教师成长与幼儿园发展的关系

第一篇：教师成长与幼儿园发展的关系

教师成长与幼儿园发展的关系？

城关幼儿园 肖刚琴

从某种程度上来说，教师的专业成长是幼儿园发展的生命力；幼儿园的发展离不开幼儿园对其自身发展的科学合理规划和广大教师的辛勤努力。只有教师的专业成长与幼儿园的发展并驾齐驱，教师自身得到成长的同时，幼儿园才能得到可持续发展。

一、幼儿园要为教师提供专业成长的途径。1.更新教师观念，提升教师素质。

培养和提高教师专业素质，首先要转变教师的思想认识，提高教师的职业道德水平。一方面，幼儿园在应聘老师时，除了要有专业技能外，要求教师必须要有高尚的素质，在园在校期间不能有不良的习惯，对在任教师师德师风的提升，教师的学期自查总结落到实处。另一方面教师要做到及时的更新自己，不安于现状，树立终身学习的理念。在教室观念和教师素质上展示出幼儿园高尚的师风风采。

2.扎实有效的园本培训

幼儿园要为教师定期有目标的提供园本培训，增强教师专业的技能，组织教师考核，带动教师专业成长。对教师提出总体要求：一日生活常规要求；学习有关制度职责；卫生保健知识培训；观摩老教师活动；新教师汇报活动；个人反思等活动，使新入园教师尽快适应并投入到工作中来。用科学的教育方法促进幼儿的健康成长，提高幼儿园教师团队的专业能力和师资水平的整体提高。

3.制度激励

幼儿园应该把教师和幼儿的发展放在突出地位。健全完善了各种规章制度，确定制度化管理和人性化管理相结合的办园理念，奖惩分明，在各项工作中体现人文关怀，公平公正的对人对事。4.外出培训 在各地组织的学前教育的培训很多，幼儿园要及时的收取信息，有计划的组织教师进行外出学习与培训，及时的学习外界科学的学前教育理念，给幼儿园其他教师进行有效的经验交流学习，为幼儿园注入新鲜的教育理念。

5.名师专业引领

幼儿园目前大多都是转岗教师，专业的理论水平有限，教师更多的是根据经验进行保教活动，幼儿园应该定期有目标的聘请名师对教师进行专业的理论指导，从幼儿园的实际情况出发为教师解疑答惑，为教师的成长提供专业的引导，再综合教师已有经验，让教师的专业能力更上一层楼，促进幼儿园教师理论水平的提高。

二、教师的成长促进幼儿园的可持续发展。1.加快幼儿园的现代化建设

教师专业理论水平的科学提升，有助于幼儿园师资团队跟上学前教育的步伐，教师的成长直接关系着幼儿园的成长。随着时代的发展，社会对幼儿园的专业技能要求也在发生着变化。例如环境设计规划技能、照相摄影技能，计算机操作技能，还有与幼儿园课程特点相匹配的特殊技能，对教师全方面的技能培训，教师的专业能力提升的同时有助于幼儿园跟上现代化的步伐。

2.提升幼儿园的影响力。

幼儿教育机构自身应该注重园所的发展，增强幼儿园的硬件水平，但是就我园来说，在完善硬件水平的同时，由于教师趋向老龄，不愿也不会使用先进的设备，所以硬件的完善外，需要组织教师进行培训，提升教师队伍能力的软实力，促进幼儿园的内涵发展，彰显幼儿园的保教水平。

另一方面，教师与家长有密切的联系，代表我园的工作作风，工作形象；好的教师形象会给家长留下深刻的印象，宣扬教师的同时，幼儿园的形象也得到有效的提升。

幼儿园的发展为教师的专业成长提供更广阔的平台。带动教师的专业成长，可以通过多种途径，采取“请进来”和“走出去”策略，为本园教师提供多种学习机会，不断促进教师专业成长。在教育的过程中不断地发现问题、解决问题，才能不断地提升专业水平，丰富专业内涵，促进幼儿园可持续发展！

2018/01/02

第二篇：幼儿园教师成长与反思

幼儿园教师2017年成长与反思

有的人说：“当幼儿教师是一件多么轻松的事情啊，只要孩子碰不着，磕不到，吃好、玩好就行了！”“当幼儿教师有什么好的，每天的工作很繁琐，哄着一大堆孩子，烦死啦！”诸如此类的观念，在很多人的思想中滞留。我今天在这里骄傲的说：“我，是一名幼儿教师”。

