信息隐藏论文 02

第一篇：信息隐藏论文 02

九、数字水印的特点

数字水印防伪技术具有安全可靠，易分辨、易识别、检测提取易操作，难以伪造，尤其是印刷数字水印，它适应性强,不需增加固定资产投资和使用特殊材料，无需改变印刷工艺流程，无需增加印刷成本，而且可以在普通打印机上直接生成、嵌入数字水印，现有的高分辨率数码相机和扫描仪、彩色复印机等均不能复制、拷贝，仅需通过专用软件处理就可将防伪信息嵌入到印刷品和打印文件中,其经济社会价值十分巨大。

数字水印防伪技术不能以其它任何的通用设备和通用技术生产出来，是独一无二的；数字水印防伪技术的图案特性，是以肉眼能轻易分辨出来，便于消费者识别；数字水印防伪技术不能重复使用；企业使用数字水印防伪技术后风险是零；消费者购买产品后不承担任何风险。

数字水印防伪技术的运用，必将整体提高防伪技术水平，降低防伪成本（含物质成本和心理成本），给消费者以方便、信任，满足消费欲望和需求。并且数字水印防伪技术与现有防伪技术和产品生产流程相融，无需改变生产工艺流程，不增加防伪成本，能够适应消费者的实际需求，提高产品的市场竞争力，利于目标顾客的选择和消费。

十、典型数字水印系统模型

10.1 版权保护

数字作品的所有者可用密钥产生一个水印，并将其嵌入原始数据，然后公开发布他的水印版本作品。当该作品被盗版或出现版权纠纷时，所有者即可利用图片的水印的方式，从盗版作品或水印版作品中获取水印信号作为依据，从而保护所有者的权益。

10.2 加指纹

为避免未经授权的拷贝制作和发行，出品人可以将不同用户的ID或序列号作为不同的水印(指纹)嵌入作品的合法拷贝中。一旦发现未经授权的拷贝，就可以根据此拷贝所恢复出的指纹来确定它的来源。

10.3 标题与注释

将作品的标题、注释等内容(如，一幅照片的拍摄时间和地点等)以水印形式嵌入该作品中，这种隐式注释不需要额外的带宽，且不易丢失。

十一、典型数字水印算法

近年来，数字水印技术研究取得了很大的进步，下面对一些典型的算法进行了分析，除特别指明外，这些算法主要针对图象数据(某些算法也适合视频和音频数据)。11.1 空域算法

该类算法中典型的水印算法是将信息嵌入到随机选择的图像点中最不重要的像素位(LSB:least significant bits)上，这可保证嵌入的水印是不可见的。但是由于使用了图像不重要的像素位，算法的鲁棒性差，水印信息很容易为滤波、图像量化、几何变形的操作破坏。另外一个常用方法是利用像素的统计特征将信息嵌入像素的亮度值中。Patchwork算法方法是随机选择Ｎ对像素点(ai，bi)，然后将每个ai点的亮度值加 1，每个bi点的亮度值减 1，这样整个图像的平均亮度保持不变。适当地调整参数，Patchwork方法对JPEG压缩、FIR滤波以及图像裁剪有一定的抵抗力，但该方法嵌入的信息量有限。为了嵌入更多的水印信息，可以将图像分块，然后对每一个图像块进行嵌入操作。

11.2 变换域算法

11.2.1 压缩域算法

基于JPEG、MPEG标准的压缩域数字水印系统不仅节省了大量的完全解码和重新编码过程，而且在数字电视广播及VOD(Video on Demand)中有很大的实用价值。相应地，水印检测与提取也可直接在压缩域数据中进行。

下面介绍一种针对MPEG-2压缩视频数据流的数字水印方案。虽然MPEG-2数据流语法允许把用户数据加到数据流中，但是这种方案并不适合数字水印技术，因为用户数据可以简单地从数据流中去掉，同时，在MPEG-2编码视频数据流中增加用户数据会加大位率，使之不适于固定带宽的应用，所以关键是如何把水印信号加到数据信号中，即加入到表示视频帧的数据流中。对于输入的MPEG-2数据流而言，它可分为数据头信息、运动向量(用于运动补偿)和DCT编码信号块3部分，在方案中只有MPEG-2数据流最后一部分数据被改变，其原理是，首先对DCT编码数据块中每一输入的Huffman码进行解码和逆量化，以得到当前数据块的一个DCT系数;其次，把相应水印信号块的变换系数与之相加，从而得到水印叠加的DCT系数，再重新进行量化和Huffman编码，最后对新的Huffman码字的位数n1与原来的无水印系数的码字n0进行比较，只在n1不大于n0的时候，才能传输水印码字，否则传输原码字，这就保证了不增加视频数据流位率。该方法有一个问题值得考虑，即水印信号的引入是一种引起降质的误差信号，而基于运动补偿的编码方案会将一个误差扩散和累积起来，为解决此问题，该算法采取了漂移补偿的方案来抵消因水印信号的引入所引起的视觉变形。11.2.2变换域算法---DCT算法 DCT变换域数字水印是目前研究最多的一种数字水印，它具有鲁棒性强、隐蔽性好的特点。其主要思想是水印信号应该嵌入源数据中对人的感觉最重要的部分在频谱空间中，这种重要部分就是低频分量。在图像的DCT变换域上选择中低频系数叠加水印信息。之所以选择中低频系数，是因为人眼的感觉主要集中在这一频段，攻击者在破坏水印的过程中，不可避免地会引起图像质量的严重下降，一般的图像处理过程也不会改变这部分数据。水印信号应该由具有高斯分布的独立同分布随机实数序列构成。这使得水印经受多拷贝联合攻击的能力大大增强。

