计算思维（五篇范文）

第一篇：计算思维

皮皮手打

第一章

与三大科学方法相对的三大科学思维是：_____。ABC     A 理论思维 B 实验思维 C 计算思维 D 抽象思维

将十进制数35转换成二进制数是_______。A     A 100011 B 100111 C 111001 D 110001 计算思维最根本的内容，即其本质是______和自动化。D     A 计算机技术 B 递归 C 并行处理 D 抽象

计算思维是人类求解问题的一条途径，但决非要使人类像______那样地思考。A   A 计算机 B 科学家

ASCII中每个字符用________比特来表示，因此一共可以表示________个字符A     A 7；128 B 7；255 C 2；128 D 8；128 以下哪些为计算思维的特征：______。ABCD  A 概念化，不是程序化    B 根本的，不是刻板的技能 C 数学和工程思维的互补与融合 D 是思想，不是人造物

计算机存储器中，一个字节由__ __位二进制位组成。B     A 4 B 8 C 16 D 32 计算思维又可以进一步解析为：______等。ABCD  A 通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的方法；

B 是一种递归思维，是一种并行处理，是一种把代码译成数据又能把数据译成代码，是一种多维分析推广的类型检查方法；

C 是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法；

D 是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间，在处理能力和存储容量之间进行折衷的思维方法。

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

有一题百度跟高校邦答案不一样，我就没打上来

第二章

________既能节省磁盘空间，又能提高运算速度。C    A 不等长编码 B 等长编码 C 数据压缩

常见的有损压缩方法包括________。ABCD     A 预测编码 B 变换编码 C 基于模型的编码 D 分形编码

?奇偶校验可以检测并修正_______个错误。A   A 1个 B 多个

ISBN是_______ 的缩写。B     A 国际标准刊号 B 国际标准书号 C 连续出版物代码 D 国内统一刊号

有损压缩允许压缩过程中损失一定的信息，广泛应用于________数据的压缩。ABC    A 语音 B 图像 C 视频

【多选题】下面说法正确的是_______。ABCD     A 奇偶校验及其应用RAID5都只能纠正一个错误。B ISBN只能发现错误，但是不能纠正错误。C 纠错编码既能检错也能纠错。

D 纠错技术被广泛用于增加计算设备的可靠性

霍夫曼编码是最简单的文件压缩技术，这种编码方法的思想是________。C    A 不等长编码 B 等长编码

C 基于有序频率二叉树编码

______通过将数据分散储存在多块而不是一块硬盘中，来保证运行的高速性和稳定性。B     A 奇偶校验 B RAID C ISBN检测 D 纠错编码

第三章

归并排序（Merge sort）是建立在归并操作上的排序算法，它体现的是_____。A   A 先分再治 B 先治再分

关于搜索算法的比较，下列说法正确的是_______。ABCD    A 通常情况下，哈希算法是计算机中搜索数据的最快方法 B 哈希搜索的运行速度取决于类别中对象的数量和类别的数量

C 采用二分搜索法搜索关键词的速度很快，但如果想要增加一个关键词的话，搜索

速度就会明显变慢

D 如果需要存在插入、删除、修改的情况，一般使用“二叉搜索树”的方法 

关于搜索算法，下列说法正确的是_______。AD  A 从储存数据的开头开始找，直到找到制定数据时结束查找，这样方式被称为线性搜索

B 线性搜索经常用于数据规模较大的情形

C 线性搜索即是在一长串数列中查找某个特定数字的问题

D 计算机需要搜索的数据，比如文字、条形码或者作者名字，称之为搜索关键词   

对于处理大量待排序对象的工作来说，______无疑是最佳选择。D     A 选择排序 B 插入排序 C 冒泡排序 D 快速排序

在一个未排序的序列中依次移出每个对象，将它们插入到有序序列中的正确位置，这种排序方法叫做_______。B     A 选择排序 B 插入排序 C 冒泡排序 D 快速排序

关于算法，下列说法正确的是_______。ABCD     A 算法是定义一个可终止过程的一组有序的、无歧义的、可执行的步骤的集合。B 有序意味着算法的各个步骤必须有非常明确的、顺序执行的结构。C 算法必须由可执行的步骤组成，这也被称为有效性（effective）

