月光曲教学祥案(公开课)

第一篇：月光曲教学祥案(公开课)

《月光曲》教案

教学目标: 知识与技能：

学习本课生字，理解“幽静、纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等词语。过程与方法：

有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。情感态度与价值观：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，对学生进行美的教育。教学难点：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学方法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具:

幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程

（一）、谈话激趣

1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？„„我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（课题板书:

26、月光曲）

师：如此优美动听的曲子，它是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事，要求：故事简单精炼）

2、你对谱写月光曲的音乐家——贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）

生：„„（师出示贝多芬的相关情况，让学生简单看一下即可）师：看来这位同学课前预习非常详细！

（二）、初读课文，整体感知

师：现在，同学们一边默读课文，一边自主完成导学稿上的“自主学习”部分！（每个小组选出一名组长，安排小组成员合作完成导学稿上自主学习部分）

1、快速浏览课文，出示自学内容

2、检测自学情况 师：现在，哪一组汇报一下你们的自主学习情况呢？ 生1：„„（①、我会认）【强调霎和盲姑娘的轻声读法】 生2：„„（②、了解下列词语的意思，某学习小组学生一人汇报一个，汇报过程中，补充纠正）

生3：„„【③、课文讲了一件什么事情，用自己的话说一说。如：本文讲的是德国音乐家贝多芬在一个小镇上为鞋匠两兄妹弹琴，因为盲姑娘对音乐的热爱而即兴创造出月光曲的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，同时也表现了他丰富的想象力和卓越的音乐才华。】

三 读中感悟，了解创作过程

1师：这个故事发生的地点在哪里呢？（莱茵河边的小镇上）师：在莱茵河边的一个小镇上贝多芬在幽静的小路上散步，他听到从一所茅屋里传来断断续续的琴声„„

A、师：这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？

B：师：在这僻静的小镇上，有人弹他的曲子，他会怎么想呢？ 生1：有人弹我的曲子，说明他们很喜欢我的音乐„„ 生2：他们很穷，买不起票，我应该亲自谈给他们听，满足他们的愿望„„

师：正因为他有着对穷苦人民的爱使他走进这所小屋里。

2、贝多芬走进了这间小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些词语说明兄妹俩确实很穷？用笔画出来（微弱、旧）。（2）贝多芬不仅看到了他们很穷，还看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回过头来想一想，琴声为什么会断断续续呢？（因为弹琴的是个盲姑娘）

3、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？（2）指导朗读，出示句子（您，您就是贝多芬先生吧？”）师：这两个“您”，读起来的语气是不是一样的？ 生：不一样。

师：如果不一样，那这两个“您”的语气有什么不同？你怎样理解的？（第一个您，是猜想，语调延长；第二个您是肯定）师：既然我们理解了两个您字的不同含义，那么谁来挑战一下，试着读一读？

师：谁再来试一试？（全班齐读）

师：盲姑娘为什么这么确定弹琴的人就是贝多芬呢？从哪里可以看出来？

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

3、（1）贝多芬对于盲姑娘的疑问，又是怎样回答的? 生：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我在给你谈一首吧。”（2）当时的环境是怎样的呢？

师：总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

4、师：那么当贝多芬弹奏这首曲子的时候，他们兄妹俩有什么感受呢？请同学们小组内合作完成导学稿上合作探究第1题，等一下，咱们来一起交流一下！

（师，出示问题1：兄妹俩听到《月光曲》后联想了怎样的情景？你能将这段文字组合成三个画面吗？）

生（汇报）：„„（师选一个完成的较好的学生来用投影仪战士给同学们看）

（1）、师：回到课文第9自然段，请同学们找一找，哪些句子是描写的兄妹俩联想到的画面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相应图片】„„

师：那么在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【轻柔 舒缓】你能不能带着这种感觉来读一读？

生：„„接着看到了【出示相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【欢快 流畅】你能不能带着这种感觉来读一读？

生:„„最后看到了【出事相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【激烈 雄壮】你能不能带着这种感觉来读一读？

（2）师：现在，我们一起来听一听这曲让兄妹两都陶醉不已的曲子吧！（播放音乐、图片）师：我们听了这曲子，感受到了曲子的变化，又开始的 渐渐的 到最后的。你能不能用你的朗读来表现出曲子旋律的变化呢？

