浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育作用

第一篇：浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育作用

浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能

浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能

摘 要：惟妙惟肖、形象生动的精美插图是苏教版小学语文教材的重要组成部分，是文字无法替代的图画语言，更能给学生以美的感受和理解，是对学生进行美育的重要途径。在课堂教学中巧妙有效利用教材插图，突出发挥其辅助功能，图文结合，激发学生学习兴趣，学生一边理解吸收语言文字，一边逐步提高审美感知能力、审美鉴赏能力、审美表达和创造能力，创造了完美的课堂教学境界。

关键词：语文教材 插图 课堂教学 美育功能 《义务教育语文课程标准（2011年版）》多次明确指出，语文课程要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。优美直观的插图是不可替代的教学资源，与课文所展示的美相依托，从形式、内容、意境等诸方面创造一种审美氛围，唤起学生的审美感受，养成审美情趣。图文结合，不仅加强了学生对课文的深层次理解，更有利于教师在教学中深入浅出地对学生进行审美教育，提高学生感受美、鉴赏美、表达和创造美的能力，学生潜移默化中受到了文学和艺术的双重熏陶。

一、看图入境，唤起学生的审美感受

苏教版插图内容丰富广泛，都是精心挑选的珍品，涉及到日月星辰、花鸟鱼虫、山川河流、名胜古迹、风土人情、名人轶事、童话故事等方面。这丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界和绚丽多彩的现实生活等无不引导学生畅游其中而获得审美感知、审美欣赏、审美理念等方面的享受和熏陶。

（一）插图再现了千姿百态的自然美

满山晶莹透亮的梅花把春报，满池千姿百态的荷花迎来夏客，秋姑娘染红了枫叶，冬爷爷飘洒一朵朵晶亮洁白的冰花。伸出长长的手臂，仿佛在跟游客依依惜别的迎客松；似一匹宽幅白练泄落在一片群山环抱的谷地里的黄果树瀑布；宛如一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天边缘的三亚落日；好像清水洗过的蓝宝石一样，湛蓝透亮的拉萨天空„„插图描绘了大自然美丽的风光，仿佛身临其境，领略了大自然的美，唤起学生“美”的直觉感受。

（二）插图展现了精妙绝伦的艺术美 展示了雄兵百万、战车千乘的宏伟气势的秦兵马俑，巍然屹立在起伏黄沙之中宏伟精巧的埃及金字塔，镶嵌在断崖绝壁上的莫高窟里，那个性鲜明、神态各异的彩塑，那一个个“身轻如燕、姿态优美、形态各异”的敦煌飞天；维也纳花团锦簇的雕像和装饰精美的“金色大厅”，处处流淌着欢快的音符„„插图展现了古今中外的艺术珍品，其完美的境界，永恒的艺术生命力至今仍然吸引着我们，给人以悠悠不尽的美感享受，令人心旷神怡。

（三）插图表现了多姿多彩的生活美

描绘了白发翁媪亲热交谈，大儿锄地，中儿织鸡笼，小儿剥莲蓬，一个五口之家过着安逸闲适的农家生活；在美丽险峻的天游峰上，扫路人过着辛苦而充实快乐的生活；面对肢体的残疾、身体的伤痛、生活的不便，轮椅上的桑兰、霍金微笑着面对一切，坚强奋斗的生活„„寥寥数笔，插图勾勒出古今中外各色人等的生活状态的一幅幅生动具体的图景，使人心驰神往，强烈地震撼着学生的心灵，深切感受到我们的生活原来如此美妙。

教材中的自然风光、艺术作品、人物生活等插图以具体生动的美的形象，把五彩缤纷的世界呈现在学生面前，直接地展示自然之美、艺术之美、生活之美等，唤起了他们内在的审美兴趣和审美情感,使他们主动地在对美的感受活动中，开始认识自然，认识世界。

审美感受能力是学生进行审美的出发点，是审美能力中最基本的能力，是审美鉴赏能力、表达和创造能力发展的前提和基础。这就要求我们在语文教学中必须由浅入深，由表及里进行美的渗透，提高学生的审美意识和审美感受能力。一定程度上，教师指导学生观察插图为学生的审美能力的培养奠定了基础，也为语文教学中美育的渗透开辟了通畅的渠道。

浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能

二、析图入情，提高审美鉴赏能力

培养学生的审美情趣的重要方法无疑是对插图的审美鉴赏，教师要善于指导学生分析插图，结合插图内容和学生的实际水平，对分析插图的主次、细节等给予具体指导，有意识地培养学生审美鉴赏能力，而“以美启真”、“以美引善”、“以美怡情”是提高审美鉴赏能力的重要途径。

（一）以美启真

插图中生动鲜明的具体形象，弥补了学生直接经验的欠缺，丰富了感性经验，加深了对客观事物的认识。如在那荒无人烟、寸草不生的茫茫沙漠中真能建起“绿洲”吗？那“绿洲”又是什么样的呢？我们暂时无法去阿联酋旅游，而学生只借助于文字媒介难以理解课文，此时借助课文插图，图文互为阐发，学生得以求证，实现了从形象感知到理性顿悟的快速对接。插图生动凸显了事物的形体美和色彩美，图文辉映，增强了说明的真实性和形象性。借助插图，我们随即认识了头顶嵌着红宝石的丹顶鹤，剪刀似尾巴的燕子，角似鹿、面似马、蹄似牛、尾像驴的麋鹿；知道了两亿年以前，地球上生活着种类繁多、千奇百怪的恐龙；换一种切苹果的方法即拦腰切，就能发现普通的苹果里竟然隐藏着“五角星”的图案…...以图启真，借助精美的插图，符合小学生思维发展特点和学习知识的规律，促进具体感知与抽象思维的结合，加深学生对事物的认识，满足了学生认知和审美需求。

（二）以美引善

语文教师应充分运用教材插图的审美功能对学生进行思想道德教育，通过看图，重温英雄模范人物的相关事迹，体会其优秀品质。有些插图凸显了故事精彩的瞬间，学生欣赏课文图画，在感受画面美的同时也体会出其内在的精神品质。一幕幕感人的场景，图文辉映中，激起了学生的感情波澜，学生潜移默化中提高了自己的思想道德水平，这便是以美引善。

教材插图把英雄人物感人至深的事迹定格在一瞬间，却闪耀着心灵美的光辉，具有永恒的美，加深学生对生活意义、人生价值的认识。如地震发生的一瞬间，谭千秋老师竭力张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生；谈“非”色变的日子里，白衣战士叶欣拖着疲惫的身躯依旧奋战在前线，悉心照料着每一位患者；轮船渐渐下沉的时刻，哈尔威船长沉着镇定地安排乘客逃离，自己却巍然屹立在舰桥上随船沉入大海……学生通过对这些丰满人物的积极感知，最容易产生情感的波动，洗涤心灵，形成正确的审美观点。

(三)以美怡情

壮美多姿的自然风光图，能引起学生对大自然的赞美和对祖国大好河川的热爱，并意识到保护我们赖以生存的环境和地球的重要性；可爱漂亮的花鸟鱼虫图则引发学生对幼小生命的怜爱；无与伦比的艺术珍品图，激发学生对古代劳动人民的勤劳智慧和非凡创造力的崇敬，对风格各异的灿烂文化由衷地赞美；温馨的校园生活图讴歌了同学、师生之间的友善；社会生活的画面则体现了对种种社会现象的褒贬评价„„各种插图都凝聚着人们求真的渴望和向善的情感，不仅可以训化学生的视觉感官，而且也可以感化学生的心灵。

教材插图是一笔一划一世界，处处浸透着画者浓浓的情意，弥漫着动人心魄的情感力量。图文有机结合，以优美的语言文字和唯美的画面拓展学生的情感表象，丰富学生的情感记忆，发挥情感的动力作用，引起道德情感的共鸣，感受到顽强的生命力，感悟生活，从而净化情感，陶冶情操，有利于实现语文教学的审美价值。

语文教学中，教师要有意识地巧用插图来提高学生的审美鉴赏能力，学生不但有“美”的视觉感官享受，还能拓宽眼界，充实经验，思想情感、人生追求将往更深更高方向发展。

三、悟图入理，培养审美表达和创造能力

真正的审美教育不仅要求引导学生感受美、鉴赏美，而且要求训练学生去表达美、创造美。表达和创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。

