《爱在屋檐下(我知我家)》教学设计

第一篇：《爱在屋檐下(我知我家)》教学设计

《我知我家》教学设计（备选）

【活动方法】

活动式、体验式。【教学过程】

【导入新课】

教师引导：你们都有一个喜欢的家，可大家对自己的家了解多少？哪个同学对自己的家最了解？请接受以下的问卷调查：

（1）你家住的具体地址是什么？邮编是多少？（2）你爸爸（妈妈）的生日是哪天？属相是什么？（3）你妈妈（爸爸）最喜欢吃什么？（4）你妈妈（爸爸）最大的心愿是什么？（5）你爸爸（妈妈）最苦恼的事是什么？ „„

如果这些问题你不能很好回答的话，说明你对你的家庭及家庭成员还不够了解，那我们一起翻开书，学习第一课的第一题框——《我知我家》。

【新课教学】 活动一：“家”的遐想

教师：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？ 如：我的家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。【设计意图：这一活动的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。】

学生活动（略）

教师归纳：家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体„„但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。

活动二：“家”的情结

阅读感悟一：诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中，有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不知道。”儿子：“什么？你不知道什么？”父亲：“我不知道生下的会是你！” 教师：这段剧本说明了什么？ 学生回答：略

教师归纳：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。

阅读感悟二：有一年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人回答：“不愿意。”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”年轻人摆手：“不愿意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人连连摇头：“不愿意。”智者说：“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

教师：这段材料给你什么启示？ 学生回答：略

教师归纳：这段材料告诫我们对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。既然父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。虽然一个人所诞生的家庭是不可选择的，但是人们可以选择的是改变家庭现状。如果通过自己的努力，改变了家庭的不利状况，那么我们就不必因为家境的某种窘迫而自卑，也不要因家境优裕而自傲。我们当务之急所要做的就是好好学习，努力拼搏，为改变家庭的现状而奋斗。

活动三：我说我“家”

学生活动一：学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家。【备注：由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。】

学生活动二：请写出自己家里都有哪些人？自己的家庭属于什么类型？（核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭）

教师归纳：家庭关系包括婚姻关系和父母子女关系。家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家庭关系的确立有多种情形：（1）结婚，（2）子女出生，（3）随父母再婚，（5）非婚生。现在的家庭结构的形式主要是核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭。

活动四：配乐诗朗诵 师生共同朗诵。把全力和责任养大成人的是家 把万千苦难承载起来的也是家 家是什么 是情感的特区 流泪的广场 在家里你可以 肆无忌惮地 评论世事 旁若无人地 议论他人 若无其事的 宣泄感情

家是心有所栖的感觉 有时宽如宏宇 有时微渺如寸 家是烦恼和责任 烦恼是存在的内容

责任是忍耐的哲学 孩子是精神寄托 也是维护家的借口 家是宽容安全的天地 接纳纵容自己 调理充实自己 在家里

我们无畏无惧无拘无束 家是一道方程

虽各有解法 但永远没有答案。教师总结：

同学们，家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和我们第一所学校，父母是我们的亲人，也是我们的第一位老师。只要我们留心，随时可以体验到这种爱、感受到这种爱。

布置作业：

1．在你的家庭生活中最温暖的一件事是什么？（如父母为你过生日或得到奖励等）2．说一说你的家人中值得赞美的品质有哪些？ 3．写一写你们家的优良传统有哪些？

第二篇：《爱在屋檐下》(我知我家)教案2(人教版八年级上)

初二第一课、爱在屋檐下

第一课时 我知我家

一、教学目标：

1、知识目标；了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型；了解自己在家庭中位置。

2、能力目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。

3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。

二、重点、难点

1、重点：认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。

2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。

三、教学过程：

（一）、激趣导入： family n.家、家庭、家族

有人这样解释family一词的 ： f 代表father（父亲）, a 代表and（和）, m代表mother（母亲）, i代表 I（我）, l代表love（爱）, y代表 you（你们）。

教师 ：你认为对吗？家是什么呢？你知道你的家吗？今天我们一起学习的内容是《我知我家》。要知道自己的家，我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。

（二）、讲授新课：

上述材料至少可以引申出下列几个问题，也就是我们今天所要讨论的三个问题。（1）家是什么？

（2）家庭关系及家庭功能。（3）父母的关系能不能选择？

开展活动 活动一

2、想一想、写一写：我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。

3、读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”

