做一名会自我保护的班主任

第一篇：做一名会自我保护的班主任

做一名会自我保护的班主任

夏曙来

自我保护是个体维护心理平衡的一种自发性行为，即是通过压抑、补偿、文饰和升华的手段改变对心理紧张的主观感受，掩饰不能接受的内在冲动和虚拟现实环境的危险，用以减少痛苦以及对痛苦的意识，达到心理平衡的行为反应。在今天这样一个物欲横流的社会，学会自保是每一个人都应该具备的能力。尤其是在学校这样一个特殊的环境里，社会对学生的高度关注，对老师的苛刻要求，作为老是这样一个弱势群体更应该学会自保。作为班主任在今天这样一个“连蚊子叮”都是学校责任的“道德沦丧”的社会里，班主任工作是担当着极大的风险的。或因某个不当的行为，或因某个粗心的细节，就会惹上一身骚。所以班主任在工作中要避免危机，做到自我保护。班主任的避免危机，自我保护做到位了，不仅避免给自己带来烦恼，也避免给学校带来麻烦。

作为一名班主任怎样在工作中才能更好的保护自己呢？我个人认为在工作中注意一下几个方面，可以减少很多麻烦。

一．三思而后行，做一名有忍耐的班主任。

人是感情丰富的高级动物，感情上容易冲动。当学生出现错误时，班主任是最容易动怒而犯错误，对学生随意批评、言词羞辱，甚至体罚，这样不仅伤害了学生还伤害了自己。所以，我们要学会控制自己的情绪，千万不要发生有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。

二．班主任全身心地热爱学生、保护学生，爱生如子、爱生如己，是对自己最根本的保护。

广西小学教育研究中心研究员、特级教师黄亢美同志在《新理念下的语文教学应处理好的诸种关系》一文中引用了佛家禅悟的“三境界”：“山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水”来解说语文课堂教学的“三境界”。同样，我们也可以用佛家禅悟的“三境界”来解说班主任工作：第一境界“山是山，水是水”，即班主任就是班主任，这是毋庸置疑的，故要扎扎实实、实实在在地管理好班级各项工作。第二境界“山不是山，水不是水”，意为班主任不是（像）班主任，当班主任忘我工作的时候，他会给予学生慈母般和严父般甚至胜于慈母、胜于严父的呵护和真爱，这就是班主任工作的升华，但本质不变。第三境界“山还是山，水还是水”，意为班主任最终还是班主任，在实际工作实践中，做好本职工作即可，千万不要越权，因为除了你还有学校。

三．班主任认真学法守法，增强法律意识，依法办事，履行应尽的义务，维护应有的权益，用法律保护自己是最可靠的保护。

目前，班主任应该学习的教育法律有：《中华人民共和国教育法》；《中华人民共和国教师法》；《中华人民共和国义务教育法》；《中华人民共和国未成年人保护法》；《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》；《中小学幼儿园安全管理办法》；《学生伤害事故处理办法》（该办法隶属于《中小学幼儿园安全管理办法》第五十七条，是学校、班主任所触及最多的教育法律之一）。

有些教师法律意识较淡薄，认为自己罚学生也是为他们好，只不过是好心办了坏事，问题不大；也有的教师得到了家长“管得严一点”的授意，就认为罚学生是班主任分内之事，敲一敲学生的头、打一打学生的屁股、骂一骂学生没什么大不了的，殊不知，“久走夜路必撞鬼”，若不警惕这种侥幸心理必酿成大祸。

许多班主任认为现在的各种教育法律法规总是站在学生一边替学生说话，维护学生的权益，从而害怕严管学生，生怕出什么差错。对这个问题我想，只要我们尽职尽责尽我们的能力管理到位了，哪怕出些差错也是问心无愧的。如果学生还是给我们惹出麻烦事来，这时候我们千万不要做“范跑跑”和“杨不管”（“范跑跑”：一个知道地震即将来临，自个儿逃之夭夭而不顾班上学生死活的范老师；“杨不管”：一个眼睁睁看着学生被打致死而不管的杨校长），要切实负起自己的职责，否则，事情就会更加严重，我们所担负的各种责任就会更大。所以我们要谨慎面对，采取有效的及时处理办法，力争减少所负的法律责任。我想，只要我们不是有意的、有企图的，我们就不用担心丢掉饭碗。