祖国山河的壮阔美、宇宙星空的神秘美、优秀人物的人格美和诗词的意境美等都能够通

浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能

过形象逼真的插图直接呈现在学生的面前，学生由衷地抒发热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感，产生强烈的表达美、创造美的冲动。在学生观察、欣赏插图的基础上，教师有意识引导学生感悟这幅画的神韵，并要求把观察想象时的体验、感受用韵味无穷的语言表达出来，并不失时机地激发学生创造“美”的愿望。学生会积极调动一切感官，以及已有的信息资源和知识经验，全身心地投入创作活动中，灵感、顿悟会接踵而至。

如《山行》的插图，绘出了一幅色彩热烈的山林秋色图，仔细观察插图，那生动鲜明的画面给学生以枯燥平白的文字所不及的视觉刺激，学生直观形象地感受到美，获得审美愉悦，自然而然地融入画面。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头，云雾缥缈在村庄河流之上，映入眼帘的是漫山遍野的枫叶，远望那一大片枫林，像一条火红的裙子舞动在山间，染红了天际，近看片片枫叶精巧细腻，玲珑剔透，好像害羞的少女。在阳光的照耀下，宛如一大团燃烧的火焰，枫树的全部生命力都燃烧了起来。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”是一点儿也不过分的。画面看似浅显，实则内涵浑厚，正所谓“诗中有画，画中有诗”，这幅插图无疑引导学生进入一种美好的境界，体会到自然的魅力。如诗如画，宛若仙境，学生陶醉在这迷人风光之中，一派热烈的、生机勃勃的景象，看到了秋天像春天一样的生命力，感受到了秋天别样的美，赞扬美丽的枫叶、风景如画的秋天，热爱大自然的情感也在悄悄滋润着每一位学生的心田。此时教师发问：请大家大胆想象，假如你也随杜牧来到了山脚下，枫树林中，又有哪些美丽的景物映入你的眼帘呢？是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？加之自己的生活体验，根据画面进行想象，延伸、扩展画面的内容，用准确生动的语言把插图优美的意境表达出来，谈谈自己的感悟；对于绘画基础好的同学呢，尽可充分发挥想象力和创造力，把自己想象中的美景描绘出来，并乐于与其他同学交流。诗中有“画”，直观形象化了，不但有助于学生更好地入境、激情，而且更有利于培养学生的审美表达和创造能力。

语文教材中插图的内在特征是文学性和绘画性的二重组合，这种特征使它具有双重的审美价值，可见，插图在培养学生审美情趣、提高审美能力方面具有独特的作用，语文教师要重视课文插图这一宝贵的教学资源，它以一种锦上添花的方式，融洽文本与学生的关系，给学生以视觉冲击，展现出一幅幅美丽画卷，创设出浓厚的情境氛围，调动学生丰富的情感体验，激发学生审美表达和创造的欲望和行动，逐步提高审美能力，形成健康的审美情趣。参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社,2011.[2]南京凤凰母语教育科学研究所,江苏中小学教材编写服务中心编.义务教育课程标准实验教科书(1—6年级)[M].南京：江苏教育出版社,2003.[3]陈曾信.发挥小学语文插图作用之浅见[J].教育评论,1997(03).[4]柯一冰.课本插图在小学语文教学中的作用[J].小学教育,2008（05）.[5]卢杨.初中语文教科书的形象助读系统—关于插图功能及其利用探讨[J].北京教育学院学报,2000(04).[6]王鹤森.谈语文教材中插图的作用[J].语文教学之友,2007(04).[7]王艳春.插图与语文教学的魅力——谈初中语文教材中插图的利用[J].教育教学论坛,2012(06).[8]叶春秀.谈谈语文教科书插图的功能[J].黄山高等专科学校学报,2002(2).