3、有首歌唱道：“我的家庭真可爱，美丽清洁又安详”。

（1）按上述歌词的表述方式，写出两句描述你家庭的歌词。（语言要精炼）我的家庭 我的家庭

教师归纳：大致说来家包括物质的（吃、穿、住、行„„）和精神的（休息、娱乐、爱与被爱„„）两个方面的内容。活动二

1、想一想、说一说：请大家来具体介绍以下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。教师归纳：

1、家庭关系包括： 婚姻关系、血缘关系、收养关系

2、确立家庭关系的情形：结婚、出生、收养、随父（母）再婚、非婚生

3、现代家庭结构的类型：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭 活动三

读一读、找一找（下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能）

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今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。———家庭功能： 人口生产、消 费、抚育赡养、教 育、休息娱乐、物质生产

具 体表 现（略，引导学生自由发言。）活动四

1、听一听、想一想（播放歌曲《烛光里的妈妈》）这首歌曲反映了什么？

2、说一说子女与父母的亲情会因家境状况、父母的地位甚至父母的缺陷而改变吗？

3、你如何理解与父母的亲情？如果让你有机会重新选择父母，你会选择什么样的父母？ 活动五

读一读、写一写、说一说（根据你的理解补充未完成的内容）

小时候，我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农民，一年中的大部分日子都在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黑，身形佝偻，显出与年龄不相称的衰老。那时，农民是靠天吃饭的，天灾又似乎很多，所以童年时最深刻的印象就是饥饿。那时我觉得，挨饿都是因为父亲的无能，是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭，这种感觉在我读中学时，达到了极致。有一年冬天，母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告诉我，外面有人找我时，我走出了教室。发现是父亲„„

我毫不迟疑地拒绝相认，因为父亲看上去实在太土。至今我还清晰地记得父亲遭拒认时痛苦的表情，后来它变成了我对父亲一生的愧疚。

后来作者的态度又发生了什么样的变化呢？请继续补充完整。

现在回想儿时的很多往事，总让我唏噓不已。想想父母亲是如何深深地爱着我们!他们挨的饿受的苦何止是我们的十倍、百倍啊!我真切得记得，我刚有孩子的那段日子。我失了业，面对嗷待哺的骨肉，我愁苦得想要自杀的心情，大概就是我父亲早年所面对的境遇!现在我只想劝告年轻的朋友们，“宽容你们的父母亲，热爱你们的父母亲吧!”

三、效果评价：

1、通过这堂课我知道了什么？

2、仔细阅读家庭树，哪些人跟我是直系血亲关系？哪些人与我是三代以内旁系血亲关系？

3、我的家有什么好的特点？我该做些什么？

4、请你帮忙：

中学生小红父母是下岗工人，文化程度不高，靠卖菜和给别人打工供小红上学，维持生活。小红为此觉得在同学中抬不起头，她强烈希望更换一个高素质的父母和好的家庭。

假如你是小红的好友，你怎样帮助小红？

第二课时、我爱我家

一、教学目标

1、知识目标：认识自己的家，了解自己的父母付出的爱，增强自己对家庭的责任感。

2、能力目标：了解自己在家庭生活中的权利与义务。能够正确对待并学会爱，学会理解，学会感恩。

3、情感、价值目标：培养学生对父母、对家庭的感激与热爱之情。

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二、教学重点：感受家庭的温暖

三、教学难点：感受家庭的温暖

四、教学方法：

1、讲述与讨论。

2、情境设置与自我表述

五、教学过程：

（一）、导入：

有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；没有父母，就没有我的茁壮成长，我们每个人的成长都离不开我们的家。今天我们就一起来具体说一说、讲一讲我们各自的家庭，一起来感受爸爸、妈妈为我们付出的一切！

板书：我爱我家

（二）、新授：

家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任老师。父母视我们为掌上明珠，无微不至地关心爱护我们，使我们尽享家庭的亲情和问温暖。下面就请同学们回忆并说一说自己受父母呵护的甜蜜时光。

1、听我讲那小时侯的故事： 板书 ——学生略。

师：当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？它寄托了父母的什么希望？（请2—3名同学介绍。）

师：简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。爸爸妈妈无怨无悔地、默默地奉献着一切，我们毫不拒绝地、理所当然地享受着这一切，而我们的同学却浑然不觉。今天，在这儿，就让我们一起大声地说出来，互相说一说听一听父母为我们付出的爱！

