兰大标准论文格式

第一篇：兰大标准论文格式

附件二：

论文标准格式

1．页面设置：页边距上2.8cm，下2.5cm，左3.0cm（装订线0.5cm），右2.5cm，页脚1.5cm。

2．封面格式设置：字体：四号宋体，居中。

3．题目：中文，三号黑体加粗居中；英文，三号Time New Roman字体, 加粗居中。题目和摘要之间空一行（小四号）。

4．摘要：

（1）中文摘要和关键词（行间距单倍）

摘要（黑体五号加粗，左起空两格）： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（五号楷体）

关键词（黑体五号加粗，左起空两格）：XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX（五号楷体）

（2）英文摘要和关键词（行间距单倍）(置于参考文献后。参考文献与英文摘要之间空一行，小四号)Abstract（Time New Roman字体，五号，加粗，顶格）：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（Time New Roman字体，五号）

Keywords（Time New Roman字体，五号，加粗，顶格）： XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX（Time New Roman字体，五号）

5．正文层次格式（关键词和正文之间空一行，小四号）1.（四号黑体加粗，左起空两格）正文左起空两格，使用小四号宋体（行间距1.5倍）

1.1 XXXX（小四号宋体加粗，左起空两格，行间距1.5倍）正文左起空两格，使用小四号宋体（行间距1.5倍）第三级标题与第二级标题相同

6．致谢（正文和致谢之间空一行，小四号）致谢（居中，黑体，加粗，小四号）

************************************************************************************（中文小四号宋体，英文小四号Time New Roman字体，行间距单倍）

7．参考文献（致谢和参考文献之间空一行，小四号）： 参考文献（居中，黑体，加粗，小四号）

[1]*****************（中文五号宋体，英文五号Time New Roman字体，行间距单倍）

参考文献格式设置：

期刊：[序号]作者.题名[J].期刊名称,出版年份,卷号(期号):起止页码.书籍：[序号]著者.书名[M].版次.出版地:出版社,出版年份:起止页码.论文集：[序号]著者.题名[C].编者.论文集名.出版地 学位论文：[序号]作者.题名[D].保存地:保存单位,年份.专利文献：[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别:专利号,发布日期.国家、国际标准：[序号]标准代号,标准名称[S].出版地:出版者,出版年份.电子文献：[序号]作者.电子文献题名[EB/OL].电子文献的出版或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选)8．页码规范： 位于页面底端右侧 9．图片格式设置：

字体：黑体，五号

行间距1.5倍 10．表格格式设置： 表格内容格式设置：

字体：五号，宋体

行间距1.5倍 表头格式设置：

字体：黑体，五号

行间距1.5倍

11．引文标注：(作者姓名,年份),多个姓名中间用分号分隔。注意引文标注与注释的区别，引文标注是注明文献出处，注释是对文中概念、观点等的进一步补充或解释说明。

12．脚注：用脚注方式标注，脚注格式设置如下：引用脚注格式，页面底端，五号字体。

第二篇：陈兰巧论文

摘要：新课程倡导在写作教学中要尊重学生的个性，注重学生个性的发展，培养他们的想象力和创造力。在多年的盲校初中语文教学中，我摸索出了一条“盲生个性化写作”的教学路子，在教学实践中效果不错。“盲生个性化写作教学”即以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，以个性的展示和促进盲生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，动态地将盲生个性化的写作思维、个性化的语言表达、个性化的阅读及教师写作教学的个性化等有趣、有序、有效地整合起来，从而取得个性化写作的理想效果。关键词：盲生 个性化写作

新课程倡导在写作教学中要尊重学生的个性，注重学生个性的发展，培养他们的想象力和创造力。然而目前在盲校，大部分初中盲生的作文内容千篇一律、缺乏新意，出现大量编造的现象，有个性、有灵性的作文如凤毛麟角。如何让盲生写出富有个性、具有创意表达的文章，便成为盲校中学作文教学亟待解决的问题。

在多年的盲校初中语文教学中，我摸索出了一条“盲生个性化写作”的教学路子，在教学实践中效果不错。“盲生个性化写作教学”即以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，以个性的展示和促进盲生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，动态地将盲生个性化的写作思维、个性化的语言表达、个性化的阅读及教师写作教学的个性化等有趣、有序、有效地整合起来，从而取得个性化写作的理想效果。

个性化写作教学要从以下几方面注重盲生的写作个性的培养： 第一，培养盲生写作的思维个性。

人的认知、思维视角历来都是多样的，因人而异，因此，每个人的写作思维具有多样性，教师应该注重尊重和引导盲生的审美观念，从而引导盲生写作的个性。

第二，鼓励盲生表现个性的思想。

当代盲校中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不完全正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养盲生写作个性的重要内容。第三，强调盲生写作借鉴要有个性。