不知不觉中，自己来到三段地社区幼儿园已经工作6年多了。与孩子们的相知相处，使自己一直有着孩子般的心境。我很庆幸，自己选择了这个职业，使自己的人生与这群天真可爱的孩子们相连在了一起。

我的主要工作是安全管理员，安全无小事，安全工作也是繁琐的工作。在今年的工作我园申报了市级、区级的平安校园，我非常有信心能够评上；本年末我园评为市级食品安全示范店；在教育局对校园4次安全检查时每次都取得了98以上的好成绩。这是我安全上取得的成果。

反思：

1.平时多读一些关于幼儿教师专业成长的书籍，勤思考，结合工作，反思自己工作中的不足。2.多把自己观察到的事情记录下来，写成反思笔记，在日后的工作中，发现的一些细小变化，在观察的基础上及时及早进行记录。

3.学会总结经验与检讨错误。在学习与摸索中前进。4.字写写的不好，今后要多加练习书法。

在三段地社区幼儿园这片乐土上，我要奉献出我的一份力量，我要用我青春的生命以及全部的爱呵护宝贝们健康茁壮成长！

第三篇：教师道德引导与学生成长发展的关系研究

教师道德引导与学生成长发展的关系研究

研究教师道德引导与学生成长发展的关系，其目的在于通过提高教师在思想政治课教学中的道德引导能力，帮助大学生走出多元文化选择的困境，引导他们树立起符合时代要求的人生观和价值观，这对于当前加强大学生的思想政治教育，加强社会主义精神文明建设，促进整个民族素质的提高，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业具有十分重要的意义。

研究的内容

（一）深入实际，调查研究，分析当代大学生的思想道德现状以及教师的道德引导对学生的成长发展的影响状况。

实施本项目的研究，必须要了解当前大学生的思想道德情况、教师的道德引导对学生的成长发展的影响的状况等，这是项目研究的基础。为此，我们项目组成员于在2013年10月对本校学生进行了抽样调查，希望通过这些调查能窥见一斑，为我们开展本项目的实验研究提供最基本的材料。

本项目组成员以大一学生为调查对象，采用座谈、讨论、问卷等形式进行了广泛和深入的调查。调查范围涉及我校的初等、学前、英语和艺术4个系的不同专业的学生，基本上反映了不同性别、不同年级、不同学科、不同专业的学生情况。调查主要包括两大方面：一是思想道德现状，包括大学生人生观、道德观、理想观、交友观、爱情观、消费观、学习观、择业观、法制观等方面的内容；二是教师的道德引导对学生的成长发展的影响的状况。

通过调查发现，大学生的思想道德状况主导方面是积极的、有益的，但由于市场经济的大环境对大学生思想影响、学校思想道德教育滞后、大学生自我意识客观化、人生理念功利化以及社会和家庭教育等方面的因素，导致大学生在思想道德方面消极倾向的出现。在对待消费、交友、学习、择业等问题时，都体现了更加现实和功利的思想观念，这些都给社会主义理想信念教育、爱国主义教育、世界观、人生观、价值观教育带来了不容忽视的挑战和困难，也就对教师的道德引导作用提出了更高的要求。

通过对教师的道德引导对学生的成长发展的影响状况的调查分析，同学们普遍认为，教师与学生的成长发展有着紧密的联系，教师的思想品德、言谈举止、理想情操、学识才能、生活行为、责任感等等无时无刻不在影响着学生的成长与发展。通过调查，大多数同学始终认为教师在平时应时刻严格要求自己，应尊重学生的人格，在课堂上教师应做到不吸烟、不接打电话，不迟到早退，要求教师应对学生进行适当的奖励与惩罚，要因材施教、以身作则等等。

（二）教师道德引导的重要意义。

在科学高度发展的今天，在提倡多元化教育的当代，社会对教师提出了比以往任何时代更高的要求。

1、教师的思想和品德，知识和才能，情感和意志，以及世界观和人生观，甚至对某一个具体事物的认识、所持的态度和处理方法都对学生产生潜移默化的作用，所以对教师职业道德要求就很高，不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面时时处处都要成为学生的楷模和耪样。“学高为师，德高为范”。学生的道德品质的培养，只有靠教师在道德品质方面做好表率，以自己的人格力量去影响学生，成为学生心中的榜样和楷模，这样才是最为有效的影响和塑造他们精神世界的途径。