第二篇：浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容忽视

在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。

第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。

第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难

点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。

第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》

一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态一共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次引导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开文字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也就很快背出来了。

第五，借助插图，可以引导学生学会观察。小学习作教学是启蒙打基础阶段。因此，引导学生学会观察，培养学生观察能力应放在首要地位。因为小学生只有观察得好，才有可能把作文写好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在观察中学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下基础。如教学《小站》一文时，可先让学生观察课文的插图，说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的观察和写作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学后，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的观察方法，亲自观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把观察到的东西及自己的感受写下来。这样，就能降低习作的难度，让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性。

第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收

获创新的花朵。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。”想象是创新的翅膀。小学生的想象力非常强，只要教师创造条件，激发兴趣，他们就能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中，只要我们多选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能调动学生想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会展开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创新的火花。如高鼎的《村居》，作者将自然景物和活动的人物巧妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。充满生机，春意盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一颗童心仿佛也飞到了空中，让人浮想联翩，令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿佛身临其境。你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上快乐的唱歌。杨柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆来摆去，放学回来早的孩子，趁着刮起的东风，放起了风筝„„”特别是对孩子放风筝内容的想象，更让我们感受到了学生创新的光彩正渐渐绚烂。

生1：哦---放学了，同学们高兴地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自己的风筝，议论着怎样进行风筝比赛„„

生2：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的老鹰风筝，一边跳，一边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”„„

生3：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！在这个拓展的过程中，学生眼观画面，放飞想象，完成了一次想象再创造的过程。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由的联想。

1、提出假设，启发想象

教学中，除了引导学生引导观察图上能看到东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西。或把图上的内容作一假设，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中，一位教师作了假设，把小松鼠假设为小蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的低年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友说：“小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了地面。”„„这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理，进一步加深了对课文内容的理解。

2、创设情境，启发想象。

插图直观、形象，易于小学生接受。因此，在教学中，要结合课文内容，充分发挥其作用，培养学生的想象力。

《我的战友邱少云》中一幅插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动的情景。在教学中，一位教师引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有个大略的了解。在观察整个图画的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、更形象的情景来。学生通过观察图画，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅生动的画面，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严守纪律的精神。

第七，充分利用好插图，挖掘课文中美的因素，让学生感受教材中的美，受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养健康的审美观念和审美能力。

1、让学生在展现情境中感知美。课文插图以形象、直

观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能，恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。人教版第十册《阿里山的云雾》一文第二自然段，作者描绘了一幅美不胜收的图画，教师可在学生学课文过程中，适时出示课文的插图让学生观察，体会文章中的“笼罩”、“遮蔽”、“笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象千变万化的秀美画面，体会作者对阿里山云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”给人的美妙意境。凭借插图，把学生带入风景优美的避暑胜地-------阿里山，从而激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶。

2、让学生在读读画画中表现美。一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是一幅深刻意蕴的画。以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。《暮江吟》这首古诗词句优美，浅显易懂。教学时，可引导学生读诗、画图、涂色理解诗的意思，感受诗的美景。①读诗。学生借助注释、字典读诗，边读边画，教师巡查指导，抓重点词“铺”、“可怜”组织讨论，为学生释疑、解难。②画画。指导学生认真观察插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月。初步感知诗中所描写的景物。③涂色。绘好草图后，让学生根据诗句意思，用橙红色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉斜照江面的景色，来表示“一道残阳铺水中”的意思。江面的一半用

碧绿色来涂，表示未受到残阳照射的江水所呈现的颜色，江面的另一半用红色涂，表示夕阳的余辉映照在江面的颜色。

三、四句诗，可让学生大胆想象，将露珠、新月融为一幅图，再配上草绿，深蓝色的夜空„„绿、墨、蓝等颜色的大胆使用，勾勒出深秋时节夜晚的幽深意境。④吟诗。通过画画、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》图跃然纸上，此时，再让学生看着图反复吟诗，诗画交融，学生就深深地领悟了全诗描绘的美丽景色。学生运用不同的彩笔、图案，借助插图，在纸上涂抹出不同的色彩，这简单的形式把每个学生隐形的思维过程外现了，教学活动收到了较好的效果。

我认为，小学语文教学不可忽视插图的作用，每一幅插图都从不同的角度，具体、形象、直观地提示着教材中某一方面的重要内容，让学生借助插图理解课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的想象、审美、观察等能力，有利于发展学生的创造力及个性。

