第一篇：用爱心呵护每一个孩子
用爱心呵护每一个孩子，陪伴孩子的每一天
近期，北京红黄蓝幼儿园的虐童事件在社会上吵得沸沸扬扬，作为一名幼儿园教师，我对这样的虐童事件感到非常震惊，不禁想：是什么样的教师竟然能够对天真、无邪的孩子们下如此“狠手”？幼儿园是孩子们启蒙教育的花园，幼儿教师则是培养那些像花朵般孩子们的辛勤园丁。我园园领导一直高度重视教师师德师风的建设工作，北京红黄蓝幼儿园虐童事件过后，我园园领导再次针对教师的师德师风建设工作，积极召开了相关会议，对我们进行了进一步的教育，让我们警钟长鸣！在今后的工作中我也将继续严格要求自己做一名师德高尚的幼教工作者。
在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。16年前源于我喜欢天真无邪的孩子们，所以选择了幼教这份我喜欢的工作，一晃16年过去了，工作中有苦有乐，但至今我依旧喜欢这份看似平凡却很神圣的工作，一直严格要求自己做一名师德高尚的幼教工作者。
记得小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖„„午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有习辰眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈„„。”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着习辰搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感 到了做老师的幸福„„以后的日子，每到午睡时，习辰总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，习辰高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”我想作为幼儿工作者，只要用心呵护每一个孩子，不管什么样的孩子都一定能感受到老师对他温暖的爱，内心变得自信、阳光。今年带小班，深深感受到每个孩子都是家里的大宝贝，不同的家庭会塑造出不同品性的孩子，由于部分家长的溺爱、纵容，班级中一些孩子的身上出现了或多或少的不良行为习惯。班级的俞皓文小朋友父母长期出差，陪伴孩子的时间很少，全由婆婆一个人照顾他的衣食起居，婆婆对孩子的教育观念就是凡事要顺着孩子，即使孩子出现非常严重的不良行为时，奶奶都从不批评他，导致他没有规则意识，不能分辨是非，在班级中不合群，经常用一些极端的行为引起老师和同伴的教育。我们经过多次与家长沟通，希望家园共育能帮助孩子获得健康地成长，但好长时间孩子都没有明显的改变，后来我试着用更多 的爱和呵护来感染他，慢慢了一个星期，两个星期，三个星期过去了，孩子的行为在慢慢发生着变化，他变得午睡时不再起来到处乱跑，能在老师的陪伴下安静午睡，教师组织活动时渴望与小朋友们一起学习、游戏，每天还亲切地叫我：“杨妈妈”。每每这时，我就把俞皓文抱过来，微笑着对他说：“你今天又有小小进步了，呆会老师奖励你一块山楂片”，听完我的话语，他总是会用温柔的目光回应我。我想是我对这个孩子无尽的爱和呵护感化了他，让长期缺乏母爱、父爱的他从内心真正得到了爱的滋润，我想对这样内心长期缺乏爱的特殊儿童，我会继续用母爱般的温暖和关怀陪伴他快乐成长每一天，每每看到孩子们有点滴的进步，觉得再多的辛苦都是值得的！
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心„„教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
第二篇：用爱心和责任心对待每一个孩子
用爱心和责任心对待每一个孩子
在假期里，我认真学习了江苏省泰州中学的“责任教育”。让我感受很深，他们这种平凡中见不凡、普通中见崇高的精神，充分体现了新时代“最美教师”可敬、可亲、可学、可爱的良好形象，是我学习的榜样。
我觉得“最美教师”的出现不是偶然的，而是用爱心和责任心对待每一个孩子的必然结果。她们的行为使我对“爱心与责任心”有了更深刻的认识，我要像她们那样，在以后的工作中怀着对工作的爱，对学生的爱，认真的做好自己的本职工作。