D 即使对于相同的任务，不同的算法之间也可能有非常明显的效率差别，有些算法的效率明显高于其他算法

使用二分搜索法（binary search）花费的猜测次数比使用线性搜索法_______。A   A 少 B 多

关于排序，下列说法正确的是_______。ABCD     A 对序列进行排序有助于更快地找到我们想要的东西。

B 计算机每次只能对比两个数据，而人的习惯于能够一次性比较多个数据 C 排序是将一组无序关键字（key）变成一组有序输出的过程。D 在计算机中进行排序，与我们平时排列对象相比，是有一定的限制的

每一趟从待排序的数据元素中选出最小（或最大）的一个元素，顺序放在已排好序的数列的最后，直到全部待排序的数据元素排完，这种排序方法叫做_______。A     A 选择排序 B 插入排序 C 冒泡排序 D 快速排序

采用以下哪种搜索算法对于搜索关键词的速度很快？B   A 线性搜索法 B 二分搜索法

排序网络是基于______的排序算法。A   A 并行计算 B 快速排序

第四章

FSA（finite state automaton）是指_____？A    A 有限状态自动机 B 非确定有限自动机 C 确定有限自动机

解决循环赛日程安排问题采用的是_____？

  A 递归法 B 分治法

关于有限状态自动机，下列说法正确的是_____？ABCD    A “有限”（finite）是指在逻辑图中有有限数量的状态（如岛）B “状态”（state）在“金银岛游戏”中是游戏中岛屿的别称

C “自动机”（automaton）是指能遵循简单规则自主运行的机器，即根据当前状态和输入决定所转移的下一个状态的机制

D 如果某个输入的序列（例如BBAB），能够从初始状态，经过状态转移之后，到达“终结状态”，则说明这一输入是“可接受的” 

以下哪些是分治法的应用_____？ABC    A 归并排序 B 快速排序 C 二分法

关于递归算法，下列说法正确的是_____？ABCD     A 递归算法结构清晰，可读性强，而且容易用数学归纳法来证明算法的正确性 B 它为设计算法和调试程序带来很大方便，是算法设计中的一种强有力的工具 C 递归算法是一种自身调用自身的算法 D 递归算法的运行效率较低

下列哪些是自动机的应用场景_____？ABCD     A BBS信息监测系统 B 自动售货机

C 图像压缩和图像增强 D 网络入侵检测

德罗斯特效应（一张图片的某个部分与整张图片相同，如此产生无限循环），是_____的一种视觉形式？A   A 递归 B 分治

第五章

关于深度优先搜索，下列说法正确的是________?ABCD    A 深度优先搜索（depth first search）是一个不断探查和回退的过程。

B 在探查的每一步开始之前，算法都有一个当前顶点（最开始即是起始顶点）。C 每一步探查中，我们在当前顶点v的所有邻接顶点中，找出尚未访问过的一个，将其作为下一步探查的当前顶点，即我们永远希望向着更“深”的层次去探索。

D 深度优先搜索的过程可以使用栈来模拟，当然也可以使用递归的形式来完成 

常见的数据结构操作有_________?ABCD     A 查找 B 插入 C 删除 D 遍历

关于图，下列说法正确的是_________?ABCD    A 图的每一个顶点可以与多个其它顶点相关联，各顶点之间的关系是任意的。B 图可以分为有向图和无向图。

C 在有向图中，顶点对(x，y)是有序的，称为从x到y的一条有向边，这里(x，y)与(y，x)是不同的两条边。

D 在无向图中，顶点对(x，y)是无序的，(x，y)和(y，x)是同一条边。

关于“队列”，下列说法正确的是_________?ABCD     A 队列也是一种限定存储位置的线性表。

B 队列允许在表的一端进行插入，在另一端进行删除操作。

C 在队列中插入一个元素的过程叫做“入队”，删除一个元素的操作叫做“出队”。D 与栈不同，队列的操作遵循“先进先出”的规则。

_________指的是从有向图G=(V，E)中得到一个顶点的线性序列，满足如果G包含边(u，v)，则在该序列中，u就出现在v的前面。D     A 图

B 深度优先搜索 C 广度优先搜索 D 拓扑排序

常见的数据结构有_________?ABCD     A 线性表 B 栈 C 队列 D 树：

对于二叉搜索树的查询过程，下列说法正确的事________?AD     A 如果查询关键词等于当前结点的关键词，则宣布查找成功。B 如果查询关键词大于当前结点的关键词，则查找其左子树。C 如果查询关键词小于当前结点的关键词，则查找其右子树。D 如果已没有儿子节点，则宣布查找失败。