第三篇：浅谈插图在小学语文教学中的作用

浅谈插图在小学语文教学中的作用

图片是一种重要的信息载体，而且承载着更多文字所不能描述的信息。现行小学语文教材图文并茂，课本插图占有很大的比例，这对于小学语文教学来说具有非常重要的意义，更能突出语文学科特征，更加符合小学生的心理特点与认知规律，更能激起学生浓厚的学习兴趣，引发学生丰富的想象，利于学生审美情趣与情感的提高。在教学中我们要重视插图的运用，以增强教学的趣味性、艺术性与形象性，引导学生展开快乐而主动的学习，提高学生的阅读理解水平。笔者现结合具体的教学实践，对插图在小学语文教学中的作用浅谈如下几点。

一、运用插图激发学生学习兴趣

布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是一种积极的非智力因素，是在外部刺激下所产生的内在学习动力，这正是学生认知活动成功的前提条件。小学生活泼好动，以形象思维为主，文字在学生眼中是枯燥、静止而抽象的，很难激起学生的学习兴趣。而插图则不同于文字，图片更有艺术性、直观性与可视性，取得吸引读者的眼球，激发学生的学习热情。教材在编排上正是考虑到学生的这一特点，而配备了大量直观而形象的插图。为此在教学中教师要充分利用这些插图，以此作为激发学生兴趣的切入点，让学生产生强烈的阅读欲望与参与热情。

如在学习《观潮》时，我们首先就可以让学生来观察课本插图，以插图来带给学生强烈的感官冲击，这样学生更能从插图中获取大量的感性信息，更能以图片强烈的可视性来吸引学生的注意力，这样才能激起学生对文本强烈的阅读欲望，从而使学生主动而积极地参与到文本的学习中来。

二、运用插图培养学生思维能力

（一）指导学生认真地观察

观察是思维的窗口，通过观察可以帮助学生获取大量的感性认知，这正是学生展开有深度的思维活动的前提与基础。我们要指导学生认真地观察课本插图，培养学生掌握科学的观察方法，养成良好的认真观察的好习惯。指导学生由远及近，由全面观察到重点观察，由整体到部分地展开观察，对人物的观察要从人物的衣着、动作与表情等来观察。只有学会观察，才能从插图中获取大量直观而形象的认知，这样才能引发学生的主动思维，为他们深刻地理解文本打下坚实的基础。

（二）引发学生丰富的想象

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。”对于课本插图学生通过观察所获取的信息，相对来说是零散而静止的，此时教师要引导学生展开丰富的想象，这样才能让场景真实再现，让人物活跃于学生的头脑之中，让学生更有画面感与动态感，这样才能让学生走进文本，与作者产生情感共鸣，实现对文本的全方位立体解读。

三、运用插图培养学生审美情趣

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，并不是单纯的智力教育，而是集美育、德育于一体的综合教育，培养学生审美情境，让学生感受美、享受美、创造美这是语文教学的一个重要目标。而这种审美情趣并不是教师可以直接传授给学生的，而是需要学生自我去感受、去体会的陶冶与熏陶过程，这样才能让学生真正地享受美，追逐美。而对于小学生来说这些都是单纯的文字阅读所难以达到的。插图直观形象，生动具体，与文字相得益彰，更能从全新的角度来展现美，形成一种愉悦而宽松的审美氛围，从而使学生通过图文互动来激发学生审美，培养学生的表现力与创造力。

（一）利用现有插图感受美

在教学中我们不要让学生急于阅读文本，而是要让学生认真观察图片，尤其是一些写景类文章，如《桂林山水》，更能让学生通过欣赏优美的画面来感受美。这样学生在阅读时就不会是肤浅的文字表面的认知，而是更加深入的理解，更能从文字中读出美感来。

（二）绘制插图创造美

小学生有着丰富的想象力，在教学中我们可以充分利用学生的这一特点，让学生为文章配备插图。这样的活动更有创造性，学生可以根据自己对文章的理解来从网上搜集相关的图片，也可以用自己的双手来绘制相关的插图。不管哪种形式，都不再是单纯的感受美，更是一种对审美的表现与创造。