实现方法是：首先以密钥为种子来产生伪随机序列，该序列具有高斯N(0，1)分布，密钥一般由作者的标识码和图像的哈希值组成，对整幅图像做DCT变换，用伪随机高斯序列来调制(叠加)该图像除直流分量（DC）外的1000个最大的DCT系数。

由于JPEG、MPEG等压缩算法的核心是在DCT变换域上进行数据量化，所以通过巧妙地融合水印过程与量化过程，就可以使水印抵御有损压缩。此外，DCT变换域系数的统计分布有比较好的数学模型，可以从理论上估计水印的信息量。11.2.3 变换域算法---DWT算法 对图像进行多分辨率小波变换，生成图像的重要小波树。小波变换用于图像分析的基本思想就是把图像进行多分辨率分解，将图像分解成不同空间，不同频率的子图像。图像经过小波变换后被分割成4个频带：低频、水平、垂直和对角线，低频部分还可以继续分解。在以小波分解的图像数据中，可以构成若干个四叉树，粗糙信息层（HL3，LH3，HH3）中的小波系数是其下一个精细层（HL2，LH2，HH2）中4个对应位置小波系数的父结点，它代表了精细层次中对应位置小波系数幅度的加权平均值。

LL3 HL3 HL2 LH3 HH3 HL1 LH2 HH2 LH1 HH1 图2.7 图像小波分解树

11.2.4 可见与不可见数字水印算法 可见水印是一种主动的保护方式，但也更容易成为攻击目标。不可见数字水印可以在可见数字水印完全被擦除的情况下保护图像。可见数字水印，主要用于当场声明对产品的所有权、著作权及来源，起到一个宣传广告或约束的作用。可感知水印一般为较淡的或半透明的不碍观瞻的图案；比如电视台节目播放的同时，在某个角落插上电视台的半透明标志。

另一个用途是为了在线分发作品，读入原始图像可见水印嵌入VW计算亮度平均值计算可见水印参数读入可见水印图像可见水印嵌入可见水印图像小波变换生成不可水印混沌置换不可见水印嵌入生成VW/IVW图像不可见水印嵌入IVW

数字图像信息隐藏技术简介

用于进行隐蔽通信的图像信息隐藏算法可以分为两大类：基于空域的信息隐藏算法和基于变换域的信息隐藏算法。基于空域信息隐藏算法中的典型算法是LSB算法，该算法的主要特点是在载体图像中嵌入的隐藏信息数据量大，但是嵌入位置固定，安全性差，嵌入的隐藏信息易被破坏，鲁棒性不高；基于变换域信息隐藏算法中的典型算法是离散余弦变换域的信息隐藏算法，该算法嵌入信息能够抵御多种攻击，具有较好的鲁棒性，并且嵌入方式多种多样，增加了攻击者提取的难度，具有一定的安全性，但是该类算法嵌入的隐藏信息数据量较小，不适合于进行大数据量的隐蔽通信。

图像的数字化处理

实际的图像具有连续的形式，但必须经过数字化变成离散的形式，才能在计算机中存储和运算。数字化包括采样和量化两个步骤。采样就是用一个有限的数字阵列来表示一幅连续的图像，阵列中的每一个点对应的区域为“采样点”，又称为图像基元(picture element)，简称为像素(pixel)。采样时要满足“采样定理”。这个过程是通过扫描实现的，输出的量是连续的电平。“量化”就是对这个模拟输出量取离散整数值，这个过程用A/D器件实现。

图2.8 可见，不可见算法框图

1．图像的采样

图像采样的常见方式是均匀的矩形网格，如图5所示，将平面(x,y)沿x方向和y方向分别以△x和△y为间隔均匀地进行矩形的划分，采样点为x=i△x y=j△y于是连续图像f(x,y)对应的离散图像f1(x,y)。

数字图像的表示

经过采样和量化操作，就可以得到一幅空间上表现为离散分布的有限个像素，灰度取值上表现为有限个离散的可能值的数字图像。数字化之后的图像用一个矩阵表示g=[g(x，y)]式中x、y是整数，且1≤x≤M，I≤Y≤N，表示矩阵的大小为M*N．其中M为采样的行数N为采样的列数。除了常见的矩阵形式外，在MATLAB运算等情况下，常将图像表示成一个向量：g=[g(1)g(2)⋯g(j)⋯g(N)]。式中，g(j)是行向量或列向量。向量g是把式中元素逐行或逐列串接起来形成的。实现算法及核心技术

Hilbert扫描是一种空间填充曲线。通常在将二维图像序列转化为一维序列时采用光栅扫描，即行或列的连接。它的缺陷是只利用了二维图像中一个方向的相关性。Hilbert扫描可以很好地保留二维相关性。图2-1中给出了2阶Hilbert曲线的示意图，由图示可以看出，这种扫描的盘旋结构将图像中具有高相关性的数据汇集到了一起。对于2n×2n的图像，我们可以递归地构造n阶的Hilbert曲线。还可将Hilbert曲线推广到任意大小的网格上，使得其应用更加具有灵活性。

2.2 DWT域嵌入对策

水印应放在哪里才足够稳健?在DWT域，为使水印具有较好的稳健性，用来嵌入水印的小波系数应满足如下条件:(1)在经过常见的信号处理和噪声干扰后仍能很好地保留，即小波系数不应过多地为信号处理和噪声干扰所改变。

(2)具有较大的感觉容量，以便嵌入一定强度的水印后不会引起原始图像视觉质量的明显改变。

根据这两个要求，我们对小波图像系数的分布特点和振幅进行定性、定量分析后，提出了一个新的嵌入对策:水印应当首先嵌入小波图像低频系数，若有剩余，再按小波图像频带重要性的排序嵌入高频带。