四．班主任要讲究策略，注意方法和防范，这是对自己最有效的保护。

（1）学校根据学生的在校实际，根据他们接受义务教育的权利与义务，来制定相关的校纪校规。同理，班级应结合本班学生的具体实际，根据国法校纪，再结合学生意愿，制定相应的可行的班级管理规章制度。只有这样，才能使班级管理更具针对性，才能达到“因材治班”的效果；（2）各学校领导要从为教师着想的角度出发，并结合本校实际，多动脑筋制定适合本校的《学生安全管理责任状》（责任状制定得越细化，对学校、教师越有利），让班主任与学生监护人签字；（3）各班主任要制定有效的班规，与学生签订班规班约前先让学生监护人签字同意；（4）召开家长会或开展家访活动，给予学生家长或监护人传授相关法律知识，增强家校联合教育的力度；（5）特别强调：班主任制定的各种制度、开展的各种安全教育活动、签订的责任状及班规班约必须要有具体的时间记录；（6）特别注意：任何一项规定或制度的出台，必须遵循实情，千万不能哗众取宠、华而不实。这样的规定或制度才会具有执行力，才不会予人口实。

第二篇：做一名会自我保护的班主任

做一名会自我保护的班主任

各位同仁：

大家晚上好。

今天政教处安排我发言，作为年轻班主任的我，谈不上什么经验。简单谈谈自己几年班主任的看法。

一、要加强“自我保护”

在学校这样一个特殊的环境里，社会对学生的高度关注，对老师的苛刻要求，作为老师，尤其是班主任，始终处在师生关系的第一线。我们这样一个弱势群体更应该学会自保。作为班主任在今天这样一个“连蚊子叮”都是学校责任的“道德沦丧”的社会里，班主任工作是担当着极大的风险的。或因某个不当的行为，或因某个粗心的细节，就会惹上一身骚。所以班主任在工作中要避免危机，做到自我保护。班主任的避免危机，自我保护做到位了，不仅避免给自己带来烦恼，也避免给学校带来麻烦。

1、三思而后行，做一名有忍耐的班主任。

当学生出现错误时，班主任是最容易动怒而犯错误，对学生随意批评、言词羞辱，甚至体罚，这样不仅伤害了学生还伤害了自己。所以，我们要学会控制自己的情绪，千万不要发生有违反教育法规的不当行为。

我们有的时候认为自己罚学生也是为他们好，只不过是好心办了坏事，问题不大；也有的教师得到了家长“管得严一点”的授意，但是一旦有点问题或者孩子哭闹家长就受不了了。我想，只要我们尽职尽责尽我们的能力管理到位了，哪怕出些差错也是问心无愧的。如果学生还是给我们惹出麻烦事来，这时候我们千万不要做“范跑跑”和“杨不管”，要切实负起自己的职责，否则，事情就会更加严重，我们所担负的各种责任就会更大。所以我们要谨慎面对，采取有效的及时处理办法，力争减少所负的法律责任。我想，只要我们不是有意的、有企图的，我们就不用担心。

2、修身养性，保证自己的身心健康。

班主任要面临着管理班级、协调师生关系、各项评比的压力。每天又要起早摸晚，再碰到几个问题学生，身心疲惫。所以，我们要管好班级，更要搞好自己的健康。只有身心健康，才能全身心的投入到班级管理中。

二、要讲究策略，注意方法，处理好和学生的关系。

1、要做到慈严相济，因材施教。与学生保持适当的距离是班主任处理好师生关系前提。与学生太近所以被学生一眼就看出虚实，这班主任的威信就大打折扣了，甚至经常容易为学生所伤，会有那种“自己的真心却换不来学生真情的酸酸的感觉”，有时还被家长误会。太远又不利于师生交流。所以，班主任一定要脱掉“面具”，放下架子，不远离学生，给学生以爱心，可经常与学生一道参加一些体育活动，常到学生宿舍与他们谈心交流思想，及时了解学生的思想变化，使学生乐于接近你。同时要严格要求学生。

2、不能差别对待优等生和学困生。

表扬学生时当众点名表扬，而批评学生时当众但不点名批评。点名被表扬的学生肯定会受到激励，在同学们的监督和激励下以后会努力做得更好，虽没具体说出批评谁，但犯错的同学自己心知肚明，既然老师给足了面子也得下定决心改正并努力做好。不论成绩好坏，只有有错误，就要同样批评。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