初中生的写作是基础表达阶段，写作方法仍以借鉴为主。由于盲生生活范围和生活阅历的种种限制，因此在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师要做到一方面要求盲生广泛涉猎盲文课外读物，另一方面要求盲生用好现有写作形式和材料。但是，无论对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西要带有自己的特点。第四，提倡语言表达的个性化。

人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的写作语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考、阅读贫乏以及对语言没有系统训练所造成的。因此，除了要注意盲生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要鼓励盲生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等。如，我班有个盲生以“反思自己竞选学生会主席失败”为内容，写了一篇题为《天堂的距离》的作文，在结尾中，她大胆地写下了这样哲理性的语言：“心就是一个人的翅膀，心有多大，世界就有多大。如果不能打碎心中的四壁，即使给你整个天堂，你也找不到自由的感觉。”我稍加修改，将她的作文当作范文在全班同学面前宣读，并对她个性化的语言表达大加赞赏，这使她倍受鼓舞，写作积极性更高了。

那么，如何对盲生进行个性化的写作教学呢？

一、培养盲生感悟生活的能力是关键所在

写作时，我们的盲生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让盲生走近它，“观察”它，感悟它，写作不仅有了无尽的素材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。感悟生活，就要对生活条分缕析，从现象到本质进行系统深入的体验，把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。只有教会盲生用心感悟生活，盲生才会真正领悟到生活的真谛，写作的品位才能得以提升。为此，教师应让盲生走向自然、走进社会去“观察”、体验、思考，增进人生阅历；并让他们多抽时间与好书相伴，如，我利用课余时间先后给我班盲生读完了莎士比亚的《哈姆雷特》、大仲马的《基督山伯爵》、狄更斯的《雾都孤儿》以及马克吐温的《汤姆·索亚历险记》等多部名著，使他们增长了见识，丰富了素养。同时，激活了盲生的思维，挖掘了他们的潜能，放飞了他们的心智，让他们能够用自己的灵魂与世界对话、沟通。如学生张晓晓写了一篇题材新颖、感悟独特的周记，我略加修改，帮她投稿发表在《齐鲁晚报》上。文章是这样的：

我的盲童同学

早上刷牙时，偶一扭头，看见一全盲同学将牙膏准确地挤在了牙刷上。我愕然，竟忘了刷牙。刚来盲校时，我也曾问过全盲同学是怎么刷牙的，挤牙膏怎么也挤不掉在地上。他们也曾回答过，但我却从未亲眼见过。今天我看见了，但还是忍不住地震惊，那一瞬间，心中闪过一个念头：“她没有盲，她能看见。”

我敬佩这些全盲的同学，敬佩他们的坚强，敬佩他们的自立。特别是低年级的全盲同学，他们的眼睛似乎更“明亮”。他们用手触摸世界，用耳判断是非；我们用眼睛去观察别人，而他们却是用“心”，用自己的方式去看待人和事。

北风呼呼地刮过来，真冷啊！我们都冻得把头缩在衣领里。而让我惊讶的是，两个低年级的全盲同学却迎着风伸长了脖子，冻得鼻青脸肿。“真是两个小傻瓜！”我暗暗想。这时，其中一个全盲小同学跳起来说：“你听见了吗？这风是C调的！”“不对，我听着是D调的！”另一个高声辩道。

“你听错了，就是C调！” “你才听错了呢，就是D调！” ……

风，有调吗？我不由得也静听起来。是的！风有调，你相信吗？风真的有调！那是一个特殊世界里的一种特殊的音调。

我想说：盲童，其实并不“盲”。他们虽然不能像正常人那样用眼睛去感知这个美丽的世界，但，他们却在用他们特殊的方式诠释着这个美丽的世界。有的时候，他们的“眼睛”比我们的更明、更亮！

当我在班里把这篇文章读完后，同学们受到了很大的震动，有的同学说：“没想到一个简单的事儿被张晓晓写得这么动人。”同学们都释然了，明确了写作的素材就在自己身边，需要自己用心去发现，用心去感悟。