“捧着一颗心来，不带半根草去教师首先要对学生怀着一颗真诚的爱心。伟大的苏联文学家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”如今，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母，真正实现“既然家长做不了老师，就让老师来做家长”的庄重承诺。爱心，是老师对学生真诚的爱心！这爱心能清除悲伤的瓦砾，能唤醒沉睡的灵魂，能点燃希望的灯！在教学中，我们只要与爱心为伍，心中有爱，行动有爱，敬重自己的岗位，从工作中品尝乐趣，相信一个个凝结爱心的小故事会诠释着我们＂优师为峰，师优德为峰＂的内涵．
“教书凭良心”。这良心便是责任心。责任心是教师职业的灵魂，对教师而言，责任心是师德的重要内容，也是师德的外在表现，主要要做好以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。爱岗就是爱教育，爱学生，爱自己的工作岗
位。敬业就是恪尽职守，教书育人。一个教师只有把教书这个职业确认为自己的人生最高理想时，才会对自己的本职工作产生自豪感和责任感，从而表现出责任心。二是对学生负责。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。三是要对学校负责。所谓对学校负责，就是要用饱满的热情投入工作。具体来说，就是要用自己的言行去诠释一个教育者的基本素养，展现教师的风采。四是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。
作为教师的我们只有心中充满爱、充满责任感，才能真正的把我们的教育做好，才能真正完成我们的使命。一分耕耘一分收获。十八年的教学生涯，既有我成长的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悦。世界也许很小很小，心的领域却可以很大很大，我在广阔的心灵世界中播种耕耘职业。我用责任为土壤，用爱心来浇灌，把属于我的那片园地管理得天晴日朗。
在今后的工作中，我将继续用爱心和责任心对待每一个孩子，自觉肩负起培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要责任，奋发有为，开拓进取，做人民满意的教师和教育工作者。
第三篇：呵护每一个孩子的梦想
呵护每一个孩子的梦想
李飞鸿（湖南师范大学教科院教育硕士，长沙师范学校教师）
曾经读到这样一则故事：一个叫窦文慧的女孩，自幼双目失明，９岁那年，她向父母提出要学习钢琴演奏，说她的梦想是成为一名音乐家。在常人看来，窦文慧的这个梦想的确“太不着调”，因为她看不到钢琴、看不到键盘、看不到乐谱，但是妈妈尊重了女儿的选择，牵着她的手四处求学，经过无数次碰壁，终于投在哈尔滨师范大学一位钢琴教师门下。功夫不负苦心人，１４年后的今天，取得钢琴专业十级资质的窦文慧在哈尔滨音乐厅举办了专场演奏会。当李斯特、贝多芬等音乐巨匠们的经典作品从她灵巧的指尖一曲曲被“还原”的时候，近千名听众一次次报以热烈的掌声。
窦文慧的人生故事给了我们许多感动和鼓舞，更给了我们为人师者深沉的思索：梦想是每个孩子的权利，也是他们在心中给未来世界画的一幅画。请细心呵护和浇灌每一个孩子心中的梦想！
一、要学会倾听孩子成长的声音
成长是身心裂变的过程，成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，青少年学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受，同时，他们也有了自己的梦想，有些人想当科学家，有些人梦想登上月球，有些想成为出色的工程师„„孩子们在谈到自己的梦想时，往往会神采飞扬、喜不自禁，但是他们的梦想往往离现实有着很远的距离，甚至永远只能是空中楼阁，这个时候，我们千万不要认为孩子太幼稚，对孩子的梦想不屑一顾，千万不要想当然地作出“不可能”、“天方夜谭”的结论，给他们泼冷水。我们应该以包容的心态，在真诚的倾听中走进学生的内心世界，去抚慰成长中敏感的心灵，去感知他们对未来的憧憬和好奇。
上个世纪，在美国一个普通的家庭里，妈妈正在厨房准备晚餐，院子里传来了蹦蹦跳跳的声音，那是她年幼的儿子在玩耍。“你在干什么？”妈妈问道。儿子回答说：“妈妈，我想跳到月亮上面去。”妈妈没有骂他玩得忘乎所以，也没有叫他回来洗手，而是冲着儿子说：“好啊，别忘了回家！”后来，这个孩子成为了地球上第一个登上月球的人，他就是美国宇航员阿姆斯特朗。我们可以想像，当听到“我想跳到月亮上面去”时，如果这位孩子的妈妈按照常规思维，把孩子臭骂一通或者取笑一番，那么第一个登上月球的人还会是阿姆斯特朗吗？有人说，如果孩子都是落入凡间的天使，那么梦想就是天使的翅膀，总有一天能让他们自由地飞来飞去。这句话在告诉我们：梦想是孩子们成长的声音，千万别嘲笑孩子的梦想，更不要打击孩子的梦想！我们需要给予的是更多的欣赏、倾听和理解，哪怕他们是在“做白日梦”，“异想天开”。
