最简单的有机化合物——甲烷》说课稿

第一篇：最简单的有机化合物——甲烷》说课稿

《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿

今天我的说课题目是高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》，我的说课由下面六点：说教材、说教学目的、说教法与学法、说教学思路、说教学环节和说板书设计来展开。

一、说教材

1．教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。

2.．教材的功能与价值

提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。

3．教学重点和难点

重点：甲烷的结构特点和取代反应。

难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

二、教学目标

1．知识与技能

了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认识关系。

2．过程与方法

运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。

3．情感态度与价值观

通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。

三、教法与学法

1．教学方法

“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。

2．学习方法

学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。

四：教学思路

采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。

五、教学环节

引入新课：通过展示“可燃冰”的图片，分析“可燃冰”的结构，揭示“可燃冰”燃烧的秘密引入新课。再向学生讲述为了合理开发并利用这些新能源，就有必要研究天然气主要成分甲烷的结构和性质。

板块一：展示一瓶甲烷气体，请学生通过观察、阅读教材，完成表格内容，然后汇报。

设计意图：让学生了解能源危机、通过对可燃冰贮量和开发介绍，增强学生的社会责任感，并引出《甲烷》课题。同时学生能从感性认识上升到掌握物理性质学习的一般方法。

板块二：甲烷的结构探究。学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构简式的书写。老师评价后提出问题甲烷究竟有着怎样的结构，学生开始猜想。然后老师提供素材组织活动，同学们分小组进行实践活动，然后再收集并展示大家的作品，进行相互交流。

引导信息：1．甲烷分子中的4条C—H键完全等同。2．H与C之间的距离和每个夹角也完全相同。学生再重新思考自己作品的正误，根据科学信息进行交流和讨论后，主要认为甲烷存在正四边形或正四面体这两种结构。在学生产生疑惑时，老师再给出第三条信息：如果把甲烷中的两个氢原子换成两个氯原子后也只有一种结构，学生分小组再次动手进行实践活动，再结合科学信息得出甲烷是正四面体的立体结构。用电脑制作出正四面体的立体结构，以便学生直观的认识。同时让学生按照教材要求进行手工制做，在实践活动中再次建构甲烷的正四面体结构。

设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。

板块三：甲烷的氧化反应。学生根据结构猜想其性质。将甲烷分别通入酸性高锰酸钾溶液和加有石蕊试液的强碱溶液中。学生分小组进行实验探究，交流和总结。得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧，燃烧产物是水和二氧化碳。

拓展知识：通过提供资料卡片和矿难图片进行安全教育。引导学生用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。

设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想。加深了学生对甲烷的认识。

板块四：甲烷的取代反应

通过播放氯气与甲烷的取代反应实验视频，学生观察并思考以下两个问题：①实验中得到哪些信息。②从所得信息中你能获得哪些启示。然后小组内交流和小组间汇报，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。

组织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。学生再次动手实践运用甲烷的结构探究其性质，展示同学们的作品，播放动画视频模拟其反应的微观过程，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质。完成方程式书写，老师再分析和评价，并介绍取代产物的用途。

设计意图：使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析解决问题能力。从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，并从中体验探究性学习的过程。

然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计，对本节课所学知识进行回顾和总结。完成课堂反馈（设计这两道试题的目的是从结构和性质两个角度检验“教”和“学”的效果，有助于下节课的教学实施。），再将所学的化学知识联系到生活中去，并上网了解沼气的使用知识，然后给周围的农户推广，做一名节能减排的倡导者。

设计意图：理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。

六、板书设计

七、巩固学习

1、下列气体的主要成分不是甲烷的是（）A、沼气 B、天然气 C、煤气 D、坑道气

2、下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的是（）A、氯气 B、溴水 C、氧气 D、酸性高锰酸钾溶液

第二篇：最简单的有机化合物---甲烷说课稿

《最简单的有机化合物----甲烷》说课

尊敬的各位评委：

你们好！今天我要说课的题目是《最简单的有机化合物---甲烷》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。