二、培养盲生的个性是贯穿写作教学的主线 赞可夫认为，写作的根本目的是主观意识的培养。写作既培养个性，又负载个性。写作中的选材、立意、谋篇、布局、语言润色等，都离不开盲生的个性见解。反过来，人的个性又制约着写作的个性。比如，朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅文章笔锋犀利如刀枪，都与他们各自的个性有关。热情的盲生，往往有激情的写作；内向的盲生，常常流露着忧郁的思绪；爱幻想的盲生，常常带有诗意的畅想。个性的差异导致主观意识的差异，产生不同的写作个性。因此，教师要对盲生进行良好个性的培养。培养盲生良好的个性首要的就是让盲生敢于说真话、诉真情。盲生惟有健康的表达，才会有健康的写作个性。有了良好的个性，盲生的内心就会像大自然一样有丰富多彩的变化，他们就会用自己的方式去观察世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起。就能理智地调节自己的情感。写出的作品也会因之赏心悦目，鲜活无比。如，在学习了著名作家毕淑敏的《提醒幸福》之后，我布置了一个作业“三言两语话‘幸福’”，同学们纷纷写出了自己对幸福的不同感受。有的同学说“当我安静地坐在教室里读书和学习时，就是一种幸福”；有的说“幸福就是心里的愿望实现时的那种满足感”；有的说“幸福就是在茫茫人海中寻觅到一个志同道合的朋友”；有的说“我觉得作为一个盲人来说，能够在盲校上学是最幸福的一件事了”；还有的说“幸福是一个暖和的太阳„„”等等。这样的练习不仅能张扬盲生的个性，而且还在潜移默化中培养了他们的写作个性。

三、写作个性化的重点是培养盲生的想象力

1．体验生活，触发想象联想。社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。只有以知识为基础，经常体验生活，积累材料，聚神凝思，写作才会境界高远，个性凸显。盲生要提高写作水平，增强想象联想能力，就要随时随地留心“观察”，广泛地认识生活，从细微处入手，一点一滴地积累。比如盲生高金庆的一篇习作《黑子》（发表在《同学月刊》上）就很好地体现了这一点：

黑

子

我家养了一条狗，长得很矮小，两只耳朵直立着。因为它浑身就像锅底一样黑得发亮，没有半点杂色，所以我们就给他起了这个不雅的绰号——黑子。

黑子性情温和。每次我一放假回家，它总要迎到门口，抬起前爪，紧紧抱住我的腿，跟我亲热一番。那模样就像见到久别重逢的朋友。去年刚放暑假，黑子产下五只胖乎乎的小狗崽做了母亲。妈妈念它刚刚生下小狗，就给它两个煎饼吃。以前黑子对煎饼可以说是“垂涎三尺”，但这次它对曾经梦寐以求的煎饼竟然连眼皮也不翻，仍然在窝里无微不至地呵护它的五只小狗崽。

当我看到五个小家伙在阳光沐浴下舒服地睡觉时，忍不住想去抱抱它们。谁知，我刚伸手去抱，就听到“呜”地一声，吓得我赶紧把手缩了回来。只见黑子虎视眈眈地瞪着我，丝毫没有了原先的亲热劲。“黑子这是怎么了？”我真纳闷。带着困惑我去问妈妈。妈妈告诉我，狗有“护窝”的天性，如果有伤害小狗的人，不管是谁，母狗都会奋力抵抗，就是付出生命也在所不惜。

我原来只知道狗“护食”，但却不知道狗还“护窝”。不由地，我被狗的这种母爱所震撼，被这种伟大崇高的母爱所感动和震惊，并对它肃然起敬。

动物尚且如此，更何况是我们人呢？父母对子女的爱不是比天还高、比海还深吗？那是去年7月16日，父母第四次带我坐上了去北京的火车。那时我的心里充满了对未来无限美好的憧憬，我梦想着自己能通过手术重见光明，恢复视力。但天不如人愿，老天像捉弄人似的，几次三番，将我心头最后的一线希望也破灭了。3天后，我们踏上了归途。到泰安时已经是凌晨12点多了，我们无钱住店（因给我治眼病，家里的钱已花得所剩无几），就在大街上溜达着等天亮后坐长途车回家。

在氤氲着橘黄色灯光的路灯下，朦胧中我看见爸爸妈妈苍老了太多、太多，他们脸上写满了失落和惆怅。那一刻，不知为什么我想起了黑子，想起了黑子和它的小狗崽……

虽然我的眼睛只能维持现有视力，不可能再治好，但我从来没有抱怨过，因为我知道自己拥有世界上最疼我、最爱我的父亲和母亲。父母对子女的爱就像一颗启明星，在黑夜里给我们指明方向；父母对子女的爱就像温暖的阳光，细心呵护我们茁壮成长，时时刻刻给我们力量，催我们前进。无论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。为自己，更为我的父亲和母亲。