师：小组内先读一读！谁来试一试„„ 生：„„

师：你觉得他读得怎么样？ 师：还有谁愿意再来挑战一下？

师：现在我们的男生女生各学习小组之间比一比！（激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。）

师：让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

全班学生：（齐读）„„

（3）现在再来看到导学稿第二个题目：那些句子是联想，那些句子是写实？

（4）、理解联想及其产生的原因

A、这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？是皮鞋匠亲眼见到的吗？（不是，都是作者的联想）

B、联想有什么作用呢？

（6）、这段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的联想，还有写穷兄妹俩听琴的事实？请找出写实的句子。

四、拓展延伸

1、刚刚我们欣赏了月光曲，曲子让我们沉浸在了月光下美丽的大海这个景像中。现在我们再来听一听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头写一段话。

2、写小练笔，师巡视，相机指导。

3、下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢！

五、小结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。

六、板书设计

26、月光曲 听： 弹琴、谈话 弹： 一曲——感动

创： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌 ——知音

月光照耀 波涛汹涌

七、教学反思

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。

第二篇：月光曲教学详案(公开课)

《月光曲》教案

教学目标: 知识与技能：

学习本课生字，理解“幽静、纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等词语。过程与方法：

有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。情感态度与价值观：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，对学生进行美的教育。教学难点：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学方法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具:

幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程

（一）、谈话激趣

1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？„„我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（课题板书:

26、月光曲）

师：如此优美动听的曲子，它是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事，要求：故事简单精炼）

2、你对谱写月光曲的音乐家——贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：„„（师出示贝多芬的相关情况，让学生简单看一下即可）师：看来这位同学课前预习非常详细！

（二）、初读课文，整体感知

师：现在，同学们一边默读课文，一边自主完成导学稿上的“自主学习”部分！（每个小组选出一名组长，安排小组成员合作完成导学稿上自主学习部分）

1、快速浏览课文，出示自学内容

2、检测自学情况

师：现在，哪一组汇报一下你们的自主学习情况呢？ 生1：„„（①、我会认）【强调霎和盲姑娘的轻声读法】

生2：„„（②、了解下列词语的意思，某学习小组学生一人汇报一个，汇报过程中，补充纠正）

生3：„„【③、课文讲了一件什么事情，用自己的话说一说。如：本文讲的是德国音乐家贝多芬在一个小镇上为鞋匠两兄妹弹琴，因为盲姑娘对音乐的热爱而即兴创造出月光曲的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，同时也表现了他丰富的想象力和卓越的音乐才华。】

三 读中感悟，了解创作过程

1师：这个故事发生的地点在哪里呢？（莱茵河边的小镇上）

师：在莱茵河边的一个小镇上贝多芬在幽静的小路上散步，他听到从一所茅屋里传来断断续续的琴声„„

A、师：这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？

B：师：在这僻静的小镇上，有人弹他的曲子，他会怎么想呢？ 生1：有人弹我的曲子，说明他们很喜欢我的音乐„„

生2：他们很穷，买不起票，我应该亲自谈给他们听，满足他们的愿望„„

师：从这里可以看出贝多芬是一个怎样的人呢？（热爱和同情劳动人民）正因为他有着对穷苦人民的爱使他走进这所小屋里？

2、贝多芬走进了这间小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些词语说明兄妹俩确实很穷？用笔画出来（微弱、旧）。（2）贝多芬不仅看到了他们很穷，还看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）（3）回过头来想一想，琴声为什么会断断续续呢？（因为弹琴的是个盲姑娘）

3、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？她为什么这么确定弹琴的人是贝多芬呢？

（2）指导朗读，出示句子（“谈的多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）师：这两个“您”，读起来的语气是不是一样的？ 生：不一样。

师：如果不一样，那这两个“您”的语气有什么不同？你怎样理解的？（第一个您，是猜想，语调延长；第二个您是肯定）

师：既然我们理解了两个您字的不同含义，那么谁来挑战一下，试着读一读？ 师：谁再来试一试？（全班齐读）

师：盲姑娘为什么这么确定弹琴的人就是贝多芬呢？从哪里可以看出来？

3、贝多芬对于盲姑娘的疑问，又是怎样回答的? 生：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我在给你谈一首吧。” 师：贝多芬谈的第二首曲子才是《月光曲》。

