第一篇：结题鉴定材料装订格式
附件7：结题鉴定材料装订格式
北京市教育科学规划课题结题鉴定材料装订格式
一、封面
北京市教育科学“XX五”规划课题
结题鉴定材料
（二号楷体加粗居中）
课题批准号
课题名称
课题类别
课题负责人 所在单位 报送日期 年 月 日
（小二号仿宋加粗居中）
二、书脊
标注： 课题批准号、课题名称、课题负责人姓名
三、装订顺序（目录）
（一）立项通知书/证书（复印件）………………………………………………………（）
（二）北京市教育科学规划课题申请书(原件)…………………………………（）
（三）北京市教育科学规划课题开题报告(原件)…………………………………（）
（四）北京市教育科学规划课题中期检查表及中期报告(原件)……………（）
（五）北京市教育科学规划课题结题鉴定申请书(原件)…………………………（）
（六）课题成果公报 ……………………………………………………………………………（）
（七）成果主件（研究总报告）……………………………………………………………（）
（八）研究工作总结 ……………………………………………………………………………（）
（九）相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的
证明文件）………………………………………………………………………………………（）
（十）重要变更的申请及获准批复………………………………………………………（）
（十一）课题研究方案、访谈提纲、调查问卷、数据录入等过程性研究…………………………………………………………………………………………………………（）
（十二）公开发表的论文（附所发表刊物的封皮、目录页及论文全文）
第二篇：结题材料装订顺序
小课题结题材料装订顺序：
1、封面
2、小课题立项申请书
3、过程性材料
4、结题申请
5、结题汇报
6、结题鉴定书
第三篇：课题研究结题材料装订要求
课题研究结题材料装订要求
一、结题申报书（一式三份，独立）
二、材料1：
1、封面（要有目录）
2、结题申请
3、立项通知书
4、申报书、研究计划
5、阶段性小结
6、其它资料
三、材料2（研究成果）
1、封面上有目录（含论文题目及作者）
2、证书附在该论文的上面
四、其它原始佐证材料（如调查问卷等）
第四篇：结题鉴定意见
关于天门市九真中心小学《小学“经典诵读与语文教学整合的研究”》
课题结题鉴定意见
《小学“经典诵读与语文教学整合的研究》，是湖北省教育科学研究院重点课题，2012年12月，由湖北省天门市九真中心小学申报立项·董雄兵校长主持。经过近四年的研究和实践，课题组完成了预期的研究任务，提交了课题研究报告和系列支撑材料。2016年9月，湖北省教育科学研究院组织专家对课题研究成果进行了结题评审，具体意见如下。专家组认为，天门市九真中心小学以规划课题为抓手，积极开展学校文化建设，推进学生课外阅读，确立“经典诵读”为“一校一品”培育项目，培养学生阅读兴趣，教授阅读方法，提高阅读素养，取得了实实在在的成功经验。专家组在与课题组质疑互动的基础上，形成如下鉴定意见，充分肯定他们在研究过程中付出的辛勤努力和显著成效：
一、领导重视、健全机制
为保证课题顺利进行，学校成立了课题研究实施组织，由校长董雄兵牵头，教学副校长龚汉平为课题负责人，教研主任谢志刚为组长，制订了课题研究方案，每个学期课题组都要制定课题实施计划。同时学校还把课题研究纳入到教师工作量化考核之中，意在使活动正常开展，全面落实。
二、精心组织、稳步推进
1.保障教学时间，落实研究工作
（1）每日一诵。参加课题班级每天语文课前5分钟作为诵读时间。
（2）每周一课。学校在一至六年级开设每周一节经典诵读课，落实在课程表中。（3）每月一研。按照诵读的篇目、诵读要求和评价标准，由课题组牵头，分年级每月进行一次集中研讨。
（4）每学期一赛。参加课题班级每学期举行一次诵读大赛。2.加强环境熏陶，营造书香氛围
（1）充实课题班级的“图书角”。各班充实的图书主要为课外经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的国学经典的阅读资源。
（2）语文教师每天提前将一首古诗抄写在黑板的一侧，书写规范，排版美观。
（3）学校利用校园内走廊建立“传统文化长廊”，设固定栏目版块，主题鲜明、内容丰富、版面设计清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。
（4）校园广播台设立“我读经典”专栏。每天下午午写之前，由红领巾广播台的学生主持、播音，每次15分钟。
3.提炼诵读内容，提供精神食粮
（1）学校订购《经典诵读》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、《增广贤文》等读本，作为校本教材，让学生阅读。
（2）同年级选定浅易古诗词、美文30首(片段)，同学间开展多种形式的诵读比赛。（3）每周至少有一首古诗词熟读成诵（语文老师自行选择，参考语文课标指定篇目）。4.组织实践活动，丰富诵读形式 ◆开展“经典诵读”实验以来，学生积极参与以下活动：