这篇文章最大的特点，就在于小作者能从一些别人眼中微不足道的细节中挖掘出亮点，由狗“护窝”的天性联想到父母对孩子的关爱，从小处着眼，从细处下笔，以其独特的视角，敏锐的感受，写出了自己微妙的真实情感体验。

2．运用扩写、续写，提高盲生想象联想能力。扩写，要求盲生要有描绘的基本功和丰富的想象力。训练扩写时，教师可以任意给一个题目，或是一个词语，或是一个句子，让盲生用扩展法写写作片段。如，学习了《木兰诗》，我让学生对《木兰诗》中“木兰从军归来”一节进行扩写，要求他们依据原文，展开想象，想象当时的情景以及人物的心理。这种用扩展法写片段的方式，可以让盲生在广阔的领域里对某一事物展开想象。续写，是一种再创造，有利于创造性思维的发展。教师可根据材料要求盲生展开想象续写。如，在学习了《最后一课》、《竞选州长》以及《我的叔叔于勒》等课文后，我都让学生根据课文的结尾进行续写。这样，盲生可以发挥想象设计各种结局„„教师经常对盲生进行扩写、续写的训练，有利于培养盲生丰富的想象力，从而帮助他们写出佳作。

3．超越时空局限，培养盲生的想象力。在想象的世界中，时空的距离不复存在。善于想象的人，可以灵活地组合不同时空的表象，创造新的艺术形象。如，我利用平时搜集的音响资料（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）让盲生听后加以想象，创作故事。我还经常给学生出题目进行想象作文，比如《我要长出翅膀》、《地球上要是没有水》、《我是一条鱼》等等。丰富多样的作文形式使一些原先不爱写作文的盲生渐渐喜欢上了写作。同学们插上想象的翅膀，超越时空，碰撞出创新的火花。一位曾经很怵头写作的盲生在《我是一条鱼》中这样写道：“我原本是一条鱼，以前我生活在清澈无比的河水里„„现在由于环境污染„„我的朋友死的死，走的走„„现在的我孤独而悲伤„„”这不正是丰富的想象力和创造性思维的体现吗？培养这种想象力，在于启发盲生对现实程序的扬弃和超越，并能逐步打破时间和空间的局限，超越时空创造新的形象。

四、教师写作教学个性化

写作教学个性化要求教师要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容，对盲生写作中出现的各种思想观点、风格特点采取包容的态度，特别是对那些自己不完全认同的观点和风格更要宽容一些。教师不能以自己的是非标准、好恶衡量所有的学生。教师如不采取宽容的态度，学生的观点很可能会被教师“扼杀”；如果能对其宽容，哪怕学生的观点有些偏激，只要教师给予适度地引导，学生的个性就会得到尊重和保护。教师应从不同的角度来看待事物，尤其善于从盲生的角度来看待事物，了解他们喜欢什么，了解盲生的心理特点，研究21世纪的盲校中学生。写作是心灵的释放，每个人都是一个多姿多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。教师的责任是发现盲生写作中的闪光点，然后去放大，鼓励盲生按照自己本来的样子去更好的发展，努力做到真情书写人生，信笔彰显个性。

第三篇：论文标准格式[范文模版]

文创公

论文标准格式大全

一：

1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。

2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。

关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。

3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。

4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。

5、正文。是毕业论文的主体。

文创公

6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。

7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。

（参考文献是期刊时，书写格式为：

[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。

参考文献是图书时，书写格式为：

[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。）

8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。

二：本科毕业论文格式要求：

1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。

纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。

其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。

文创公

2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排）

3、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman字体。

4、字体要求：

（1）论文标题2号黑体加粗、居中。

（2）论文副标题小2号字，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。

（3）填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体。

（4）内容提要3号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号楷体。

（5）关键词4号黑体，内容为小4号黑体

（7）正文文字另起页，论文标题用3号黑体，正文文字一般用小4 号宋体，每段首起空两个格，单倍行距。

（8）正文文中标题

一级标题：标题序号为“

一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点符号。

二级标题：标题序号为“

（一）”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。

三级标题：标题序号为“ 1.”与正文字号、字体相同。

文创公

四级标题：标题序号为“（1）”与正文字号、字体相同。

五级标题：标题序号为“ ① ”与正文字号、字体相同。

（9）注释：4号黑体，内容为5号宋体。

（10）附录： 4号黑体，内容为5号宋体。

（11）参考文献：另起页，4号黑体，内容为5号宋体。

（12）页眉用小五号字体打印“上海复旦大学XX学院2007级XX专业学年论文”字样，并左对齐。

5、纸型及页边距：A4纸(297mm×210mm)。

6、页边距：天头（上）20mm，地角（下）15mm，订口（左）25mm，翻口（右）20mm。

7、装订要求：先将目录、内容摘要、正文、参考文献、写作过程情况表、指导教师评议表等装订好，然后套装在学校统一印制的论文封面之内（用胶水粘贴，订书钉不能露在封面外）。