关于广度优先搜索，下列说法正确的是________?ABCD  A 与深度优先搜索不同，广度优先搜索（breadth first search）没有探查和回退的过程，而是一个逐层遍历的过程。

B 从起始点开始作为首层，然后对每层的所有顶点，都向外扩展访问那些未被访问过的邻接顶点，而这些扩展出来的顶点就作为下一层的顶点，依此类推，直到所有顶点都被访问为止。

  C 广度优先搜索还能用来计算起始点到所有可达顶点之间的距离（即最少的边数）D 广度优先搜索一般使用队列，以记忆正在访问的这一层和上一层的结点，以便于向下一层的结点进行访问。

关于“树”，下列说法正确的是________?ABCD     A “树”是一种能够表达层次关系的数据结构。

B 树中的每一个位置称为一个结点，树根部的结点称为根结点。C 通常把从根结点到叶子结点的最长路径上的结点数称为树的深度。D 对于树中任意一个结点，该结点与其下层的结点也构成树结构，称为子树。

关于“栈”，下列说法正确的是_________?ABCD    A 栈其实是一种特殊的线性表。

B 栈只允许在一端进行插入和删除操作。

C 在栈顶插入一个元素的过程叫做入栈，删除一个元素的过程叫做出栈。 D 栈的操作遵循“后进先出”的规则。

第六章

关于”最小生成树”，下列说法正确的是________?ABC    A “最小”，即连接网络的总代价最小。

B 用全部顶点和部分边组成的树，生成树代价最小意味着树中无环。C 解决最小生成树问题的两种算法：Kruskal算法和Prim算法

关于“封锁”，下列说法正确的是_________?ABCD  A 封锁就是事务在对某个数据对象（例如表、记录等）操作之前，先向系统发出请求，对其加锁。：

B 一个事务对某个数据对象加锁后究竟拥有什么样的控制由封锁的类型决定。C 排它锁又称为写锁 D 共享锁又称为读锁   

某个程序需要访问两个文件，当两个这样的程序各锁了一个文件，那它们都在等待对方解锁另一个文件，这就发生了_______?A    A 死锁 B 封锁 C 活锁

关于并发与死锁的解决方法有________?ABCD     A 服务生解法 B 资源分级解法

C Chandy-Misra-Hass解法 D Chandy/Misra解法

计算出活动网络中的______，就可以辨明哪些是影响整个工程进度的关键活动，以便科学合理地安排工作。

   A 关键路径 B 关键活动 C 最小生成树

关于Prim算法和Kruskal算法，下列说法正确的是________?ABCD  A Kruskal算法在执行过程的中间结果可能有多棵树（称为森林），最终才合并成我们所需的最小生成树。

B Prim算法在生成树集合扩展时，总是形成单棵树。  C 有效实现Prim算法的关键是设法较为高效地选择出已经在生成树内和尚不在生成树内的顶点之间的最小权值边。

D 二叉搜索树是一种能满足Prim算法的数据结构。

________是指在带权图的源点出发，找出一条通往汇点的路径，其组成边的权值之和最小。A    A 最短路径问题 B 关键路径问题 C 最小生成树问题

关于“死锁”与“活锁”，下列说法正确的是________?ABCD  A 封锁技术可以有效地解决并行操作的一致性问题，但也带来了“死锁”与“活锁”的问题。

B 采用先来先服务的策略，能够有效避免“活锁”。C 解决死锁的方法有“预防死锁”及“死锁的诊断与拆除”。D 预防死锁的发生就是要破坏产生死锁的条件。  

并发操作带来的数据不一致性的情况有_________?ABC    A 丢失修改 B 不可重复读 C 读“脏”数据

第七章

________的发明，使得截获密文易如反掌？B    A 维吉尼亚密码 B 无线电报 C ENIGMA ________和_________一直是密码学互相对抗又互相促进的两面。A   A 加密 解密 B 密钥 密文

关于手工编码的密码，下列说法正确的是_______?ABCD    A 直到第一次世界大战结束为止，所有密码都是使用手工来编码的。B 手工编码的方式给使用密码的一方带来很多的不便。

C 手工编码使得许多复杂的保密性能更好的加密方法不能被实际应用。 D 手工编码这种简单的加密方法根本不能抵挡解密学的威力。

关于信息量的度量，下列说法正确的是________?ABCD     A 信息量的大小与信息的不确定性是相关的。B 信息量也即收到某消息获得的信息量。C 信息量等于不确定性减少的量。