四、运用插图实现三维教学目标

小学语文新课程改革提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标，这决定了语文教学要在丰富的实践活动中展开。课本插图正为实践活动提供了便利条件。我们可以让学生认真地观察课本插图，驰骋于想象的宽广空间中，这样才能基于文本，又超越文本，引发学生的情感共鸣。在此基础上再引导学生展开生动的表演，将学生对文本的体会与感悟用肢体语言、动作表情等展现出来，让学生进入角色，进入特定的场景，这样才能让学生走进文本，走进作者的内心世界，学生所见所闻所思所想都不会再浮于文字表面，而是能够更加深刻地理解文字背后所包含的深厚情感，引发学生强烈的情感共鸣，从而促进学生三维课程目标的顺利达成。

总之，插图并不是可有可无的，而是一种重要的教学资源，更具直观性、形象性与可视性。我们要科学运用，以插图来激发学生学习兴趣，引导学生认真观察，积极思维，这样才能让学生的探究更有深度与广度，才能促进学生语文素养与综合能力的整体提高。

（责编 张亚欣）

第四篇：浅谈插图在小学语文教学中的作用

浅谈插图在小学语文教学中的作用

摘 要：在小学语文教学中利用插图，一方面可以为阅读教学服务，另一方面也能提高学生的语文能力。利用插图可以培养学习习惯，帮助学生读懂课文，提高学生认识事物和理解语言的能力。

关键词：插图；习惯；读懂；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-257-01

翻开小学语文课本，一幅幅精美的插图，配上优美的文字，使课本散发出迷人的魅力。在教学中，老师们往往重视引导学生阅读文字，而对插图的作用重视不够。其实，利用好插图完全可以为阅读教学服务，也能提高学生的语文能力。下面，就插图在语文教学中的作用，谈谈自己的认识。

一、利用插图，培养习惯

良好的学习习惯是小学生学习质量的保证，有了好习惯，会终生受益。因此，苏教版教材在每一册的开篇，都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，呈现的方式主要是插图，目的是使学生通过看图，从中受到启发，养成良好的习惯。十二册教材一以贯之，体现了年级段的特点，也体现教材编者的匠心。教学中，教师应该抓住插图，引导学生看懂图意，明确应该怎样做，并反复的训练，使学生习惯真正养成。

比如，三年级下册用了五个页面十多幅图画，安排了“自主预习复习”和“认真完成作业”的习惯。这两种习惯是和学生的年级段相联系的。因为，三年级学生具有了一定的自主学习的能力，自主预习和复习习惯的养成，能够帮助学生更好的阅读和巩固所学的知识。同时，到了三年级，各种科目增加，学生的作业量也有了一定的要求，学生必然会有一定的不适应，认真完成作业，对于一部分学生来说可能很困难，有必要在开学初就让学生了解这种好的学习习惯，并逐步养成。教学时，教师可以先引导学生看图，让学生说说图上孩子是怎么做的，这样做有什么好处，然后，联系自己和身边的同学说说自己是怎么做的，还有哪些问题，应该怎样改正。特别是要让学生通过看图，明白养成这样学习习惯的好处。

二、利用插图，读懂课文

很多课文除了文字，还配了插图，这些插图除了能激发学生的阅读兴趣之外，还能帮助学生读懂课文。因为，插图是文字的外显，很多课文中要表达的意思，从插图中可以看出来。因此，教学中重视引导学生联系插图，就能很好地帮助学生读懂课文的意思，收到事半功倍的效果。

比如，教学《鸟岛》（苏教版二年级下册）一文，第三段是描写比较具体、精彩的段落，也是学生理解上的难点。“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“鸟的世界”是什么样的？课文接着进行了描述。但是，对于二年级孩子来说，语言的描述，远没有图画来得直观。因此，在教学中，教师就可以在学生读文的时候，相机出示课文的插图，让学生通过观察，从视觉上去感受鸟岛上鸟的多、热闹，把语言文字变成生动可感的画面，让“鸟的世界”生动地再现在孩子的面前。

三、利用插图，提高能力

1、提高学生认识事物的能力。小学生由于年龄小、及社会阅历的浅薄，对事物的认识往往不够深入。而课本中的插图内容丰富，涉及到日月星辰、花草树木、山川河流、风土人情等。通过观察课文中的插图，能够丰富学生的视野、拓展学生的知识面，提高学生认识事物的能力。