2、无悔的奉献 板书

——学生略

师：父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？

师：父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？

活动一： 教师发给每个学生一份“家庭写真”问卷，让学生按自己的实际情况填写，使学生从了解家人的个性及贡献开始，了解自己的家庭，逐步学会对家人表示感激，为家庭作些奉献。

附：

家庭写真

(1)我父亲的生日是

，他性格

，爱好是

。父亲在家中担负

等家务，他是个

的人。你在哪些方面像父亲？(2)我母亲的生日是

，她性格

，爱好是

。母亲在家中担负

等家务。她是个

的人。你在哪些方面像母亲？你最敬重父母的哪些品质？

(3)我的生日是

，我性格

，爱好是

。我在家中担负

等家务。父母对我的期望是

。

(4)我认为对家贡献最大的人是

，享受最多的人是

。(5)我与父母和睦相处的时候

(多于，少于)不和的时候。

(6)我与父母争吵或冲突的原因往往是。

(7)我的存在给父母的欢乐

(多于，少于)给父母的负担。

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(8)做完以上的填空，我对家的反应是

。

（教师要启发学生感激父母，向学生指出：我们每个人都从父母那里得到许多，如放学回家有饭吃，衣服旧了有新的换，开学要交学杂费„„提供这一切的父母不容易啊!我们千万别以为这一切都是随手可得和理所当然的。当父母全力为孩子付出的时候，也十分在意孩子的反应，希望我们不要对父母的付出熟视无睹。）

师：从同学们填写的“家庭写真”看，每个人都有与父母不和的时候，俗话说：“家家都有一本难念的经”、“清官难断家务事”。家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的。与父母有冲突是我们长大了的标志之一，我们既不要忌讳它，同时又要积极想办法解决。

师：父母对子女的抚养教育，是亲情的自然流露，是传统美德的彰显和发扬，又是当今道德和法律的要求。父母如果不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女，要受到法律的惩罚。活动二：引导学生阅读P10秀怡的案例并思考：秀怡的做法对吗？为什么？

———学生略。

师： 秀怡的做法是正确的。是依法维护自己合法权益的做法。父母对未成年子女有抚养教育的义务，这是法律和道德的要求。秀怡父母拒绝履行此义务，违反法律。因而，秀怡通过法律渠道解决问题，维护自己的合法权益的做法是可行的。

3、感受家庭温暖

——活动三：5分钟时间准备，学生写一写自己家庭的温暖，然后在全班交流。（《我爱我的家》歌曲伴音）

师：家既是物质生活的后盾，又是情感的栖息地„„每个人都需要从家庭中获得以下五方面的满足，每个人也可以从这五方面为家庭做出贡献。你能说说你对自己家庭的贡献? 书P11相关链结

师：交流到现在，我相信同学们理解了“家庭不单是身体的住所，也是心灵的寄托处”这句话的含义了吗？————学生齐读书P11第一节文字

师归纳：我们每个人都有家，人人都希望自己的家温馨和睦。在“我爱我家”这一课结束前，我提醒同学们好好珍惜自己的家，千万别只顾从家中索取而忘了向家人奉献。家是很具体的，假如一个妈妈既不操持家务，又不管孩子的学习和生活，我们就会怀疑她是否爱家。我们大家也是一样的，假如你天天只会从父母那里要这要那，不断地索取，而从来不会体谅父母的苦心，为父母分担力所能及的家务，能说你是爱家的吗?肯定不能。如何爱家，如何回报父母呢?请同学们课后根据自己的实际情况制订一个“爱家计划”，然后根据计划落实到行动。最后我祝愿同学们家家和睦，人人幸福。

（三）、归纳总结 深化主题：请你谈谈：你这节课有何收获？完成书书P11“给父母寄言”

第一课

第三课时、难报三春晖

一、教学目标

1、知识与能力

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人的生命是父母赋予的，体会父母为养育自己付出的辛劳，知道孝敬父母，能够尊敬父母和长辈，学会理解亲子之间的“爱的冲突”

2、情感态度与价值观

通过情境教学使学生获得心理体验，增强孝敬父母、尊重父母的责任感，并以实际行动报答父母的养育之恩。

二、教学重点：体验父母的爱，懂得孝亲敬长是我们的天职

三、教学难点：理解“爱的冲突”