2、教师肩负着为社会培养合格人才的职责，通过自己的知识、才能、情感、理想和人格，引导学生，促进学生的发展。其中教师的道德品质，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。

教师对学生成长的影响，总是潜移默化的。教师道德素质是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。思想素质对学生性格的形成和处事态度会产生影响，专业素质对培养学生科学素养也会产生影响影响，以及教师个人修养在行为习惯和品德行为对学生成长的各种影响，包括对学生的成长的促进作用和消极作用等。

（三）教师通过自身的“潜移默化”加强对学生成长发展的影响

教师的个人素质及品性乃至价值观无一例外的潜移默化地影响着学生。教师的学识、才能、情感、性格、人格等都会对学生产生很大的影响。这是由教师本身的言行所形成的，是一种自然影响力，它靠教师的专业素养和心理品质等因素赢得学生的敬佩和信服。教育的成败与否，除了与教育的方法、教育的理念和教育的隐形因素有关外，更多地取决于教师个人影响力大小。作为一名教师，除了希望学生拥有科学文化知识外，还要拥有尽可能多的良好行为习惯。如：勤劳节俭、宽容大度、诚实守信、文明礼貌、整洁、讲秩序、助人为乐等等，这些好的品德会让学生最终走向成功，并成为一个有益于人民、有益于社会的令人尊敬的人。那么我们作为教师惟一可以做的就是把这些美德的行为全部变成习惯，因为人类的一切美德只有变成习惯才有价值。由此可见，教育的重要意义就在于教师给予学生潜移默化的影响，使这种影响有助于我们教育理想的实现，教师就需要审慎地规划自己的言行。同时教师通过加强师德建设、提升备课的质量、严格约束自己的语言行为、促进学生良好行为的养成等方式来加强其自身的潜移默化的影响。

（四）教师的人格魅力对学生成长发展的影响

二十一世纪首先是人的世纪，以人为本，成了各项工作开展的前提，教师的工作是用人格塑造人格。作为未来的教师，更应该适应时代的发展，在教育工作中需要不断地启发引导，认真细致的做学生的思想教育工作，根据“因材施教”、“对症下药”原则，针对学生在不同阶段的发展特点、不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育教学工作，同时，更重要的是以自身为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、世界观，塑造学生健全的人格。教师人格魅力具体表现为：为人正直，堪称人师；心胸开阔，豁达大度；求实创新，适应“课改”；潜心治学，堪称师表；谦虚谨慎，宽以待人。

绵阳教育专家张先华认为：一个教师可以没有博士文凭，但不可以没有人格，一个缺乏人格的教师只可以教学生做事，不可以教学生做人。因此，作为教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。教师的人格魅力是一种无形的力量，具有示范、熏陶和感召作用，是引导学生成长最重要的辅助手段。教师可以通过真挚的爱心、高尚的品质、优雅的行为以及渊博的知识引导学生健康成长。

（五）幼儿教师应克服消极体态语，促进幼儿健康发展

教师在日常的教育教学活动中，总是伴随着各种各样的体态行为，可以说，没有体态语的参与的教育活动几乎是不存在的。在当今社会，教师用好体态语是新课程教学的需要，是建立开放、有活力的课堂教学的需要，特别是在幼儿园，幼儿由于理解语言的能力差而模仿能力强，更多关注的是教师的体态行为。所以，幼儿教师正确使用体态语尤为重要。它是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言，是幼儿园教学的一种独特的辅助工具。教师体态语是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部分的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育教学的辅助工具，也是完善或者促进教学的一种手段。教育是人类社会中一种特殊的实践活动，其特殊性是由教育活动所指向的对象、目标特征和活动结构特征所决定的。在课堂教学中，教师不自觉地通过体态语将丰富的信息传达给学生影响着学生的心理和教学效果。在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。

例如，班主任教师在上课时，看到学生在下面搞小动作，这时班主任可以有三种不同的处理方法可供选择：一是停下讲课，大声批评；二是假装没看见，听之任之；三是若如其事地走到该学生座位前，一边讲课一边用手轻轻拍拍学生的肩，从而制止了学生的小动作，使其专心听讲，同时又没有打乱课堂的教学进程。班主任用动作代替了口头批评，不费口舌不动声色不影响教学，真可谓“经济实惠”的教育方式，这就是体态语方的妙处。

