魏绍相专题片解说词

第一篇：魏绍相专题片解说词

執求是創新，奏城院長歌

杭城榮之，溯在千秋

偎依天堂，設校伊始

十年弦歌不辍，世纪薪火相传。辉映十年的杭城历史长廊，更燃亮了十年学府生生不息的精神夜空。沧桑十余年从初创发展到辗转流徙再到壮大腾飞，以其海纳百川的胸襟，与天下兴亡匹夫有责的热忱，光阴荏苒岁月留心，奏响了一曲激情澎湃的历史长歌。

一轮新世纪的朝阳已然躁动于晨光曦微的地平线下，呼之欲出，包罗着勇气地喷薄而起。辉映着世纪的光芒，一个年轻而雄心万丈的高等学府——浙江大学城市学院，带着新生婴儿的朝气孕育而生了。

浙江大学城市学院成立于1999年7月，是国家教育部和浙江省人民政府批准设立，由浙江大学、杭州市人民政府合作办学，并与浙江省电信实业集团共同发起创办的全日制本科普通高校。现任院长是浙江大学博士生导师吴健教授，现任党委书记是浙江大学党委委员胡礼祥教授。学院位于杭州市拱墅区，占地1000余亩，校舍面积40万余平方米。校园环境优雅，基本设施先进，办学条件齐备。

青青子衿，悠悠我心。浙江大学城市学院以其博大的胸怀迎接着来自五湖四海的学子。学院依托浙江大学的综合办学优势，根据现代科学技术发展趋势和地方经济社会发展需求设置专业。设有计算机与计算科学学院、信息与电气工程学院、医学与生命科学学院、工程学院、外国语学院、商学院、传媒与人文学院、法学院和创意与艺术设计学院等9个学院，36个本科专业，70余个专业方向。学院面向全国招生，目前有全日制本科学生13500名左右。学生德、体合格，在学院规定的学习期限内达到学院最低毕业学分要求，由学院颁发根据国家统一规格印制的“浙江大学城市学院”全日制普通高校本科毕业证书。符合学位授予条件的毕业生授予浙江大学城市学院学士学位。2003年起，学院依托浙江大学招收全日制硕士研究生和外国留学生。

经过十多年的发展，学院已经建成了一支德才兼备、生师比匹配、专兼比合理、学缘结构优化的师资队伍。专职专任教师队伍中，超过53%的教师具有高级技术职务，超过86%的教师具有硕士以上学历。学院重视学科建设、科研开发与产学研合作。药理学被列为杭州市重中之重学科，中药研究与开发实验室被列为杭州市重中之重实验室；计算机应用技术、药理学、国际贸易、企业管理等4个学科被列为杭州市第一批市级重点学科，网络与计算开放实验室、集成化信息处理与控制实验室、药物信息与新药研究实验室等3个实验室被列为杭州市第一批市级重点实验室；通信与信息系统、岩土工程、新闻学等3个学科被列为杭州市第二批重点学科，先进设计与制造技术实验室、商务信息分析实验室、数字城市与电子服务实验室等3个实验室被列为杭州市第二批重点实验室。设立了杭州公共管理研究中心、城市发展研究中心、会展研究中心等35个科学研究与开发机构。在杭州市和浙江省各地建立了200余个产学研合作基地。

浙江大学城市学院建校十余年，取得了非凡的成就，其中道路曲折，能够度过重重难关，始终难忘的是社会更方面给予的支持。我们不忘他们的善行义举，不忘回报社会。对于魏绍相老先生我们都有一种难以言喻的感情，埋在心里，从不敢忘怀。请容许我的微微回首，关乎魏绍相老先生对于浙江大学城市学院支持的点点滴滴。