一、说教学背景

1．教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物—甲烷》位于高中化学必修二第三章第一节，是必修教材的有机内容，教材的起点低，强调知识与应用的结合。教材从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、性质、生活生产中的应用，让学生明确学习有机化学的基本方法“结构---性质---应用”，为后面的有机物学习打下基础，所以学好本节内容显得特别重要 【过渡语】根据新课标的要求，教材的分析，确立了以下三维目标和重难点内容 【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视

2、学情分析

（1）知识基础

初中阶段学生对甲烷的存在、物理性质和燃烧实验已经有了解，在前面的章节也学习了电子式、结构式、从化学键的角度解释化学反应的本质，这些都为本节课的实施

提供了可能

（2）认知基础

通过学习教育心理学，我们知道高中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，辩证思

维发展迅速，但学生的抽象理解能力、空间想象能力较弱 3.教学目标

（1）知识与技能

知道甲烷的分子结构及特点，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。（2）过程与方法

①通过探讨甲烷的结构，初步学会有机物结构的表示方法

②通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质（3）情感态度价值观

①激发学生学习有机化学的兴趣 ②培养学生关心能源、环境等问题 4.教学重点和难点

重点 ：甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念 ； 难点 ：甲烷的空间结构、甲烷与氯气的取代反应

【过渡语】根据学情分析，为突出重点，突破难点，采用以下教法和学法

三、说教法、学法

1、说教法

【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展

根据这一原则我主要采用“模具结合多媒体教学”对甲烷的空间结构进行探究，再结合“实验探究法”引导学生用实验的方法分析、归纳CH4的化学性质，从而突破难点

2、说学法

自主学习、合作学习、实验探究学习，归纳总结学习

【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环

节展开教学

三、说教学过程

1、创设情境，引入新课（3min）

展示“西气东输”引入新课

（目的：通过学生熟悉的生活经验引入新课，增加学生学习本课的兴趣）

2、实验探究，获得新知（30min）

A、教师指导学生阅读教材，了解我国天然气的分布情况

（目的：通过自主学习甲烷的存在和分布情况，培养学生自学，提取信息的能力）

B、教师指导学生通过前面所学习的价键知识让学生写出甲烷的电子式和结构式，提出

问题甲烷的空间结构如何分布，并结合模具展示，让学生了解甲烷是正四面体

（目的：复习了前面所学的价键知识，同时借助模具帮助学生完成空间想象，突破第 一个难点，让学生体会化学的空间美学）

C、通过观察沼气让学生了解甲烷的物理性质，通过甲烷的结构了解到甲烷的性质稳

定，引入甲烷的化学性质的学习-----氧化反应和取代反应，在学习氧化反应的时候结

合书中的资料卡片对学生进行安全教育

（目的：让学生体验学习有机化学的基本思想-----结构决定性质，并提高安全意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊）

D、在学习取代反应的时候组织学生观看甲烷的取代反应的实验视频，并观察现象，通过

对现象的分析推断取代反应的产物，并及时投影甲烷与氯气反应的原理，帮助学生从化 学键的角度了解取代反应的本质

（目的：体验从物质的微观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，明白实验

室学习物质性质的基本方法）

3、知识应用，加深理解（5min）

根据本节课的重难点，设置随堂练习

（目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况）

4、归纳整理，理性提升（2min）

为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容

四、板书设计

为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版：

左板：CH4的物理性质

右板：CH4的化学性质：氧化反应，取代反应

五、教学反思

本节课从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、性质、生活生产中的应用，让学生明确学习有机化学的基本方法“结构---性质---应用”，借助模具帮助学生完成空

间想象，运用实验学习物质的性质，突破难点内容，本节课让学生用生活的眼光看化

学，体验化学就在我们身边，增加学生学习化学科学的兴趣，当然本节课还存在很

多不足，希望各位给予批评指正。

第三篇：最简单的有机化合物——甲烷说课稿

最简单的有机化合物——甲烷

（说课）

各位评委，各位老师大家好！我今天说课的题目是《最简单的有机化合物——甲烷》。接下来我将从以教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书设计等六个方面来进行说课。

一、教材分析

1、本节内容的作用地位

本节内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容。有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。