第二篇：实验1 信息安全实验-加密与隐藏

实验1 加密与隐藏

一、实验目的

（1）提高对加密与解密原理的认识；（2）提高对信息隐藏原理的认识；（3）学会使用加密与隐藏软件。

二、实验环境

Pentiuum III、600 MHz以上CPU , 128M 以上内存，10G 以上硬盘，安装windows 98 以上操作系统，加密与隐藏软件EsayCode Boy Plus。EasyCode Boy Plus，界面如图1-1所示。

图1-1 EasyCode Boy Plus界面

三、实验内容与步骤

3.1 加密文件

任意编写一个 Word 文档，如 my.doc，执行 ECBoy.exe 程序，打开 EsayCode Boy Plus 窗口→选中“加密”→“添加文件→选中要加密的文件（如 my.doc）→在密码输人框中输人密码→“开始加密”→打开加密文件，如 my.doc，看到的将是乱码。

说明：实际上EasyCode Boy Plus可以加密任何类型的文件，并对文件的每个比特单元加密。如果需要加密一个文件夹，可以单击“批量添加文件”，程序将加密文件夹中的所有文件；如果被加密的文件较大，可以选中“启动快速加密”选项；如果只对文件名加密，可以选中“加密文件名”选项，这时加密后的文件名会改变，无法打开或执行。

3.2 解密文件

在 Esaycode Boy Plus 窗口→选中“解密”→选择被加密的文件→在密码输人框中输人密码→“开始解密”→打开解密的文件，如 my.doc，可以看到文件的内容已经被解密或

文件已经可以运行。

3.3生成随机密码

在 Esaycode Boy Plus 窗口→选中“加密”→“产生随机密码”→在弹出的“随机密码生成器”窗口中打开所有选项，改变密码位数或密码中特殊字符数→单击“生成。

说明： EsayCode Boy Plus 可以生成安全强度很高的密码。一般情况下使用 8位由大小写字母和数字组成的密码就可以了。

3.4 生成可自解密文件

在 EsayC0de Boy Plus窗口→选中“编译 ExE” →选择“将文件编译为 ExE 文件” →“浏览”→选择要加密的文件（如 my.doc）→在密码输人框中输人密码→“开始编译／加密” →打开被加密的.exe 文件，如 my.doc，程序会弹出窗口提示输人密码，输人密码正确后才能打开文件。

在 EsayCode Boy Plus 窗口→选中“编译 EXE ” →选择“对 ExE 文件加密码保护” →“浏览”→选择要加密的.exe 文件，如 my.exe →在密码输入框中输人密码→“开始编译／加密” →执行被加密的.exe 文件，如 my.exe，程序会弹出窗口提示输人密码，输人密码正确后程序才能继续执行。

说明：自解密文件就是文件每次使用前输人密码后才能执行，或输人密码后可以将文件解密释放。

3.5 文件隐藏与恢复

在 EsayCode Boy Plus窗口→选中“文件嵌人”→“浏览”，选择要作为寄主的文件（如 my.exe）→“浏览”，选择要嵌人的文件（如 my.doc）→在密码输人框中输人密码→选中“嵌人后删除寄生文件”选项→单击“嵌人文件”按钮→观察寄主文件使用变化。

在 EsayCode Boy Plus 窗口→选中“文件嵌人”→“浏览”→选择要释放寄生文件的寄主文件（如 my.exe）→“浏览”，选择寄生文件释放后存放的目录→在密码输人框中输人密码→选中“释放后恢复寄生文件初始状态”选项→单击“释放文件”按钮→观察寄主文件和寄主文件使用的变化，如 my.exe、my.doc。

说明：寄主文件是隐藏文件的载体，寄生文件是被隐藏的文件。EsayCode Boy Plus可以将不同类型的文件作为寄主文件，将各种文件隐藏到不同类型的文件中。实验过程中可以观察寄主文件和寄生文件大小的变化，或通过 Hiew 等文件代码编辑器查看寄主文件和寄生文件内容的变化。

伪装文件夹在 EsayCode Boy Plua窗口斗选中“伪装目录”、在左侧的目录树中选择需

要进行伪装的文件夹。在右侧“伪装类型”中选择伪装类型（如“快捷方式”）。“伪装目录”。观察被伪装的文件夹变化。

说明：在进行目录伪装前需要先结束对该目录中所有文件的操作，如退出该目录中正在编辑的文档等。可以在进行目录伪装时加上密码保护。实验说明建议实验课时为 2 个学时。

第三篇：信息论文

浅议小学信息技术的教、学、用

浅议小学信息技术的教、学、用

摘要：在21世纪，不会利用计算机进行信息处理的人，将成为新世纪的“文盲”。全国的教育工作者们，都在深刻的检讨过去教育的弊端和方法，并逐步取得共识，这就是必须动用现代教育理论,现代教育观念和现代教育技术，实施素质教育。而信息技术作为一门新兴的综合性学科，它集知识性，技能性，综合性和应用性于一体，我们决不能沿袭旧的模式，必须认真研究信息技术在素质教育中的学习和运用，才能促进我国教育的发展，培养适应时代需要的人才。

关键词：素质教育 信息技术 促进教育发展

21世纪是一个知识经济的时代，也是一个人才竞争的时代，经济全球化，社会信息化与知识经济的形成，已成为不可逆转的趋势，在这个时代里，不会利用计算机进行信息处理的人，将成为新世纪的“文盲”。全国的教育工作者们，都在深刻的检讨过去教育的弊端和方法，并逐步取得共识，这就是必须动用现代教育理论,现代教育观念和现代教育技术，实施素质教育。而信息技术作为一门新兴的综合性学科，它集知识性，技能性，综合性和应用性于一体，我们决不能沿袭旧的模式，必须认真研究信息技术在素质教育中的学习和运用，才能促进我国教育的发展，培养适应时代需要的人才。全国中小学计算机教育研究中心上海部主任王吉庆先生提出了信息素质的概念，并指出计算机教育是全面素质教育的一部分，其目标是培养现代社会接班人的信息素质。作为一线教师，在负责小学信息技术教学工作近七年的我，现就素质教育中学习和运用信息技术谈一些粗浅的看法。