（六）思政课教师应加强道德引导方式的创新与改革，不断提高和创新高校的思想道德教育教学工作水平。

高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道，是教师进行道德引导的重要阵地。然而由于当前不同文化之间的摩擦、碰撞和冲突，对大学生的思想道德教育的健康发展构成了严峻挑战，思政课教师的道德引导的方法也受到了前所未有的挑战。为此，思政课教学在道德引导过程中应针对当前大学生思想道德教育存在的问题，在批判反思中实现道德引导方式方法的创新，提高教师的道德引导能力，真正实现以生为本，促进大学生自身的全面发展。

具体做法如下：

1.转变传统观念，提倡以人为本，注重学生的全面发展。

这就要求思政课教师必须从学生思想道德状况的实际出发，在教学中要尊重学生的人格、尊重学生的需要，使学生在学习、生活、实践中体验情感、锻炼意志，塑造人格，达到自我感悟、自我认识，最终使教育内容内化为学生的思想共识，外化为学生的道德行为。

2.关心学生的生活实际和思想实际。作为教育者，我们一方面要关心学生的生活，为学生排忧解难；另一方面又要了解学生的思想状况，做认真细致的思想工作，帮助他们缓解思想压力，放下思想包袱，正确面对生活的挑战。只有将解决思想问题与解决学生生活实际问题结合起来，我们的道德引导工作才能有声有色，收到实效。

3.加强教师职业道德建设

作为思政课教师要不断加强自身的师德建设，强化教师职业理想和职业道德教育、牢固树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，从而真正提高自身的思想政治觉悟，真正达到为人师表，教书育人。

4.加强校园品牌文化建设，提升大学生人文素养。

在思政课的教学中结合校园文化建设，引导当代大学生弘扬社会主流道德观和价值观，强化集体荣誉感，培养爱国主义精神和集体主义精神。通过党课教育、团日主题活动、校园文化活动等平台，开展诚信、感恩、礼仪等教育，培养学生的社会责任意识，提升学生的思想情操，引导其思想向健康方向发展，树立正确的人生观和世界观。

5.强化社会实践平台建设，育人于实践。

社会是“大染缸”，也是“炼金炉”，高校的学生培养不应是“闭门造车”，需要积极与社会、与企事业用人单位展开合作，通过开展丰富多彩的社会实践，让大学生把理论知识与社会实践相结合。

（七）辅导员的道德引导与学生自身发展的创新研究。

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指引者和引路人。

因此，辅导员的素质高低直接影响到学生的品行、学业与前途，作为一名优秀的辅导员必须具备以下几方面的素质：

1、较高的思想道德素质

一名优秀的辅导员，应具备高尚的理想、高尚的品德、高尚的行为，并以此影响学生、感染学生，促进学生高尚道德品质的形成。教育是一种心灵的影响活动，需要辅导员具有崇高的品质和高尚的人格，因为在道德行为上，辅导员的道德具有更强烈的示范性。学生心理活动的一个重要特点，就是有很强的模仿性，辅导员的表率能为学生提思想言行规范性要求的物化模式，辅导员的言行直接作用于学生的灵魂，影响学生的内心世界，对学生思想品德的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。古代大教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身教重于言教，是中国教育思想的优良传统，也是教育家一致公认的施教原则。

2、热爱学生

尊师爱生，是当今学校的新型师生关系。爱学生是教师的本职，教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人，只有爱学生，才能激发学生尊敬教师的感情，学生才能听从教师的教导，按教师的要求去做，尊其师，信其道。热爱学生是辅导员职业感情的集中表现，是教书育人的重要因素。

3、坚定的信念

辅导员工作繁杂而辛劳，责任极其重大，这一工作性质决定了辅导员要对学生的身心健康、成长负责，要关注每一个学生的成长和发展，要深入细致地做好每一个学生的思想工作。为了完成这一艰巨的使命，辅导员常常要付出几倍于他人的努力，如果没有坚定的教育信念，是难以做到的。因此，辅导员只有树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏艰难曲折，战胜一个又一个困难，才能安心并热爱本职工作，培养出一批批德、智、体、美全面发展的大学生。

4、以身作则，言传身教

辅导员的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。实践证明，辅导员不仅影响学生的思想品德，而且影响学生的处事风格、语言。辅导员的示范作用特别强，他的言行举止，常常为学生所效仿。因此，辅导员要特别注意以身作则，言传身教。这种示范性要求辅导员在思想、政治、道德、文明行为等方面都要成为学生的楷模。

5、用一颗平等的心对待每位学生

辅导员老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，辅导员老师要对每位同学要平等对待，尤其对优等生和后进生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱。

