教师的成长与发展（xiexiebang推荐）

第一篇：教师的成长与发展（xiexiebang推荐）

《教师的成长与发展》观后感

临清市尚店中学 史永华

一、教师成长的历程

福勒和布朗教师队的需要和不期所关注的焦点问题,把教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段.阶段的是新教师,非常关注的生存性,有些新教师会把分散在与学生搞好个人关系上.教师都很想的课堂管理者,新教师会想方设法控制学生.阶段的教师,把关注的焦点转向了学生的成绩,的是如何教好每一堂课的内容.总是班级的大小,的和备课材料等与教学情境的问题,老教师比新教师更关注此阶段.阶段的教师,地了前两个阶段后,成长的下便是关注学生,教师关注学生的差异,能否自觉关注学生是衡量教师成熟的标志.二、教师成长与发展的途径

教师成长与发展的途径主要有两个:一是师范教育培养新教师教师队伍的补充;另一是实践训练在职教师,都属于第在职教师.(一)观摩和分析优秀教师的教学活动

(二)对教学经验的反思.对教学经验的反思,又称反思性实践或反思性教学.波斯纳了教师成长公式:经验+反思=成长.他还指出反思的经验是狭隘的经验,至多只能肤浅的知识,教师仅仅与经验而不对经验思考.那么他的发展将大受限制.三、我的体会

我是管后勤工作的,我看到教师的普通话都很标准、地道,教学经验,课堂驾驭能力强,精湛等诸我值得敬佩的!学校对教师的关怀无微不至,从工作到学习、生活,从中体验到家的感觉.我只想努力工一线教师服务来回报学校.我觉得要想做一名优秀教师,要有爱岗敬业的奉献精神,爱岗、爱生才能这份工作;要想做一名优秀教师还有一份强烈的上进心.学习,多听专家、优秀教师的优质课, 教学,更新教育理念,大胆创新,反思总结,教师才能较快的成长.在今后的工作学习中,我也会向教师那样努力学习的,更快的进步.

第二篇：教师专业化发展与成长论文[范文模版]

教师专业化发展与成长论文范文

无论是在学校还是在社会中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的教师专业化发展与成长论文范文，欢迎大家分享。

内容摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求。作为一名教师，最重要的是教学方面的成长，教师在自己专业化发展方面应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，以此提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。

关键词：专业化认识 专业化发展 专业化成长

“百年大计，教育为本。学生一碗水，教师一桶水。”在现代的教育理念下，教师具有的应该不仅仅是一桶死水，而是源源不断的活水。作为一个教师，要不断扩充自己的知识面，发展好自己的专业化，才能站得更高，看得更远，以广博的知识赢得学生。

一、教师专业化的认识

教师专业化是指由教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程，具体来说有以下几方面标准：1.具有现代教育理念和服务意识。2.具有班级管理的智慧与艺术。3.具备复合型知识结构。4.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。教师必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训。这是提高教师专业化水平的重要途径。

二、教师专业化的发展

1.专业精神。专业精神是教师在对本专业工作性质充分理解基础上形成的专业发展观念和专业追求，是教师依法办学和坚持自己的教育理想与信念的基础。教师的专业精神包括教师的管理哲学、管理思想、专业理念、自制力、人格魅力和角色意识等。

2.专业知识。专业知识是教师为胜任其职业的需要而必须具备的相关专业的知识，包括现代管理科学知识、一定的教育科学知识和一定的实践性知识。因此，作为一名教师，必须系统掌握教师专业结构的知识和技能，以丰富的专业化知识作为支撑，这样才能做到视野开阔，认清教育发展的趋势。

3.专业能力。教师的专业能力主要包括：①突出的创新能力。即适应改革创新的要求，强化自我的反思研究能力，不断在创新状态下形成的创新能力；②良好的科研能力。③有效的协调能力。即具有表达说服能力、评价反馈能力、与他人沟通、合作、交往的能力，以及班能管理协调能力等。

4.专业伦理。教师的专业伦理包括职业道德、行为规范以及教师的专业态度和动机。教师的`专业态度和动机是他们专业活动和行为的动力系统，直接关系到教师专业稳定性和教师专业的投入程度。

5.自我专业发展意识。自我专业意识是保证教师自觉地促进自我专业发展的内在主观动力，是一种自我调整专业发展路径的意识。主要包括对过去专业发展过程的自己评价意识，对自己现在专业发展状态水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展过程的规划意识。