一、充分激发学生学习运用信息技术的兴趣

传统教育教育技术是单一的，线性的，阅读、写作和计算被公认为传统教育的三大基石，教师凭一块黑板，一本书，一支粉笔，一张嘴来一统课堂

浅议小学信息技术的教、学、用

浅议小学信息技术的教、学、用

３、从教学方法上调动。例如我们常用的比拟教学法,就是用现实中大家熟悉的事物,对问题进行说明讲解,以达到加深印象,帮助理解的作用.比如在讲到计算机处理信息的过程时，我们可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程，电脑通过输入设备从外界获取信息，正如人通过耳朵、鼻子或眼睛等从外界获取信息，电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑通过输出设备（显示器、打印机等）输出运行结果，则相当于人通过眼睛、嘴巴及各种手势向外界传递信息。这样比拟，教学效果就很显著。深奥的道理被浅显地解释明白。

二、利用信息技术，培养学生获取、分析、处理信息的能力 １、培养学生获取信息的能力

如今在任何类型的软件中，都设置了有帮助信息，且绝大多数定义为Ｆ１功能键和菜单Ｈ，通过它们可以让学生更好地掌握该软件的相关信息，我们可利用这一点教学生自学一些软件的用法。通过帮助信息的获取，就可以自己学习、使用该软件。还有在各种软件操作和命令执行过程中，均有提示信息，它起到提示进一步操作和提示一些命令的功能作用，我们又可放手让学生自主的学习电脑知识。

２、培养学生分析问题的能力

分析信息是在已获取一定信息的基础上，利用科学的分析、类比、综合、归纳等逻辑推理的方法而得到新的信息，它比原来的信息更概念化，更抽象化，可见分析信息能力与逻辑思维能力关系相当密切。因此计算机教学必须转向计算机思维活动的教学。比如，让学生学习计算机中树形目录，这是一

浅议小学信息技术的教、学、用

浅议小学信息技术的教、学、用

驱使下，学生的创新思维日渐高涨，并将这些动力转化为作品，进一步丰富了自己的生活。

以上几点是我在教学中的一些体会和感悟，学习运用信息技术的教育过程，是学生动脑动手实践的过程，对小学生来说，要注意他们的知识能力高低，生理特点和心理素质，主要要让孩子们在“玩”电脑中去学习，去运用，提高自身的素质，适应未来社会的需要。在以后的教学中，我还要不断的摸索和尝试，力求在信息技术这门课的教学上不断创新，培养更多的适应时代需要的学生。

浅议小学信息技术的教、学、用

第四篇：信息论文

现代信息技术教学方法研究

姓名：白骄龙

系别：计算机科学与技术系 专业：计算机科学与技术

指导老师：郑光 职称：讲师

摘 要：

如今社会的进步,经济的发展,要求教育必须跟上时代的步伐，教育界正在经历转变教育思想、更新教学内容、改进教学方法等一系列改革。作为教学方法的技术支撑的教育技术,随着以计算机技术为代表的现代信息技术的飞速发展,正面临着革命性的变化。因此,在现行的教学计划中,都把现代教育新技术作为必修的科目,扩展了原有的教学技术为主体的教学内容，如利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

关键词： 信息技术 多媒体 教学

Abstract：

如今社会的进步,经济的发展,要求教育必须跟上时代的步伐，教育界正在经历转变教育思想、更新教学内容、改进教学方法等一系列改革。作为教学方法的技术支撑的教育技术,随着以计算机技术为代表的现代信息技术的飞速发展,正面临着革命性的变化。因此,在现行的教学计划中,都把现代教育新技术作为必修的科目,扩展了原有的教学技术为主体的教学内容，如利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

Key Words：信息技术 多媒体 教学

目录

现代信息技术教学方法研究........................................................................................1 摘 要............................................................................................................................2 关键词............................................................................................................................2 Abstract..........................................................................................................................2 Key Words......................................................................................................................2 目录................................................................................................................................3 引言................................................................................................................................4 1.现代信息教学发展及其研究意义............................................................................4

1.1现代信息教学发展..........................................................................................4 1.2现代信息教学研究意义..................................................................................5 2.现代信息技术教学目标............................................................................................7 3.现代信息技术教学内容实现....................................................................................7

3.1运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣。......................7 3.2运用现代信息技术，呈现过程，发展学生的思维，提高教学效果..........8

3.1.1用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心。...............................8 3.1.2用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化。...............................8 3.1.3用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感。.......9 3.1.4用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。...9 3.1.5运用现代信息技术，改变学生的学习方式.......................................9

4.现代信息教学方法的存在问题及改进..................................................................10 5.现代信息技术教学总结..........................................................................................11 参考文献......................................................................................................................12 致 谢..........................................................................................................................12

引言：

我们知道，传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的电化教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机甚至包括计算机等多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。

现代信息技术教学的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。与传统模式相比，信息技术课程在教学中发挥越来越大的作用。使用现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

1.现代信息教学发展及其研究意义

1.1现代信息教学发展

我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是传统教学模式——以“教师”为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。强调学生的任务就 4

是要消化、理解教师讲授的内容。不难想象，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养创造型人才。

进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），信息技术课程才逐渐发展起来。这种教育模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

信息技术课程的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性,利用信息技术辅导教学，能生动直观地通过图文、声像的综合作用，创造逼真的教学情景，促使学生在快乐中学习，并充分调动了学生的积极性和求知欲。从而使课堂教学焕发生机与活力。因此，教学中必须增加培养学生 对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力作为教育的培养目标。1.2现代信息教学研究意义