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（创设情景，提问导入）

活动一：爱的清单 伴你学P8：明明的帐单

老师：是谁赋予我们生命，是谁把我们抚养至今，是谁每天为我们准备可口的饭菜，是谁将我们成堆的衣服清洗干净，是谁对我们嘘寒问暖，关心备至，又是谁在我们每晚挑灯夜读时陪在我们身边？

学生异口同声：父母

（一）、爱洒心间 板书

思考1：父母除了赋予我们生命外，在我们成长的过程中还为我们做了什么？

学生讨论回答：①教我们说话走路 ②为我们生活奔波忙碌，提供物质保障 ③为我们学习操心④教我们怎样做人„„

老师：是啊，父母为了孩子的学习和生活，舍得付出一切，而自己则一切从简。(为孩子买学习用品、资料、请家教，选择好的学校，给孩子买新衣新鞋„„等；自己多年未添置新衣，舍不得外出旅游„„等)

思考2：回忆一下在自己的成长过程中，我为父母做了些什么呢？ 学生讨论回答：在父母生病的时候照顾他们，帮父母干家务等 老师：世界上最伟大无私的爱就是父母对子女的爱

（故事）

一、《天亮了》的创作背景

二、唐山的地震中以对父母为救自己的儿子而牺牲自己的生命。

老师：父母对我们的爱和我们对父母的爱分别放在天平的两端，那将是不平衡的，父母为我们做得太多太多，而我们为父母做的又太少太少，所以，我们要永远记得父母的恩情。“鸦有反哺、羊有跪乳”，更何况我们人类呢？

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（二）、孝亲敬长是我们的天职 板书

《一小口》的故事：一道佳味的食物，有人只尝了一小口，就给另一个人吃，这是谁和谁?有人吃到只剩下一小口，才给另一个人吃，这又是谁和谁? ————学生略

老师：答案很简单。前者是母亲与孩子，后者是孩子与母亲。只能是如此。母亲尝一小口只为了知道那食物是否烫嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地让孩子吃；孩子想到应当与母亲分享母亲尝一小口只为了知道那食物是否烫嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地让孩子吃；孩子想到应当与母亲分享的时候总是只剩下一小口了，因为这时他已经吃不下了。也只有母亲才会愉快地接受这一小口，并因此夸赞她的孩子孝顺。他们之间的爱也是如此分配的，无论是留给自己的或是孩子给予的，母亲得到的总是一小口。她为此心满意足。所谓孝与不孝的区别就差这一小口。

组织学生讨论：结合自己的切身体会谈谈你对这则材料的心理感受。学生：自由发言。

1、孝敬父母的含义：就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。其中最重要的是敬重和爱戴父母。老师总结：在人与人的关系中，血缘关系是最亲密的；在人与人的情感中，母子之情是最神圣的，而在于爱的给予中，母爱是最无私的。孝敬父母及是做人的基本要求也是中华民族传统的美德。可现实生活中却常常会出现这类画面：书P14相关链结 老师：下面请同学们用一句话来赞美母爱。（学生自由）

孝敬父母不仅是一种美德，更重要的是一种实践活动。同学思考：我们该怎样孝敬老人？

同学发言：生活中老人最需要的什么？（最好在课前布置学生对几位老人进行社会调查）教师：有一首歌唱得好播放：《常回家看看》孝敬老人最重要的是让老人快乐。下面我们就走进你的家中跟老师《实话实说》：

１、在家中你最敬佩的人是谁？为什么？ ２、你和父母吵过架吗？你是怎么处理的？

３、假如父母偷看了你的日记或信件，你会怎样对待父母？怎样处理此事？ 结合P14——15活动材料 教师：引导学生的得出

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（1）、孝敬父母就体现在日常生活中的每一件小事上 板书

（2）、孝敬父母的表现：从小事做起 板书 结合P16——17相关链结引导学生交流体会

教师：孝敬父母要从小事做起，要尊敬父母，关心理解父母；在家里每天分担力所能及的家务；和父母谈心，汇报学习情况，满足父母的精神需求等

（3）、孝敬父母不是愚孝，不是盲从，是平等基础上的报答 结合QQ练P7曾参的故事讲解 教师：任何人都会老，爷爷奶奶的今天就是爸爸妈妈的明天，家长是孩子的第一任教师请看回想：《给妈妈洗脚》——中央电视台公益广告 学生思考：从中得到什么启示？