三、教师专业化的成长

教师应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。

1.以高尚的专业伦理提升自身的师德。教师的专业伦理包括三个层次，一是行为规范层次。即：教师在对待同事、工作、家长、上级领导、方针政策法规等的行为规范，其核心就是依法治教，廉洁奉公。二是教师的专业精神。教师应具备的负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神。三是教师的个性品质修养。现代教育形势下的教师，必须带着爱心工作，必须带着激情工作。

2.以科学的专业理念更新自身的教育教学理念。作为一名新型教师，教育思想和理念必须科学，要形成自己独特而又符合国家的教育方针、教育规律及学生实际的`管理观、教师观、学生观、教学观等，这样才能够更好地改进教育教学行为。正如一位哲人所说：“拥有高超的技艺，你会成为一位名匠；拥有渊博的知识，你会成为一位名家！但就算你同时拥有了高超的技艺和渊博的知识，你也不一定能够成为一位名师，然而如果你想成为一位名师，那么高超的技艺及渊博的知识都是你的最低储备！”这就告诉我们，教师不但要注重专业知识的学习，更要提高专业技能在教学中的综合运用水平。

3.以刻苦探究的专业精神激励自身学习热情。俗话说：教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。在现代的教育理念下，教师具有的不仅仅是一桶死水，也不能是陈年浊水，而是源源不断的活水。这桶水只有日有所新，才能跟上知识日日更新的发展年代。陶行知先生认为：教师要“活到老、做到老、学到老”,应该“教学做合一”.因此，教师只有为断地学习研究精神，做一名专家型、学者型的教师，自身的专业知识才不会退化。

4.以自我发展的专业意识引领自身专业持续发展。俗话说“台上三分钟，台下十年功”,自身教学技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，长期而反复苦练。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我专业发展的意识，要有竞争和成材意识，要有专业发展、自我发展的意识。只有这样，才能在教学活动的主战场中驾驭好课堂，引导好学生，与学生互动好，才能取得好的教学效果，取得好的教学质量。简而言之，教师要想有自编自导自演的教学能力，必须有自我发展的专业意识，给自己定一个发展方向，并不断尝试和创新，才能走出属于自己的，跟上新时代教育教学发展步伐。

总之，作为一名现代教师，要认识到自身专业化发展的过程就是教师认识自我的过程。我们不仅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生对如何做一个现代人更有精辟的论述：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感受现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量，时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”由此感知，只要你还做一天教师，就必须加强学习，学习新知识和新理念，在学习中成长、在互动中提升、在实践中发展自己的专业化。

第三篇：《教师的成长与发展》读后感

《教师的成长与发展》心得体会

泉水镇旧州小学 宋 莹

信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为21世纪社会发展的总趋势。社会竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。大力发展教育事业，提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。社会的发展强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大教师的专业结构、专业技能提出了新的、更高的要求，教师们面临着新挑战。这是我读完傅道春主编的《教师的成长与发展》一书后最大的感受。

教师职业是一种以人育人的职业。作为教师，我深深知道，自己的一言一行都可能影响人的一生，于是我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。结合此书，我对于新时期下想要成为一名优秀有内涵的教师有几点见解：

一、做学习型老师

我们教育工作本身具有的前瞻性决定了我们必须不断地学习、进步。仅靠原来的教育是不可能支持个体顺利度过一生的。因此我们只有通过持续性、多元化的学习来适应社会变迁。怎样成为“学习型”教师呢?我认为就是“真学、善思、会用”。真学，就是真正学习，发奋学习。业精于勤，读书与学习需要的是心态和毅力，持之以恒的读书、学习、研究，将是我们所选择的职业生涯可持续发展的理智选择。所以有人说生命是在学习中成长，是在付出中完成的。将学习当成一种精神境界、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家。善思，就是善于思考，注重总结。

二、做反思型老师

教师的成长与发展需要自我引导、自我教育、自我管理。在书中的第三章谈到了教师成长的途径——教学反思，我认为这是种自我的反思，是自我管理中最有效的方式。书中说：“教学反思是借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。”这就给我以启示，要实现专业化发展，应在平时工作、研究时，要善于捕捉工作过程中的信息和问题，不要对已有的经验进行简单重复，要注意对自身素质特点进行反思，乃至对自己成长历程进行全面的反思，对所组织的教育活动过程进行反思，及时诊断失误，调整方向和目标。书中介绍了几个具体的教学反思的方法，如反思日记、详细描述、“学习工程”、行动研究等，都让我对自身专业工作有了很多想法，比如撰写教学日志，将工作中出现的一些状况记录、描述，用于改善工作、引发思考等。

