名师成长规律与教师自主发展（合集5篇）

第一篇：名师成长规律与教师自主发展

《名师成长规律与教师自主发展》学习心得

名师特指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手、终生学习者。名师的标志在于人格完善、学识渊博、教艺精湛、业绩超群。名师是人师与经师的良好结合。名师是有层次的。一个“经师”是可以成为名师的，但是，我们认为，名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。名师是有境界的。崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂，是名师走向成长的四个台阶。总之，名师是经师、能师、人师的融合体。名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。

教学成长是一个艰辛的过程，一定的教育观、课程理论知识、还有参与课题研究、校本课程研究，具有高屋建瓴的作用，建筑一个教师教育教学的大厦。让一个教师充满魅力，教师自身行为的努力很重要，也许就是它拉你前进。我从两个方面推动自己成长：

1、读书勤做读书笔记与写教学反思、案例、教学实录等。读书是为了学以致用。读书就要做读书笔记，可以采用四种方式做读书笔记，如摘录式、提要式、心得式、索引式。长期做读书笔记就会积累一手资料，写教学论文、教学反思等，就可以进行选择使用，提高论文理论水平，促进教学反思等。叶谰教授说三年反思成名师。教学之余，要勤写教学反思、教学案例、教学实录等，一点一滴地记录自己教学得失，记写教学的改进，让你教学水平得到提升。

2、积极参加听课，并认真评课。教师的职业，教书育人，任重道远。教师要有合作精神，听课评课也是一种体现，能听取到很多东西，你的中肯客观贴近实际的评价，也是对授课教师的回报。我积极参与评课，认真评课，你可以从他人那里得到借鉴，审视自己的教学优化自己的教学；参加评课，你可以集思广益，还可以提高自己的感性认识。当然，要认真写听课记录，还要记别人的听课评议。

怎样成为一位名师？

一、坚定的信念

坚定的教师职业信念是名师成长的动力要素。名师成长的内驱力来自于对事业的一种理解、一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。

二、长期的实践

长期的实践是名师成长的基础。许书明老师列举的名师事例无一不是在一线课堂长期地进行实践和探索。一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。他们深爱着自己的这一方田地，将自己的根深深地扎在课堂教学的土壤中，他们严谨治学，因人施教，他们 “累着，并快乐着”！

三、不懈的研究

教学研究是名师成长的助推器。他们都显著地具有爱思考的品质，他们在教学中开展研究，在研究中不断探索、不断创新，并一直笔耕不辍，王崧舟老师还撰写了4部教育教学论著：《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》、《诗意语文》和100多篇论文。

教师职业充满劳绩，但教师职业同样充满诗意。有了生命的境界，我们完全能够诗意的栖居在教育大地上。

第二篇：中学地理教师成长规律及其自主成长

成长力教师

李平：描绘专业成长的地图

每天清晨5点多，平顶山市第七中学的李平老师都会坚持到学校操场慢跑3000米。熟悉她的人总能发现，在运动的时候她是面带微笑的。再有十几天，李平做副校长就满一年了。在盛夏的清晨，凉爽的风吹过，这名主抓教学的领导者在慢跑的同时，内心总在揣摩怎样带领学校青年教师实现专业成长。这对她来说，将是推己及人的过程。

李平是一名地理教师，在她漫谈专业成长之路时，记者也在感知着她20多年教育教学的心路历程、涌动在她心底的自主发展意识以及一名地理教师的成长地图。

上好课，教师专业成长的根本

“地理学科是基础学科，涉及面广，天南地北的风土人情无所不包。这可能就是地理学科的魅力所在吧。”李平从1986年开始从事教学工作，一上班，领导就委以重任，分给她8个班的地理课并兼一个班的班主任。年轻、工作热情高的李平很快就胜任了繁重的工作，不仅教学成绩好，班级管理也井井有条。

然而，如何将地理学科的魅力传达给学生，让他们找到学习地理的兴趣？李平一直在摸索通往这一境界的途径。

李平给记者讲了一个故事：1993年春，浙江的宋济平教授创立地理的“三板”（板书、板图、板画）教学模式，河南省教研室邀请他在洛阳举办讲座。听完讲座后，李平开始在自己的地理课堂上大胆尝试“三板”教学。尽管当时的地图画得不很像，但对于讲解山脉、河流、矿产等的分布来说很有帮助。学生很容易建立空间观念，对她的地理课也更感兴趣了，考试时遇到读图分析题迎刃而解。因平时课堂上不断地练习与实践，1994年平顶山市教研室组织地理“三板”大赛时，李平获得了全市一等奖。

1995年，河南省举办全省地理“三板”优质课大赛，平顶山派出3名选手参加，李平是其中之一。赛前一个月，李平几乎每天晚上都要到教室去练习板图、板画和板书，同时还精心准备了一节20分钟的课——《澳大利亚》，讲了又改，改了又讲。在校园里，不论碰到哪位老师，只要他们有时间，李平都虚心地请他们听自己试讲，请他们提意见。“这节课自己究竟讲了多少遍，我也记不清了。经过一次次打磨，这节课终于达到了大家都比较满意的地步。”李平回忆道。为了使课精益求精，赛前一个星期，李平每天都对着自家墙壁上的镜子练习讲课，从语言、动作、表情等各方面进行精雕细刻，反复练习。就这样，经过千锤百炼，她终于成竹在胸地来到了南阳二中赛场。10分钟之内她徒手画出世界轮廓图、中国轮廓图、河南省轮廓图，20分钟讲了一节完整的课。李平的课一讲完，全场就响起了热烈的掌声。她在这次比赛中取得了第四名的好成绩。从此，李平在地理老师中小有名气，先后在平顶山、汝州、郑州等地多次作观摩课。

1999年，李平的录像课《中国的旅游业》获河南省一等奖；1999年，她的《寒潮、台风和水旱灾害》获河南省地理优质课一等奖；2000年，李平被评为“河南省跨世纪园丁工程地理学科带头人”„„在专业成长的道路上，李平走上了坦途。