学生回答：以自己的方式去关心和照顾父母。

教师引导学生反思：老人的幸福长寿与子女的赡养扶助在法律上讲，是子女履行了赡养扶助老人的义务。日常生活中你是怎么孝敬父母的？以后有何打算？你能完成下面的尊老计划吗？ 书P17制定孝敬父母的小计划

教师建议：

1、给你的父母写一封信，说说心里话。

2、在母亲节、父亲节时送给父母一份特殊的礼物。

小 结：孝敬父母是中华民族传统的美德，我相信同学们一定会以自己的方式让这种美德发扬光大，积极行动起来吧！

归纳总结 深化主题：请你谈谈：你这节课有何收获？

附：某青少年研究所曾对1600多名从小学五年级到高中三年级的学生做过一次问卷调查，在1514份有效回收问卷中，有45.8％的学生承认自己与父母或家长吵过架或打过架，15.8％的学生在过去一年中与父母发生了两次到5次摩擦，11.8％的学生与父母吵架达5次以上。此外，在晚上12时后，有流连于街上及离家出走等行为的学生比例也分别高达20.3％和5.4％。

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第三篇：6-1第一单元 相亲相爱一家人 第一课 爱在屋檐下 第一框 我知我家

第二框 做友好往来的使者

(第一课时)温故互查：

二人小组复习巩固下列知识点：

1.文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的 表现出来。2.不同国家和民族的不同文化，有着各自的 和。3.生活在不同文化背景中的人，会有不同。

设问导读：

第一环节：阅读目题《开放的胸怀》下第一个虚线框中“小雪与Mary的故事”，思考并回答下列问题：

1.假入你是小雪，你如何理解Mary的这种做法的？ 2.这个材料说明了什么？

3.面对不同的文化，你认为开放的胸怀意味着什么？

第二环节：阅读本目题下第二个虚线框中“欧洲的汽车文明”的事例思考并回答下列问题： 1.通过阅读，你对比利时的城市有什么印象？

2.在比利时，城市很少有红绿灯，为什么能够秩序井然？

3.以二人小组讨论，欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？

4.以四人小组交流，你还了解其它国家或民族的文化有那些值得我们学习借鉴之处吗？ 5.通过活动归纳，说明了什么？

第三环节：阅读本目题的“相关链接”，思考并回答下列各题：

1.以四人小组讨论，在二战中，我国遭到了日本人的侵略，人民遭受了巨大的苦难，梁思成的亲人也在战争中牺牲了，他为什么还要提出保护日报的奈良，使它免于在炮火中毁于一旦？梁思成这样做值得吗？

2.梁思成的做法给我们什么启示？

自我检测

1.面对不同的文化，我们应采取的态度是（）A.客观平等 B.全盘照抄，照搬 C.漠视排斥 D.无所谓

2.任何一个民族文化的精神都是（）A.只属于本民族的，与别的民族文化没有关系 B.属于人类的共同文明成果 C.很难保存下来的 D.没什么差别的

3.做友好往来的使者，你认为开放的胸怀意味着什么？

巩固训练

1.随着社会的不断进步，世界日益开放，面对不同的文化，应该（）

①采取客观平等的态度 ②尊重文化不同而导致的行为方式的差异 ③虚心学习其它文化的优点、长处 ④凡是外来文化都是好的，都要接受 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

2.近年来，我国在50多个国家举办了200多个中国文化节、艺术节，已同世界上160多个国家和地区进行了良好的文化交流。进行文化交流（）

①有利于不同民族文化相互汲取营养 ②有利于不同国家和民族和睦相处 ③应尊重不同民族文化的传统和个性 ④使东西方文化的多样性受到冲击 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

3.材料一：中国文联会同有关方面，要瑞士、墨西哥、意大利等地举办“同一个世界---中国画家彩绘联合国大家庭”艺术大展，邀请200位当代中国美术名家，用中国艺术风格与形式描绘世界各地的文化古迹，标志性建筑和民俗风情。村料二：世界著名的俄罗斯马林斯基剧院在顶级指挥家捷杰耶夫率领下，在中国国家大剧院登台演出，这是中国国家大剧院正式开放后迎来的首个外国艺术团队，当晚演出的经典歌剧《伊戈尔王》是俄罗斯马林斯基剧院首次在中国演出。阅读上述材料，回答下列问题（1）上述两则材料说明了什么？