跨时代文风，话傳媒風尚.文字見證著歷史的點點滴滴，但歷史在傳媒人眼中是活生生的，她訴說著關乎人類的傳承，余音袅袅，让人回味无穷。傳媒人歷史的使者，我們不能忘懷魏紹相老先生的善行義舉，更不能忘乎魏紹相樓對於浙大城市學院傳媒學子的重大意義，讓我們緊隨傳媒人的視角將魏紹相樓的每個角落都收緊在腦海裡，不讓她在歷史的角落里閒置著。浙大城市學院傳媒學子在魏紹相樓里實踐著傳媒人的點點滴滴，他們不會累，不會沒有行動的動力，因為魏紹相樓就是他們的精神支柱。正如我們所看到和瞭解到的，魏紹相樓在浙大城市學院是不可或缺的重要的一份子。我們和魏紹相樓共同書寫著浙大城市學院傳媒人的歷史。也許是里程碑，也許只是歷史車輪碾不碎的那一小塊，但我們都會很努力很努力的繼續著，繼續書寫著專屬傳媒人的篇章。

傳媒人能舞，而且善舞。在魏紹相樓這個大舞臺上，我們舞出青春，舞出活力，舞出激情，舞出見證歷史的那一刻。

走個性化之路，集創新快速于一體。技術是第一生產力，我們永遠不忘這一句話。歷史車輪帶不走的永遠都是那樣留下深深印記的人和事。對於浙大城市學院，魏紹相產品創新與快速成形製造室何嘗不是記憶里深深的印記。現在就緊跟著我的腳步，讓我們共同見證魏紹相產品創新與快速成形製造室對於浙大城市學院歷史性的一刻。

眾而觀之，現在魏紹相產品創新與快速成形製造室的設備正在逐漸的完善中，我們共同期待魏紹相產品創新與快速成形製造室能夠幫助浙大城市學院的學子們創造出能夠被歷史記住的成果來。

“嚴月華醫藥研究中心”，所谓健康人之本，不管是時勢造英雄，還是英雄造時勢。我們不能缺的總是那健全的體魄和高尚的靈魂。我們用高尚靈魂書寫著歷史，卻是用健全體魄支撐著這一切。醫藥學的重要性就不言而喻了，魏紹相老先生捐助成立的“嚴月華醫藥研究中心”對於浙大城市學院來說有一種重大的意義。雖然沒有李時珍嘗百草的那種魄力，但同樣值得我們去敬佩。还有魏紹相護理專業實驗室、信電分院燃料電池實驗室等等。我们怀着感激的心，努力学习，将来学业有成时不忘回报社会。

浙江大学城市学院继承和发扬浙江大学“求是创新”的优良校风，锐意改革，开拓进取，以“倡导合格基础上的扬长教育，注重学生全面素质提高基础上的个性发展”为育人理念，全力实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”，着力构建“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设模块，使学生横向可转移、纵向可提升”的本科培养体系，强化学生的应用能力、创新意识和创新能力，努力为社会奉献具有社会责任感和较强的社会政治经济建设能力，具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才。浙江大学城市学院始终不忘自己的使命，不忘建校初衷。

道引五洲学理，辐辏四海衣冠。高山仰止，海纳百川。

浙江大学城市学院热诚欢迎五湖四海的学子们汇聚一堂，肩负起中国高等教育赋予的历史使命，携手走向更加美好的明天！

第二篇：魏绍成讲座心得体会

北京专家魏绍成讲座心得体会

体会如下： 1.阅读

高考阅读主要涉及三方面的话题：人与社会，人与自我，人与自然。所以在训练学生阅读时，要培养学生的学科素养，如健康的审美能力，树立正确的价值观、人生观，爱国情怀和文化自信。平常在做阅读理解时，引领学生去感知人世间的喜怒爱乐，学英语不仅是学知识更重要的是培养学生感知语言的无穷魅力。

培养阅读能力不能在高一时就过于注重策略和技巧，主要精力还应该放在提高学生的词汇量上，词法和句法的广泛应用和积累才能真正促成学生从阅读到悦读。2.完形

学生若想在完形填空上得高分，就必须了解完形填空的本质：格式塔心理学也称完形心理学是其本质，指的是当人们看见不完整的事物时，人们根据脑子里对事物的完整概念，会在思想上进行猜测。