2003年，李平被提拔为学校的教务主任，教5个班的地理课，还担班主任工作。为了不辜负大家的信任，李平利用课余时间勤奋学习，翻了不少管理方面的书，对老师们的教学管理尽量做到科学化、人性化。经过不懈努力，李平的工作能力得到了领导和老师们的一致认可。2008年7月，当市教委领导到学校选拔副校长时，李平几乎以全票通过。

读好书，教师专业成长的发展点

“实话实说，以前，我读的书并不多，即使读书，一般也仅限于每月一期的《中学地理教学参考》《读者》等杂志。”李平坦诚地说。

自从去年7月做了副校长之后，李平感到自己急需“充电”，因为如果没有高远的眼光，没有独特的思想，就无法搞好教学和管理工作。“去年暑假期间，尽管各项筹备工作、招生工作很忙，我仍抽出时间看了10多期《人民教育》，其中许多教育名家的教育思想、许多名校的办学思路、许多优秀教师的教学案例，对我的教学及教育管理工作启发很大。”

李平读过新东方总裁俞敏洪的《创业人生》。俞敏洪在书中说，每天他如果没有读书，感觉这一天就算白活了。李平深受启发，给自己定了一个目标：每个月读两本书。从去年10月底到现在，李平一共读了20多本书，有教育理论方面的书、有经典名著等。“通过读书，我真正明白了什么是‘学然后知不足’；通过读书，我的心也慢慢静下来了。现在每天读点书已经成了一种习惯，不读点什么反而不习惯了。”

除了读书，李平还喜欢旅游。为了能使地理课上得更加生动有趣，她参加工作以后，几乎每年暑假期间都会外出旅游。每到一处风景名胜地，除了领略其秀美的风光外，李平特别留心当地的地形、气候、民俗风情等，看到一般人看不出来的地理景观。

当她把自己看到的反馈到地理课上时，学生能真切地感受到什么是“温差大”、拉萨为什么被称为“日光城”、海洋性气候是什么样的、为什么说“黄山归来不看岳”等，使比较抽象的知识一下子变得容易理解了。

“作为一名地理老师，我现在已练就了一双‘地理眼’。我感觉生活中到处都有美丽的风景，地理知识无处不在。在我的地理课堂上，学生能学到许多对生活有用的地理知识，这也正是新课程所提倡的教学理念。”李平说。

李平说，她想告诉青年教师，在专业成长过程中，要通过读书来加深自身底蕴，提高自身学养，同时也要经常阅读报刊、阅读网络，阅读生活这本大书，以此对世界保持一种新鲜感，让书香提升自己的品位，强化自己的人格魅力。

好环境，教师专业成长的支撑点

目前，一些青年教师在取得一定的职称、荣誉之后，就似乎找不到专业发展的动力了。结合自身经历，李平认为有两个原因：一是部分教师不思进取，有“船到码头车到站”的思想。二是学校没有给这些教师提出更高的要求。学校应该帮助这些教师作好职业规划，引导他们不断树立新的目标，并建立相关激励机制，促使这些教师不断学习、不断超越。

在谈到专业成长内环境的时候，李平再次坦诚举例：“说实话，我本人上课还行，但写作就差远了。以前为了评职称，被逼无奈也写过几篇论文，但我始终不认为这是科研，而是应付。看了李镇西《做最好的老师》之后，我试着拿起了笔，开始学着笔耕。从去年8月到现在，我写了2万多字的教学反思、小论文、生活感悟等，自己都觉得有些不可思议。”

“教师要不断实践、不断反思、不断发展、不断进步。脑子学有理论，身处实践与反思之中，才能对教育有更深刻的理解，这样教书快乐、育人也快乐，职业幸福感也会越来越强。”

在促青年教师成长的外部环境营造上，很多学校都有着自己的探索。在平顶山七中的一份青年教师培训计划中，记者看到，师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等内容都记录在案，以期培养教师的教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学的调控能力。

“个人有了专业发展的心理期许，就能不断获得职业幸福感能，慢慢的，每个教师都能成长！通过我个人的成长之路，我认为只要能做到上好每一节课，上出精品课，就能站稳讲台，铺平专业成长之路。但要想在这条路上走得更远，就必须沉下心多读书，多反思，多搞科研，只有这样，才能逐渐成长起来。”

再谈到每天清晨的微笑慢跑，李平说：“我每天都是充满自信地去面对所有的老师和学生，因为我要与学生、与老师零距离接触。人要不断追求，我目前的目标是做一名优秀的学校领导。为此，我必须认真地思考、不断地学习，不断地实践，力争成为老师、学生、家长都认可的人，并描绘出属于我自己的成长地理来。”

中学地理教师成长规律及其自主成长

内容摘要：中学地理教师的成长可分为起步、成长、成熟、专家四个阶段。在每个阶段中学地理教师在普通文化知识、学科专业知识、教育科学知识、教育教学技能方面都表现为不同的特点，需提高的侧重点也不相同。中学地理教师进行继续教育自主成长的重点应放在更新观念、扩充知识、提高能力、调整心态几个方面。

关 键 词： 中学地理教师

成长规律

继续教育

步入新世纪之初，我国教师教育发生了战略性、结构性的转变。原来独立、封闭、阶段式、批量生产的教师教育体系，正逐步转变为开放性、多样性、终身性、自主成长的教师教育体系，与此同时，人们越来越清醒地认识到，教师素质是决定教育素质的关键因素，是教改、课改成功与否的基础。新世纪的教师应该是自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师。中学地理教师作为广大教师的一部分，同样而且应该是符合时代要求的可持续发展的教师，但广大中学地理教师在自主成长进行继续教育的过程中，应该首先认识到并把握好中学地理教师成长的规律，才能取得继续教育的良好成效。