（2）在这样的课题面前，我们应该怎样做？

拓展探究：

动手搜集其他国家民族优秀的文化

第四篇：《我知我家》教学设计

《我知我家》教学设计

一、教学目标、知识目标。使学生进一步了解家的含义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的。

2、能力目标。提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受有关发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

3、情感、态度、价值观目标。培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

二、教学重点、难点

本节的教学重点是对“家”的理解；难点在于引导学生能正视“与父母的关系不可选择”现实，学会爱自己的父母、爱自己的家庭。

三、时安排

时。

四、教学过程、导入。放歌曲《我想有个家》，展出一系列与家相关的图片和照片。（需前准备）

2、谈“家”

师：刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”，想要有个什么样的家？有人为什么明明有家却不想回家呢？

看了以上关于“家”的图片，你认为哪张图片最能代表“家”？根据你的理解，你认为究竟什么是家？

小结：刚才大家从各个角度谈了对家的理解。没错，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”，这与我们平常所说的“家庭”有关。

3、说“家”

老师首先展示事先准备好的照片，向学生介绍自己的家——家庭成员、家庭特色等。

学生相互展示并交流自己准备的家庭照片，并向大家介绍自己的家。（需前准备）

从家的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型。

家庭关系（板书）

家庭结构的不同类型：核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。（板书）

小结：虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但相同的是，我们都有亲人、都有亲情。

4、析“家”

师：我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个孩子都满意自己的家庭，都满意自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗？”这个故事……

听了这个故事，你有什么感想？由小组讨论，然后回答。

①这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？你有类似的情形吗？

②如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的父母，什么样的家庭？

与父母亲情不可选择、无法改变。（板书）

、知识拓展——我“知”我家

师：既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现其实他们也同样很优秀。

板书：——家庭的良好传统，如……

——家人的优秀品质，如……

6、小结

今天的主题是《我知我家》，通过学习和讨论，我们现在不仅知道了什么是家，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还通过××同学的故事明白了我们与父母的关系不可选择。对于良好的家风和父母优秀的品质，我们应该学习并继承。

7、作业

⑴在堂上自己完成“家庭树”。

⑵回家与父母交流自己的家风，并写出小结。

8、板书设计

附录：

我可以选择吗？

我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。

我出生在农村，父亲为让我接受良好的教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租一套房子。为了让我有个独立的空间，他戒掉抽了二十年的烟，每月多花200元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。为了多赚钱，父亲每天早上点出门，晚上8点以后才回家，风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装作没看见……

我常常想不明白：在班上，我的学习不比别的同学差，即使考第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头呢？为什么我就偏偏生在这么个家庭？为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？为什么？

我可以选择吗？我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？

第五篇：我知我家教学设计

我知我家教学设计

我知我家教学设计1

课前预习题：

1、家庭的特点、含义、主要类型

2、家庭关系的确立

3、怎样理解子女与父母的关系不可选择？

【教学目标】

知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。

能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

【教学重点】对“家”的理解。

【教学难点】引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。

【教学方法】活动、讨论与讲授相结合

【教学过程】

一、家庭关系的确立

教材P4两则故事说：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

指导学生回答，家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……

请用一种水果来描述你对“家”的感觉？培养学生的表达能力，让学生展开想象。

学生回答家庭含义：家与家庭有关，一般来说家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

家的最主要特点是：家里有亲人，家中有亲情！

师提问家庭关系的确立有几种情形？

家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

学生说自己的家庭成员，同学判断属于那种类型。这样逆向思维，让学生自己表达自己理解。

家庭有哪些功能呢？指导学生找出家庭的功能有物质生产功能、人口生产功能、消费功能、抚育赡养功能、教育功能、休息娱乐功能

过渡下一环节：诺贝尔奖得主贝克特的`剧本《结局》中有这样一段：

儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生我？”

父亲：“我不晓得。”

儿子：“什么？你不晓得什么？”

父亲：“我不晓得生下的会是你！”

指导学生得出结论：

二、父母子女的关系不可选择（板书）

师提问你如何理解父母子女的关系不可选择？指导学生从课本中找出

与父母的血缘关系不可选择，我们的生命是父母给的，我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。

师：“慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如禽与兽。”请同学们体会下面的故事：

一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”

年轻人：“不愿意。”

智者：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”

年轻人：“不愿意。”

智者：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”

年轻人：“不愿意。”

智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

结论：学会感恩父母

我们要认识自己的家，特别是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。

请同学介绍我家的好品质、好家风。

作业：绘制“我的家庭树。”