从完形的本质我们可以知道完形填空其实就是对语篇缺失的信息进行猜测、推断和验证。让学生盲目做题是没用的，进行逻辑训练和实词训练是很重要的。

可以每星期抽出一节课让学生练完形填空，第一遍先不让学生看ABCD选项，让学生先翻译然后讨论，并根据已有翻译和讨论结果加上自己的常识填空；第二遍让学生根据选项选择并核对答案；第三遍每一道题引领解释选择原因，这涉及到逻辑推理问题，条件

1、条件

2、条件3推出正确选项，有时并不需要这么多条件。

做好完形不是盲目刷题，重在让学生了解其本质的基础上慢下来进行逻辑训练、增强自信心。

3.作文

新高考背景下，英语作文始于了解，终于表达。用文字表达思想，重在言之有物，不在言之有数。

第三篇：相片记叙文

相片记叙文1

童年是快乐的，是天真无邪的，是幼稚无知的。我至今还记得童年时做过的一件傻事。

那年，我六岁，我和妈妈去南京旅游，在夫子庙拍了许多照片回来。回到家后妈妈把相机递给我说：“宝贝，妈妈去上班，你把相机拿给邻居张叔叔，请他把照片洗一下，别忘了要付给他钱。”我满口答应，同时心里很不解：妈妈什么时候变得这么懒了?让张叔叔洗还要花钱，算了，我来洗吧!这样还能省钱呢!于是妈妈走后我把洗衣粉、洗衣盆拿了出来。

我将盆里倒满水，费了好大的力气把它端到卫生间，我把照相机拿出来，捣鼓了老半天也没找到什么照片。我想：算了，连相机一起洗洗吧!我往水里加了洗衣粉，带上手套仔仔细细地洗了起来。洗完洗完之后，我把照相机放在阳台上晒。等它晒干了，把它放在床头柜上。看着相机光亮的外表，我心里有说不出的高兴。妈妈回来一定会表扬我，夸我能干的!

到了晚上，妈妈回来后问我：“宝贝，照片洗出来了吗?拿来我看看。”

我飞快地跑进卧室拿起相机，双手捧到妈妈跟前，得意洋洋地说：“看看，我洗得怎么样?”

妈妈瞪大了双眼疑惑地问：“你洗了?”

“是啊，我还加了洗衣粉，干净吧!”

妈一听哭笑不得地说：“我的傻儿子，照相机怎么能洗呢，洗照片是把里面的胶卷拿出来，需要专业的人士经过专业的技术处理才可以洗的啊!”

“啊?!”我大吃一惊，羞愧得满脸通红。

这件虽然过去很多年了，但每当想起来我都会忍俊不禁，同时我也明白了：没文化，真可怕!

相片记叙文2

每一段童年的美好回忆都如沙滩上的贝壳那样光彩夺目。当我再次看见这张相片时，这段美好的回忆又浮现在我的脑海里。

那天，我、爸爸、妈妈和表哥踏着夕阳的余晖，来到了海边。啊，好大的海，一望无际，海水连天。浪花更是海上奇景，像一位舞蹈家，又像展翅飞翔的海鸥，更像千万朵洁白晶莹的梨花。清凉的海风，让人抛开烦恼，也忘记了酷暑的炎热。

沙滩上的人越来越多，欢笑声、尖叫声。涨潮声交织成一片，我难以抑制内心的激动，想要马上投入大海的怀抱里。我慢慢地走向大海，把小脚丫踏进海水里，再向深的.地方缓缓走去。突然，前面涌来了巨大的浪花，我屏住了呼吸。当水的冲击声在耳边掠过时，我以为这阵浪已经过了，不料“长江后浪推前浪”，又一阵波浪紧随其后汹涌而来。我措手不及，呛了好几口海水，咸咸的，苦苦的。一旁的爸爸、妈妈、表哥也来不及笑我，也被海浪推了过去。

接着，我和表哥商量了一会儿，决定玩打水仗。我们就分成两队，我和表哥一队，爸爸和妈妈一队。一开始，我和表哥就忙着把秘密“武器”藏在一个好地方。“战斗”开始了，我拿起水枪向对方冲去，我一边冲，一边射击，把爸爸妈妈得连连后退。表哥趁胜追击，我们左右夹攻，把他们打得落花流水。爸爸妈妈见形势不妙，狼狈地逃跑了。突然，他们从我们的后面冲过来了。我赶紧往前跑，躲在了一棵椰子树后面。这时，我想起了“武器”，于是我蹑手蹑脚地走到那儿，轻轻地拿起水枪向爸爸妈妈射去。爸爸妈妈成了“落汤鸡”了。我和表哥看了都捧腹大笑。这次沙滩之旅真有趣！