传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。

信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展，信息技 5

术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式。有些教学资源内容除了有每节课的精讲资源外，还包括教师的上课讲义、自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接。这样使网络教育的教学过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。教学形式多元化，信息技术环境下教学过程可以是实时的，也可以是非实时的；可以是在线的，也可以是非在线的，通过多种形式如专题学习网站，网上学习论坛等可以随时随地地进行。任何人、在任何时间、在任何地点，从任何章节开始、学习任何课程，学生完全可以根据自己的基础，学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要学习的内容，并能够实现资源的共享。在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。

但运用现代信息技术教学通过研究表明，运用信息技术教学要注意展示的是教学的重点、难点内容，这样才能提高课堂教学效率。一味地追求使用计算机，过度使用视频图像，或频繁地玩转媒体，学生只对生动的信息技术感兴趣，认真思考问题的不多，都会成为教学的干扰。反之，学生学习的自由度过大，就容易偏离教学目标的要求。信息技术环境下，学生的自控能力不强，认真进行学习内容的学生有限，课堂监控有一定的难度。

传统课程教学的优点在某种程度上恰恰是信息技术环境下教学的不足，而信息技术环境下教学在一定程度上也能够弥补传统课程教学中存在的缺陷。信息技术环境下教学与传统课程教学优势互补既不同于纯粹的传统课程教学，也不同于纯粹基于信息技术环境下的教学，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教学。基于信息技术环境下的教学与传统课程教学的优势互补，其本质与内涵就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科教学过程中，并结合、借鉴传统课程教学的优势和经验，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致的有机 6

统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益。

2.现代信息技术教学目标

设想通过本课题的研究全面提升教师的教育观念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广信息技术环境下有效课堂教学模式体系，研究教学策略、教学结构，优化教学过程，改善育人环境，提高教育质量，把学生培养成“学会学习、学会做人、学会合作、学会创新”的现代人才，从而落实素质教育，提升学校综合实力。

1、探索出应用现代信息技术提高课堂教学效率、实施素质教育的策略，丰富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”为特征的“探究——创新”教学模式，全面提高教学质量。

2、培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升师资队伍的整体水平。

3、使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提高学生的素质，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，发掘学生的潜能，使每一个学生都能得到最大程度的发展。

4、建设课题研究网站，形成研究资料，发布信息，关注研究动态，为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。

3.现代信息技术教学内容实现

3.1运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣。

一方面，多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在英语课上，我们可使用录像、VCD等视听媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。

另一方面，多媒体可以减少学生的被动等待，增加了学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。如思想品德课与自然等其他课程相比没有实验，因而学生直接参与教学过程的机会不多，学生的主体作用难以发挥，而多媒体课件具有较 7

强的人—机—人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，学生成为学习的主人，这样就可以大大提高学生的价值，这正是现代素质教育的要求。

3.2运用现代信息技术，呈现过程，发展学生的思维，提高教学效果

运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。例如，在数学课“平行四边形的面积”一节中，如果教师单纯用语言描述平行四边形的面积同矩形的面积相同，从而得出S平=底X高，学生可能要问为什么，而且对于这个公式也只能去死记硬背，这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生观察平行四边形通过分割、添补的动画效果最终成为长方形的全过程，那么学生就很容易的理解为什么S平=S长，这样学生对平行四边形面积的公式也会记得扎实牢固，从而提高了教学效果。

综上所述，我们可以看到应用多媒体进行教学是非常必要的，那么我们如何将多媒体更好的应用到教学中呢？

由于所教学科不同，所以在多媒体的选择和应用上也有所不同，不是所有的学科都能通过运用多媒体来达到教学效果，同一门学科也不是每节课都必须用多媒体课件进行讲授。多媒体只是一种教学辅助工具，所以我们也应在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢？我总结了以下几点：

3.1.1用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心。

在教学中，往往所学新课的内容同上节课的知识毫无联系，这就给我们在导入新课这一环节上带来了不便。如在计算教学中，由于每一节课的内容都是一些操作问题，而且各个操作问题之间都联系不大，这样我们就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时我们就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给同学们，让他们通过观察课件来发现新知识、新内容，从而引出新课。3.1.2用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化。

有些学科的概念比较抽象，不易理解，而且有些知识又无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例展示在学生面前。例如在学习“圆的面积”一课时，可以创设这样的问题情境：（课件演示）用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图想提问什么问题？有的学生提出：羊走了一圈有多 8

长？还有的学生提出：羊能吃到草的面积是多少？„„学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣，从而使学生形成很深刻的印象。

3.1.3用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感。

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如在自然课教学中，许多生命现象往往作为一个抽象概念来讲授，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，但生物的生命现象又是所学的重点和难点。这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重、难点。

3.1.4用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。

在小学数学教学中，要改变学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，教师要实行教学民主，营造平等、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问，敢于发表敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。这样即达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。

3.1.5运用现代信息技术，改变学生的学习方式

我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了，视野宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。

在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念，充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

运用现代信息技术，建立探究性学习方式，能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，把课堂教学过程转变为学生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题的探究过程，培养探究精神和创新能力，促进学生良好的学习习惯和良好的个性品质形成。

总之，多媒体的创新应用，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，这样不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果

4.现代信息教学方法的存在问题及改进

1、教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技术的应用特别是多媒体课件、网络环境下的教学软件设计制作等等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，很多老师在公开课，研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上。

3、参加课题研究的教师都是教育教学一线骨干人员，承担着繁重的教育教学任务，同时在新课改形势下师生的教学负担较大，课题研究的教师却需要付出大量的时间和精力，这在一定程度上不利于研究的顺利进行。

4、不同学科资源的选取与整合、不同课型的优势互补模式研究等还需要我们做大量的理论研究与实践工作。

5、课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，如教学模式的研究等暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。