三、做实干型教师

对于一个教师来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。那么，“实干”从何而来?首先要敬业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作，无论是好岗位，还是一般岗位，无论是大舞台，还是小舞台，作为一名教师，都要立足岗位干好事。其次要精业，就是精通业务，熟悉本职，对教学能熟练自如，对工作充满激情和渴望，是每一个教师对自身定位的理性态度。对自身准确定位的最基本要求是对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断，合理确定自己的发展方向，同时，在对待名利得失上保持淡泊的心态。

四、以学生为本

对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生的发展。以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，教师要把爱心融入教育教学的各环节。“蹲下来和学生说话”，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态，而是“心灵的蹲下”，可这并不容易做到。自古以来，中国有根深蒂固的潜意识——教师应高高在上，学生要尊敬老师，服从老师等。现实中有几个老师能真正与学生建立朋友般的平等关系呢？但如果老师能“放下架子”走进学生的情感世界，了解他们的内心，很多棘手问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。其次在课堂教学中，教师要带着三样宝贝走进教室，就是爱心、激情、与微笑。缺乏爱学生如自己亲生子女之情的教师，很难创设民主、平等、和谐的课堂氛围；缺乏激情的教师，不可能带来充满激情的、学生思维活跃的课堂；缺乏微笑的教师，不会有让学生快乐的课堂生活。五、一切为了学生的发展

做一位成功教师要认真学习科学发展观，以科学发展的观点统领教学，一切工作都要为了全体学生的发展，为了发展全体学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育；为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。

作为一名教师，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项工作。塌实做人，用心做事，当好教师。我们做任何事情，都必须把学生的利益放在首位，把学生的健康快乐成长当作自己的工作目标。社会要进步，事业要发展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时

期工作的特点，加强自身修养，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新，并自觉地用科学发展观指导各项教育教学工作，成为优秀有内涵的教师。

第四篇：《教师的成长与发展》读后感

读了《教师的成长与发展》一书后我收获很大。教师职业是一种以人育人的职业。作为教师，我深深知道，自己的一言一行都可能影响人的一生，于是我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。结合此书，我有一下见解：

一、做学习型老师

我们教育工作本身具有的前瞻性决定了我们必须不断地学习、进步。仅靠原来的教育是不可能支持个体顺利度过一生的。因此我们只有通过持续性、多元化的学习来适应社会变迁。怎样成为“学习型”教师呢?我认为就是“真学、善思、会用”。真学，就是真正学习，发奋学习。业精于勤，读书与学习需要的是心态和毅力，持之以恒的读书、学习、研究，将是我们所选择的职业生涯可持续发展的理智选择。所以有人说生命是在学习中成长，是在付出中完成的。将学习当成一种精神境界、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家。善思，就是善于思考，注重总结。

二、做反思型老师

教师的成长与发展需要自我引导、自我教育、自我管理。在书中的第三章谈到了教师成长的途径——教学反思，我认为这是种自我的反思，是自我管理中最有效的方式。书中说：“教学反思是借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。”这就给我以启示，要实现专业化发展，应在平时工作、研究时，要善于捕捉工作过程中的信息和问题，不要对已有的经验进行简单重复，要注意对自身素质特点进行反思，乃至对自己成长历程进行全面的反思，对所组织的教育活动过程进行反思，及时诊断失误，调整方向和目标。书中介绍了几个具体的教学反思的方法，如反思日记、详细描述、“学习工程”、行动研究等，都让我对自身专业工作有了很多想法，比如撰写教学日志，将工作中出现的一些状况记录、描述，用于改善工作、引发思考等。

三、做实干型教师

对于一个教师来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。那么，“实干”从何而来?首先要敬业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作，无论是好岗位，还是一般岗位，无论是大舞台，还是小舞台，作为一名教师，都要立足岗位干好事。其次要精业，就是精通业务，熟悉本职，对教学能熟练自如，对工作充满激情和渴望，是每一个教师对自身定位的理性态度。对自身准确定位的最基本要求是对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断，合理确定自己的发展方向，同时，在对待名利得失上保持淡泊的心态。