1.纸张与页面设置

文创公

（1）A4，纵向；

（2）页边距：上1.0cm，下2cm，左侧2.5cm，右侧2cm

2.页眉

（1）设置：1.4cm

（2）字体：统一使用汉语：小五号宋体。

（3）分割线：3磅双线；

（4）内容：××学院本科期末论文，居中。

3.页脚

内容：页码，居中。

4.论文基本内容与要求

（1）论文题目：单独成行，居中，日语：小2号黑体；英语：New Roman 18号；

Times 文创公

（2）作者姓名：另起一行，居中，日语：小4号宋体；英语：Times New Roman 12号；

（3）内容提要：另起一行，日语：4号黑体，内容为小4号黑体，长度要求150字以上；英语：Times New Roman 12号，长度要求在100字左右；

（4）关键词：另起一行，日语：4号黑体，3-5个关键词，每个关键词之间用“；”分割，内容为小4号黑体；英语Times New Roman 12号；

（5）正文

正文部分的要求如下：①正文部分与“关键词”行间空两行；②日语正文文字采用小四号宋体；英语正文文字采用Times New Roman 12号，标题日语采用四号黑体，英语采用Times New Roman 14号，每段首起空两格，1.25倍行距；③段落间层次要分明，题号使用要规范。理工类专业毕业设计，可以结合实际情况确定具体的序号与层次要求；④文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，无违反政治上的原则问题与言论，要采用计算机打印文稿；⑤图表要求：所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准用徒手图，必须按国家规

文创公

定的工作要求采用计算机或手工绘图，图表中的文字日语用小五号宋体；英语采用Times New Roman 10.5号；图表编号要连续，如图

1、图2等，表

1、表2等；图的编号放在图的下方，表的编号放在表的上方，表的左右两边不能有边；⑥字数要求：一般不少于1500(按老师要求）；⑦学年论文引用的观点、数据等要注明出处，一律采用尾注。

（6）注释

注释部分的要求如下：①与正文部分空出两行；②按照文中的索引编号分别或合并注释；③“注释”采用五号黑体，注释内容日语采用小五号宋体，英语采用Times New Roman 9号。

英语注释具体要求如下：

①在文中要有引用标注，如××× [1]；②如果重复出现同一作者的同一作品时，只注明作者的姓和引文所在页码（姓和页码之间加逗号）；格式要求如下：

[1]（空两格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句号），书名（用斜体，后加英文句号），出版地（后加冒号），出版社或出版商（后加逗号），出版日期（后加逗号），页码（后加英文句号）。

文创公

[2]（空两格）作者名（名在前，姓在后，后加英文句号），文章题目（文章题目用“”引起来）（空一格）紧接杂志名（用斜体，后加逗号），卷号（期号），出版年，起止页码，英文句号。

（7）参考文献

参考文献部分的要求如下：①与注释部分间空两行；②应列明期末论文参考的主要文献资料，“参考文献” 采用五号黑体，参考文献内容日语、汉语采用小五号宋体，英语Times New Roman 10.5号。参考文献的著录，按著录、题目、出版事项顺序排列，其格式为：

期刊类：著者.题名[J].杂志名,年份,（期号）。

书籍类：著者.书名[M].城市名:出版社,年份,页数。

网络类：著者.题名[EB/OL].www.xiexiebang.com.年-月-日。

③英文作者超过3人写“et al”(斜体)。

英文参考文献格式要求如下：

文创公

[1]（空两格）作者名（姓在前，名在后，姓与名之间用逗号分开，后加英文句号），书名（用斜体，后加英文句号），出版地（后加冒号），出版社或出版商（后加逗号），出版日期（后加英文句号）。

[2]（空两格）作者名（姓在前，名在后，姓与名之间用逗号分开，后加英文句号），文章题目（文章题目用“”引起来）（空一格）紧接杂志名（用斜体，后加逗号），卷号（期号），出版年，英文句号。

科学技术报告

是描述一项科学技术研究结果或进展或一项技术研制试验和评价的结果；

是论述某项科学技术问题的现状的文件。

科学技术报告中一般应该提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验。

学术论文

是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；

是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流和讨论；

是在学术刊物上发表；

有其他用途的书面文件。

文创公

它应提供新的科学技术信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，绝对不允许重复、模仿、抄袭别人的工作。