4、师：那么当贝多芬弹奏这首曲子的时候，他们兄妹俩有什么感受呢？请同学们小组内合作完成导学稿上合作探究第1题，等一下，咱们来一起交流一下！

（师，出示问题1：兄妹俩听到《月光曲》后联想了怎样的情景？你能将这段文字组合成三个画面吗？）

生（汇报）：„„（师选一个完成的较好的学生来用投影仪战士给同学们看）师：现在，我们一起来听一听这曲让兄妹两都陶醉不已的曲子吧！（播放音乐）（1）、师：回到课文第9自然段，请同学们找一找，哪些句子是描写的兄妹俩联想到的画面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相应图片】„„

师：那么在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【轻柔 舒缓】你能不能带着这种感觉来读一读？

生：„„接着看到了【出示相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【欢快 流畅】你能不能带着这种感觉来读一读？

生:„„最后看到了【出事相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【激烈 雄壮】你能不能带着这种感觉来读一读？（2）师在学生讲完之后，相继出示第九自然段文字

师：现在谁来挑战一下，读一读这部分皮鞋匠联想的文字呢？ 生：„„

师：你觉得他读得怎么样？ 师：还有谁愿意再来挑战一下？

（3）、师：学习小组之间读一读！（激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。

D、激情朗读，再现情景

师：让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

全班学生：（齐读）„„

师：多么美丽的画面啊！皮鞋匠似乎真的看到了月光下变化莫测的大海！师：那么盲姑娘听着音乐，她似乎又看都到了什么呢？（4）、理解联想及其产生的原因

A、这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？是皮鞋匠亲眼见到的吗？（不是，都是作者的联想）

B、联想有什么作用呢？（5）看图说话：

师：现在我们来看一幅图片，然后说话（要求加入联想）小结：联想是画面更加生动、形象„„

（6）、这段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的联想，还有写穷兄妹俩听琴的事实？请找出写实的句子。

四、拓展延伸

1、刚刚我们欣赏了月光曲，曲子让我们沉浸在了月光下美丽的大海这个景像中。现在我们再来听一听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头写一段话。

2、写小练笔，师巡视，相机指导。

3、下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢！

五、小结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。

六、板书设计

26、月光曲

听： 弹琴、谈话 弹： 一曲——感动

创： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌

月光照耀 波涛汹涌

——知音

第三篇：月光曲详案

一、揭示课题，了解预习。

1、师：同学们，刚才我们欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。师：读一读课文的题目，读得响亮。

2、师：《月光曲》既是文章的题目，又是一首乐曲，既然如此，你再把它当做乐曲来读一读。

3、检查生词：通过看同学们的预习本，我发现同学们对文中大部分字词都已经了解了，现在咱们一起来看一下。

4、主要内容：课文主要讲了一件什么事？谁能用一句话概括一下文章的主要内容？

随机板书：盲姑娘 贝多芬

二、设疑感悟，走进文本

1、师过渡（课件出示）：同学们，“是___打动了贝多芬，让他为兄妹俩弹琴，并即兴创作了《月光曲》呢？”默读课文第二至八自然段，划出相关语句并写写你的体会。

2、交流：你认为是____打动了贝多芬的心？读读你标画的句子，谈谈你的体会。师：（课件出示兄妹对话）：有人说，弹琴知音，谈话知心。自己再读读这段话，体会一下他们的心情。师生交流，指导生读。

师：这么难弹的曲子，只听别人谈过几次，盲姑娘多么希望能听贝多芬自己是怎样弹的呀！这时，一位什么样的盲姑娘在你面前出现了呢？ 板书：热爱音乐

3、师：你们像贝多芬一样，有一颗敏感、细腻的心，通过读书，看到了一位热爱音乐的盲姑娘。还读懂了什么？

师生交流：哥哥的难过、内疚，妹妹的善解人意，体会兄妹之间的感情。师随机板书：兄妹情深

师小结：同学们，哥哥爱护妹妹，热爱音乐、善解人意的妹妹又体谅哥哥。同位两个分角色对话，体会一下他们的心情。指导同位对话。

4、师：同学们，此时，如果你就是站在屋外的贝多芬，听到了兄妹俩的对话，你心中涌动的那种情感叫什么？ 随机板书：同情、感动

师总结：所以，如果你是贝多芬，你想怎样做？ 生：为盲姑娘弹奏曲子，满足她的愿望。

课件出示贝多芬的名言：“我的音乐应当只为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

师：贝多芬认为音乐是没有阶级之分的，尤其在那个时代，对于富人来说，或许音乐仅仅是一种消遣，一种娱乐，而对于穷人来说，他们连听的机会都很少，而贝多芬就想通过音乐给穷人一种力量，演奏一种众生平等的乐章。