这张照片一直留在我的相册里，这份快乐也一直留在我的心里。

相片记叙文3

如果说这来，谁和我走过的路最长？

当然，我不会犹豫。是爸爸。

如果问我，14个岔路口是否都留下了脚印？

当然，我不会犹豫。是相片。

打开我那宝贝的盒子，捧起那发黄的相册，撅起嘴，轻轻地吹着，抚摸那些常来做客的朋友，任它们在阳光中飞舞，然后徐徐落下，沉睡，等待……

翻开相册，愣了，那是我吗？圆鼓鼓的脸蛋，紧紧夹着个鼻子，嘴微微张开，也许在我刚要笑时，摄影师已按下快门。白嫩的双手工整地贴着裤子，身后背着个不大好看的红色书包。还有，那双眼，爸爸总是对我说：“祯儿，爸总想起你上小学第一天留念照的那双眼。浓浓的眉毛下，一双炯炯有神的眼睛对未来充满好奇，充满希望。爸永远也忘不了那双天下最纯真的眼睛。”每次说完，他都是抿着嘴，好象在回味。可是，我却看不出些什么名堂来。我只知道爸爸爱我。

呵呵，这是二年级的纪念照。眯着个眼，翘着嘴，露出缺了口的牙。身后的书包变成了蓝色，个头也长高了。我望着自己那叼样，痴痴地笑。脑海里：爸爸刮着我的鼻子：“才长大一岁，人就鬼了。”我呵呵地笑着，不知道该说什么。

我翻，咦，哈哈，牙白白的，平平的，眼弯弯的，乐呵呵的。爸爸装神弄鬼的对我说：“嘿，越大越皮，不过挺可爱的。”这也许是爸爸取出照相的第一句话吧。

哦？怎么没书包了，换了个乒乓球拍，还挺酷的。记得，记得，这造型是爸帮我想的。在拍时，他还在一旁笑个不停呢！

咦~~真寒酸，什么都没有，连个微笑都没，不过那眼，是挺面熟的。不打哑谜了，和爸爸去拍照时，爸爸又提一年级时我那双眼了，他是那么激动，我默默的决定，我要模仿从前的我，好让他觉得现在的我依然对未来充满希望。可是，弄巧成拙，拿到照片的那一刻，我差点晕倒。那是我吗？但爸爸还是笑着亲手把它放进相册。

六年纪了，人也似乎成熟了，那笑容不再是二，三年级的调皮，是那么温柔，那么腼腆，纤细的手轻扶在树干上。啊，天哪！这哪是我呢？爸爸接过照片时，微微笑了，连着他的皱纹一起笑了。

初一了，大女孩一个了，说不出些什么，写不出些什么，和父亲之间也许有了一些小插曲，但他还是第二个接过照片的人。

这是目前最后一张了，又被自己的笑容征服了（这不叫自恋），因为在照时，父亲在我前面，我在望着他笑。他的笑是那么僵，但我可以弥补。我会弥补他所有不足的东西，但他对我的爱，永远不需要我来帮忙，他永远不会变心，真的。

快初3了，期待着相册中的新成员，期待着父亲无声的爱。因为我们一起走过了……

相片记叙文4

阳光斜睨着大地。透进窗子，斑驳洒下一地碎金。樱花掠过，飘零在那本微微泛黄的旧相册上，曼妙无声。

时光茬苒，再次翻开它，记忆的存档，捏着略有褶皱的边角，一页一页，记录着我的点点滴滴。果然，当那张照片拓印在视网膜上时还是不能微笑着去面对，是爷爷的面孔，唯一的一张…... 旖旎的面靥。仍就和蔼可亲，两年多未曾见面的亲人，在颤动的心里，是无限的孤独和落寞。