一、中学地理教师的成长规律及特点

从走出师范院校的大门到成为一名成熟的甚至专家型的中学地理教师，需要一个漫长的过程，整个过程需要教师的努力，这种努力首先取决于对自身成长规律的清醒认识与把握。教师的知识与技能构成一般包括：普通文化知识、学科专业知识、教育学科的基础知识、教育教学的基本技能与技术。在中学地理教师的成长过程中这四个方面的表现特点是不同的。㈠起步阶段。即从师范院校刚入中学地理教育岗位之初的一段时间，大约为从教后的 2—3年内。（当然由于个体素质及努力程度的不同，时间会有或长或短的变化，此为大概数，下同）。这一阶段教师的知识与教育技能、技术的表现为：在普通文化知识方面有一定优势，刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业，拥有时代性很强的一般文化知识；在学科专业知识方面也具有一定的优势，掌握一些时代性强，应用性强的前沿学科知识，如现在毕业的地理专业学生对“三s”技术有较深的了解，而80年代毕业的地理专业学生根本不知其为何物；掌握一定的教育学科知识，但与实践结合较少，应用少，认识不深刻；此阶段教师最薄弱的方面是在教育教学的基本技能和技术应用方面，教学的基本技能与技术由于实践性强，所以单纯从理论上去掌握的效果是有欠缺的，必须在实践中去学习，在实践中去总结，在实践中去创新，所以此阶段的中学地理教师应把继续教育的重点放在提高教育教学基本技能方面。应达到如下要求：教材方面要会分析教材内容在整体中的地位，会确定明确的教学目标，会制定课堂教学方案；课堂讲授要达到科学性、系统性、针对性相结合，具备初步的导入、结束、提问技能，教学语言要达到准确流畅，突出重点。会利用板图、板画教学，会画一些简单的轮廓图、结构图。会利用各种教学媒体，包括投影仪、录像机、电脑等。

（二）成长阶段。此阶段约需3—4年，在此阶段中学地理教师的知识与技能表现为：普通文化知识随着教学活动的展开有与教学融合的趋势;学科专业知识表现为与教学有关的部分更加熟练，但应注意补充学习新的知识；随着教学经验的丰富，对教育学科的基本知识，在教学中的作用体会深刻，但苦于对教育学科知识掌握不多，故需要继续学习有关教育学科理论知识；此阶段教师的教学技能与技术应用有较大进步，表现为：处理教材、编写教案能力进一步增强；课堂讲授技能方面，在科学性、明确性、系统性的基础上能达到针对性、启发性的要求；具有初步调控课堂氛围的能力；课堂教学语言方面能注意到音量、语调、语气、语速节奏的作用并加以运用，并能利用一般的体态语辅助有声语言教学，板图板画技能进一步提高，能熟练地运用各种媒体进行辅助教学，并能制作一些课件。此阶段继续教育的重点是：教育学科的拓展知识及运用和教学技能与技术。

（三）成熟阶段。大约应在从教8-9年后。是绝大多数中学地理教师的最高阶段。此阶段的中学地理教师知识与技能技术表现为：由于不断的学习和积累，形成较为广博的普通文化知识；学科专业知识方面，由于毕业时间较长，接触地理学科前沿知识的机会减少，对于本学科新的知识需要补充；教育教学知识方面，能运用教育科学知识指导教育与科研，也能将教学实践加以总结，但仍需紧跟教育教学的最新观念与理论，并应用于教学实践；在教学基本技能与技术方面，教材方面能准确把握重点、难点，并具有重组教材，开发新课程的能力，具备针对各种课型富于变化的导课、结束技巧，在科学性、系统性、准确性的基础上，体现教育性和情感性，富于感染力，善于启发，设置情景，启智培能，具有娴熟的板书板画技能，具备开发多媒体课件及网络教学的能力，能建立新型教学模式。

（四）专家阶段。是中学地理教师的最高水平，也是极少数人能达到的阶段。此阶段应该具备的知识技能特征是:广博的普通文化知识；精深的学科专业知识并能把握学科的发展方向；深厚的教育理论基础，形成自己的地理教育思想，独具特色的教学艺术。北京的王树声老师应属此阶段之列。

二、当代成熟的新型中学地理教师的素质特征及继续教育方向

㈠全新的教育理念，是当代成熟的中学地理教师的首要特征，也是中学地理教师自主成长的前提条件。形成全新的教育理念，是实施素质教育、进行教育改革的先导，是提高教师素质的核心。包括中学地理教师在内的广大教师要实现如下的观念转变：为促进人与社会的可持续发展而教，而不是为了培养“高考独木桥”的跨越者而教，树立全新的教育功能观；由居高临下的知识传授者与管理者，转变为“平等中的首席”地位的知识促进者与引导者，树立全新的教师观；由学生是灌输知识的容器，转变为发挥主体意识，发展学生的无限潜能，树立全新的学生观；从教会学生知识转向教会学生学习，从以教育者为中心，转为以学习者为中心，从学生接受式学习向强调发现学习、探究学习、研究学习转变，树立全新教学过程观；淡化学科本位意识，构建多元化课程，从课程的简单应用者转变为课程的整合开发者，树立全新的课程观；从为评价而评价，转向为了发展而评价，树立全新的教育评价观。为此中学地理教师可以认真研读由教育部师范教育司组织评审，万福、于建福主编的全国中小学教师继续教育教材《教育观念的转变与更新》一书。

㈡贯彻通识精神，以地理学科知识为主，兼通其他各方面知识，建构中学地理教师多元知识结构，是当代成熟中学地理教师的基础特征，也是中学地理教师自主成长的基本突破口。随着学科融合趋势的进行，知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向有得天独厚的条件，以自然地理为基础，为社会的可持续发展服务，这就体现了自然科学与社会科学的融会。所以要求中学地理教师既要以地理学科知识为中心形成广博的自然科学知识体系，又要形成宽阔的社会科学体系，可以从以下方面着手：1.博览群书。阅读有关杂志、书籍与报纸，如订阅《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《大自然》等。2.网上猎取。网上的资源相当丰富，我们可以上网查阅一些知识，例如国内关于“科普”的知名网站就有十几个，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科学、信息科学、能源科学、海洋科学、材料科学、空间科学、环境科学、软件科学等网页，非常有益于中学地理教学。3.进修培训。可以通过参加地理学科教育硕士的进修等来扩大知识面，提高水平。