三、情到深处，曲由心生——即兴创作千古名曲

1、师过渡：就正如同学们所说，贝多芬为盲姑娘弹奏了乐曲，并即兴创作了《月光曲》。那是什么给了贝多芬灵感、激情，让他创作了这千古名曲呢？ 课件出示：“盲姑娘听得入了神，„„您，您就是贝多芬先生吧？” 生自读。

2、师：盲姑娘为什么觉得他就是贝多芬呢？

师生交流盲姑娘听完曲子后的话，体会盲姑娘的激动。指导生读出盲姑娘的激动。指名读。齐读。

3、师：面对盲姑娘的激动，贝多芬此时比盲姑娘还激动，你知道是为什么吗？ 师生交流体会贝多芬因遇到知音的激动，以及在此情此景下产生的灵感、激情。师：同学们，德国是一个热爱音乐的国家，盲姑娘在他心中还仅仅是一个盲姑娘吗？此时，贝多芬做想做的是什么？

4、生自读第九自然段。

师：同学们，我们在读书时，就要把文字变成画面，这是一种能力的体现。说说通过你的朗读，你看到了什么？ 师生交流。

5、用笔分别画出哥哥、妹妹想象的内容。

生生合作读。

6、师：通过这段文字，你感受到《月光曲》的变化了吗？

生：由弱到强 由平缓到激昂

课件出示：月光、海面的背景图片，《月光曲》的背景音乐。

师范读。

齐读。（背诵）

7、师：同学们思考一下，假如去掉第九自然段中描写想象的句子，效果会怎样？

比较阅读，体会效果。

师小结：我们在写作时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、能力拓展，语言运用。

习作片段：利用本节课的方法，运用想象和联想，对下面一段话加以修改、添加。原文：秋天悄悄地来了，来到了田野里，小溪边，来到了树林里，山坡上。大地在秋风的督促下，换上了迷人的秋装。

板书设计： 月光曲

盲姑娘 热爱音乐

兄妹情深

贝多芬 同情 感动 知音

秋来到了，萧瑟的秋风卷起了枯黄的落叶，轻轻地吹拂着大地，落叶想一只只蝴蝶在空中尽情地飞舞，像是给我们带来秋的消息。落叶像被秋姑娘亲了亲嘴，变成了一枚枚金币，漫天飞舞，秋跟小草亲亲脸，小草害羞地穿上了黄衣裳，真是秋高气爽！

这是，秋雨无声无息地从天而降，细细的秋雨斜织着，像一位少女，笑着向你走来，轻轻地抚摸你的脸，使你感到清凉、快活、而舒适，他随风飘洒着，尽情地展示着自己。

秋悄悄地飞进田野了。看，到处是一片片丰收的景象，一阵阵风吹过，像是掀起了一层层金黄色的波浪，又像蹈海中掀起一片片稻浪。在一望无垠的稻田上，农民伯伯正在收割稻子，一声声镰刀割稻声，打稻机声，组成了一首秋的曲子，悦耳动听。

秋悄悄地来到了果园。它从身边拿出一个口袋，变戏法似的一抛，树上已是桃儿、梨儿。菜园里，蔬菜正举行丰收大会，一个个穿得五颜六色，茄子穿上了紫色的大衣，西红柿穿上了红色的外套。真是一片丰收景象

在看葡萄树上，一串串的像是一串串的铃铛，它为秋天唱着丰收的赞歌。

教 学 反 思

大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必须精心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂，课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当课前认为自己的课备的很详细，全面，条理清晰，然而课堂却不一定和你想象的一样，这就需要我们在课后不断反思。而远程研修正给了我们磨练课堂，成长自己，服务学生的机会。在磨课过程中，作为磨课教师的我，认真钻研教材，挖掘文本，结合新课程标准进行了一次备课。《月光曲》这课，学生要了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。这课有两个突破点：一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏，从而感受贝多芬高超的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的原因，从原因中感受贝多对穷人的同情，对遇到知音的激动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化，这样来突破文章的难点。

可是，生成的课堂才是真实的课堂。通过上课和教研组内老师们的研讨，我再次对教学设计进行了调整。直接抛出问题“是___打动了贝多芬，让他为兄妹俩弹琴，并即兴创作了《月光曲》呢？”，学生直接进入语言文字的训练学习，课堂始终围绕一个主线进行，扎扎实实，随着语言文字训练的逐步深入，学生的情感也随之增强，人物形象更加丰厚。有了前面情感的基垫，学生在感受最后《月光曲》的美丽旋律时，情感才更充分，才有更好地想象训练。