板书：

我知我家

一、家庭关系的建立

1、家庭的含义

2、家庭关系确立的几种情形

3、家庭结构的类型

二、与父母的关系不可选择

1、与父母的关系不可选择

2、与父母的感情是最自然的一种亲情

3、要了解父母，了解家人的好品质，了解好的家风

我知我家教学设计2

一、教学目标

1、知识目标。使学生进一步了解家的含义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的。

2、能力目标。提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受有关发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

3、情感、态度、价值观目标。培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

二、教学重点、难点

本节课的教学重点是对“家”的理解；难点在于引导学生能正视“与父母的关系不可选择”现实，学会爱自己的父母、爱自己的家庭。

三、课时安排

1课时。

四、教学过程

1、导入。放歌曲《我想有个家》，展出一系列与家相关的图片和照片。（需课前准备）

2、谈“家”

师：刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”，想要有个什么样的家？有人为什么明明有家却不想回家呢？

看了以上关于“家”的图片，你认为哪张图片最能代表“家”？根据你的理解，你认为究竟什么是家？

小结：刚才大家从各个角度谈了对家的理解。没错，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”，这与我们平常所说的“家庭”有关。

3、说“家”

老师首先展示事先准备好的照片，向学生介绍自己的'家——家庭成员、家庭特色等。

学生相互展示并交流自己准备的家庭照片，并向大家介绍自己的家。（需课前准备）

从家的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型。

家庭关系（板书）

家庭结构的不同类型：核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。（板书）

小结：虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但相同的是，我们都有亲人、都有亲情。

4、析“家”

师：我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个孩子都满意自己的家庭，都满意自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗？”这个故事……

听了这个故事，你有什么感想？由小组讨论，然后回答。

①这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？你有类似的情形吗？

②如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的父母，什么样的家庭？

与父母亲情不可选择、无法改变。（板书）

5、知识拓展——我“知”我家

师：既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现其实他们也同样很优秀。

板书：——家庭的良好传统，如……

——家人的优秀品质，如……

6、小结

今天的主题是《我知我家》，通过学习和讨论，我们现在不仅知道了什么是家，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还通过××同学的故事明白了我们与父母的关系不可选择。对于良好的家风和父母优秀的品质，我们应该学习并继承。

五、教学反思

1. 共话家常这一环节尽量保证让全班同学都有机会同大家分享家庭的部分信息，虽然有些费时，但对于学期伊始，拉近学生的距离，拉近师生的距离，拉近学生同课堂的距离，拉近学生同家的距离，都有着非常好的效果。

2. 本着课堂教师少讲，把时间多留给学生，学生能学教师绝不讲解的教学理念。对于“家庭的含义、家庭关系确立方式、家庭结构、家庭功能”这一部分的学习，我认为应该采用学生先自主学习，再分享学习成果。在分享的过程中发现问题，再有针对性的解决问题，效果更佳。

3. 关于“春运”的问题，这是每年的热点问题，学生并不陌生，这则资料的呈现，既让学生有机会关注社会，又帮助学生有机会审视自己的对家的情感。对家的情感只有在特定的情境中，才能更真实的得到解读。

我知我家教学设计3

一、教学目标

知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。

能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

二、教学重难点

教学重点：对“家”的理解。

教学难点：引导学生正视“与父母的.关系不可选择”的现实。

三、教学方法

体验式教学、讲授法、自主学习

四、教学设计

【新课导入】

出示“家”的四种写法，引导学生去猜，同时展示字典中对“家”的解释导入新课

【教学过程】

1．我眼中的家——请用一个比喻描述你对“家”的认识？

通过教材第4页醉汉的故事，让学生谈谈自己对“家”的理解。

设计意图：这一活动隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。

教师行为：归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。

2．自主阅读

活动内容：学生自主阅读教材第一目，标出段落，讨论并概括第一目阐明了哪些重要问题

教师行为：关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什么印象。可以请学生说说自己家里都有哪些人？点明自己的家庭属于什么类型？学生马上再从书本中查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。

3．“家”的情结

阅读九旬老母照顾瘫痪儿子的事情以及教材第6页相关链接的内容，思考：

（1）子女与父母的关系，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？（2）你如何理解与父母的关系？

设计意图：引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。

4、火眼金睛——教学反馈

通过判断3个句子来检查学生的阅读效果，同时让学生自己总结本节课的内容同时得到了哪些收获和感悟。