D 信息量等于(收到该消息前关于某事件的不确定性)-(收到该消息后关于某事件的不确定性)。

关于信息理论，下列说法正确的是_________?ABCD     A 信息量度量法来源于“信息理论”领域。B 有时候信息理论又被称为“香农理论”。

C 香农为信息论及数字通信时代的奠基之父，他提出了信息概念、“比特”。D 香农在论文《A Mathematical Theory of Communication 》中首次引入“比特”一词

1948年，香农提出了________的概念，才解决了对信息量化度量问题。A     A 信息熵 B 信息冗余度 C 信息 D 比特

关于密码学的原则，下列说法正确的是_________?ABC   A 加密系统的保密性只应建立在对密钥的保密上，不应该取决于加密算法的保密。B 如果只是密钥失密，那么失密的只是和此密钥有关的情报，日后通讯的保密性可以通过更换密钥来补救。

C 如果是加密算法失密，而整个系统的保密性又建立在算法的秘密性上，那么所有由此算法加密的信息就会全部暴露 

维吉尼亚密码根据________来决定用哪一行的密表来进行替换?C     A 密表 B 明文 C 密钥 D 密文

把每一个字母都按一一对应的方法替换为另一个字母，这种方式被称为________?A   A 简单替换密码 B 复式替换密码

第八章

下列有关图灵机及其意义的说法正确的有哪些？AB    A 图灵机的计算能力与我们目前所使用的先进的计算机模型的计算能力相同。B 图灵机的计算能力概括了任何算法系统的能力。C 图灵机可以求解任何可计算的不可计算的函数。

下列有关控制系统开发中状态图的说法正确的有_______?ABCD  A 状态图是一种方便地表示或至少概念化一个产生式系统中的所有状态、产生式以及先决条件的方法。

B 状态图是一个有向图的结构 C 结点表示系统中的状态。

D 箭头表示从一个状态转换到另一个状态的产生式。  

下列有关NP问题说法正确的有哪些？ABCD   A 根据丘奇-图灵理论，在一般计算机上可解的问题在图灵机上也可解。

B 如果在一般计算机上能在多项式时间内求解，则在图灵机上也可以在多项式时间内求解。

C 如果得到了某个问题的可能解，并且能在多项式时间验证该可行解是否为真实解，那么这个问题就属于NP。

D 如果有了可能解，我们就能确定性地模拟非确定图灵机构造该解的状态转移过程。

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机器人三原则都有那些内容_______?ABC     A 机器人不应伤害人类，而且不能忽视机器人伤害人类。B 机器人应遵守人类的命令，与第一条违背的命令除外。C 机器人应能保护自己，与第二条相抵触者除外。D 机器人可以违背人的意愿做某些事情。

关于停机问题，正确的说法有哪些？ABC  A 停机问题指给定一个程序和它的输入，确定该程序采用这样的输入最终是否能停止。

B 停机问题是不可解决的。  C 想设计出一种对任何程序和输入都有效的通用判定算法是不可能的。

第九章

以下哪些是博弈论的应用实例？ABCD     A 商业竞争中的定价策略

B 社会情境下的合作问题（囚徒困境）C 动物园中的动物行为 D 拥塞网络中的路由选择

关于自然语言理解，下列说法正确的是？ABCD  A 相比较人工智能其它领域，自然语言理解是难度大，进展小的。至今为止未能达到很高的水平。

B 自然语言理解是语言信息处理技术的一个高层次的重要方向，是人工智能领域关注的核心问题之一。

C 自然语言理解是哲学，语言学，语言心理学，认知科学，计算机科学，数学，逻辑学及相关学科发展和结合而形成的一门交叉学科。

D 自然语言理解的层次包括：语音分析，词法分析，句法分析，语法分析，语义分析，语用分析。

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John Nash在1951年最早提出_________？A   A 纳什均衡 B 博弈论

_________是指利用计算机全自动或部分自动地将一种语言翻译为另一种语言处理技术?B   A 自然语言处理 B 机器翻译

以下哪些是双序列比对的生物学动机？ABC   A 寻找序列(DNA/蛋白质)和功能的关系：相似的序列可能有相同的结构。： B 发现生物进化的信息，进化过程会产生相似的核苷酸与蛋白质序列，用相似函数来评价的话，即它们的进化距离较小。