论文题名

是以最恰当、最简明但能够反映学术论文中最重要的特定内容的符合语法的词语组合。

题名中所用的每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献所可以提供检索的特定实用信息。

题名中不能使用不常见的缩写词、首字母缩写字、字符、代号和公式。

建议不使用副题名。

论文摘要（以下简称“摘要”）

是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述。

应具有独立性和自含性，即不阅读报告、论文的全文，就能获得必要的信息。

可以有数据、有结论，是一篇完整的短文，可以独立使用，可以为其他文献独立引用。

内容应包含与报告、论文同等量的主要信息。

一般应说明研究工作的目的、实验方法、结果和最终结论。

写作重点是结果和结论。

文创公

摘要要素

目的、研究、研制、调查等的前提、目的和任务，以及所涉及的主题范围。

方法、所用的原理、理论、条件、对象、材料、工艺、结构、手段、装备、程序等。

结果、实验或研究的结果、数据、被确定的关系、观察结果、性能等。

结论、结果的分析、研究、比较、评价和应用，提出的问题，今后的课题，假设，启发，建议，预测等

其他、不属于研究、研制、调查的主要目的，但就其见识和情报价值而言也是重要的信息

摘要类型

报道型摘要 表明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要。

指示型摘要 表明一次文献的主题范围的简明摘要。

报道／指示型摘要 是以报道型文摘的形式表述一次文献中信息价值较高的部分，而以指示性文摘的形式表示其余的部分的文摘形式。

摘要特点

报道型摘要 方法、结果、结论等3部分必须写得详细，目的和其他等2部分写得简单。

文创公

指示型摘要 目的部分必须写得详细，而方法、结果、结论、其他等4部分可以写得简单。

报道／指示型摘要 上述5个部分都必须写得详细。字数一般以400字左右为宜。

摘要写作要求

中文摘要

英文墒要

对于使用汉语言作为学术论文的文字载体的作者，使用报道／指示型文摘是使其从事的科研工作和科研成果获得国际承认的最基础前提！论文引言

用于简要说明研究工作的目的、范围、相关领域的已有工作、知识空白、理论基础、分析、研究设想、研究方法、实验设计、预期结果和研究意义等。

应言简意赅，不能与摘要雷同，不可成为摘要的注释。

普通教科书中已有的知识，不必在引言中出现。

论文正文

是学术论文的核心部分，占主要篇幅。

表达对象是，调查对象、实验方法、观测方法、仪器设备、材料

文创公

原料、实验结果、观测结果、计算方法、编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论。

由于学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式的差异，本次交流活动对正文内容不作统一的规定。

正文内容必须实事求是，客观真切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。

论文结论

是最终的、总体的结论。

不能与正文各段中的小结相重复。

应该准确、完整、明确、精练。

如果未能导出结论，也可以没有结论而进行必要的讨论。

可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、仪器设备改进意见、尚需解决的问题。

论文致谢

作为一名研究者，应该尊重为形成学术论文所进行的研究所提供帮助的单位、个人表达，肯定他们在形成学术论文过程中所起的作用。

由于纵向课题的学术论文在论文题名处已给予标注，因而本致谢中可以不提出。

应该对以下方面致谢：

横向课题合同单位，资助或支持研究的企业、组织或个人；

文创公

协助完成研究工作或提供便利条件的组织或个人；

在研究工作中提出建议或提供帮助的人员；

给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；

其他应感谢的组织或个人。

第四篇：标准论文

标准纸样 一：

1，标题。应该能够总结了整个论文最重要的元素，简洁的，看到的，一般应不超过20个字。摘要和关键词。

2，论文摘要应是主要的概念话语。为了阐明本文的目的，研究方法，结果和结论。除尽可能原始论文，优秀的创意效果和新的论文有见地的基本信息。而且不应该是一个简短的章节标题列表。摘要500字左右。

键字的论文旨在反映最关键的短语，通常为3-5。

如图3所示，该目录。这两篇论文大纲由一些论文字幕，应当标明相应的页面。

4，引进(或序言)。讨论内容应包括国内和国际形势方面，本文将处理的问题，讨论的工作，在经济建设，科技进步和社会发展的理论意义和实用价值。5，身体。是一个论文题目。