二、要做孩子人生的引导者而非设计者
有人感叹，现在的孩子缺乏远大理想，眼里只有考试分数和重点学校。其实，这个责任不在孩子。为什么现在的孩子缺少梦想？为什么孩子的梦想，都和考试分数有关？这一切都是因为老师和家长在不断地告诉他们现实有多残酷，他们在用分数和生存压力摧残着孩子的梦想，为了分数，孩子们不得不放弃了一切“无关的爱好和特长”。笔者曾在报上读到这样一则耐人寻味的新闻，题目是《我不知道自己的理想是什么》，讲的是2010年全国高中生物联赛复赛浙江省赛区第一名得主沈寒，她有一个烦恼———不知道自己的梦想是什么。沈寒说，学习，她不觉得累，但她一直有件烦心事，不知道自己的理想是什么。在老师、同学的眼里，沈寒是个近乎完美的学生。中考时，她是杭州市第二名，平时考试，常考班里的第一名。她还有很多才艺，小学时练过电子琴、围棋、硬笔书法和国画、素描等，琴棋书画样样都会。高一进校时，她想跳舞，结果被老师委婉劝退，说还是学习重要。现在，她的琴棋书画全都放下了，一心一意搞学习。读到这则新闻，我们不难找到“为什么现在的孩子缺少梦想”的答案了。
启蒙主义思想家卢梭曾经说过：“教育即生长”，这句话的意思是说教育本身的目的就是生长，而并非其他。我们常常听到这样的“谆谆教导”——“考入重点中学，你才有出息”“学好数学，将来当个科学家”，其实这些说教并非教育的目的，而是教育者尤其是老师和家长的“衷心期望”。诚然，梦想千里，始于足下，每一个教育工作者都有责任帮助孩子进行生涯规划，让孩子们的梦想更具有合理性、方向性和计划性。但是我们不能越俎代庖，更不能把自己的愿望强加给孩子，逼迫他们按照自己预设的轨道去努力、去发展。因为“同一棵树上不可能有两片相同的叶子”，每个孩子都有自己的个性特点，都有自己的兴趣爱好，都有自己的理想和追求，教育者应该顺应孩子们的身心特点，尊重每个孩子的愿望和诉求，并引导他们自己去合理规划和设计人生的蓝图。遗憾的是，现在的教
育者最喜欢做的事就是替孩子设计好未来，然后要求孩子去实现。这显然是对教育本质的背离和对孩子天性的劫持。
三、要做孩子追梦路上的知心伙伴
心理学专家在总结分析一些诺贝尔奖获得者的心理特点后，发现他们具有以下几个共同特征：(1)对自然界和科学现象具有广泛而浓厚的兴趣；(2)从小具有一种自发的探索精神和不受拘束的想像力；(3)具有强烈的自我成长动机和成就动机；(4)高度的创新性、独立性和求异性；(5)具有反潮流精神，不追求物质利益；(6)刻苦、顽强、百折不挠的精神。这里面提到的“好奇心”、“想像力”、“强烈的成就动机”、“坚强的毅力”，其实都来自人们从儿时起就拥有的绚丽多彩的梦想。
梦想是孩子自我形象的理想化，梦想，是一种可贵的心灵动力，它会最大限度地激发人的潜能，从而实现自己的目标。当然，实现梦想不可能一蹴而就，梦想之路充满艰辛，为了帮助他们美梦成真，我们教育工作者应该担任学生成长的引路人，在孩子追梦的过程中，不失时机地帮助他们、督促他们、鼓励他们，当他们的知心伙伴，和他们携手同行，让他们少走甚至不走弯路。比如，当孩子的梦想游离不定时，我们可以帮助孩子寻找梦想的偶像；当孩子只看到偶像身上的光环和鲜花时，我们要和他们一起讨论偶像的成长史、奋斗史、成就史，让他们知道成功必须付出辛劳和汗水；当孩子为实现梦想无从着力时，我们要帮助他们制订圆梦计划，给他们提供一些可行的建议和支持；当孩子在实现梦想的道路上遇到挫折时，我们要告诉他们学会坚强和忍耐，给他们以心灵的慰藉、温暖的鼓励和坚持的信心„„
“让每个孩子都有梦想，是教育最核心的任务。每一个人都有梦想，一个民族有一个梦想，这个民族才有希望。”我们不能寄望每一个孩子都成为爱迪生、毕加索、阿姆斯特朗„„，但是我们可以做到让每一个孩子都有自己的梦想，都能够找到自己的人生坐标，都能画出一幅属于自己最美的画卷。
第四篇：用爱心呵护孩子的心田[最终版]
让爱传递
----家风
家庭是圃，孩子是苗。家风如春雨，家训是泥土，只有在家风家训的辅助下，孩子才能茁壮成长，成为一个优秀的人。
我来自农村，父母都是老实人，没太多的文化，更没有大道理讲给我们姐妹听，但是他们用一言一行感染着我们，教我们怎样做人做事。