当年残存的记忆渐渐浮现，当年的我也还是个稚气未脱的孩子，当年初绽的樱花是那样美丽动人，而曾经的爷爷却显得苍老无力。那天，春意盎然，我牵着爷爷枯瘦若树皮般干燥的手，踏着脚下的青石板路，来到那个充满温馨的地方樱花林。粉色与白色交织的波浪拥簇着我俩，占满了视野，占满了好奇心。我调皮地在爷爷身边打着转儿，开着属于自己的玩笑。一切，回归到过去的美好。

爷爷把拐杖放在一边，坐在一颗樱花树下的木质长椅上，影影绰绰的阳光洒在他米白的衬衣上，留下点点光斑。我倚着爷爷，望着他略有些焕散的眼神，“爷爷，你给我讲故事好吗？”我轻轻地开口，爷爷先是一愣，继而嘴角掀起一抹浅浅的笑意，“好，爷爷给你讲。”沙哑的声线里*不住年迈，但依旧动听，两鬓花白的发丝在阳光下镀着金色的光泽，樱花，落在指间，轻轻滑下，爷爷开始了他绘声绘色的讲述……我的心里漾起一种别样的滋味，仿佛是饮了一口加了蜜糖的热奶茶，那么甜蜜，那般温暖，樱花树上绽放的粉红笑脸纵情地在春日暖阳里生长，参差花叶掩映着一老一少的剪影，爽朗的笑声充盈在林中，散发着炫烂的光彩……

余晖染红半透明的天空，轻合相册，眸中雾气氤氲了双眼。曾经的一切美好，现在犹如梦境，难以触及。

景色太美，只是已看不清……

樱花，作背景……

第四篇：相片记叙文

相片记叙文

相片记叙文1

童年是快乐的，是天真无邪的，是幼稚无知的。我至今还记得童年时做过的一件傻事。

那年，我六岁，我和妈妈去南京旅游，在夫子庙拍了许多照片回来。回到家后妈妈把相机递给我说：“宝贝，妈妈去上班，你把相机拿给邻居张叔叔，请他把照片洗一下，别忘了要付给他钱。”我满口答应，同时心里很不解：妈妈什么时候变得这么懒了?让张叔叔洗还要花钱，算了，我来洗吧!这样还能省钱呢!于是妈妈走后我把洗衣粉、洗衣盆拿了出来。

我将盆里倒满水，费了好大的力气把它端到卫生间，我把照相机拿出来，捣鼓了老半天也没找到什么照片。我想：算了，连相机一起洗洗吧!我往水里加了洗衣粉，带上手套仔仔细细地洗了起来。洗完洗完之后，我把照相机放在阳台上晒。等它晒干了，把它放在床头柜上。看着相机光亮的外表，我心里有说不出的高兴。妈妈回来一定会表扬我，夸我能干的!

到了晚上，妈妈回来后问我：“宝贝，照片洗出来了吗?拿来我看看。”

我飞快地跑进卧室拿起相机，双手捧到妈妈跟前，得意洋洋地说：“看看，我洗得怎么样?”

妈妈瞪大了双眼疑惑地问：“你洗了?”

“是啊，我还加了洗衣粉，干净吧!”

妈一听哭笑不得地说：“我的傻儿子，照相机怎么能洗呢，洗照片是把里面的胶卷拿出来，需要专业的人士经过专业的技术处理才可以洗的啊!”

“啊?!”我大吃一惊，羞愧得满脸通红。

这件虽然过去很多年了，但每当想起来我都会忍俊不禁，同时我也明白了：没文化，真可怕!