第四篇：教师专业化发展与成长论文[范文模版]

教师专业化发展与成长论文范文

无论是在学校还是在社会中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的教师专业化发展与成长论文范文，欢迎大家分享。

内容摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求。作为一名教师，最重要的是教学方面的成长，教师在自己专业化发展方面应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，以此提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。

关键词：专业化认识 专业化发展 专业化成长

“百年大计，教育为本。学生一碗水，教师一桶水。”在现代的教育理念下，教师具有的应该不仅仅是一桶死水，而是源源不断的活水。作为一个教师，要不断扩充自己的知识面，发展好自己的专业化，才能站得更高，看得更远，以广博的知识赢得学生。

一、教师专业化的认识

教师专业化是指由教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程，具体来说有以下几方面标准：1.具有现代教育理念和服务意识。2.具有班级管理的智慧与艺术。3.具备复合型知识结构。4.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。教师必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训。这是提高教师专业化水平的重要途径。

二、教师专业化的发展

1.专业精神。专业精神是教师在对本专业工作性质充分理解基础上形成的专业发展观念和专业追求，是教师依法办学和坚持自己的教育理想与信念的基础。教师的专业精神包括教师的管理哲学、管理思想、专业理念、自制力、人格魅力和角色意识等。

2.专业知识。专业知识是教师为胜任其职业的需要而必须具备的相关专业的知识，包括现代管理科学知识、一定的教育科学知识和一定的实践性知识。因此，作为一名教师，必须系统掌握教师专业结构的知识和技能，以丰富的专业化知识作为支撑，这样才能做到视野开阔，认清教育发展的趋势。

3.专业能力。教师的专业能力主要包括：①突出的创新能力。即适应改革创新的要求，强化自我的反思研究能力，不断在创新状态下形成的创新能力；②良好的科研能力。③有效的协调能力。即具有表达说服能力、评价反馈能力、与他人沟通、合作、交往的能力，以及班能管理协调能力等。

4.专业伦理。教师的专业伦理包括职业道德、行为规范以及教师的专业态度和动机。教师的`专业态度和动机是他们专业活动和行为的动力系统，直接关系到教师专业稳定性和教师专业的投入程度。

5.自我专业发展意识。自我专业意识是保证教师自觉地促进自我专业发展的内在主观动力，是一种自我调整专业发展路径的意识。主要包括对过去专业发展过程的自己评价意识，对自己现在专业发展状态水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展过程的规划意识。

三、教师专业化的成长

教师应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。

1.以高尚的专业伦理提升自身的师德。教师的专业伦理包括三个层次，一是行为规范层次。即：教师在对待同事、工作、家长、上级领导、方针政策法规等的行为规范，其核心就是依法治教，廉洁奉公。二是教师的专业精神。教师应具备的负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神。三是教师的个性品质修养。现代教育形势下的教师，必须带着爱心工作，必须带着激情工作。

2.以科学的专业理念更新自身的教育教学理念。作为一名新型教师，教育思想和理念必须科学，要形成自己独特而又符合国家的教育方针、教育规律及学生实际的`管理观、教师观、学生观、教学观等，这样才能够更好地改进教育教学行为。正如一位哲人所说：“拥有高超的技艺，你会成为一位名匠；拥有渊博的知识，你会成为一位名家！但就算你同时拥有了高超的技艺和渊博的知识，你也不一定能够成为一位名师，然而如果你想成为一位名师，那么高超的技艺及渊博的知识都是你的最低储备！”这就告诉我们，教师不但要注重专业知识的学习，更要提高专业技能在教学中的综合运用水平。

3.以刻苦探究的专业精神激励自身学习热情。俗话说：教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。在现代的教育理念下，教师具有的不仅仅是一桶死水，也不能是陈年浊水，而是源源不断的活水。这桶水只有日有所新，才能跟上知识日日更新的发展年代。陶行知先生认为：教师要“活到老、做到老、学到老”,应该“教学做合一”.因此，教师只有为断地学习研究精神，做一名专家型、学者型的教师，自身的专业知识才不会退化。

4.以自我发展的专业意识引领自身专业持续发展。俗话说“台上三分钟，台下十年功”,自身教学技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，长期而反复苦练。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我专业发展的意识，要有竞争和成材意识，要有专业发展、自我发展的意识。只有这样，才能在教学活动的主战场中驾驭好课堂，引导好学生，与学生互动好，才能取得好的教学效果，取得好的教学质量。简而言之，教师要想有自编自导自演的教学能力，必须有自我发展的专业意识，给自己定一个发展方向，并不断尝试和创新，才能走出属于自己的，跟上新时代教育教学发展步伐。