（1）升旗仪式上“诵读展示”。在每周一次的升旗仪式上，有一个班级“诵读展示”环节，每周安排一个班级，轮流展示。在庄严肃穆的升旗仪式上诵读经典，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影响。
（2）“诗歌美文诵读”班级展示活动。利用大课间，全校师生欢聚操场，评委就位，各班级依序入场展示所选经典诗歌美文诵读。连续举办三场诵读活动，场场内容精彩，形式各异，各具特色，各班将经典诵读和音乐、演唱、表演等融合在一起，以不同的风格展示了中华经典诗歌美文的独特魅力。
（3）“让经典照耀童年”为主题的一、二年级期末综合素质评价。该活动既展示了学生一学期的诵读学习成果，又让学生感受了中华经典的源远流长，博大精深。
（4）讲“优秀经典故事”。“讲故事比赛”在班级初赛的基础上，选拔选手参加学校的决赛。举办该活动，激发了学生课外阅读的兴趣，陶冶了学生的理想情操，丰富了学生的知识积累，树立了学生自信、参与、成功的意识。
（5）诵读经典融入“六一文艺活动”。庆六一文艺演出，既让同学们感受到童年的幸福和节日的快乐，又激发了他们朝气蓬勃、积极向上的良好精神风貌，营造了积极向上、和谐快乐的校园文化氛围。诵读经典充分展示了广大学生的文化素养。
（6）编写手抄报。在教师指导下，和语文学习相结合，组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动，为学生提供版面设计、选材、绘画、书法、编写等各方面能力的锻炼机会。
（7）假期诵读作业。指定篇目为《小学生古诗文诵读》学生自诵，并作为暑假作业的一部分。倡导学生“读中华诗文，过快乐暑假”。
三 成果丰硕，纵深推进
学校通过课题的研究和实践，先后获得了“天门市经典诵读示范学校”、“中华经典诗文诵读实验学校”、“教育先进集体”、“天门市精神文明建设示范学校”、“天门市教育科研先进单位”等荣誉称号。教师学科素养和专业技能得到了跨越式的发展，在各级各类专业期刊上，教师发表研究论文28篇；在市级以上教研论文评比中，教师获得“二等奖”以上论文10篇，两位教师分别获得全省教师经典诵读比赛一等奖。学生阅读素养和表达能力得到了提高，课题组2014年11月选送的“望月（组诗）”诵读项目，荣获天门市小学生经典诗文诵读大赛一等奖；34人次学生在各级各类比赛中获奖；10篇学生诗文作品在全国性杂志上发表，20篇学生习作在天门市级的小学生征文比赛中获得理想奖项。
专家组审议、考察了九真中心小学的课题成果，一致同意《小学“经典诵读与语文教学整合的研究”》课题圆满结题，并逐一回应或解释了课题《研究报告》中提出的几点反思困惑。建议在“十三五”发展规划期中，学校继承和反思该课题成果，进一步美化和优化小学生阅读文化环境，提炼、提升小学语文阅读教学课题的实践成果品位，基于2011年版义务教育新课程标准和校本创新发展，继续研究农村中小学经典阅读文化创新，并从语文学科拓展到其他学科，创新学校、家庭、社区三位一体的多元阅读文化，培育充盈着书卷气的学生和有文化内涵的优秀教师，力争取得更有效、可资推广的教育科研优秀成果。
第五篇：结题鉴定意见
“留守学生关爱服务体系建设与研究”
课题结题鉴定意见
2011年10月15日，我们对邵阳县黄塘乡中学邓南阳同志主持的课题“留守学生关爱服务体系建设与研究”进行结题论证，通过听取课题主持人汇报，查阅有关资料，咨询点评等形式，形成如下意见：
1、课题立意很好。通过留守学生的关爱服务体系的构建，弥补了留守学生因父（母）亲不常在家而造成的亲情饥渴，健全了因亲情缺失造成的心理异常，真正让留守学生“学习有所教、生活有所助、心理有所疏、亲情有所依、安全有所护”。其经验具有普遍性、可行性，可大力推广。
2、课题实施方案、实施计划思路清晰，目标明确。通过实施计划，真正改变了留守学生的情感世界，树立留守学生的信心，增强了留守学生抗挫折能力，陶冶了留守学生的情操，促进了留守学生的健康成长。
3、课题研究工作扎实，措施得力。围绕留守学生的亲情和心理进行了一系列的工作，将制度管理、科学辅导、爱心资助融为一体，并且该课题经验已在全县范围内推广。
4、课题影响力大。先后得到国家教育部、共青团省委、省妇联等领导的高度评价和赞誉，同时还得到中央电视台、湖南电视台、《中国青年报》、《湖南日报》等多家媒体的首肯和报道。
根据以上意见，该课题完成研究任务，达到了预期研究目标，专家组一致同意：课题结题。希进一步加强研究，在实践的基础上，不断加强理论提升。
专家签名：
王以平邵阳市教育研究所所长中学高级教师
周平邵阳市教育研究所书记中学高级教师
张三平邵阳市教育研究所副所长中学高级教师
欧阳叙学 邵阳市教育研究所副所长中学高级教师
赵健军邵阳市教育研究所综合室主任中学高级教师
2011年10月15日
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