相片记叙文2

如果说这来，谁和我走过的路最长？

当然，我不会犹豫。是爸爸。

如果问我，14个岔路口是否都留下了脚印？

当然，我不会犹豫。是相片。

打开我那宝贝的盒子，捧起那发黄的相册，撅起嘴，轻轻地吹着，抚摸那些常来做客的朋友，任它们在阳光中飞舞，然后徐徐落下，沉睡，等待……

翻开相册，愣了，那是我吗？圆鼓鼓的脸蛋，紧紧夹着个鼻子，嘴微微张开，也许在我刚要笑时，摄影师已按下快门。白嫩的双手工整地贴着裤子，身后背着个不大好看的红色书包。还有，那双眼，爸爸总是对我说：“祯儿，爸总想起你上小学第一天留念照的那双眼。浓浓的眉毛下，一双炯炯有神的眼睛对未来充满好奇，充满希望。爸永远也忘不了那双天下最纯真的眼睛。”每次说完，他都是抿着嘴，好象在回味。可是，我却看不出些什么名堂来。我只知道爸爸爱我。

呵呵，这是二年级的纪念照。眯着个眼，翘着嘴，露出缺了口的牙。身后的书包变成了蓝色，个头也长高了。我望着自己那叼样，痴痴地笑。脑海里：爸爸刮着我的鼻子：“才长大一岁，人就鬼了。”我呵呵地笑着，不知道该说什么。

我翻，咦，哈哈，牙白白的，平平的，眼弯弯的，乐呵呵的。爸爸装神弄鬼的对我说：“嘿，越大越皮，不过挺可爱的。”这也许是爸爸取出照相的第一句话吧。

哦？怎么没书包了，换了个乒乓球拍，还挺酷的。记得，记得，这造型是爸帮我想的。在拍时，他还在一旁笑个不停呢！

咦~~真寒酸，什么都没有，连个微笑都没，不过那眼，是挺面熟的。不打哑谜了，和爸爸去拍照时，爸爸又提一年级时我那双眼了，他是那么激动，我默默的决定，我要模仿从前的我，好让他觉得现在的我依然对未来充满希望。可是，弄巧成拙，拿到照片的那一刻，我差点晕倒。那是我吗？但爸爸还是笑着亲手把它放进相册。

六年纪了，人也似乎成熟了，那笑容不再是二，三年级的调皮，是那么温柔，那么腼腆，纤细的手轻扶在树干上。啊，天哪！这哪是我呢？爸爸接过照片时，微微笑了，连着他的皱纹一起笑了。

初一了，大女孩一个了，说不出些什么，写不出些什么，和父亲之间也许有了一些小插曲，但他还是第二个接过照片的人。

这是目前最后一张了，又被自己的笑容征服了（这不叫自恋），因为在照时，父亲在我前面，我在望着他笑。他的笑是那么僵，但我可以弥补。我会弥补他所有不足的东西，但他对我的爱，永远不需要我来帮忙，他永远不会变心，真的。

快初3了，期待着相册中的新成员，期待着父亲无声的爱。因为我们一起走过了……

相片记叙文3

每一段童年的美好回忆都如沙滩上的贝壳那样光彩夺目。当我再次看见这张相片时，这段美好的回忆又浮现在我的脑海里。

那天，我、爸爸、妈妈和表哥踏着夕阳的余晖，来到了海边。啊，好大的海，一望无际，海水连天。浪花更是海上奇景，像一位舞蹈家，又像展翅飞翔的海鸥，更像千万朵洁白晶莹的梨花。清凉的海风，让人抛开烦恼，也忘记了酷暑的炎热。

沙滩上的人越来越多，欢笑声、尖叫声。涨潮声交织成一片，我难以抑制内心的激动，想要马上投入大海的`怀抱里。我慢慢地走向大海，把小脚丫踏进海水里，再向深的地方缓缓走去。突然，前面涌来了巨大的浪花，我屏住了呼吸。当水的冲击声在耳边掠过时，我以为这阵浪已经过了，不料“长江后浪推前浪”，又一阵波浪紧随其后汹涌而来。我措手不及，呛了好几口海水，咸咸的，苦苦的。一旁的爸爸、妈妈、表哥也来不及笑我，也被海浪推了过去。

接着，我和表哥商量了一会儿，决定玩打水仗。我们就分成两队，我和表哥一队，爸爸和妈妈一队。一开始，我和表哥就忙着把秘密“武器”藏在一个好地方。“战斗”开始了，我拿起水枪向对方冲去，我一边冲，一边射击，把爸爸妈妈得连连后退。表哥趁胜追击，我们左右夹攻，把他们打得落花流水。爸爸妈妈见形势不妙，狼狈地逃跑了。突然，他们从我们的后面冲过来了。我赶紧往前跑，躲在了一棵椰子树后面。这时，我想起了“武器”，于是我蹑手蹑脚地走到那儿，轻轻地拿起水枪向爸爸妈妈射去。爸爸妈妈成了“落汤鸡”了。我和表哥看了都捧腹大笑。这次沙滩之旅真有趣！