5.现代信息技术教学总结

1.教师和学生的信息技术素养是实施有效的基础在教育传播中，教师通过多媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须建立在双方共同经验的范围内。教师必须要掌握运用信息技术手段进行搜集、整理、表现、评价教学信息的方法，学生也必须具备利用信息技术获得、处理和评价信息的能力。

2.信息技术支持的教学与传统教学优势互补是实施有效教学的关键，尽管信息技术支持的教学比传统教学具有诸多优点，但它并非完美无缺。而传统教学尽管存在一些缺点，但也不是一无是处。信息技术支持的教学和传统教学可优势互补、取长补短、相互融合，针对不同的教学要求和教学条件，可选择不同的教学模式。比如，信息技术支持教学手段对于抽象类、陈述类的知识内容，效果不太理想，需要发挥传统教学的优势来弥补。可见，不能全盘否定传统教学，也不能全盘肯定信息技术支持的教学，要使二者优势互补，互相融合。

3.“适时”和“适度”运用信息技术手段是实施有效教学的保障。美国大众传媒学家施拉姆曾指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则。英国开放大学教育技术研究所安东尼·贝茨教授指出，并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。最理想的应该是在给定的情形下，只使用有限范围的媒体，以最小的成本取得最大的学习效果，并在方便学习者和教师两者之间做到合情合理的均衡。因此，信息技术支持的教学中，并不是所使用的信息技术手段越多越先进，所产生的教学效果就越好，效率就越高。如果使用简单媒体能表达的内容反而用复杂的技术实现，必然导致时间、精力、资源的浪费，造成教学效益的下降。信息技术环境下的教学既包含多媒体教学，也包含网络教学，它与传统教学相比，既有优势也有局限。只有正确看待信息技术手段，适时、适度地发挥信息技术手段在各教学环节的作用，才能使教育教学活动从整体上得到丰富和提升，才能提高教学实效，促进学生发展，深入推进素质教育进程。

参考文献

(1)林士敏.上海：计算机辅助教学基础教程，浦东电子出版社，2001(2)李季.高校计算机辅助教学现状的调查与思考.教育与职业，2005，（17）：48-50(3)王西靖.学校现代教育技术应用指南(计算机辅助教学卷)，北京：百家出版社，1999(4)王建华，盛琳阳.计算机辅助教学使用教程.高等教育出版社出版.2004(5)余胜泉,吴娟.上海：信息技术与课程整合.上海教育出版社.2005(6)解月光，王晶.长春：多媒体计算机辅助教学，东北师范大学出版社，1999(7)李克东、谢幼如.(第二版),北京：多媒体组合教学设计，科学出版社，1992.3(8)刘成新，黎加厚．论我国计算机辅助教育发展的多元化[J]．中国电化教育，1998，(10)．

(9)汪启富;新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究[J]．中国电化教育，1998，(10)张福炎，孙志挥.南京：大学计算机信息技术教程.南京大学出版社，2006(11)Von Madelung E.Physik[M].Z.1918 ,19: 524.致 谢

转眼间，两年的学生生涯就要结束了，在这期间我受到了学院老师在学习生活上的关心和帮助，在这里我向各位老师表示衷心的的感谢，感谢各位老师对我的指导和启迪。这几年我学到了很多东西，知识和能力得到了拓展，为我今后走向社会打下了坚实的基础。我更要感谢两年来为我们辛苦操劳的辅导员渠瑞华老师，作为我们的辅导员，在我们的生活上和学习上给予了极大的帮助，老师的教诲，终身难忘，我只有谨遵师长们的教诲，努力工作，做出成绩，以慰其心。

感谢陪伴我两年的同学、伙伴，因为有你们的陪伴，大学的生活才多了许多的乐趣，我们就要分别了，让我们共同努力！在未来这个社会的大舞台上，让我们来开创更辉煌的篇章。祝我们的老师以后工作顺顺利利，开开心心。

第五篇：基于信息隐藏的外包数据库版权保护系统

渭城区宣讲十七届三中全会精神

宣讲工作队成员名单

一、正阳镇（共71人，其中省派6人，市派2人）省派领导：李书民 省司法厅党组成员、副厅长 包抓领导：曾广中

队 长：李宝琦副 队 长: 驻村人员：柏家咀村: 兴 隆 村: 张 闫 村: 岳家庄村: 左 排 村: 蒲博霞 李 函

苏 庞 65人

龙拉明 岳 宁 贾彦平林 建 高 原 李艳萍 王旭洲 高初初 赵军彦 杨 林 王菊红 任省坤 张晓刚 区委书记

区委常委、区纪委书记 区委常委、宣传部部长 区财政局党委书记、副局长 区卫生局副局长 省司法厅办公室副调研员

区财政局 区财政局

省律师协会业务部主任科员

区财政局 区财政局

西北大学研究生处科级秘书

正阳镇 正阳镇

省司法厅法制宣传处主任科员

区卫生局 区卫生局

西北大学物资设备科科长 豆崇林 正阳镇 杨孝儒 正阳镇

史 村: 邓文奎 市委统战部

袁剑峰 正阳镇 王强国 正阳镇

白 庙 村: 肖 家 村: 韩家湾村: 东 阳 村: 许 赵 村: 杨新庄村: 马家堡村: 孙 家 村: 南翠英姚晓庆李利平李刚举王 伟李 娜权团校宴 新何 飞王亚斌张军武杨 飞牛 云唐岁文张朝辉包德坤魏联军王东生吴小亮市妇联