记得小时候，一天傍晚，寒风刺骨，北风呼啸，人们都急着回家，我和母亲刚买完东西往家赶。就在我们经过一棵树时，看到一个四五岁的小孩正在哭，这么冷的天孩子身边也没一个大人。母亲着急的走过去问:孩子，天气这么冷，怎么不回家呢？爸爸妈妈呢？家住哪里？小孩一声不吭的盯着母亲，从他的眼神流露出恐惧。母亲心疼的说：孩子别怕，我们是路过这里的，是找不到爸爸妈妈了吗？我们不是坏人，告诉我你家住哪里？我们送你回去。母亲牵着我的手——我牵着弟弟的手，把弟弟送回了家。在回来的路上母亲意味深长地对我说：孩子，人与人之间多一些问候，行走多一些礼让，即使是一点点的爱心行为，只要我们从自身做起，帮助别人，小爱就会变成大爱，就能把快乐留给自己。母亲的这句话在日常生活中潜移默化地影响我的心灵，塑造我的人格。
如今，我在教育岗位上兢兢业业了13年，每天和孩子们在一起，经历了风雨，汲取了甘甜，我爱上了这个职业，但始终未忘，母亲对
我的训斥爱能传递——也会传递。就在两个月前，我校三年级学生王忠顺，父亲因为癌症去世，母亲在他四岁的时候离家出走，至今未归，小小年纪的他只能和年迈七旬的爷爷奶奶住在一起，这给他年幼的心灵造成了很大伤害。学校在了解这名学生的情况后，积极呼吁全校师生帮助他。一时间，学校上下纷纷组建了爱心小队，有的捐款，有的捐物，而最令我感动的是，这些可爱的学生们纷纷表现出了大爱的精神，面对有困难的学生，他们没有冷漠，也没有嘲笑，而是用陪伴、关心和鼓励让有困难的学生感受到暖暖的爱意，而这些可爱的孩子们，不忘回家向自己的家长亲人们寻求爱心帮助，参与到这名学生的帮扶中，让他感受到了久违的母爱和父爱之情。正因为我们每个家庭都有一个良好的家风，教会孩子把爱施于他人。
传承好家风，你我在行动——在家做个好媳妇，好妻子，好母亲，勤劳贤惠孝老爱亲，在校做个好老师，教书育人；让你我携起手来，共同把爱传递。实现家庭梦——民族梦——共圆中国梦。
第五篇：用爱心呵护生命
“用爱心呵护生命，是、让生命教育课堂”演讲稿
聆 听 如 歌 的 生 命
尊敬的各位老师，亲爱的各位同学:
大家好！曾经读过一篇文章，题目是<
是啊，只有鲜活的生命，才能在阔远的宇宙空间施展才华、实现抱负；只有健康的生命、完善的人格才能承担起所有的责任，为社会造福。印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是向人类传送生命气息。”教育是培育生命的事业。因此，作为教育工作者的我们在教育工作实践中，应当让孩子学会敬畏生命，爱惜生命，提高生存技能和生命质量，实现生命的价值。
“开启孩子的智慧，润泽孩子的生命”，是我实践工作的准则。参加工作以来，我一直落实践行着！王芳是我的一名学生，初次见她，她像花蕾初开，嫩芽绽放，含笑的圆脸挂着欢乐，深受老师和同学的喜欢。然而，这一切都凝固在一个时刻上，家庭的变故，父母的离异、奶奶的训斥使含苞 1
欲放的花蕾染上了秋霜，也折断了她奋飞的翅膀。这一切令她震惊恐慌，这一切使她心理扭曲，学习不专心，离家出走。每次见到她那茫然的眼睛，我顿感到心寒：这是一个受伤无助的孩子在控诉着不完整的家庭教育对她的摧残，在警示着家庭残缺带给下一代的不幸。面对这种现象，我沉思，我寻找，希望能够找到一种更人道、更符合孩子心理健康，更有助于人生成长的“策略”？于是，我下定决心来以皮革马利翁那至真至诚的爱心来感化她！我创设各种机会尝试走进她的心灵。在班级举行的“认识自己 珍爱生命”的演讲比赛中，我与她多番谈心，希望她能参加。经过几次动员，她终于点头默许，迈出了可喜的一步。在这次比赛中，她出乎意料地成功了！赛后，她跑来找我，高兴地说：“老师，谢谢您的关心，这次活动让我明白了：我们的生命来之不易。我们要热爱自己的生命，珍惜生命、尊重生命，让人生有价值。”是啊，一个人只有在对自己生命的充分理解和充分把握的基础上，才有可能做出生命意义体现的表率，才能对他人的生命负责。
生命最可贵，教育价更高。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”有了生命教育的精心培养，孩子们放飞了理想的翅膀。是啊，该载着孩子们扬帆起航了。因为，在航线的尽头，开满了朵朵的鲜花；因为，在航线的尽头，充满着绿色的希望。在那里，我更愿化身彩蝶，和孩子们在花海中徜徉。用生命、用智慧、用爱心谱写一个个跳动的音符，吟奏一曲曲“生命教育”的乐章。
崔昌碧
2007年3月20日
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