第三篇：做一名会偷懒的班主任如何

做一名会偷懒的班主任如何？

近日，读郑学志老师的《做一名会“偷懒”的班主任》，为郑老师班级管理的“偷懒”高招感到由衷的敬意，也为自己在班级管理中的大包大揽感到自责。我们以前要求班主任靠班，确保学生不出任何问题的做法是否有些过？我们勤奋的班主任是否一劳永逸，是否能够坚持到学生毕业不出任何问题？班级纪律难道只靠班主任一人来维持？“严班主任”带出的班级是否就意味着不出任何问题？

在班级管理中，我也发现了一个奇快的现象：中午，当我在储藏室里酣然入睡时，班级纪律相当的好，当我醒来巡视班级时，就会有学生说话；下午的自习，我不在教室，班干部就能让班级安安静静，当我走进教室时，总会有吵嚷声音传入耳际。这是为什么？通过读书，我终于看出班级管理的端倪：我不在教室，学生就是班级主人，班干部管理班级的责任心和学生自我要求的意识明显就提高；我在教室，班干部也就不用再管理班级了，学生也就放肆了。哦，原来全都是我的错，是我不放心学生，没有充分发挥他们的主动性。

回想起刚刚输掉的拔河比赛，是否也因为我干涉太多？我是否连在一旁观战也没有必要，把一切都权利都下放给学生，只在办公室等待胜利的消息？班主任能否把大部分的工作都让学生自己去干？既能解放了自己，还能锻炼学生？班主任的作用到底体现在哪里？是教育管理学生还是引导教育学生？是事必躬为还是在一边看着学生干？

五班班级纪律的好转，与我的“靠班”有关系，但我更认为是发挥了马梨容、刘璐、李中旭三个班干部的作用。那么，以后班里的许多工作我是否能够放心让学生自己去干？现在想想看，答案是肯定的。生活费交给李中旭收，没有出现任何差错，而我自己收，竟然还少过10元钱；卫生大扫除，交给马梨容指挥，就连一些偷懒的女孩也乖乖地干，而我却让有些女孩用种种理由逃避不干；小组积分我自己计算，有时到了周四还没有算出上周学生的积分，交给刘栋干的话，我估计最晚也就到周二就能张贴公布；同学们的书法练习，由刘璐负责，每天她会一总结，由我自己负责的话，我估计三五天我就烦了。

再就是，下课时总有学生在教室、走廊上打闹，我自己还得亲自维持纪律，要是由班干部他们自己处理的话，他们肯定会想出令我比较满意的管理办法。我为什么不把这些棘手问题交给学生自己管理呢？班主任遵循着发现问题、思考问题、安排人解决问题的思路的话，还会有那么多的麻烦让我们心烦吗？

对了，班主任应该享受幸福。班主任要享受和学生交流、沟通的幸福，享受让学生思念的幸福，享受让学生幸福快乐成长的幸福。

班主任的幸福，应该来自对学生的信任。

第四篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

宁阳县第一小学谢长春 2014年3月21日至23日，第三届中小学骨干班主任培训班在泰安煤炭疗养院开班，本次培训采用专家讲座与学员互动的形式，248名骨干班主任集中受训。开班仪式上，市教育局副局长、党委委员鞠允平作了重要讲话。他强调，一个好班级离不开一位好班主任。班主任是班集体的组织者和指导者，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。好的班主任首先要有爱心、责任心和高超的工作艺术。其次要提高道德修养、加强师德建设。第三，要适应社会对教育的新期盼和价值趋向多元化对学生因材施教，因人施育。最后他强调，加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入推进幸福教育的必然要求。大家要提高认识，珍惜机会，学有所成，把这次培训作为提升素质的加油站。本次论坛邀请了全国十佳班主任段惠民老师，我市功勋校长高理敬，东平高级中学、省新闻人物、最美泰安人李曙光，（适当介绍其事迹）肥城龙山中学齐鲁名师、省特级教师杨树滨，泰安市优秀班主任张兴启等几位教师参加了论坛交流，全体参会人员进行了互动交流。会上对教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《教师文明礼仪读本》进行了解读。

为期两天半的培训，外地专家与本土专家为我们管理班级奉上一道道精神大餐，我虽然身体疲惫，但是心灵上接受了一次思想的洗礼，更加坚定了我成为一名优秀班主任的决心！作为一名教师，如果没有做班主任的经历，那是不完美的。然而有幸成为班主任的我们整天被繁杂琐碎的班级事务搞得身心疲惫，其工作的艰辛可想而知，久而久之他们失去了作为一名班主任的幸福感。如何让班主任在班级管理中找到成功的归宿，品尝到成功带来的职业幸福感呢？聆听了各位专家们的报告后，我从他们身上找到了答案——做一个智慧型班主任。怎样才能成为一名智慧型班主任呢？听起来容易，做起来难，下面我结合段惠民老师育人的做法谈一谈我的感悟。首先，我们先来认识一下段惠民老师（课件出人物简介）感悟一:从生活点滴感悟教育的真理（出示课件）