正阳镇 正阳镇

正阳镇

正阳镇

大学生村官 区财政局

区财政局 大学生村官

区财政局

区财政局

区财政局

区财政局

区卫生局

区卫生局

区卫生局

区卫生局

区卫生局

区卫生局

怡 魏 村: 王 磊 区卫生局

袁 庆 区卫生局

咀 王 村: 程 勇 区卫生局

张晓辉 区卫生局

北 舍 村: 史卫星 区卫生局

上 寨 村: 黄家寨村: 小 闫 村: 南 舍 村: 后 排 村: 杨家湾村: 张 湾 村: 后 沟 村: 九 张 村: 陈 荣 区卫生局

刘 顺 区供销社

杜公社 区供销社

杨 洁 区国土局

张小利 区国土局

张春利 区国土局

王锋（小）区国土局

王 帅 区国土局

王锋（大）区国土局刘 凯 区国土局

张艺盟 区国土局

王 利 区国土局

张国辉 区国土局

魏 斌 正阳镇

孙 艳 正阳镇

刘瑞峰 正阳镇

刘 伟 正阳镇

肖建强 正阳镇

张联峰 正阳镇

卓 所 村: 李 斌 正阳镇

柏 峰 正阳镇

同 仁 村: 陈艳霞 正阳镇

冯保国 正阳镇

二、周陵镇（共91人，省派8人，市派3人）省派领导：张宝明 省司法厅副巡视员 包抓领导：郝景民 区人大主任

杨存悌 区委常委、组织部部长

杜弛晔 区政府副区长 队 长：刘精书 区农机中心主任 副 队 长：庞歆洋 区环卫局副局长 驻村人员：85人

卓 邢 村：戴新会 省司法厅机关党委副调研员

闫增荣

区农机中心 董卫星 区农机中心

南 贺 村:郝旭萍 省女劳教所副调研员

刘公利

区农机中心 刘银辉 区农机中心

王车大村：陈 凯 西北大学成果专利科副科长

武令强 区法院 刘 瑾 区法院

司魏东村：张玉平省劳教局副调研员

徐 帅 区人劳局 张 伟 区人劳局 李家寨村：张远安 西北大学治安科副科长

李 锟 区人劳局 李 芬 区人劳局

豆 家 村：张鲜东 省劳教局调研员

郭 明

区农机中心 东 郭 村: 五 庄 村: 北 贺 村: 崔 家 村: 司魏西村：小 寨 村: 汪联文 陈晓刚 张 敏 李俊文 谢 敏 郝林凯 李 斌 姚 元 王鹏利 侯米娜 任小红 孙 超 焦 艳 韩 谦 陈海奇 史静菲 董辛海 杜志荣 张 晋 区农机中心

西北大学产业处科级秘书区人劳局 区人劳局

市委外宣办主任

区物价局 区物价局

市政协

周陵镇 周陵镇

市老干局

区物价局 区物价局

区农机中心

区农机中心 大学生村官

周陵镇

周陵镇

大学生村官

严家沟村：胡俊亚 区农机中心

刘 艳 区农机中心

马家窑村：彭 伟

区农机中心

赵金妮 区农机中心 西 石 村：郭 媛 区农机中心

雷 家 村：郑杨 家 村：张贺 东 村：杜贺 西 村：车贺 北 村：郑大石头村：王晓娟东 石 村：刘军利东石羊村：陈西石羊村：陈宏伟王军利 区农机中心

直 区农机中心

王 博 区农机中心

弓 区环卫局

张静安 区环卫局

鹊 区环卫局

李斌（小）区环卫局

虹 区环卫局

李斌（大）区环卫局

坤 区环卫局

王阿妮 区环卫局

区环卫局

赵 娟 区环卫局

区环卫局

刘 盟 区环卫局

都 区环卫局

郭文勤 区环卫局

区环卫局

王向前 区环卫局 王车小村：王永清 区法院

韩丽坤 区法院

苏家寨村：王亚秦 区法院

沙咸云 区法院

陈老户寨村：曹 振 区人劳局

黄家寨村：谢永辉西 郭 村: 陵 召 村: 新 庄 村: 东大寨村: 西大寨村: 费 家 村: 李 家 村: 赵 家 村：朱小军李 琰

罗永军 成 康 孙振华 郭小光 王海召 李军阳 韩永祥 张 龙 王卷红 张志鹏 鲁 豫 冯星星 戴小红 曹 磊 邵 俊

杨宪斌 区人劳局

区人劳局

区人劳局

区人劳局

区人劳局

区人劳局

区人劳局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

区物价局

周陵镇

周陵镇 黄家窑村: 杜鹏林 周陵镇

褚 柯 周陵镇

三、渭城镇（共30人，省派4人，市派1人）省派领导: 李焕卿 西北大学纪委书记 包抓领导：彭新盛 区委副书记、区政府区长

郑爱华

牛云科 队 长：李君航 副 队 长：刘崇武 驻村人员：23人

石何杨村：王宝宏 李 东 米 建 龚 东 村：黄昀博 孙瑞娟 张 红 龚 西 村：袁 菲 陈 武 李 峰 石 桥 村：李 峰 史小库 陈 栋 坡 刘 村：杨金霞 雷伍鹏 区政府副区长 区政协副主席 区司法局局长 区经发局副局长 成职学院党总支副书记）

区司法局 区司法局

新闻学院党总支副书记

区司法局 区司法局

省戒毒劳教所副调研员

区交通局 区交通局

市委宣传部

区交通局 区交通局

区司法局

区司法局 张丽丽 大学生村官 渭城湾村：朱卫强 区司法局

彭海疆 区司法局

陈铁军 大学生村官 摆旗寨村：张 鹏 区司法局

李 洋 区经发局

王 润 大学生村官 羊 过 村：孙红卫 区司法局

袁保社 区司法局

四、渭阳办（共39人，省派4人，市派2人）省派领导：王望弟 西北大学党委常委、工会主席 包抓领导：聂文卫 区政协主席

程光前 区委常委、区政府副区长

蒲田德 区政协副主席 队 长：孙彦荣 区教育局党委书记 副 队 长：史旭延 区发展计划局副局长

驻村人员：33人

团 结 村：刘晓忠 西北大学化学系党总支副书记

张占海 区教育局 张全福 区教育局

李家堡村: 刘景钱 西北大学物理系党总支副书记

刘端颖 区教育局 孙 静 区教育局

杜家堡村：孙建成 省戒毒劳教所副调研员 张军荣 渭阳办 王 岩 渭阳办

碱 滩 村: 郭晓庆 市委政法委

张彩群 渭阳办 苏 奎 渭阳办

光 辉 村: 利 民 村：方攀放西 耳 村：王双 泉 村：吴马家堡村：孟塔尔坡村: 张家堡村: 任家咀村: 金家庄村: 张 昊信顺良李晓琨强春梅 坤张 迎 萌王海曼 伟韩炳勋王 瑛 雷 娟 王 涛 王 萍 杜克锋张小民莫明锐张 苏市委政法委