C 发现一个基因或蛋白哪些区域容易发生突变，哪些位点突变后对功能没有影响 

2011年IBM超级电脑_________亮相美国最受欢迎的智力竞猜电视节目《危险边缘》，战胜了该节目历史上两位最成功的选手——肯·詹宁斯和布拉德·鲁特？A   A “沃森” B “深蓝”

应用纳什均衡面临的主要问题有_________？ABC  A 即使对于专家来说，计算纳什均衡也是困难的——更不要说对于真实世界的参与者。

B 需要涉及许多参与者的协调与配合。C 可能会存在多个纳什均衡点。 

_________是通过在序列中搜索一系列单个性状或性状模式来比较两条序列的方法?A    A 双序列对比 B 全局序列对比 C 局部序列对比

第二篇：计算思维总结报告

计算思维总结报告

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维（Computational Thinking）。而我国周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。另外李国杰院士认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为,它选择合适的方式去陈述一个问题,对一个问题的相关方面建模并用最有效的办法实现问题求解计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

以上是关于计算思维的一个总定义，周教授为了让人们更易于理解，又将它更进一步地定义为：通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的方法；是一种递归思维，是一种并行处理，是一种把代码译成数据又能把数据译成代码，是一种多维分析推广的类型检查方法；是一种采用抽象和分解来控制庞杂的任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注分离的方法（SoC方法）；是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法；是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法；是利用启发式推理寻求解答，也即在不确定情间之间，在处理能力和存储容量之间进行折衷的思维方法。

计算思维是一种递归思维 它是并行处理。它是把代码译成数据又把数据译成代码。它是由广义量纲分析进行的类型检查。对于别名或赋予人与物多个名字的做法，它既知道其益处又了解其害处。对于间接寻址和程序调用的方法，它既知道其威力又了解其代价。它评价一个程序时，不仅仅根据其准确性和效率，还有美学的考量，而对于系统的设计，还考虑简洁和优雅。

抽象和分解 来迎接庞杂的任务或者设计巨大复杂的系统。它是关注的分离（SOC方法）。它是选择合适的方式去陈述一个问题，或者是选择合适的方式对一个问题的相关方面建模使其易于处理。它是利用不变量简明扼要且表述性地刻画系统的行为。它使我们在不必理解每一个细节的情况下就能够安全地使用、调整和影响一个大型复杂系统的信息。它就是为预期的未来应用而进行的预取和缓存。

计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式从最坏情形恢复的一种思维。它称堵塞为“死锁”，称约定为“界面”。计算思维就是学习在同步相互会合时如何避免“竞争条件”（亦称“竞态条件”）的情形。

人类科学发现有三大支柱，分别是理论科学、实验科学和计算科学，人类文明的进步和科技的提升均由其进行推动。与此相对应，人类认识以及改造世界而依赖的有理论思维、实验思维和计算思维等三种思维。理论思维的表现形式是推理和演绎，以数学学科为典型代表。理论来源于数学，所有的学科领域均以它作为支撑。实验思维以观察和总结自然规律为特征，以物理学科为典型代表。实验思维的先驱是被人们誉为“近代科学之父”的意大利科学家伽利略。不同于理论思维，实验思维往往需要借助于某些特定的设备，通过这些设备来获取有关数据来供以后进行深入分析。计算思维重在设计和构造，典型代表为计算机学科 计算思维吸取了问题解决所采用的一般数学思维方法，现实世界中巨大复杂系统的设计与评估的一般工程思维方法，以及复杂性、智能、心理、人类行为的理解等的一般科学思维方法。它有着独特的优点：计算思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人由机器执行。计算方法和模型使我们敢于去处理那些原本无法由个人独立完成的问题求解和系统设计。

另外计算思维也有着自己的特性： 概念化，不是程序化。计算机科学不是计算机编程。像计算机科学家那样去思维意味着远远不止能为计算机编程。它要求能够在抽象的多个层次上思维。

基础的，不是机械的技能。基础的技能是每一个人为了在现代社会中发挥职能所必须掌握的。生搬硬套之机械的技能意味着机械的重复。具有讽刺意味的是，只有当计算机科学解决了人工智能的宏伟挑战——使计算机像人类一样思考之后，思维才会变成机械的生搬硬套。

人的，不是计算机的思维。计算思维是人类求解问题的一条途径，但决非试图使人类像计算机那样地思考。计算机枯燥且沉闷；人类聪颖且富有想象力。我们人类赋予计算机以激情。配置了计算设备，我们就能用自己的智慧去解决那些计算时代之前不敢尝试的问题，就能建造那些其功能仅仅受制于我们想象力的系统。