段老师给人感觉很谦虚，他一直自称是一名乡村“小”教师。在他刚开始参加工作时，也有过困惑，有过徘徊，甚至有过转行干其他事情的强烈想法。但他的哥哥对他朴实的开导：“即算你转行，你也要有足够的底气和实力。你不如踏踏实实先把自己目前的工作做好，是

金子总会发光。等到有机会转行的时候，你也有足够的能力和实力了。”也正是哥哥这番朴实的话语，顿悟了段老师，一年以后的他，毅然决定扎根乡村，为家乡教育尽自己的一份力，以后他每做一件事情之前，总能够考虑周全，面面俱到，不断地反思和总结，最终摘得“全国十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的梦想。我们不得不佩服段老师的勇气和智慧！可以说他的育人智慧一方面来源于生活。比如（出示课件）一棵小树弯折了，要想使其成长为参天大树，就需要种树人赶紧给它打上“绷带”，每过一段时间，还要给小树苗换“绷带”，如此三番五次，知道小树伤口愈合了，长粗了、强壮了，再也不会弯折了。他说他就是从种树中，看到了小树苗经不起风吹和摧残，感悟到后进生就像这棵受伤的小树苗，而我们老师就是种树人，对待他们应该充满爱心、责任心和耐心，对于后进生的缺点和错误要反复“绷”、“绷”反复。这其实就是我们在教育孩子们时应注意的地方，尤其是对于一些受过伤害的小孩。再比如，（出示课件）有一次，他在厕所碰到一个带小孩的父亲，因为小孩在地上小便，清洁工就和男子吵起来了。但是，如果厕所里面有专门适用于小孩子的小便器，孩子一定会很好奇地主动地去解决小便问题。通过男厕所中的儿童小便器的出现，段老师告诉我们只有设身处地为学生着想，才能感受，理解学生的所作所为，才能尊重学生的需求。还有（出示课件）大家猜猜这是什么？辣椒的形形色色，五颜六色，（出示课件）其实可以告诉我们每个学生都和这辣椒一样，都是独一无二的，不要自作主张地强迫张三按照李四的格式成长，将张三培养成李四是不可能的！（出示课件）英国发育生物学家约翰格登，美国惊悚推理小说詹姆斯帕特森和中国钢琴小王子朗朗，这三位世界级名人曾经都被他们的老师直言不讳地断言过不是这方面的材料，甚至都建议他们放弃。通过这三个人物成长经历，告诫我们做老师的，（出示课件）没有能力断定学生的未来，更没有权利断定学生未来。所以，做老师，切勿片面看学生，别总抓住学生的缺点不放，要学会了解学生、尊重学生。（出示课件）孩子成长过程中出现问题是很正常的，是成长的必然。每个年龄段的孩子有每个年龄段的问题（特征），但问题不等同于错误！如何面对他们出现的问题呢？（出示课件）有一次，段老师在动物园观看老虎表演，他向驯兽师讨教了怎么训练老虎，总结出不相容法则。什么是不相容法则呢?他举了一个例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。驯兽师是怎么训练老虎听话的呢，当老虎做驯兽师想要训练的动作，立刻进行表扬奖励，但是当老虎做驯兽师不想要的动作时，则不予理睬。久而久之，一个动作反复做能够得到获益，而一个动作得不到关注，听话的老虎就训练出来了。实际上，这跟教育学生一样，当一个学生出现一个好的行为事情时，我们应该给予及时的有吸引力的嘉奖。时

刻引导学生做正确的事。不要一味的抓住孩子的错误不放，甚至是把错误扩大化，这样既伤害了孩子，也增添了你的烦恼。（出示课件）中国的大教育家陶行知说过“生活即教育，社会即学校”他的老师杜威说过“学校即社会，教育即生活”，综合二者观点段老师提出了自己的观点:（出示课件）生活即教育，教育也是生活;社会即学校，学校也是社会。由此可见，万物皆一理，隔行不隔山。（出示课件）作为教师，应该善于感悟生活中的智慧，因为生活中处处皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。其实，在我们学校，许多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老师所带的六年级三班开展的“班级爱心小银行”活动，已经近两年了，现在她班里的学生看到纸就捡，自觉存到“班级爱心小银行”，改掉了学生乱丢废纸的坏习惯，班级环境干净、整洁了。每次运动会期间，她班里的学生总会提着方便袋到学校各个角落捡塑料瓶，净化了校园环境。为了培养学生创新意识，前几天，她还创新提出成立《宁阳县第一小学创新基金会》，通过“毕业了，我给母校留点什么”、六年级三班爱心小银行等举措筹集资金，表彰奖励具有创新意识的学生、老师、家长。可以说，李老师开展的“班级小银行”活动能够坚持到今天并不断壮大，这是她教育智慧的体现，这种智慧就来源于“学生乱丢废纸” 这一生活现象。