四、以学生为本

对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生的发展。以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，教师要把爱心融入教育教学的各环节。“蹲下来和学生说话”，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态，而是“心灵的蹲下”，可这并不容易做到。自古以来，中国有根深蒂固的潜意识——教师应高高在上，学生要尊敬老师，服从老师等。现实中有几个老师能真正与学生建立朋友般的平等关系呢？但如果老师能“放下架子”走进学生的情感世界，了解他们的内心，很多棘手问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。其次在课堂教学中，教师要带着三样宝贝走进教室，就是爱心、激情、与微笑。缺乏爱学生如自己亲生子女之情的教师，很难创设民主、平等、和谐的课堂氛围；缺乏激情的教师，不可能带来充满激情的、学生思维活跃的课堂；缺乏微笑的教师，不会有让学生快乐的课堂生活。

五、一切为了学生的发展

做一位成功教师要认真学习科学发展观，以科学发展的观点统领教学，一切工作都要为了全体学生的发展，为了发展全体学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育；为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。

作为一名教师，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项工作。塌实做人，用心做事，当好教师。我们做任何事情，都必须把学生的利益放在首位，把学生的健康快乐成长当作自己的工作目标。社会要进步，事业要发展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时期工作的特点，加强自身修养，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新，并自觉地用科学发展观指导各项教育教学工作，成为优秀有内涵的教师。

第五篇：教师专业成长与发展复习题

一，选择题

1．强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的A、人本主义B、建构主义

C、实用主义D、批判理论

2．专业的核心特质是指其必须具备 专业知识、专业自主权和（）。

Ａ、专业规范Ｂ、专业规划

Ｃ、专业团体Ｄ、服务理想

3．台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（）。

Ａ、工作时间Ｂ、学校气氛

Ｃ、工资制度Ｄ、办公条件

4.教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（）。

A、自由性原则B、功利性原则

C、实践性原则D、渐进性原则

5.在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是______。

A、对思维的思维B、对认知的认知

C、与自我的对话D、对于理论的学习

6.在真正意义上的教师同事合作中，教师同事间的关系应该是（）。

A、批判性互动关系B、表面的礼貌和亲密关系

C、一团和气D、相互恭维和谦让

7.初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（）

A、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

B、初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多

C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识

D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

8.按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由（）引起的。

A、诱发事件B、教师自己对事件的认知

C、教师压力D、角色冲突

9．作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个（）

A.专业协会B.专业规则C.专业地位D.服务理想

10．休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）

A.教师被看作是发展的主体

B.教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展

C.无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的D.教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展

11.正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（）特征

A.经验性B.个体性C.缄默性D.情境性

12.教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。

A.移情能力B.判断能力C.反思能力D.交往能力

13.“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有（）的特征。

A.评价标准多元B.目标模糊C.反馈滞后D.无边界性 14“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这一说法意味着教师扮演着（）角色。