是思想，不是人造品。不只是我们生产的软件硬件人造品将以物理形式到处呈现并时时刻刻触及我们的生活，更重要的是还将有我们用以接近和求解问题、管理日常生活、与他人交流和互动之计算性的概念；而且，面向所有的人，所有地方。当计算思维真正融入人类活动的整体以致不再是一种显式之哲学的时候，它就将成为现实。

在计算机教学中，处处能体现出计算思维的思想。在教学中运用计算思维的思想，能够将一个复杂、抽象问题进行分解，运用启发式推理寻求解答。计算思维将使人们的思维模式发生本质改变。这种以计算思维为核心的转变，反映在教学上就是能够打开学生的思路，将学生从传统的被动接受教学转变到主动参与到课堂教学中来，不仅提高了教学质量，更重要的是学生将逐步掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法，为以后走上工作岗位去解决各种各样的问题打下坚实的基础。

刘帅，刘振铎欧阳负责撰写Word文稿。杨帅姚日雾负责ppt 欧阳振武负责讲演

第三篇：计算机与计算思维读后感

“计算机与计算思维”读后感

科学界一般认为理论科学以数学为基础，实验思维以物理等学科为基础，计算思维以计算机科学为基础。而在计算机发展日新月异的今天，计算机与计算思维也在飞速的发展着。

周以真教授认为计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解，系统设计。以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动；然而我所认为的计算思维是有差异的，有层次性，有目的性的一系列运用计算解决问题的方法。层次化、结构化、过程化是它的基础，智能化、工程化、人性化是基于这个基础上的衍生产物，以达到它的客观要求——网络化、移动化、信息化、服务化。这三个层次的各种特征相互协调共同作用，缺一不可。

计算思维更是多种技能的综合，它需要科学思维，在没有证据时不轻易下结论，以科学严肃认真的态度创建新的知识，但由于知识的不断进步发展，更要求用一种发展辩证的眼光看待问题与结论；它需要逻辑思维，计算思维的主体是人而非计算机，客观要求我们在看待问题时进行逻辑思考，从已知中推出未知，从简单推出复杂，从表面现象中看到本质，而不是轻易下结论；它需要算法思维，在重复同一问题的时候，应用算法会使问题更加简单；它需要效率思维，不但要求提高速率，而且要尽可能大的提高质量；它需要创新思维，在创新无数新的算法后，可以使更多待解决的问题得到解决；它需要伦理思维，任何新技术都是双刃剑，计算机的广泛应用会带来更多安全问题，更多伦理问题，而如何处理这些问题还有待商议。

应用计算思维演化出多种多样的计算理论，其中核心理论便是自动化理论、可计算性理论和计算的复杂性理论，这些理论不同对问题的界定将问题巧妙的分为不同的门类。这其中我认为应用意义最大的便是可计算理论，在该理论中数学建模的巧妙应用可以将许多实际问题轻松解决（例如18世纪的七桥问题），能够定义抽象计算机，把算法应用在其中。它的过程在我看来也较为简单，首先将问题抽象成为算法，其次应用该理论，最后进行自动化设计并实现问题的解答。然而过程虽然可以概括性描述，但是其中牵扯到无数细节仍需注意，例如如何找到一个合适的数学模型？如何对问题进行合适的描述以便让参与其中的成分理解问题？如何存储计算数据？等等问题在如今也得到了解决，这就要谈及计算思维与其它学科的交融了。

正如世界上没有一个独立运行的系统，计算科学也不可能脱离其它学科而独立存在。计算思维离我们并不遥远，在满足描述的形式化，可行的算法，合理的复杂程度这三个前提条件后，我们每个人都能应用它，它在我们生活中无处不在，更对以数学为根本的统计学、经济学和生物科学做出巨大影响。我所认为，计算思维在某一方面是建立在数学思维上的，它的形式和计算过程都是以数学为基础进行的，好比一棵扎根土壤的大树，根茎是数学，计算思维是它的叶，从数学中得到支持。计算思维还与生物信息学有着巨大关联，通过应用计算思维，它衍生出字符串结构、树结构、三维空间点和连接集合结构、图结构，这些结构的使用使生命科学家更直观的研究产生蛋白质的基因、蛋白质的三维结构和蛋白质在代谢和信号通路中的作用。生物信息学和计算科学相互依存，相互创新，相互发展。不仅如此，计算科学与仿生计算也有极其密切的联系，例如生活中常见的感染病的传播，应用计算思维我们可以将它拟合成一张网，并从中看出传播源头和传播途径;计算机网络亦然，通过无数个节点，有目的性的将它们连接成为一张网络，像蜘蛛织网般明了。