㈢完善教学能力与科研能力，是当代成熟中学地理教师的核心特征，也是中学地理接受继续教育自主成长的重点突破口。作为教师核心特征的教学能力，除我们上面提到的课堂设计能力、课堂教学讲授能力、课堂教学氛围调控能力、课堂教学导入、结束、提问、语言、体态语、三板能力外，要想成为一名符合新世纪时代特征的中学地理教师，还应具备以下能力：课程的开发能力，如开设校本课程、选修课程的能力；课程的整合能力；指导研究型学习的能力；具备激发学生主体意识、创新意识的能力；创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新能力的能力；指导学生学习方法的能力；由统一规格教育（复制型）向差异性教育（创新型）转变的能力；具备将信息技术与地理学科教学有机结合的能力，并具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。科研能力是当代成熟中学教师的重要体现，中学地理教师不应该是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。例如反思自己的教学行为并结合教育理论加以总结提高的能力；针对不同课型建立相应教学模式的能力；承担科研课题并科学地进行试验的能力；撰写科研论文的能力等。

㈣积极的进取精神、竞争意识与良好的心理状态，是成熟中学地理教师的保障因素，也是中学地理教师进行继续教育自主成长的重要动力。要想成为一名成熟的当代中学地理教师，没有积极的进取精神与竞争意识就有可能导致教师停滞在起步与成长阶段。中学地理教师面对教改、课改，不应怨天尤人而应迎头赶上，担负起自己的神圣职责与使命，积极投身教改、课改的教育实践中去。同时，要保持健康的心理状态，才能既能用良好的心理影响学生的发展，又能促进自己的工作与事业的发展。

自己的成长心路历程、心得体会------为了心中的彩虹

张晋民

记得《真心英雄》这首歌中曾经唱到：“在我心中，曾经有一个梦………不经历风雨怎能见彩虹。”是啊，人生的道路不经历坎坎坷坷，不经历风风雨雨，哪能顺利达到成功的彼岸。二十三年的不停攀登，二十三年的教师生涯，二十三年的硕果累累，二十三年的深深足迹。我，一名中学地理教师，现任嫩江农场中学业务校长，中共党员，中教高级职称。从教23年来，能认真钻研教育教学理论，爱岗敬业，严于律已，勇于创新。自1983年以来，曾先后多次荣获场优秀教师、劳动模范、优秀共产党员、先进生产者、先进教育工作者称号。曾连续三年获得分局优秀教师、先进教育工作者、先进教育科研工作者的光荣称号，后被省授予第四届中青年教学能手、地理学科骨干教师、跨世纪合格校长等荣誉称号。然而，其中的甘与苦，乐与忧，也只有我个人体会得最深。

机缘巧合，实现梦想

我于1979年 7月毕业于嫩江农场中学九年制高中，说是高中，可读书的一半时间多是在文革期间，水平可想而知，所以虽然参加了当年高考，但却因高考成绩低于中专录取分数线12分，而只被九三技工学校录取，因当时思想考虑较多，所以未去就读。同年8月，在农场参加工作。最初被分配到嫩江农场二砖厂当了一名工人，后来才知道这是农场最后一批就业分配。毕业就有了一份工作干，虽然活累点，但我也在暗自庆幸自己很幸运。然而我的理想却是要做一名人民教师，从小我十分崇敬教师这个职业，上学时，就对在三尺讲坛上能谈古论今、博学多才、循循善诱的老师们极其羡慕。现在因学业成绩较低未能考上大学，又怎么能实现我的理想，当上一名人民教师呢？一时的考场失意并没有摧垮我的信念，虽然大学没考上，但并不等于说我就不能学习，我一定要为自己的理想而奋斗，即使没有什么结果，我也无怨无悔。因此，在繁重工作之余，我坚持不懈地学习。事有凑巧，就在我参加工作一年后，因学校缺少小学教师，农场决定从本场招收教师，1980年8月我以优异的考试成绩，被录用为一名光荣的人民教师。17岁的我就这样开始了我的教师生涯，当时的我别提有多高兴啦！我的梦想实现了，我也可以像我所羡慕的教师一样，在三尺讲坛上实现我的追求了。

任教之初是在农场的二砖厂小学，虽然教的学生不多，教室也很简陋，但我对教育、对学生却能倾注火一样的热情。小学教师是十分辛苦的，语文数学什么都要教，学生一切事都要操心，虽然一天下来非常疲乏，但看到学生的进步和笑脸，我的心里真是比吃了蜜还甜。一个学期后，由于我工作勤奋、热情高、干劲足、成绩突出，所以在领导的心目中已经有了一定的位置。此时正值农场安排初中教师培训，由于我的出色表现和领导的大力推荐，我于1981年3月被派往北安分局教师进修学校学习地理专业。我十分珍惜领导给我的机会，在学习过程中，我不懂就问，孜孜不倦，经一个学期的学习以优异的成绩获得了哈师大地理专业培训结业证书。1981年7月我回到农场，因当时中学地理教师暂时不缺，我被分配到嫩江农场场直小 学以被候用。当时我心里虽然有些想法，感到所学未能有所用（在那时我所学的地理专业主要是 为任初中教师培训的），我也一心为当一名初中地理教师而努力着。可这结果……，但静下心来想想，在小学好好锻炼锻炼自己也没什么不好，于是，欣然接受了领导的分配。在场直小学我被安排四年级地理课和五年级历史课的教学工作。历史虽非是我所学的专业，但为了对得起学生，也对得起我最初的誓言，我要尽全力把它教好。所以我在小学任教期间，除认真教好小学的地理、历史课外，我还认真研究地理、历史教学的规律以及学生的学习心理。在我积极努力下，所教地理、历史成绩都十分突出，经常受到学校领导表扬。除此之外，我并没有放弃我的追求，利用业余时间认真钻研初中地理教材，并于1982年4月经争取并获领导同意，参加了全省初中教师教材教法过关考试，我以优秀的成绩顺利通过（80分以上者过关）。这样的成绩在当时，就是全局的中学地理教师也是寥寥无几的。我的敬业精神，我的优异成绩，在教育领导的心中留下了深刻的印象，终于在1983年3月我被调入中学，并同时担任了高