比如，教学苏教版二年级下册《识字2》，课文以词串的形式，展现了一幅幅多彩的画面，其中，对有些词学生不一定理解，如“对歌”、“竹筏”等，而课文中配了多幅的插图，对学生理解词语，认识事物有很好的帮助。教学时，教师就可以及时的出示，让学生通过观察图画，知道什么是“碧水”、“秀峰”，什么是“竹筏”、“鸬鹚”，从而提高了学生对事物的认识能力。

2、提高学生理解语言的能力。语言文字具有适度的模糊性，学生理解起来有时不够清晰，有些难度。如果利用插图，可以帮助学生对词句进行很好地理解感悟。

比如，《庐山的云雾》中有这样一句话“云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”对于很多孩子来说，不一定见过大海，因此，理解中也只能凭借想象来感悟句意。但是，如果教师在教学中，让学生先读读句子，展开想象，然后再出示课文中的插图让学生直观感受，我想，学生就会把这句话的理解印在脑中。

再比如教学《长城和运河》一诗，对于长城“像巨龙穿行在大地”，大运河“像绸带飘落在大地”，学生无论怎么想象，都不会有多么深刻的感受。如果教师在教学时能够及时出示课文的插图，把图文结合起来，长城和大运河的壮观景象就会让学生受到震撼，从而激发学生民族自豪感。

3、提高学生想象表达的能力。插图是静止的，可是学生的想象力是活跃的、有生命力的。教学中利用插图可以让学生张开想象的翅膀，并用自己的语言表达出来。从而提高学生的想象力和语言的表达力。

比如，《蜗牛的奖杯》一文的插图是：一只大蜗牛和一只小蜗牛在面对面。教学时，老师就可以引导学生观察图画，展开想象，续编故事。这样做，一方面加深了学生对课文的理解，另一方面培养了学生观察力、想象力及语言的表达能力。可谓一举多得！

由此可见，插图在阅读教学中作用的确很大，老师们要引起足够的重视。

参考文献：

[1] 陈大庆.苏教版小学语文教材插图赏析与教学.江苏教育，1999年，8-9期：60-61.[2] 刘春玲.插图对儿童阅读理解和记忆的影响.华东师范大学学报（教育科学版），1990年，1期：81-87.

第五篇：浅谈小学语文教材插图的运用

浅谈小学语文教材插图的运用

开阳县永温镇中心小学 杨静

【摘要】插图是教材的重要组成部分，这些插图直观形象，有着十分重要的作用，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还有助于学生理解课文内容，培养各方面能力。在教学中如何使用好教材插图;让其充分发挥其潜在的作用，为提高教学质量服务值得我们去深思和探。

【关键词】语文教学 插图 运用 能力

在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图色彩鲜明、构图精巧，而且密切配合课文内容，是教材中的一项重要课堂教学资源，是教材中的重要组成部分，也是教学不可缺少的工具之一，它具有自己独特的优点——形象、直观。《语文课程标准》又指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”课堂教学中，教师要从学生的实际和需要出发，灵活地运用好这些插图，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在教学中具有举足轻重的作用。因此，在教学时只要充分发挥了课文插图的作用，就能进一步培养学生的语文素养。

一、运用插图 激发兴趣

兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。小学低年级学生的年龄小，形象思维占主导，以具体形象思维为主，比较喜欢感性的学习材料，所以特别是对图文并茂的课文非常感兴趣。这是因为图片形象直观、趣味性强、丰富多彩、更能激发孩子的学习兴趣。教材中的插图色彩鲜艳，形式多样，生动活泼，图画给学生的视觉以刺激，使学生专注于将要学习的内容。通过让学生观察这些插图引入新课，获得表象，能激发学生的学习兴趣，唤起求知欲望。如在教学《失物招领》时，教材中有两幅插图，我先出示第二幅插图，让学生仔细观察后，问：“图中老师举起一个透明的塑料袋，袋里装着些什么呀？小

朋友们猜猜，老师又是在哪里得的呢？”这时同学中就开始有讨论了，“一定是什么礼物？”、“可能是谁丢的东西”……大家兴趣盎然，我相机地出示第一幅插图，同样让学生仔细观察后，回答问题，图中的小朋友在做什么？“在草坪上玩”、“在吃东西，还乱丢垃圾”……望着插图学生顿时来了劲，为后面的学习带来了动力。