这张照片一直留在我的相册里，这份快乐也一直留在我的心里。

相片记叙文4

阳光斜睨着大地。透进窗子，斑驳洒下一地碎金。樱花掠过，飘零在那本微微泛黄的旧相册上，曼妙无声。

时光茬苒，再次翻开它，记忆的存档，捏着略有褶皱的边角，一页一页，记录着我的点点滴滴。果然，当那张照片拓印在视网膜上时还是不能微笑着去面对，是爷爷的面孔，唯一的一张…... 旖旎的面靥。仍就和蔼可亲，两年多未曾见面的亲人，在颤动的心里，是无限的孤独和落寞。

当年残存的记忆渐渐浮现，当年的我也还是个稚气未脱的孩子，当年初绽的樱花是那样美丽动人，而曾经的爷爷却显得苍老无力。那天，春意盎然，我牵着爷爷枯瘦若树皮般干燥的手，踏着脚下的青石板路，来到那个充满温馨的地方樱花林。粉色与白色交织的波浪拥簇着我俩，占满了视野，占满了好奇心。我调皮地在爷爷身边打着转儿，开着属于自己的玩笑。一切，回归到过去的美好。

爷爷把拐杖放在一边，坐在一颗樱花树下的木质长椅上，影影绰绰的阳光洒在他米白的衬衣上，留下点点光斑。我倚着爷爷，望着他略有些焕散的眼神，“爷爷，你给我讲故事好吗？”我轻轻地开口，爷爷先是一愣，继而嘴角掀起一抹浅浅的笑意，“好，爷爷给你讲。”沙哑的声线里*不住年迈，但依旧动听，两鬓花白的发丝在阳光下镀着金色的光泽，樱花，落在指间，轻轻滑下，爷爷开始了他绘声绘色的讲述……我的心里漾起一种别样的滋味，仿佛是饮了一口加了蜜糖的热奶茶，那么甜蜜，那般温暖，樱花树上绽放的粉红笑脸纵情地在春日暖阳里生长，参差花叶掩映着一老一少的剪影，爽朗的笑声充盈在林中，散发着炫烂的光彩……

余晖染红半透明的天空，轻合相册，眸中雾气氤氲了双眼。曾经的一切美好，现在犹如梦境，难以触及。

景色太美，只是已看不清……

樱花，作背景……

第五篇：《相片》教学设计

相 片

教学设计：沈秀芳 张淑玲 李志华 指导教师：于国利 教材分析：

《相片》是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元的文化主题是“同一蓝天，共享幸福”。课文叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。文章语言通俗简单，情感深沉含蓄，运用对话刻画人物性格是其写作上的特点。

本文作者是孙犁，小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人，代表作为《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。教学目标：

知识与技能： 1.会认本课要求会认的6个生字，正确、美观的书写本课要求会写的7个生字，运用工具书或联系上下文理解“抗属、呆板、验讫、良民证”等词语。

2.正确流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.学习作者用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。过程与方法：

1.深读感悟，合作交流，体会作者表达的思想感情。2.读写结合，替青年妇女写信，训练学生想象与表达能力。情感态度价值观：

感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望，从而激发学生热爱和平、憎恨战争的情感。教学重难点：

课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。设计理念：

1．以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。

2．针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，力图使学生“自能阅读”。体现阅读的层次性，依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。课前准备：