感悟二:当孩子感觉不到你在教育，才是最有效的教育。（出示课件）

苏霍姆林斯基说，教育的意图越隐蔽，越是能为教育对象所接受。我们在对孩子们进行教育的时候，不一定板起面孔说教，而要设计教育活动，让孩子们在活动中，润物细无声地接受教育。

作为班主任，一个人的智慧是有限的！要善于学习、借鉴他人的经验，才能更快的使自己的工作更上一层楼。但是，学习他人，并不是把他人的工作方式和方法，机械地搬运到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面与大家分享一个案例：（出示案例）上海建平中学冯恩洪老师的德育课《孝敬父母》：老师让学生腰间捆绑一个七八斤重的沙袋上课，亲身感受、体验，激起学生思考：母亲怀胎十月的艰辛，长大后应该如何孝敬父母„„冯校长的这种方式达到了“不教而教”的效果。段惠民老师非常赞赏冯校长的教育方式。直到有一天，段老师的班里发生了“打碎玻璃”的事件后，他结合冯校长的这节德育课开始思考合适的解决方法。让我们请看段老师是如何解决这件事的（出示案例）

案例描述：班里的几个孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校长看到，在我没有学习别人经验的时候，我可能采取的方法：我会把几个学生拉到操场上，把学生们分散到不同的角落，和每个学生说一两句话，比如“今天上学书怎么忘带了”等无关痛痒的话。再审问其他

学生，同时透风“谁谁已经招了”等。相信没一会儿，案子就破了。但是这种方法有很大弊端。比如后期学生们可能会相互猜疑到底是谁告密了，大家相互不信任，不利于班级的团结。好朋友或许不再是朋友了。通过学习冯校长的经验，我现在会这样处理：我站出来替学生交了五十元罚款，平息了这件事。以后这20多天，我对打碎玻璃的事情只字不提，而对那些做错事的孩子，更是关爱有加，让犯错误的孩子内疚，我让孩子们在这20多天中有心理的体验。打碎玻璃的孩子可能会想：“我对不起段老师呀！学校不可能抓住打碎玻璃的人，段老师的钱也回不来了；段老师不知道，校长也不知道，但我的那几个小伙伴知道，他们会不会戳我脊梁骨呢。”包庇这个孩子的小伙伴们或许也在想“段老师在整天教育我们要正直、诚实，敢于与坏人坏事作斗争。而我现在却包庇别人的错误。真不应该呀！”在他们进行激烈的思想斗争的时候，又一次班会课来临，我在办公室开始化妆了，给自己的脸上抹上两把灰，走进教室开班会。孩子们看到我后开始议论纷纷。我告诉孩子们老师要去参加这个社区的一个紧急会议，因此，今天的班会晚半个小时开。我正准备走出教室呢，孩子们怕我丢人。一个小女孩拿着自己的镜子让我看脸上的灰，我装出很吃惊的样子，并向这个小女孩和班里的其他孩子表示感谢。然后，我不顾学生的劝阻，急急忙忙地走出教室，告知他们去参加紧急会议。其实呢，我是去自己的办公室喝茶、看书、看报纸去了。半个小时后，我才返回到教室。并感谢学生们的提醒，我才不会当众出丑。围绕“自己犯的错误不容易发现”这一问题，启发学生联系身边发生的事情谈一谈，最终点醒了犯错误者，他真诚地向老师道歉。

从这两个案例中，我悟出：班主任做学生的思想工作，教学生做人，原来也可以像物理、化学课那样做实验，创设情境让学生自己去体验、去感受。也就是说，在教育方法上，克服说教主义和形式主义的弊端，老师和学生之间，建立民主、平等、亲密友爱、教学相长、和谐的师生关系，要求老师充分发挥自己的聪明和智慧，从学生成长的实际出发，灵活地采用情感沟通、言传身教、榜样示范、考察体验、躬身实践等富有人文特点的教育方法，营造一种具体的、形象的教育情境，循序善诱，使学生积极参与到教育过程中，唤起受教育者内在的思想自觉，在潜移默化的熏陶和动人的共鸣中，主动实现思想道德内化。