6定论。论文的结论还需要明确的本质不变，应澄清从创意效果或新的见解，以及在该领域的意义。

7，看文档和笔记。编号的子序列中的文件中的文本后的票据或票据的参考文献，可参考有关文献。图表或数据必须注明来源和出处。(见“文学”杂志上写作时模式是：

[编号]，作者，文章标题，期刊名称(外语可以缩写)，年，卷号，期数，页码。参考文献书籍，写作模式是：

[编号]，作者，书名，书单位，年份，版本，页码。)8，附录。放置在身体，包括过于冗长的公式推导，准备给别人看的数学午餐帮手需要的东西，重复性的数据记录纸用符号的含义，缩写，文字和澄清程序等信息。二：本科毕业论文模式要求：

1，装订顺序为：目录文本写作过程的位置月-日。③英国作家谁写了3个以上“等”(斜体)。请参阅的格局英语文学如下需求：

[1](两个空格)作者姓名(姓在前，名在后，相隔一个逗号，然后由英国期间的第一个和最后一个名字)，标题(斜体期间英语)，一本书(冒号后)，出版社或书商(逗号)后，一本书日期(后加入英文句)。

[2](两个空格)作者姓名(姓在前，名在后，相隔一个逗号，然后由英国期间的第一个和最后一个名字)，文章标题(标题的文章“”引号)(空间)立即期刊名称(斜体后跟一个逗号)，卷号(发行数量)，一本书，英文句号。陈先生说科学技术

描绘的科技成果或开发技巧工作坊或技能测试和评估的研究成果;技能无疑是一个科学的话语地位的文件。陈先生说，对科学的技能，通常工作丰富的信息提供系统或过程可以包括正反两方面的成果和经验。文件

是一个学术实验，理论或观察的科学研讨会的主题有新的效果，或站立持不同政见者，以科学的记录和常识;被称为原则付诸实践的科学总结一些新的进展，提供学术会议上宣读，沟通和对话;在国内外学术刊物上公布;还有一些其他用途的书面文件。

它应该提供新的科学技术，信息发现，有所创造，创造，有所前进，必须允许重复，仿照，抄袭作业。论文题写

在最合适和最简洁的，但最重要的文件，反映的契合语法词的组合的具体内容。刻在作出贡献，需要考虑编制选定的关键词和标题，索引等二次文献能够提供特定的实用信息检索所使用的每一个字。

铭文不能使用不寻常的缩写，首字母缩写词，字，字符，符号和公式。不主张用子题写。摘要(以下简称“摘要”)

是陈表示，没有注意到论文的内容，简单地谈一谈陈先生说。

应具备的独立性和自足，不读书的小陈说，论文的全文，就能获得必要的信息。有数据，尚无定论，是一个很好的作文，能够独立使用，能够分开其他文献。内容应包括陈先生说，相同数量的主要信息文件。

研讨会正常工作，应该明确的意图，在最后的测试方法，结果和结论。侧重于书面的结果和结论。抽象元素

意向书，研讨会，研究，查询和其他条件，意图和任务，以及主题触及规模。方法，使用的原则，理论，条件和目标，信息，技术，分配方法，设备，程序等;结果，测试结果，或讨论，数据乃打听的结果和功能。

结论，分析，研究，比较，评价和使用的查询结果提出，随后的问题，假设，灵感，想法，炒作，等等。

其他不属于研讨会，研究和发展，主要的意图的查询，但在其智慧和情报价值的信息也是很重要的方面 抽象类型

一种基于文献的总结报告显示的大小和内容的主体轮廓的简要说明。文献的摘要表明标的大小的简要说明。

新闻/指示总结报告是基于一种类型的抽象文学的方法来表达一些价值较高的信息，并指示性文摘抽象一些其他的方式的方式来展示。特色汇总

总结报告为基础的方法，结果，结论，有些是必要写三个具体意图和其他书面简要介绍一下其他两个。

这表明需要写一些抽象的特定意图，方法，结果，结论，和其他4有些人可以写简单。新闻/指示总结以上5部分有必要的专门编写的。词通常是400字左右。摘要写作的需要 中文摘要 英语水分

中国语言为载体的文字的应用论文，报告/指示精华从事研究工作和科学成果获得供认世界上最基岩条件!纸简介

一个简短的讨论，澄清规模的意图，工作范围相关的常识空白，理论基础，分析，讨论的想象力，研究方法，实验设计，预期结果和讨论影响等现有就业岗位。应该是简洁，同样不能是抽象的，不成为摘要说明。现有教材的一般知识，不显示中的介绍。正文纸张