总之，作为一名现代教师，要认识到自身专业化发展的过程就是教师认识自我的过程。我们不仅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生对如何做一个现代人更有精辟的论述：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感受现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量，时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”由此感知，只要你还做一天教师，就必须加强学习，学习新知识和新理念，在学习中成长、在互动中提升、在实践中发展自己的专业化。

第五篇：《教师的成长与发展》读后感

《教师的成长与发展》心得体会

泉水镇旧州小学 宋 莹

信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为21世纪社会发展的总趋势。社会竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。大力发展教育事业，提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。社会的发展强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大教师的专业结构、专业技能提出了新的、更高的要求，教师们面临着新挑战。这是我读完傅道春主编的《教师的成长与发展》一书后最大的感受。

教师职业是一种以人育人的职业。作为教师，我深深知道，自己的一言一行都可能影响人的一生，于是我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。结合此书，我对于新时期下想要成为一名优秀有内涵的教师有几点见解：

一、做学习型老师

我们教育工作本身具有的前瞻性决定了我们必须不断地学习、进步。仅靠原来的教育是不可能支持个体顺利度过一生的。因此我们只有通过持续性、多元化的学习来适应社会变迁。怎样成为“学习型”教师呢?我认为就是“真学、善思、会用”。真学，就是真正学习，发奋学习。业精于勤，读书与学习需要的是心态和毅力，持之以恒的读书、学习、研究，将是我们所选择的职业生涯可持续发展的理智选择。所以有人说生命是在学习中成长，是在付出中完成的。将学习当成一种精神境界、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家。善思，就是善于思考，注重总结。

二、做反思型老师

教师的成长与发展需要自我引导、自我教育、自我管理。在书中的第三章谈到了教师成长的途径——教学反思，我认为这是种自我的反思，是自我管理中最有效的方式。书中说：“教学反思是借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。”这就给我以启示，要实现专业化发展，应在平时工作、研究时，要善于捕捉工作过程中的信息和问题，不要对已有的经验进行简单重复，要注意对自身素质特点进行反思，乃至对自己成长历程进行全面的反思，对所组织的教育活动过程进行反思，及时诊断失误，调整方向和目标。书中介绍了几个具体的教学反思的方法，如反思日记、详细描述、“学习工程”、行动研究等，都让我对自身专业工作有了很多想法，比如撰写教学日志，将工作中出现的一些状况记录、描述，用于改善工作、引发思考等。

三、做实干型教师

对于一个教师来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。那么，“实干”从何而来?首先要敬业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作，无论是好岗位，还是一般岗位，无论是大舞台，还是小舞台，作为一名教师，都要立足岗位干好事。其次要精业，就是精通业务，熟悉本职，对教学能熟练自如，对工作充满激情和渴望，是每一个教师对自身定位的理性态度。对自身准确定位的最基本要求是对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断，合理确定自己的发展方向，同时，在对待名利得失上保持淡泊的心态。

四、以学生为本

对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生的发展。以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，教师要把爱心融入教育教学的各环节。“蹲下来和学生说话”，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态，而是“心灵的蹲下”，可这并不容易做到。自古以来，中国有根深蒂固的潜意识——教师应高高在上，学生要尊敬老师，服从老师等。现实中有几个老师能真正与学生建立朋友般的平等关系呢？但如果老师能“放下架子”走进学生的情感世界，了解他们的内心，很多棘手问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。其次在课堂教学中，教师要带着三样宝贝走进教室，就是爱心、激情、与微笑。缺乏爱学生如自己亲生子女之情的教师，很难创设民主、平等、和谐的课堂氛围；缺乏激情的教师，不可能带来充满激情的、学生思维活跃的课堂；缺乏微笑的教师，不会有让学生快乐的课堂生活。五、一切为了学生的发展

做一位成功教师要认真学习科学发展观，以科学发展的观点统领教学，一切工作都要为了全体学生的发展，为了发展全体学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育；为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。

作为一名教师，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项工作。塌实做人，用心做事，当好教师。我们做任何事情，都必须把学生的利益放在首位，把学生的健康快乐成长当作自己的工作目标。社会要进步，事业要发展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时

期工作的特点，加强自身修养，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新，并自觉地用科学发展观指导各项教育教学工作，成为优秀有内涵的教师。