一、高

二、高三年级的地理课的教学工作。初中课一天都没教过，一上来就安排我教高中课，而且又是新开设的课程。由此看出领导对我的重视和信任。我心想，我一定不能辜负领导的信任，我要勇敢地担起此任。于是，开始刻苦钻研教材教法，把每一节课备精备细并认真上好。当时虽然压力很大，总怕在教学过程中出现什么闪失，对不起领导，对不起学生。但我的心情此刻还是十分舒畅的，我总感觉我是在做着一件令我兴奋也令其他人敬佩的事。为了检验我的地理教学能力，第一个学期学校便安排我承担校级的公开课任务。公开课结束后，许多当年教过我的教师都感到万分惊奇，认为这确实是一堂很成功的公开课，不仅知识点传授准确无误，教学程序条理清楚，课堂教学气氛活跃，而且教师的语言 表达能力也很强（因为教过的老师都知道我上学时少言寡语，今天的表现确实令他们对我另眼相看了）。老教师们的鼓励给我带来了百倍的信心，我工作更加勤奋。为了上好每一节课，查阅了中学地理教学参考、地理教育等大量资料，作为课堂教学的补充，同时撰写三个进度的教案。经常深入班级辅导学生，并给学生刻印大量的练习题。我坚持每天早来晚走，除认真地完成正常工作外，还主动承担起了教研组卫生打扫以及每天烧炉子、烧开水的工作。我出色的教学成绩和任劳任怨的工作态度，得到广大师生和领导的认可，当年被评为农场先进生产者，受到表彰奖励。从1983年到1991年连续九年担任高考升学地理学科教学工作，所教学地理学科升学成绩超过全省平均分，并与其他高中教师一道送走许多大学生，为 农场、学校争得了荣誉。由于我校高中撤点，此后的十余年便担任了初中地理教学工作，所教初二学生地理结业成绩一直居分局前列。

自强不息，硕果累累

参加教育工作以后，在教育教学的实践中我越来越感到自己能力的有限，知识的贫乏。有很多时候感到真是力不从心，有时甚至感到自己的业务理论水平是不是根本不能胜任教学。为此，我想到学习，只有不断获取新的知识充实自己，才能拓展自己的知识面，提高自身的教育教学能力。所以，我在读中师函授的同时，又在1983年6月报考了哈尔滨师范大学地 理专业专科，并以优异的成绩被录取。同时读着两个函授科目，而且又是在职学习，既要把课教好，让学校领导满意，学生满意，又要使所学函授科目能如期结 业，其难度是一般人难以想象的。这既是为了自己能在教育战线继续从事这项光荣而神圣的职业奠定基础，也是人生的一次拼搏。机不可失，时不再来，为此我也付出了很多很多。每天除正常的教学工作要一丝不苟的做好外，我还要抓紧每 一天的分分秒秒进 行函授学习。天不亮我已起身苦读，已是深夜，我仍在办公桌前鏖战。经过顽强的拼搏和不懈的努力，终于在1985年获得黑龙江省教育学院中师学历后，于1986年又获得了哈尔滨师范大学（地理专业）专科学历。

学历达标了，业务能力、教学水平在嫩江中学也是小有名气了。但我并没有就 此止步，我要向更高的目标奋进。因为我尝到知识丰富的甜头，在课堂上，如果有丰富的知识，讲课就能广征博引、融会贯通，就会深深地吸引学生、感染学生、打动学生，与此同时，作为教师本人也获得了一种心理上的满足。正因如此，我在1986年6月又报考了哈师大地理专业本科函授。由于我专科基础非常扎实，所以轻松如愿。接着又是三年的苦苦拼搏，终于在1989年6月获得了哈师大的地 理专业本科学历。这一学历在当时的农

场学校可以说是寥寥无几的。

学历的提高，知识的增长，使我的讲课水平、讲课艺术也得到很大的提高。函授期间，我一直没有放松政治理论和业务理论的学习，刻苦钻研，大胆创新，很快成为了学校的业务尖子。由于工作勤奋，教学成绩突出，在1983年被评为农场先进生产者，1985年以来多次被评为农场优秀教师，1996年和1998年被评为分局优秀教师，1999年被评为分局先进教育工作者和农场优秀共产党员，2000年被评为农场劳

动模范，2002年被 评为农场先进教育工作者。

参加教育工作以后，不断加强教育理论的学习，刻苦钻研教材教法，积极投身于教学改革，多次获全校优质课比赛优秀奖励，在教学实践中积累了丰富的经验，形成了较为独特的教学风格。1996年我被调任为中学教研主任后，工作职能的变化使我更加潜心于教师如何优化课堂教学的研究，从课题研究和集体备课入手，积极组织广大教师探索有效的教学方法、教学模式，探讨如何在实施素质教育的过程中能更好地提高教师的教学水平、教学艺术，提高教学效率。由于教学改革成效显著，学校教研室被评为分局先进教研室。在此期间我先后撰写了《初中地理读图法教学》、《优化课堂教学、培养自学能力》等论文，并获总局、省级科研成果奖。1997年组织教师进行研究的课题《素质教育目标教学操作系统研究》，经验收获总局科研成果二等奖。1998年被评为分局先进教育科研工作者。1997年，我凭着自身过硬的基本功获得了分局地理教师基本功竞赛一等奖。1998年，在全局优化课堂教学评估中，我获得了“星级教师”称号，并被选拔参加省第四届中青年教师教学大赛，获得了“教学 能手”称号。由于业绩突出，1999年被评为省级地理学科骨干教师，2001年被评为分局中学地理学科带头人。

瀚海无边，学海无涯。如今的我正凭着自己满腔热忱投入到教育教学工作中，为全面推进素质教育，实现教育的振兴而不懈努力，为我心目中那道彩虹付出毕生精力和心血，直至永远。

第三篇：名师发展与成长规划

名师发展与成长规划

张华

一、指导思想

教师发展是实现教师价值的过程，是教师在认识教育指导思想的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。走出教书匠的桎梏，迈向专家型教师，是我的人生方向。科学发展观指导我要以正确合理的方法以及前瞻性的眼光来放眼现实，使生命处于一种奔腾不息的激跃状态，名师的发展与成长的过程即是我不断体验生命价值的发展过程，我将以《通化市中小学名师培养实施方案》为指导，在通化市教育局的领导下，好好珍惜这样的机遇来成就自己。