学生自备字典、水笔；教师准备多媒体课件；学生预习。教学时间：

2课时

第一课时（总第 课时）课时任务：情境导入，检查预习，整体感知。教学过程：

一、情境导入

1.板书课题，利用工具书辨析“相片”的读音和“相”字的用法。

2.由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。学生谈观感。

（设计意图：借助“相片”的汉字辨析，渗透时代背景，拉近学生与文本的距离，为学生阅读课文做好情感的铺垫。）

二、预习检查。

1.指名读文，相机纠正字音，联系上下文理解生词。易错音： 预设 验讫 忌讳 哆哩哆嗦 哭丧着脸 难写字： 戳（学生说出识记方法）难于理解的词： 验讫 良民证 抗属 呆板 2.默读课文，概括文章主要内容。

学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。（设计意图：对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。）

三、自读自悟

1.小组检查读课文，要求正确流利地朗读。

2.自己读课文，思考哪些地方给你的感受最深？你体会到了什么？

第二课时（总第 课时）

课时任务：深读感悟，体会作者表达的思想感情，学习文章的表达方法。教学过程：

一、深读感悟。

1.教师出示感悟题： 默读课文，想一想“这是一张怎样的照片？青年妇女为什么要寄这样一张照片？”勾画相关词句，在文中空白处标注自己的感悟。

（设计意图：培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，让学生能结合文中重点词句做批注，提高学生阅读能力。）

2.学生自读自悟，勾画相关词句，标注感悟。3.小组讨论。

4.全班交流，品词析句，指导朗读。

本环节教学主要注意点：

（1）要求学生先给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。

（2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。

（3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。

预设点：

（1）这是她的照片，可是一张旧的、残破了的照片。照片上的光线那么暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。

师点拨：什么是“验讫”？（检验结束了）谁检验结束了？

（2）我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！”

点拨：这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？（眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退，以后才能过更好的生活。）

（3）“那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！”

点拨：所有的人都哭丧着一张脸，这相片是怎样照出来的？（照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。）

点拨：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？

（4）她是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。师点拨：良民证是什么，有了解的吗？（抗战期间，日本伪政权对中国老百姓的身份管理制度中推行的身份证明，由居民当地保长确认。日本人为了维持占领区安全，确定人员身份，进行了工程浩大的居民身份管理，为每一位占领区百姓发放良民证）日本人定义什么样的人是良民？（不反抗日本人的人。）

出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。

点拨： “良民证”为何加引号？知道良民证代表了什么了吗？这到底是一张什么样的照片？总结。

（设计意图：在学生了解了时代背景之后，就会更加了解这张照片的意义，更加理解这个妇女的行为。于是，带着自己的理解再读文本，将会流露出一种发自内心深处的情感。）

5.升华情感，学习作者的表达方法。

围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。

预设点：

（1）“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

教师指导学生抓住“郑重”这个词来体会青年妇女的思想。并指导有感情地朗读。（2）“叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，怎样读？教师指导学生抓住“抬高”这个词语，体会青年妇女感情的变化。并指导学生有感情地朗读。

（设计意图：在朗读中体会人物的情感变化，学习人物语言对表达中心的作用。）师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

师：这照片是千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意，指导有感情地朗读。

（3）这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？（青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。）（4）我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？（相片代表了那个艰难的时代，她是想用相片激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。）

（设计意图：从阅读的角度来说，引导学生把握文章内容，并谈出个性化的理解。从发展语言的角度来讲，培养学生“说话有理有据”的言语表达能力。注重感悟，强化朗读，让语文课能听到读书声。）

二、选择练习。

1.这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。注意书信格式。

（设计意图：写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，既检验了学生的学习效果，又能培养写作能力，升华学生的情感体验。）

2.比一比，再组词。

载（）抗（）伟（）慨（）

栽（）炕（）讳（）概（）

裁（）坑（）纬（）溉（）3.在正确的音节上划“∨”。

模样（mú mó）活泼（pō bó）炕沿（yán yàn）觉得（dã dě）受难(nán nàn)正月（zhēng zhâng）4.根据你的理解，解读下面的句子。

“我看了看照片，又望了望她，为什么一个活泼好笑的人照出相来，竟是这样呆板阴沉！”请你说说其中的原因，并谈谈为什么要给丈夫寄这样的照片？

板书设计：

相片

旧、残破、呆板、阴沉 对话 从“良民证”上撕下 鬼子枪刺逼着 神态 崇高心意 英雄气概

教学反思：