2、教学目标

结合本节内容的作用地位和特点，我确定了以下三维教学目标

1）知识与技能

掌握甲烷分子的空间结构，掌握甲烷的氧化反应，取代反应等基本化学反应类型

2）过程与方法

通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。

3）情感态度与价值观

通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会现象的了解，逐渐培养学以致用的学习观，养成关注社会，热爱生活的意识。

3、教学重难点

1)教学重点: 甲烷的结构特点与取代反应

2)教学难点: 有机物立体结构模型的建立与取代反应

二、学情分析

学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，可以通过元素的比重推得分子式。但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。另外，取代反应是学生接触到第一个有机反应，学生会存在理解上的困难。这也是我确定本节课的教学重难点的重要依据。

三、教法设计

四、学法指导

让学生变被动的“学答”为主动的“学问”，变消极的“学会”为积极的“会学”，真正成为的学习的主人。通过总结反思法、自主探究法、分析归纳法、思考评价法 等方法，稳扎稳打，逐步提高。

五、教学设计

1、观看视频，导入新课

通过新闻短片，提出问题，导入新课，引导学生关注生活，从生活中学化学。

2、探索甲烷结构

通过以下两个探究练习确定甲烷的分子式和可能的空间构型。由已知推未知化抽象为具体。

(幻灯片展示)

[课堂探究练习1]

已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数C%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。

(幻灯片展示)

[课堂探究练习2]

画出碳原子的原子结构示意图，推测甲烷分子的结构，空间构型又可能有哪几种情况？

接下来，采用直观演示与实践活动相结合的方式，运用教学模具，让学生在自己的观察体会中化抽象为具体，从而准确把握甲烷的结构，并进一步通过对甲烷结构式电子式的理解，为后面学习甲烷的性质做好铺垫。

3、甲烷的氧化反应

设计探究实验，让学生动眼，动手，动脑三位一体，直接参与到课堂活动当中，学习科学知识与科研方法，煅炼操作能力。然后利用所得出的结论和知识解释课程导入中的问题，让学生注重学以致用，形成关注生活的意识，培养社会责任感。

4、甲烷的取代反应

通过视频演示和动画模拟双管齐下帮助学生学习和理解取代反应。视频演示实验的反应过程，让学生能观察甲烷取代反应的现象；用直观的动画模拟甲烷与氯气取代反应的微观过程，进一步深化对反应的理解。

通过对取代反应与置换反应的区别的讨论，让学生自己通过回忆已有的知识，“悟”出新的知识，温故知新，并自主构架出知识体系。体现“学生主体，教师主导”的教学理念。

5、取代反应与置换反应的区别

意在让学生了解甲烷在生活中的应用，意识到对有机物学习的重要意义，激发学生的学习热情，帮助学生形成正确的学习观。

6、课程小结与作业布置

根据本度难度和学生实际，我对本节教学内容作了如下总结和作业设计，目的是让学生及时巩固所学知识，夯实基础，培养学生自主学习的能力。

7、教学流程

六、板书设计

这节课的板书设计是本节课的内容提纲，相对简单。具体如下：

第一节

最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的组成和结构

甲烷的分子式：CH甲烷的电子式：

甲烷的结构式：

二、甲烷的性质

1.甲烷的物理性质。

2.甲烷的存在。

3.甲烷的化学性质。

（1）甲烷的氧化反应。

（2）甲烷的取代反应。

4.甲烷的主要用途

七、结束语

根据高一年级学生心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。令我苦恼和矛盾的是时间，虽几经修改和精简但是用40分钟进行完还是很困难，在此也恳请各位同仁能提出宝贵的意见和不吝赐教。谢谢大家！

第四篇：《最简单的有机化合物》__甲烷

《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿

甘肃省通渭县第二中学

朱治军

讲授内容：人教版化学必修2第三章第一节

讲授形式：说课

备课时间：2012年5月15

【设计理念】

根据《高中化学课程标准》的要求，我力求实现:课程的设计在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；关注学生科学探究的学习过程和方法，为学生以后的学习打下扎实的基础。【教材分析】

1．教材的地位及其作用

本节来自于人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。甲烷是学生最先接触到的最简单的有机物，从最简单的有机物入手，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。2．教学目标分析（1)知识与技能: ①从结构角度认识甲烷的性质。②类推烷烃的结构和性质。