当然，这是一个漫长的内化过程，因为心灵的成长不是一蹴而就的。在这个过程中，老师不能心急，要有耐心，要有足够的耐心，要一点一滴去做大量的培育心灵的小事。很多时候，班主任对学生的建议、教导、劝告、批评处理等，都是站在成人的立场上来考虑问题的，学生并不理解。因此，往往是老师对学生的建议听起来头头是道，然而，因为学生没有切身体验，很难转化为自觉意识，也很难转化成自觉行动。所以，你想改变学生，你就要把主要

精力和工作放在为学生创设自己教育自己的机会和情境上。学生在主题活动中得到身体和心灵的体验，在体验中震撼心灵，在震撼心灵中生发感悟，在生发感悟中触及灵魂。从而把自己的想法、建议转化为学生的想法、建议，转化为他的决定和行动，那时，不用你费心，学生就脱胎换骨了。

感悟三:要做一个智慧型的老师，要多读书。（出示课件）

要做好班主任，也要念不是教育的书。作为教师，不仅要读自己本专业方面的书籍，也应该读读其他领域的书籍，“博览群书化思想，躬身践行生智慧”这句话告诉我们，一定要善于反思与感悟。段老师很喜欢读书，2010年，他花在书籍购买上的钱就达10000 多，哪怕在他刚参加工作时40块钱一个月的时候，他也要花15块钱订各类书籍和杂志，还经常让自己的同学哥们给自己邮寄书籍，借助他力来阅读。时至今天，段老师藏书两千多册，除了有关教育教学方面的书籍外，还有中外历史名人、心理学、小说、医学、天文地理等方面的书籍，每本书的价格不菲，粗略估算他花在买书上的钱10万之多。这是何等的爱读书呀！他说，（出示课件）对他影响最大的作家名人是毛泽东和孔子。（出示课件）毛泽东的不打无准备之仗。（出示课件）不调查研究，就没有发言权。（出示课件）毛泽东“我的经验历来如此，凡是忧愁没有办法的时候，就去调查研究，一经调查研究，办法就出来了，问题就解决了。”使他成为一个做事善于思考，善于分析的人。书籍是人类智慧的结晶。阅读能够感悟他人智慧。书中自有教育理念，书中自有教育方法，书中自有教师成长，书中自有职业幸福。读书可以将别人的智慧内化为自己的。罗曼罗兰曾经说过:没有人在读书，只有人在书中发现自己，联系自己。读书决定一个人的修养和素质，而且叶圣陶说过:看书，读书，是一个人一辈子的事情。读书，读书，再读书，教师的教育素养就在于读书。

以上是我这次学习的感悟，我将以此为契机，运用学到的先进的教育教学理念指导班级管理，不断地探索出一条适合自己的班级管理模式。我希望今天讲的内容对在座的每一位班主任多多少少有所启发，这也不枉我泰安之行。最后，我想用一句网络流行语结束我的汇报，同时也与大家共勉：且行且成长！

第五篇：做一名“四有”班主任

专题讲座：做一名“四有”班主任 思考题（二选一）

1.举例谈谈你是如何转化后进生的。

2.写一个教育过程（可以是成功的，也可以是失败的）反思，着重谈从中得到的启发。

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？

下面谈谈我自己的一个例子。

记得今年我班的一个学生，名叫XX，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。几次考试下来他的成绩都是班里的倒数第一。我开始替他着急，开始找原因。他的原因主要是家里离学校远，爸爸妈妈常加班没时间管他导致他的学习成绩比人家差。找到原因后，我找他父母谈。我说赚钱很重要，但孩子的小学学习只有一次。告诉他们孩子现在在班里的学习情况和我急切想帮他们一起把孩子教好的心情。父母理解了，也就配合我的工作。我就经常利用课余时间和他呆在一起，找一些基础题给他做，他边做我边看，做错的，我及时纠正。还有上课经常提问他。提问他之前我都会提醒他说等一下会叫到你。然后给个时间给他读或找同学教他，他的同桌也是刻意安排的，是班里的尖子生。当他全部都会时我会抓住机会，及时表扬叫全班同学都赞他。不断地给他以表扬和鼓励。渐渐的渐渐的，他上课越来越认真，听课效率越高。成绩也一次比一次好。我也经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。