计算机学科是基于科学和工程的交叉学科，它具有普遍性、持久性的重要思想、原则和方法，并且穿插了由ACM和IEEE-CS提出的12个核心概念，这其中最令我有感触的便是大问题的复杂性。众所周知，计算机在起步阶段一台计算机足有一个房间那么大，并且运行速度极其慢，然而在70年之后的今天，我国自主研发的天河一号A型巨型机已成为全球最快的超级计算机，每秒超过十亿亿次的浮点运算。这种速度的背后是无数科研人员夜以继日的算法研究，因为一个不好的算法的执行时间可能是呈指数级增长的。在研究完计算思维后，更应该注重的是问题求解的基本步骤。一般来说，问题求解的第一步便是理解问题，应该清楚自己的研究目的，研究对象，研究方案等等诸如此类的问题。第二步便是制定计划，在这其中应该阅读相关资料，列出表格，使用猜测和检验，确定子目标，研究解决方案。第三步便是执行计划，检查计划中每个问题的执行情况，保持工作过程中的准确记录。第四步是回顾和展望，回顾在解决问题的过程中的步骤是否正确，在原问题中检查结果，并思考有无其它解决方案。在我们的学习和生活的过程中，平时养成按照步骤求解的好习惯，便能做到严谨认真的进行科学探索。

总而言之，计算思维与计算科学的应用在我们日常的生活中越来越显示出它的重要性，唯有认识它，了解它，探索它，才能学好大学计算机基础这门课程，并将它应用到实际生活中去，当计算思维真正融入到我们的生活中而不是显示为一种类似与哲学的存在时，它就将成为一种现实。

第四篇：计算思维专题学习的反思与心得

计算思维专题学习的反思与心得

这几天,通过计算思维专题的讲座以及对资料的查阅，对计算思维有了一些理解。

从事信息技术教学的中小学教师，我们应该想想未来信息技术课程改革与发展的方向和趋势是什么，我们如何提高信息技术课程的教学质量？信息技术课程发展，周以真教授给我们提出了一个方向:“计算思维”。

什么是“计算思维”?计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为,它选择合适的方式去陈述一个问题,对一个问题的相关方面建模并用最有效的办法实现问题求解。

长期以来,信息科技被社会看成只是一种高科技工具,计算机科学技术也被构造成一门专业性很强的工具学科和辅助性学科;与之相应,计算思维也被理解为专属于计算机科学家的基本技能。这种狭隘的认知对发展和普及信息科技极其不利。

事实上,计算思维远远不只是为计算机编程,它是在抽象的多个层次上进行思维,是与读写能力一样的人类的基本思维方式。因此,我们应当与时俱进,培养每个孩子的计算思维。

第五篇：浅谈低年级计算教学中的思维训练

浅谈低年级计算教学中的思维训练

江宁区岔路学校（小学部）

俞萍

随着科学技术迅速发展，社会的方方面面发生日新月异的变化。“科教兴国”的发展趋势对教育提出高要求：知识与能力如何更好地协调发展？掌握知识是发展能力的前提，发展能力是掌握知识的条件，诸多能力中，思维能力是其中的核心，只有加大思维训练力度，才能使学生学会学习，学会用已有知识解决新问题，获取新知识。

小学数学教学中，计算教学是自始至终贯穿于其中的一条长线，学习时间长，训练机会多，而且计算题不同于应用题，它只是由数与运算符号构成的抽象、枯燥算式，因此，在低年级的数学教学中，我依据计算教学的要求，努力挖掘其中的思维训练因素，加大训练力度，培养学生的思维能力。

1、培养思维的广阔性。就是充分发挥学生的想象力，大胆合理想象，突破原有知识限制，尽可能地从不同角度、不同方向去思考问题。如果思维没有一定的广度，就没有一定的深度，更谈不上创造性思维。

看似简单的计算中可以发掘出很多有意思的规律。如：教“9的乘法口诀” 这一课，计算几个9相加的和，依次写成以下算式：

9×1=9 9×2=18 „„ 9×8=72 9×9=81 9的乘法口诀共有9句，要一下子记住这些口诀，对于二年级学生来说，并不是一件简单的事，单靠死记硬背，显然是不可取的，那么，如何带领学生来巧记口诀呢？通过找规律这一途径。通过对这一列算式的整体观察，学生能发现多个规律：