为中心的一些论文，占总理空间。

快速的目标是要查询的目标，试验方法，观察方法，设备，信息，材料，测试结果，观测结果，计算方法，编程原理，数据，图表处理组通过，由视图和派生的结论。

因为学科，主题，研讨会的方式，操作过程，结果此内容对身体的表达，沟通和活动之间的差异没有一致的规则。

文字内容是必要的地球，现实的客观，准确完整，逻辑清晰，简洁性和可读性。论文的结论

是结束，总体的结论。不与文本段落重复的总结。

可能是准确的，良好的，清晰，简洁。

出口如果无法定论，但没有结论，也可以是有必要先谈谈。

能够谈论的调查结果，或提出索赔，研讨会想象，设备的改进定型，问题需要加以解决。论文感谢

作为一个研讨会，约占尊重由单位提供，以帮助自己的表达进行学术研讨，他们构成成绩的过程中，必须发挥。

因为纵向课题的学术论文已被刻在标记纸，所以这不能提高的一致好评。大概是得益于以下几个方面：

合约单位水平的问题，赞助或支持的公司，或自己安排的讨论;研讨会，以帮助结束工作或提供自己的午餐安排或条件;在讨论工作，以帮助进行索赔或供应人员;转发和引用正确的信息，图像，文档，所有这些研究思维和想象;谢谢安排或其他的自己。

第五篇：论文标准格式

试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变

孙钱

（北京师范大学 文学院10000120）

内容提要：深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。过去“两课”用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作的新课题。本文试论现代信息技术条件下高校“两课”教师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。

关 键 词：信息技术、教学、角色转变、两课

正文：

（一）与传统教育的教师相比，现代信息技术条件下的“两课”教师在内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”教师的传统角色发起了挑战。

1、教师由教学者变为学生学习的导学者。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在现代信息技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学者”。所谓导学，是指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成学业。现代信息技术环境下学生的学习多大是以自我研究、自己学习为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说，导学就成为教师的重要工作。导学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫：其一是引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划、选择教学媒体，帮助其找到实现目标的最佳途径。其二是指导学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括单元的总结。

2、“两课”教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学习的鼓舞者、心灵的塑造者。现代信息技术背景下，技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的教育模式。为了使学生更好的完成自主学习、自我研究，信心是至关重要的。教师除了要参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体外，还要成为学生学习的鼓舞者，要鼓舞学生树立信心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，通过把过去所学的知识与当前的新学科联系起来，坚持完成学业。教师还要鼓舞学生与其他团体组织成员和专家进行交流，使他们能帮助自己的学习。“两课”教师除了担当学生学习的导学者、学习的鼓舞者外，最重要的是成为学生心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人。

（二）随着现代信息技术突飞猛进的发展，特别是计算机网络技术日新月异的变化，在现代信息技术的环境下，“两课”教师教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。教师已不是传统意义上的教师了，“两课教师”这“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑战，而且正逐渐被越来越多的其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，使人们头脑中原有“教师”的观念受到了前所未有的冲击。尤其是现代信息技术的大规模制作，使人们明显感到，传统的“教师”角色，实际上被现代信息技术的媒体所代替，如何胜任现代信息技术条件下的教学工作？现代信息技术对“两课”教师的能力和素质提出了更高的要求。教师除了要熟练掌握多媒体技术和课件的制作等教育的常规手段外，还要有更高的科学文化素养和思想道德境界，这对原来只需“动口”，不需“动手”的“两课”教师来说，又是一场新的挑战：

1、学会制作教学材料。按教学设计所确定的教学内容制作CAI课件、课程网页、电子教案、自检自测材料等，让学生能得以利用自主完成学习任务。、能组织教学。包括面授辅导、指导小组学习活动、答疑等，教师在网上解答学习提出的问题，尤其要结合各种教学媒体组织教学过程。重要的是教师必须对网络信息资源所提供的教育信息进行精心的筛选、利用和评价，正确引导学生对信息进行有选择地消化吸收。

3、熟悉教材。对教材内容有深入的钻研，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分的准备工作，随时随地应对学生的咨询或电话、电子邮件、传真等方式的提问，给学生以准确、科学、具体及时的答复。

（三）、现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。这些技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。具体可表现在以下几个方面：

1、在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。

2、由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。

3、未来的社会是一个学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断地提高自我素质，要不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。

总之，为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，高校“两课”教师必须做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展，才能肩负起培养２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。

[参考文献 ] 1.、谢海光.互联网与思想政治工作案例[M].上海:复旦大学出版社,2002.2、.曾令辉.网络社会政治教育概论[M].南宁:广西民族出版社,2002.3、刘融.信息网络环境中高校“两课”教育创新初探[J].电子科技大学学报(社会科学版),2003,(1):98～101.4、张明志.网络环境下高校思想政治教育工作的创新与实践[J].探索,2003,(1):90～91