教育的田地是肥沃的土壤，如果老师贫瘠了，怎么教出高水平的学生呢？磨课过程中，教研组内老师各抒己见，有时针对一个问题甚至能讨论好久。老师们认真的态度让我感动，更激励着我前行。这次磨课结束了，可未来的教育教学之路上，我会一如既往，不断提高自己，为学生的语文素养打下基础。

第四篇：月光曲公开课教案

26《月光曲》第二课时教案

东坪完小林秋群

【教学目标】 知识与技能

1、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

2、了解创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、体会实在的事物与引起的联想相结合的作用。过程与方法

引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感态度与价值观：

体会音乐的魅力，感受贝多芬博大、高尚的情怀。【重点、难点】

重点：体会音乐的魅力，感受情怀。难点：写实与联想相结合的方法。【教法与学法】

教学：创设情境法，引导点拨法，以读促悟法 学法：朗读感悟，想象说话，交流讨论 【教学准备】 课件

一、扣月抓词，感受月景美

1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的音乐家，我们知道了一个美丽动人的故事，我们了解了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。

2、现在咱们来看一组与月光有关的词语，谁来读一读？

3、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

4、同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。来，带着你们的感觉读。

二、对月品文，感受联想美

1、引读：句子段落是词语的家，词语回家后是什么味道呢？我们一起走进第8、9自然段。

2、学习第8自然段。（1）指名读这一自然段。

（2）抓住两个“清幽”体会当时的情境。（3）此时此刻，贝多芬涌起了什么样的情感？

3、学习第9自然段

（1）贝多芬的琴声将兄妹俩带到了怎样的境界里？文章哪个自然段告诉了我们？

（2）第九自然段中哪些句子写兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？请自读课文，分别用“——”和“～”画出事实和联想。

（3）师生合作读写实和联想的内容。（4）这么美的联想，谁再来读一读？你为什么这样读？（5）这就叫读出画面，让朗读能够看见！兄妹俩为什么有这样的联想？如果把联想的部分去掉，文章会变得怎样？

（6）小结：在实在的事物中恰当地加上自己的联想，文章内容就更生动了，表达情感就更深刻了。

三、听月赏读，感受意境美

1、兄妹俩听着琴声，思想翩跹起舞，灵魂自由飞翔。皮鞋匠的联想描绘了哪三个画面？

2、学生汇报后老师小结、板书。

3、观看三个画面，并感情朗读相关句子。

4、按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确排列下面的图形顺序。

5、指三名学生按节奏有感情地读出三个画面。

6、请你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？（出示选择题）

7、《月光曲》的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？大家闭上眼睛，一起来倾听这首优美的《月光曲》。

8、听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？

9、小结：这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔的天地呀！让我们再美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。

四、对月畅想，感受人格美

1、追溯作曲根源 如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点。

2、感受人物品格

贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”（齐读）他是这样说的，也是这样做的。他是一位真正伟大的音乐大师！

3、畅想人物命运

穷兄妹俩听了贝多芬的《月光曲》，获得了幸福，也获得了信心，今后他们会怎样去面对生活呢？

4、总结

让我们永远记住这个美丽的传说，记住这位伟大的音乐家——贝多芬吧！

第五篇：月光曲教案公开课（范文）

月光曲教学设计

教学目标:

知识与技能：

1．学会本课生字，正确读写“幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

过程与方法：

由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测 情感态度价值观：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学重点：

了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学难点：

贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具:

幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程:

（一）、谈话激趣

1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？„„我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事）

2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：„„（师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，出示自学内容

师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！

2、检测自学情况

师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？ 三 读中感悟，了解创作过程

1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）

(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。

2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？（1）引导读第四自然段。

（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？ 除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？

（3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？

3、分角色读5、6自然段（音乐起）

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示）“弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？

5、当时弹琴的环境如何呢？

总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

7、（小声放音乐）默读第9自然段

（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报）师：你能从文章中找到这些句子吗？

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。（3）配上音乐和图片一起来感受一下！（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？

B、指名谈谈并分别试读，师生评价。

C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）D、激情朗读，再现情景

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）（5）、理解联想及其产生的原因

A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？ B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“___”和“ ”勾出来。

（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？

四、拓展延伸

1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。

五、小结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。

六、板书设计

26月光曲

听：琴声

谈：一曲

创：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌 ——知音

月光照耀 波涛汹涌

七、教学反思

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。