二、运用插图 理解课文内容

教材中的插图大多都是围绕课文的内容而安排的，它们具有生动性和具体性的特点。在教学中，充分运用插图，可以弥补文字抽象、枯燥的不足之处，能够帮助学生提高理解和分析的能力，从而把握课文的主要内容和主题思想。如《小壁虎借尾巴》一文，一共有六幅插图，实际就是课文六个自然段的内容绘图，是按照事情发展的顺序安排的，我让学生逐一观察并读课文，使学生知道：小壁虎的尾巴是在墙角被蛇咬断的，在找尾巴的过程中分别向鱼、牛、燕子借过，虽然没有借到但它知道了鱼、牛、燕子尾巴的不同功能，最终自己长出了新的尾巴这么一个过程。学生这样运用图与文的一一对应学习，教师教得很轻松，学生有很容易就理解了课文的内容。又如《找春天》一课写到：“春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”太抽象了，春天在哪里呢？到哪里去找呢？我充分利用插图中的小草、野花、嫩芽、小溪……等一系列的自然物让学生知道，原来春天就在我们的身边，进一步理解了课文内容。总之，这种图文对照的教学过程，既发挥了图文互补的优势，又提高了学生对课文的理解能力。

三、运用插图 培养语言表达能力

小学语文教材“语文园地”中安排的口语交际和写话的练习是与课文内容紧密结合对学生进行语言表达和写作能力训练的，由于小学生的表达能力有限，既简单又杂乱，在教学时，对插图的运用可以训练学生。如人教版二年级下册“语文园地七”的口语交际，一共四幅

插图，看到这些看图同学们感到高兴，我先让学生仔细看看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做，并按顺序说一遍，然后，变成一个完整的故事。先在小组里讲讲自己编的故事，再选出编得好的同学在全班参加比赛，最后评出故事大王。学生们你一句我一句的进行表达，逐一的连贯起来并写下来就形成了一小篇语句通顺、表达合理的文章了，这样既加深了对图意的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

四、运用插图 理解重点句义

指导学生理解课文重点句义是掌握全文的基础，而理解句子是教学的难点，怎样才能化难为易让学生理解句子呢？在教学时，加上要充分发挥插图的作用来帮助理解句子意义。课文插图绝大多数是配合学习词、句、短文设计服务安排的，为加深理解可谓提供了好的参照。如《再见了，亲人》一文，为体会中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现志愿军和朝鲜人民真挚的情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊这一主题思想时，学生对“亲人”的离别之情难以理解，利用插图，让大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，走进插图，再认真阅读课文内容，学生对主题思想的理解就迎刃而解了。又如古诗《守株待兔》一文中的“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着。”种田人等着是的神态怎样？插图描绘得形象，学生一看就知道：乐滋滋的他脑海里只有一个想法，兔子的到来，从插图中看到种田人守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。这样利用插图理解重点句子，既形象，又直观，达到了突破难点的目的。

五、运用插图 进行思想教育

《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作

精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。对学生进行思想品德教育是语文科的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其思想性与教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行思想品德的教育。如《狼牙山五壮士》一文插图画着五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上追的敌人，虽然子弹、手榴弹已经用完，但他们脸上露出了胜利的喜悦，随着敌人的步步逼近，这时在他们的心里只有一个想法：即使是死，也要悲壮豪迈，就这样五壮士怀着对革命的信念，对敌人的愤恨，高声喊出了亿万中国人民的共同心声，纵身跳下悬崖，看到插图，结合课文，五壮士的壮举让我们心潮起伏，他们为了革命不畏牺牲的英雄气概鼓舞着我们。五壮士的这种崇高的品质，就是今天我们同学们学习的榜样。教育学生热爱学习，热爱这来之不易的幸福生活，激发他们对老一辈革命者为革命、为人民、为子孙后代幸福，英勇献身精神无限崇敬的思想感情。

总之，课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是及其重要的课程资源。着为一名教育者千万不能忽视插图的存在，要充分认识到运用课文插图是进行语文教学的一种手段，应该很好地利用好插图这一教学资源，充分地挖掘它的作用，让其在培养学生的语文综合素养方面，发挥独特的作用，更好为教育教学服务。