③建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

（2)过程与方法：采用从结构出发，预测性质，用实验检验，归纳性

质，从结构角度提升认识，初步学会从结构推导性质的学习方法。

（3)情感价值：一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识,能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。

3．教学重点、难点

重点：甲烷的结构特点和甲烷的化学性质；同分异构体和同系物。难点：初步掌握结构决定性质的学习方法，利用类推的方法学习烷烃的结构和性质。

【学情分析】

学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。【教法和学法分析】

本节课设计了从结构出发，预测性质，用实验检验，归纳性质，从结构角度提升认识，初步学会从结构推导性质的学习方法。并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

本节可能用到的策略主要有：

（1）课时划分：甲烷的性质1课时、烷烃1课时。

（2）问题创设：复习、“西气东输”资料、沼气的应用、煤矿事故。

（3）内容呈现：实践活动（模型制作）、探究实验、展示模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。

（4）方法手段：讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法

和演示实验、比较、类推、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。

（5）评价反馈：保留一定反馈练习时间，课堂同步检测卷、多

媒体呈现练习题、学生自我总结、学生相互评价等。

【教学设计】 一：新课导入

有机化合物图片→有机化合物用途→引入新课（板书：第一节 甲烷）

二：探究活动（探究甲烷的结构）1.实践活动→展示结果→学生代表回答→确定甲烷的空间结构→比较甲烷的球棍模型与比例模型。（多媒体展示结构）

2.甲烷的物理性质： 3.甲烷的化学性质：

媒体实验：甲烷的氧化反应 4.甲烷的取代反应：

演示实验：学生观察→叙述现象→教师总结→书写反映方程式→引出取代反应→叙述概念并与置换反应对比→引导学生对甲烷与氯气发生反应的全部产物→学生试写反映方程式→教师总结。从观察到的现象，可以得到结论:(1)说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化学反应。(2)量筒壁上出现液滴，说明反应中生成了新的油状物质，且不溶与水。

(3)量筒内液面上升，说明随着反应的进行，量筒内的气压在减小，即

气体总体积在减小。

板书：有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所替代的反应叫做取代反应。

三：甲烷的应用： 四：练习

课后习题（选择题1.2.3.5.6）拓展应用

1、在光照条件下，将等体积的甲烷和氯气混合，得到的产物中物质的量最多的是()A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CClD、HCl

2、CH4与Cl2发生取代反应，但反应完成后，测得四种取代物的物质的量相等为1mol，则消耗Cl2的物质的量为（）Ａ、10mol Ｂ、8mol Ｃ、12mol Ｄ、6mol 五：课堂小结：

（1）甲烷的结构和性质（2）甲烷的几个反应方程式（3）课后作业（P65 9.10）（4）预习第二课时

【板书设计】

第一节最简单的有机化合物—甲烷

复习：西气东输 一.甲烷的结构特点： 二.甲烷的物理性质： 三.甲烷的化学性质

(1)氧化反应：

(2)取代反应： 四.甲烷的应用

第五篇：最简单的有机化合物——甲烷教案

第一节 最简单的有机化合物——甲烷

第1课时

[三维目标] 知识与技能

1.使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。 2.掌握甲烷的化学性质，了解有关实验结论，了解取代反应。 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 过程与方法

1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。

2.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。

3.培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。

情感、态度与价值观

1.通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。

2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。

3.结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育

[教学重点] 甲烷的结构和化学性质。 [教学难点]甲烷的取代反应。 [教学方法]讲授法,讨论法,科学探究

[学习方法]小组合作学习,实验探究法,模拟.抽象法

[教具准备] 多媒体、各种素材、纸板、剪刀 [教学过程]

[导入新课]