二、总体目标

1．成为一名专业知识过硬的好教师，并且要博学广识，在知识上达到让学生仰望的高度。

2．掌握系统的教育理论，缩短和优秀同行间的距离，向大师的身边靠近，努力做个专家级的教师，摆脱教书匠的被动状态，多做研究与思考。

3．掌握一定的教育教学智慧，能机智灵活的处理各种教育教学中的突发事件，做个智慧型教师。

4．在时下双案导学的课堂改革大潮中，闯出有自我特色的教学之路，并起到有效的引领的作用。

5．能走进学生心灵，跨越和学生沟通的障碍，做个永远年轻活力的好教师，能灵活的掌握各种与学生沟通的技巧。

6．做个心里健康，心里永远都有阳光的现代教师。能够豁达的面对各种不堪的现状，始终如一的平和。

7．利用上级部门提供的优越条件，带领出一只本领过硬，师德高尚的名师团队，并且要有一定的影响力。

8．让工作室与博客成为我的一个响亮的品牌。

三、阶段目标

名师有三年的时间来重塑与提升自己。感谢教育局给予的积极广泛的支持。三年内，我打算除了读完教委给我们发的十本书外，广泛涉猎本学科及相关领域的书籍10本，撰写不少于15万字的读书心得、反思、随笔等。

第一阶段（2011年9月——2012年9月）：努力学习，潜心积淀自己，组建团队，制定相应的管理措施阶段。

1．在干好本职工作的同时，要能够耐得住寂寞，多些时间多读书，远离俗世的纷杂与浮华，认真学习，做好读书笔记，丰富自己的学识，完善个人教育理论的积淀。

2．勤于思考当下的课堂改革，积极探索科学有效的教学方式和方法。3．组建工作室，筹建团队建设，建立名师博客，完善团队的管理机制。第二阶段：（2012年9月——2013年9月）：大胆实践，成就特色教师，带领团队潜心研究，踏实工作，活跃团队的精神，形成合力，凝聚向心力。

1．积极参加学校和上级组织的教学研究活动，在活动中充分发挥名师的引领和辐射作用，首先带领本校语文组走出自己的特色。

2．加强自己的领导组织能力，不断的摸索经验，成熟完善主持人的水平，带好工作室这个团队。3．积极探索适合双案导学理念下的有效教学方式方法，形成自己的路子，全面提升学生的水平。

4．带领工作室成员，积极开展对课题的研究工作。

5．重视对好课的研究、实践，在探索、感悟、反思中继续丰富自己，使自己成为一个研究型教师。

6．积极思考，大胆实践，按部就班的开展团队工作，用团队的智慧来引领学科的发展，积淀教育教学智慧，为打造品牌做好铺垫。

第三阶段：（2013年9月——2014年9月）：回顾反思，不断梳理升华整理阶段。

1．通过撰写论文，写教学叙事等手段，扩大自己的视野和个人的知名度。2．专业知识与先进的教育理论相结合，有自己的的教学风格和特色。3．扩大我所带的团队的影响力，积极地走出去，扩大视野，提升成员的自信，让名师引领作用发挥实效。

4.收集、整理资料，梳理三年来的工作历程，做好总结汇报。

四、实施步骤

“不积跬步无以至千里，不择细流无以成江河”。在这个日益喧嚣的时代，加之又已人到中年，潜心无鹜的学习更需要对事业的一份赤诚。

1．端正思想，充分认识自己肩上的这份使命，有一个打好三年持久战的决心，树立自信心，以极大的热情投入到新的工作、学习中。

2．把每一个环节做好做细，精心的设计规划今后的成长思路。从眼前入手，放眼于长久，克服推、等、靠的惰性思想，积极主动的投入到新一轮的工作中。

3．致力于学习，使其成为毕生的责任与义务，树立终身学习的观念，培养读书钻研的良好习惯，读书不是装潢，而是生命的常态。

4．在广泛的学习中拓宽视野，提升高度。

5．努力实践，勤于耕耘，带领团队踏实工作。6．做好材料的收集，整理，发表工作。

五、发展项目

1．建立名师博客 将自己的教育教学、课程改革、专业成长等情况，通过博客平台展示、交流、分享，促进名师间、名师与专家学者间、名师与骨干教师间互动交流。

2．经典、专业及相关领域的阅读。3．著书立说

在三年培养周期内要养成善于总结、积累、提升教育教学经验的优良习惯，为逐渐形成自己系统的教育思想、鲜明的教育特色奠定基础。要以论文论著形式体现自己的独有“产品”。

4．教育科研

要坚持教育科研常态化。把教育科研作为促进自身提升与学校发展的有效平台。在三年培养期内，要立足本校实际，深入广泛开展调研，在此基础上，确定相应级别的研究课题。

5．建立名师工作室

名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长及名师自我提升的发展平台。并严格按照个人发展规划分阶段完成自我培养目标，使自我成长过程苟日新，日日新，又日新。6．教学改革方面，形成特色，扩大影响，完善我的团队，打造品牌队伍。

六、保障措施

1．努力学习专业知识，加强自己的知识修养，丰富个人的文化底蕴，增强人格魅力。注意课内知识向课外的延展，做一个永远有源头活水的高水平老师。充分利用网络的力量，把课内牵引到课外更广阔的语文世界中。

2．抽时间学习名家的教育理论，从大师的足迹中汲取智慧，多看教学记事，不断学习现代教育理论，做一个被现代教育理论武装的时代教师，把有限的生命有效的利用起来，高效的教书育人，拓展生命的宽度。

3．多读些教育心里学，多做调查研究，寻找和学生沟通的捷径，创设一些和学生生活中相处的情境。

4．多看些智慧教学的案例，掌握大量的教育教学智慧，达到轻松与人沟通的目的。人生是需要智慧的，我仍然应该保持这种热望，经常走出自我的阴霾，拥抱生命的曙光。

5．调整心态，走出教师的职业倦怠，多和优秀的同行接触，多靠近那些生活昂扬向上的人，多看一些能够拯救灵魂的书籍，学会放下，把自己的世界向广阔的领域延伸，学会淡然面对世界，完善自己的人格。