（1）按这样的排列，得数多9。（数学知识一环扣一环教材编排采用螺旋上长的方式排列，前面学习2~8的乘法口诀时，按口诀顺序，7的乘法，得数每次多7，8的乘法，得数每次多8，找到新旧知识的“生长点”，也注意找出新旧知识区别，便归纳出此规律。）

（2）把得数的个位数字、十位数字相加，均等于9。（3）得数的个位数字是9、8、7、6„„变化，十位数学是非1、2、3„„6、7、8变化，且十位数字比这道算式的乘数少1。

（4）得数与几十相比：1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3„„

（5）得数9、18、27、„„72、81按顺序一单数一双数出现。（6）得数成对比变化：

18、81；

27、72；

36、63；

45、54。几道算式中竟藏有这么多秘密，学生面对自己的发现又惊又喜，运用自己的很快便记住了九句口诀，在寻找规律的同时，充分培养了他们的思维广阔性。

培养由一到多的广阔性思维的同时，也应注意由多到一的收敛性思维。如：□+6＞18，学生说出种种不同的填数方法后，提 一个收敛性的思考问题：用一句话说一说，□里可以填哪些数？将广阔性思维与收敛性思维结合到一处，在收放自如的节奏中，学生的思维能力亦得到深度的发展。

2、培养思维的深刻性。

应用题教学，是训练思维深度的好途径，通过分析数量关系，解题思路，使外部语言能化为内部语言，最终达到量变到质变的转化。那么，计算教学呢，是多样组合，题材繁多，算理不清，无法更大范围地知识迁移，因此单靠背一背不是最佳方案。

如：按一定顺序进行排列算式，为什么有关9的乘法算式得数每次多9？究其根源，每次多加1个9，得数每次多9。

又如：教学“32-8”，为了帮助学生掌握计算方法，理解退位减法的算理，先直观操作，用3捆2根小棒表示32，要从2根小棒中拿走9根，好不好拿？怎么办？学生由此边操作边思考：先把1捆拆开，从12根中拿走8根，再把剩下4根和原来的2根捆合起来，是24根。结合操作思考，即把32分成20和12，先算12减8得4，再算4加20得24。学生充分理解并熟悉这一思维过程后，再深入一步，即提示出退位减法的法则：个位不够减，从十位退一作10，用十几来减，再加上剩下的数。当学生掌握了计算方法，加深对算理的理解，思维能力也得到高度的训练。

由此可见，思维的深刻性常常需具体形象思维的支持，它是在感性认识的基础上，遵循一定的逻辑规律进行思维训练的。因此，构建牢固的形象思维桥梁是重要的一环，将之适时抽象，便为培养思维的深刻性开辟了道路。

3、培养思维的灵活性。思维是有序的，它的灵活性是指善于自觉简缩思维过程，快速获得结果。具体表现于：可顺向、可逆向，可变向思维。这里着重谈一谈前两种。

教学活动中，一般以顺向思维的训练为主：9×□=□，像这样一道填空题，明确是求几个相加的算式后，学生很容易便按1个9、2个9、3个9„„顺序填出。但做这一道就要转点弯了：9=□÷□怎样填既不重复又不遗漏呢？只要想9的口诀，做除法，想乘法：一九得九，9÷1=9，二九十八，18÷2=9„„又如：

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像这样的练习，体现了思维的顺向和逆向之间的联系，较前又有一定难度，对于学生深刻、完整地理解有余数除法的计算方法有很大帮助。

因此，我们要将两者有机结合，引导学生既从顺向进行思考，又从逆 向思考，不断培养学生思维的灵活性。

4、保持思维的鲜活度。

计算是训练学生思维的好形式，但计算也是枯燥抽象的，要求学生做到准确、迅速，就必须在保持思维的鲜活度上下功夫。一方面，老师的授课讲求整体艺术化、节奏明快化，另一方面，也考虑到学生年龄特点，设计“送信”、“搭桥”、“找朋友”一系列游戏，调动他们的积极性，尽力做到疏密相间，张驰结合，有伏笔、有展开，突出高潮并娓娓收局，把握重点，进行思维训练并不是难事。学生们不断开动脑筋，不断为自己的成果而倍受鼓舞，这就使思维信号流畅，能更长时间地保持鲜活状态，学习效果也更好，久而久之，学生的注意力更易集中、专注、活跃。