多媒体播放陕西陈家山煤矿瓦斯爆炸事故的视频，让学生观看。

[提问] 瓦斯的主要成分是什么？为何能引起爆炸？今天我们来学习简单的有机化合物——甲烷。

[板 书]：

一、甲烷的分子结构

[讲述] 大家都知道甲烷的分子式为CH4，那么甲烷的电子式怎样书写呢？ [学生] 一位同学板演，其他的同学在下面练习。[投影展示]：



甲烷的电子式：

[思考] 如果甲烷电子式中的每一对共用电子用一条短线替代后将变成什么样子呢？

H

|[学生] 在练习本上画，得出结果.结构式： HCH |H

[过渡]这种用短线表示一对共用电子的式子叫结构式。那么上述结构式表示甲烷分子的真实构型吗？

[探究问题1]甲烷分子的空间构型可能有哪几种情况？（学生小组讨论）

[学生交流讨论] 讨论结果是可能有两种结构——平面正方形结构和正四面体结构。 [设疑] 究竟甲烷的空间结构是怎样的呢？ [学生实践]用球棍模型组装甲烷的分子模型。

（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[学生] 相互传看两种模型，观察、体会甲烷的空间结构中碳原子和氢原子之间的相对位置关系。

[讲述] 经过科学实验证明甲烷分子的结构是正四面体结构，碳原子位于正四面体的中心，4个氢原子分别位于正四面体的4个顶点上（键角是109°28′）。这样看来甲烷的结构式并不能代表其真实的空间构型，其立体结构式可用下图表示，但是为了简便起见，一般只写有机物的平面结构式。

[过渡] 一般来说，结构决定性质，那么甲烷的分子结构决定其具有怎样的化学性质呢？ [板 书]：

二、甲烷的性质

1.甲烷的物理性质

[自主探究]甲烷有什么物理性质(让学生阅读教材P61) [学生] 阅读教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名为沼气,坑气,是无色、无臭的气体，0.717 g/L，极难溶于水。 它是天然气、沼气（坑气）和石油气的主要成分。（天然气中按体积计，CH4占80%~97%）[过渡]甲烷除了具有物理性质之外，还具有化学性质，那它又具有哪些化学性质呢？ [板 书]：2.甲烷的化学性质：

(1)甲烷的氧化反应

（复习）点燃甲烷，燃烧，火焰呈淡蓝色，放出热量。[板 书]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[设疑] 请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？ [学生思考回答]化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，多有副反应发生，故不用等号。

[过渡] 除了与氧气反应，甲烷还能否与其他物质发生反应？ [板 书]：(2)甲烷的取代反应

[科学探究] 甲烷与氯气的反应(P61).播放实验视频,观察发生的现象。（学生观看完后，由现象讨论得出结论）

[现象]没有光照的试管不变化；光照后的试管壁上出现油滴，试管内的液面上升，气体颜色略微变浅。（色变浅、出油滴、水上升、有白雾、石蕊变红）

[结论] 说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的气压在减小，即气体总体积在减小。

（动画模拟）学生观看甲烷与氯气发生取代反应的教学动画

上述反应没有到此终止，CH3Cl与Cl2继续依次反应。

[探究问题2]CH4与Cl2反应后，产物有几种？哪些是有机物？哪种产物最多？ [学生交流讨论] 五种,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4种是有机物;HCl 最多

[讲解,点拨] 甲烷分子里的氢原子是被氯原子逐步取代的，共生成五种物质，其中,四种有机物,量最多的是氯化氢。我们称这种反应为取代反应。那么，什么是取代反应呢？（学生很有兴趣地大胆猜测、估计，试探说出取代反应的含义）

[板 书]：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。

[思考并练习] 让学生写出CH4和Cl2反应的化学方程式 [课堂小结]

本节课我们开始了对有机物的学习，认识到甲烷的正四面体立体结构和它的几个重要化学性质：氧化反应、取代反应，学习中重点应对甲烷和Cl2的取代反应加以理解，当然也要树立结构和性质紧密相连的观点。

[当堂检测] 1.下列反应属于取代反应的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.将等物质的量的甲烷和氯气混合，在漫射光照射下充分反应，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作业]

练习册限时达标练，并预习第二部分：烷烃

[板书设计]

第一节 最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的结构 甲烷的分子式：CH4

甲烷的电子式：

二、甲烷的性质 1.甲烷的物理性质 2.甲烷的化学性质：(1)甲烷的氧化反应 CH4+2O2



CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反应

有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫做取代反应。（3）分解反应