6．时时刻刻保有对生命的激情，在追求中感悟打拼，努力保持自己不倒的名师地位，用心做事，智慧生活，提升自己的生命质量。学会创造自己的和谐生存空间，尽管眼下很难，但我相信自己的力量可以拯救。

7．集大家的智慧来发展团队，用合力来保障。

8．上级部门和学校的支持，会加速我的团队的成长。

七、研究课题

鉴于眼下的课堂改革，放眼于新的时代对人的要求，因此，我把“初中作文训练有效方法探究”做为自己一段时间的研究课题。

八、发展需求

1．系统、广博的专业知识，是一个语文老师必备的，我知道自己现在还是欠缺。

2．科学、先进的教育理论的指引，是教学过程中不可或缺的，否则很可能偏离了方向或走了弯路，这也是当下急需要补充的重要环节。

3．学校、上级部门的保障很重要，我只在此山中，需要正确的指引。4．积极阳光的心理状态，是干好一切的保障，我要不断修炼自己的内心，就从提升德行入手吧。

5．视野的狭隘必将带来教育教学上的局促与不安，希望能经常有一些机会或聆听或目睹高人的思想与行为，从而达到提升自己的目的。

张华名师工作室方案

张华 发表于：2010-11-4

一、工作室名称：张华初中语文名师工作室

二、工作室负责人： 张华，女，本科学历，中学高级语文教师。现任通化市外国语学校语文教研组长，通化市中心备课组副组长，通化市教学能手，吉林省教学新秀，省级骨干教师。

三、服务学科：初中语文

四、工作室指导思想

通过成立初中语文学科研究工作室，开展教育教学的创新研究，发挥名师，骨干教师传帮带的辐射作用，工作室的目标任务是切实提高教师的教育教学科研的研究能力，为我市优秀教师的成长搭建一个有利的平台。为促进通化市语文的教育教学水平进一步提高起到引领作用。

五、工作室组成结构

（一）工作室成员由来自通化市初中语文教师15人组成，其基本条件如下： 1．本人自愿，热爱初中语文教育，有一定的研究水平和专业技能，且有培养发展的潜质。

2．成员为通化市县级以上骨干教师组成。3．组长一名，成员十三名。

（二）工作室的成员采取自主报名，主持人选拔的方式，凡参与工作室的成员与工作室主持人签定意向协议书；其日常管理将由主持人负责。

（三）为便于学术指导和沟通，工作室将聘用一些专家担当顾问指导，并且与一些优秀的工作室建立一定的往来联系，拓宽发展的平台。

六、工作设想

（一）工作室成员专业成长和专业发展目标。

1．具有较高的专业文化素养和丰厚的教育学、心理学以及初中语文教育教学的理论底蕴。

2．学员通过参与工作室研究工作，三年后将具备以下素质或能力：具有丰厚的专业知识文化素养，高品质的教育教学能力及科研能力，能够按照教育规律和初中学生心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭教学过程，进而形成自己的教学风格和教学思想。趟出适合自己的双案导学模式下的教学新路，能熟练的驾御小组合作的形式实施教学。

3．具有较强的教育科研能力，能够不断地反思初中语文教育教学的现状，通过课题研究来提高自身教学水平。4．为通化市初中语文教育教学搭建一个有益的信息平台，帮助老师们少经坎坷，而找到教学的捷径，我们将尽自己所能，为热爱初中语文教学的同行准备丰富的资料，通过名师工作室网络版块互通有无，共同提高。

5．研究出一套行之有效的初中作文教学的有效策略，是作文教学走向规范化。

（二）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施。

1．理论学习。工作室推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成一定数量的读书量。

2．信息交流。定期集中或在网上进行读书交流活动，交流读书内容和读书心得。要求每个成员开设一个QQ，并以此作为彼此日常联络的一个重要平台。3．深度会谈。每学期期讨论确定中心议题，通过授课、研讨座谈、撰文等方式就教学的某个问题进行深入探讨，形成对该问题系统的研究。定期开展 “教育沙龙”，由一位工作室成员设计话题，并由该成员主持、主讲，同时，欢迎有兴趣的其他老师共同参加，各抒己见，碰撞火花。

4．教学实践。立足于自己的教学，积极进行教学的实践探索。每学期争取开展一次“名师讲堂”，在全市开设探究性的汇报，公开教学，授课者为工作室成员或工作室聘请的老师。

5．课题研究。工作室确定一个总课题，每个成员可以确立子课题，扎实有效地开展课题研究。对工作室成员要求人人都有各自主攻的课题研究方向，同时也参与其他的课题研究。

6．定期开展送课下乡活动，扩大名师的辐射作用。

7．总结提升。养成总结反思的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文。定期由工作室向各级各类专业学术杂志 推荐发表。

七、地点和经费

“名师工作室”的专门活动场所设于通化市外国语学校，教育局和学校为工作室设立专项活动经费。

张华初中语文名师工作室宗旨

（一）为教师

1.提供教学所需的理念、方法、试题。

2.打造通化市语文教学领域的领军人物，彰显各学校优秀语文教师的风格及风采。

3.为各类语文教学比赛提供平台，加强校与校之间的沟通与交流，开创机会与其他省市地区学校进行学术上的交流；

4.为各个层次的教师提供发展自身的学习、展示机会，从而不断提升语文学科的整体发展水。

5.为初中与高中的有效衔接做好铺垫工作，使大家可以依靠与信赖。

（二）为学生

1．开展各类竞技的平台，充分秀出他们的风采。

2．更多的眼光都要投向学生，使学生真正成为课堂的主人。

3．使语文教学更加人性化，让学生的身心得到充分的尊重与发展。

张华初中语文名师工作室制度（草案）

名师工作室引领人职责：

（1）确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、阶段性的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式，负责整个课题分组实施和协调工作，并撰写相关的报告；（2）制订工作室成员培养考核方案，包括培养（成长）目标、培训形式，研究形式，培训考核等，使工作室所有成员在一个工作周期内都能分别达到培养（成长）目标；每学年对工作室成员专业化发展作出评价考核，并记入成员个人专业化发展成长档案中；