渭阳办 渭阳办

区计划局

区计划局

区计划局

区计划局

区检察院

区检察院

区检察院

区检察院

区教育局

区教育局

渭阳办

渭阳办

渭阳办

渭阳办

渭阳办

渭阳办

旭 鹏 村: 韩思云 渭阳办

马 荣 渭阳办

五、底张镇（共51人，其中省派5人，市派2人）省派领导：任宗哲 西北大学党委常委、副校长 包抓领导：刘 军 区委副书记

队 长：张向阳副 队 长：冯荣昌驻村人员：陶 家 村: 孙 家 村: 岳 家 村: 龙 枣 村: 底 张 村: 李 睿杜彩玲 45人

张灏华陈 茜李国政李延川刘永民折前芳武 进郭鹏艳杜 一支守云刘 娜宁 凯许全功 孙 波区委常委、政法委书记 区人大副主任 区委党校常务副校长

区文物旅游局副局长

西北大学法学院副院长

区委党校 区委党校

西北大学图书馆副馆长

区委党校 区委党校

省律师协会业务部副调研员

区委党校 区民政局

省劳教局监察室主任科员

区民政局 区民政局

市党史研究室

底张镇

靳军龙 底张镇

韩 家 村: 张宇龙 市委办

任竹平底张镇 高 斌 底张镇

西 蒋 村: 樊双民 底张镇

朱家寨村: 王 村: 顺 陵 村: 岩 村: 眭 村: 瓦 刘 村: 师家寨村: 郭 村: 陈 马 村：秦魏 冻杜笑颜乔宝明徐 玲陈 焱赵小包刘 宁董晓红姚 扬周 涛孙广安李晓勇任光提许 鑫高红军罗礼平刘信会施剑锋 浩底张镇 大学生村官

区委党校

区委党校

区委党校

区委党校

区民政局

区民政局

区文物局

区文物局

区文物局

区文物局

底张镇

底张镇

底张镇

底张镇

底张镇

底张镇

底张镇

李水鹏 底张镇

陈 家 村：任创峰 底张镇

张宝霞 底张镇

布 里 村：杨亚儒 底张镇

张冲锋 底张镇

闫家寨村：刘小盟 底张镇

王丹辉 底张镇

六、北杜镇（共39人，其中省派5人，市派1人）包抓领导：韩保锋 区委常委、区政府常务副区长

郝兴力 区政府副区长

马先登 区政协副主席

队 长: 贾李锋 区水利局党委书记、副局长 副 队 长：张 鹏 区计生局副局长 驻村人员：34人

边 方 村: 潘 军 省劳教局政治部科员

赵兰婷 区水利局 杨权利 区水利局

北 杜 村: 成 剑 西北大学工会科级秘书

李 波 区水利局

毛翠茹 区水利局

邓 村: 王亚洲 西北大学后勤集团副总经理

史润娜 区水利局

刘 娟 区水利局

成 任 村: 刘春雷 西北大学教材科副科长 郝军凯 区水利局 杜 挺 区水利局

靳 里 村: 李晓亮 省司法厅计划装备处副主任科员

范惠斌 区水利局 曹水艳 区水利局

北 里 村: 南朱刘村: 北 朱 村: 龙 岩 村: 南 杜 村: 西 刘 村: 杨 家 寨：王齐

村: 苏建忠王 瑜王莉华宁联卫李星华孙 婷王 娟张有柱刘 庆姚武生姚 钊任小红刘卫涛雷 妮王 莉 飞付 敏刘 侠李 洁市机关工委

区水利局 区水利局

区水利局

区水利局

大学生村官 区计生局

区计生局 大学生村官

区水利局

区水利局

区水利局

区水利局

区水利局

区水利局

区计生局

区计生局

区计生局

区计生局

七、窑店镇（共32人，其中省派3人，市派2人）包抓领导：邢晓明 区委常委、统战部部长

王世民 区人大副主任

李晓曦 区政府副区长

队 长：李耀科 区农林局党委书记、副局长 副 队 长：郭宽平驻村人员：长 兴 村：雷刘家沟村：张卫峰

仓 张 村：贾百俊西 毛 村：李同明 毛 王 村：董 大 寨 村：于 27人）鹏 仇志林 张粉平

王 锋 姚晋旗

王俊利 马文会

高晓莹 李 玲

伟 边 超 岳振辉

永 苟广州 区农林局副局长 西北大学后勤处副处长

区农林局 区农林局

西北大学国际交流学院副院长

区农林局

区农林局

西北大学社科处副处长

区农林局 区农林局

市科协

区农林局

区农林局

市政协 区农林局

区农林局

区农林局

区农林局（陈贵懿 大学生村官 邓 家 村：王平区农林局

郝平顺 区农林局

吕昱渲 大学生村官 三 义 村：王 侠 区农林局

窑 店 村：李学龙黄 家 沟：王王维勋潘春莹 昆张乃维区农林局

区农林局

区农林局

区农林局

区农林局