A.认知促进者B.知识灌输者C.行为训练者D.学习引领者

15.教师专业化的直接动因是（）

A.教师职业仍然是一个“边缘专业”或“半专业”的事实

B.教师专业发展是教育改革成败的关键

C.教师专业发展是学校发展与教育质量提高的基础

D.教师职业与医生、律师等职业相比待遇非常低

16.美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为（）

A.教师成长=经验+反思B.教师成长=实践+对话

C.教师成长=经验+合作D.教师成长=情境+反思

17.在教师专业发展的过程中，（）是发展的主体。

A.学校B.引领人员C.教师D.学生

18.制定教师职业生涯规划应该是（）的事。

A.职初教师B.中老年教师C.骨干教师D.全体教师

19.（）是指科学素养、人文素养、审美素养等。

A.文化素养B.理论素养C.专业素养D.教学素养

20.教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（）三个要素。

A.教师发表 B.教师教学C.教师行为D.教师参与

21.教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力

22.教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（）。

A.教师专业能力B.教师专业精神C.师德D.教师专业知识

23.对老教师提供（），消除由职业危机感带来的心理压力。

A.专业知识B.发展平台C.专业支持D.发展空间

24.要关注专家型教师的可持续发展，提供（）机会，以提高工作自信心。

A.表现B.展示C.发展D.充电

判断题

1、教师应该具有反思态度和积极探索能力，成为研究者。对

2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。对

3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。错

4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对

5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。对

6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对

7、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。对

8、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。对

9、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。对

10、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错

11、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对

12、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错

13、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对

16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对

17、参与度高的就一定是高效的课堂。错

18、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错

19、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。对

20、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。对

简答题

1.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这一隐喻有何不合理之处？

2.教师专业化与教师发展关注的重点有何不同？

3.休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？

4.如何理解教师反思？

5.教师同事合作有哪些基本路径？

6.教师从事教育教学研究的重要意义是什么？

7.初任教师在学生教育与管理上可能遇到的困难有哪些？

材料分析题

1.请结合下述材料分析初任教师在课堂教学方面面临的困难和挑战。

教案怎么没有用了

再过三天，我就要登上讲台，正式开始给学生上课了!这个暑假，我把新学期要上的课备了一大半了。这三天，应该对第一天要上的课好好再磨一磨。我认真研读了“教师参考书”，并且到学校图书馆查阅了一些资料，觉得可用的资料太多了，怎么办呢?网上这类课的教案太多了，选哪一份仔细看呢?考虑到这个年龄段的学生，应该在多媒体教学上多下功夫：找图片、听录音、看影像„„要准备一些故事，来调动学生上课的积极性„„还要设计一些活动，以备时间过于充足后让学生有事情做„„更要把课堂中每部分时间好好安排一下„„唉!备好一堂课，要做的事情太多了!

当我怀着忐忑不安的，心情走进六年级二班的时候，迎面而来的是孩子们的吵闹声，心情一下子烦躁起来。走上讲台，环视了全班，我大声说：“上课！”孩子们一会儿就安静了。“我叫张××，这学期给大家上语文课。在讲新课之前，我先给大家讲个故事„„”一切按照计划进行，学生也很听话，真好!突然，有个学生举手，我让她站起来，她说：“张老师，您刚才说错了，应该是这样的„„”我一下子觉得面子上挂不住了，怎么会这样，然后，下面的教学有点乱套：后面要讲的内容提前讲了；漏掉了一个教学环节；学生不按照我的设想来回答问题、完成活动；本来就是个简单问题，学生一直在讨论；教学时间恐怕不够了，后面还有很多内容要讲„„一边上课，一边想着怎么让学生回到我的计划轨道上来„„总算，下课铃声响起，内容刚好讲完，真险!

课后，我一直在琢磨：课备得这么详细，上课怎么还这样如履薄冰，到底还有哪些没有准备到呢?学生真的不好应付，太活跃了，怎么去引导呢?这堂课，成功吗?类似的问题还有很多，我不知道怎样做才好。

2.下面的材料节选自某大学一些师范专业的学生撰写的教育自传，请运用有关教师专业发展的相关知识分析下列材料。

材料一：记得有一次我们学一篇课文，里面有一个成语“婀娜多姿”，当时老师教我们读a na duo zi，就这样我一直就这么读着，直到有一天爸爸检查我背诵课文时，跟我说：“你怎么连字都读错了，背会了又怎么样？”我也很吃惊，老师就是这么教的啊！最后经字典证明爸爸是正确的，当时在我幼小的心灵里第一次对老师这个神圣的称谓产生了怀疑。

材料二：从初一到初三的历史课都是李老师教。只要一上他的课，教室就变得像菜市场一样，同学们有睡觉的、吃东西的、聊天看杂志的、下棋打扑克的，更有甚者在他的课上还有吵嘴打架的。李老师也管不了这个班级，他管纪律的时候根本就没有人去理会他，所以李老师一般都是站在讲台上望着窗户或天花板讲课，任由学生在课堂上随意大喊大叫。

材料三：当时我们每周一早上要由值周老师带队检查个人卫生。包括指甲呀，红领巾呀，校服呀，还要看脖子洗得干不干净。我因为小时候总在海边玩所以晒得比较黑。有一次检查时带队的女老师说我脖子没洗干净，要扣分，我跟她反复解释我周末才洗的澡，但她根本不听，最后她跟我班主任商量了一下用班级里拖地时装水用的那个铁桶打来一桶凉水让我当着她的面洗，结果我搓了半天什么也没搓下来，最后那位老师什么也没说悻悻地走了，而我气得哭了一节课。

论述题

1.试述教师反思的具体方法。

2.教师需要专业发展，并且只有教师实现了自身的专业发展，才能使教学内涵提升，使各项教育改革真正落实，然而，长期以来教育界推行的各种专业发展工作成效却比较有限，试分析其中的原因。

3.试述师生交往、对话对于教师专业成长的价值