（3）完成学校安排的教育教学、教科研等培训任务；

名师工作室成员职责

（1）制定个人发展规划，配合工作室引领人共同制订具体培养计划。

（2）在个人专业化发展成长档案中增加学习、成长的内容记录，包括学习内容安排、学习结果、阶段性成长变化、引领人指导情况及评语等。

（3）尊重工作室引领人及工作室其他成员，服从有关工作安排，及时完成各项研究任务，协助工作室引领人开展各项活动并提出合理化建议和方案，使“工作室”能高效运行。

（4）工作室成员必须发挥个人的专长，协助学校培养年轻教师，提高教师的整体水平。

1.“工作室”会议制度

（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

（2）每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每学期至少安排二次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

（4）工作室成员每参加一次会议及活动，加5分。

2．“工作室”的培训制度

（1）采用导师培养制度，工作室引领人为工作室其他成员的导师。

（2）工作室引领人为工作室成员制定具体培训计划，安排培训进程，并与工作室每个成员签订《名教师工作室成员培养协议书》。

（3）工作室成员必须参加带教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现既定的培养目标。（4）对于不能参加者要予以适当的扣分。3．“工作室”的考核制度

（1）工作室引领人主要由学校考核。工作室成员主要由引领人考核，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标。（2）工作室引领人每学期至少上公开课1节,教师培训讲座1次，每学年听本工作室成员课合计不少于15节。（3）工作室成员每人每学年至少上公开课2节；每学年在市级以上刊物至少发表论文1篇；每学期至少撰写1篇教学心得、分析1个教学案例、学习1本教育教学论著，三年内必须协助引领人完成市级的研究课题一个。

（4）每上一节公开课加3分，发表一篇文章，自创加1分，转载加0.5分。4．“工作室”的档案管理制度

（1）建立工作室档案制度，并由工作室兼管。

（2）工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

张华初中语文名师工作室2011--2014年工作计划

一、工作目标：

本工作室将围绕成就学者型教师，打造一批语文骨干教师，引领全市的语文教学方向为工作目标，坚持以服务全市初中语文教育教学改革为先导的方针，坚持刻苦钻研业务与发挥名优教师的示范、指导和辐射作用紧密结合的原则，以网络及活动为主要载体开展教育教学研究活动，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，使本名师工作室真正成为教师专业发展的平台，促进我市初中语文教师队伍建设，实现我市教育高标准、高质量均衡发展的目标。

二、工作原则：

1.坚持在教育局领导下，在学院的组织管理和指导下，开展各项活动。2.坚持以教师专业发展为本。始终把培养和引领教师的专业发展作为工作室工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好工作室成员的专业素养，做到工作室的发展为了全市教师、依靠全市教师，实现教研成果与全市教师共享，促进教师的全面发展。

3.坚持在新课程改革中发展自己。切实抓好工作室各成员的自身发展，转变教学方式，提高教学质量，推进新课程的改革与发展，实现师生共同发展。坚持教学研究。探索教育教学的改革方向，适应社会发展要求，探索课堂教学的改革和创新，进一步加强教学交流研讨活动，提高新课程课堂教学的驾驭能力。4.坚持考核评估。加强工作室日常活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。

三、主要工作：

1.研究探讨初中语文教学双案导学的课堂模式，参与指导初中语文课堂的改革与实施。

2.研究初中语文学科发展动向，做好与高中的衔接工作。3.研究探讨初中语文课堂小组合作与自主学习的有效方法。4.培养工作室新成员，引领一批优秀教师参加教育科研工作。

5.开辟、管理通化市初中语文名师工作室网站，实现优质教育资源共享。6.定期上传研究成果和资料，供全市老师共享。

7.打造品牌团队，开展各项引领活动，扩大名师的辐射作用。8.探索出一套行之有效的初中作文教学的有效策略。

四、具体措施：

1．工作室的日常活动与管理工作

（1）学习名师工作室各项章程，明确工作目标方案步骤，明确自己的分工。（2）认真制定工作室成员三年计划和学年（或学期）计划，定期举行工作室成员例会，检查落实工作进度和要求，做好工作的总结并推广研究成果。（3）工作室成员教研活动做到“四落实”（时间、地点、成员、内容），根据教研活动落实情况对各工作室成员进行动态跟踪和全面考核。在工作室运行期间将采取切实可行的办法，提高工作的实效性。

①每月都要读一本好书，并且组织交流读书体会。

②每位成员每学期都要完成一节汇报课，展示工作室的研究成果。③每位成员每年至少开展一次全市公开课，并做好评议。

④每年工作室要出教师或聘请资深教师给全市的老师做报告。⑤每位成员在每月都要撰写文章，每学期要撰写一篇学科论文。2．开展初中语文新课程实施中的有关教学课题研究

工作室成员要加强教育教学理论的学习与研究，多深入课堂教学第一线，开展听课、评课等教学观摩活动，在参与教改指导活动中要及时总结经验，积累材料，并在此基础上，每个工作室成员要结合自己教学工作和自身特长确立本人的研究方向和具体课题。

3．配合初中语文新课程的实施，开展语文新课程优质教学资源库的建设

整合语文新课程教材资源、教学实施经验资源、语文新课程教学资源等的优质资源，通过工作室网页，提供资源共享的平台，推进语文优质教学资源的应用。4．积极承当新教师培训任务，做好名师工作室的成员成长工作。

要求工作室成员根据实际情况在本学期开始与工作室主持人签订协议，做出培养培训的具体计划。做好名师工作室的成员成长，并邀请优秀教师、同学科的工作室加盟，壮大名师工作室队伍，真正发挥名优教师的示范、指导和辐射作用。

张华初中语文名师工作室

2010-11-

4温州市柯长瑜幼教名师工作室方案

一、工作室的定位目标

依据《温州市教育局关于设立名师工作室的通知》要求，结合学前教育的特点，将本工作室定位为：前瞻性和应用性结合，立足实际，破解疑难，探索规律，共同发展。具体目标为：力求在一个工作周期内，使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验；与此同时，让工作室成员在学科领域内发挥示范辐射和带头作用，形成名优师群体效应，实现优质教育资源的共享。

二、工作室的操作内涵

通过有计划的专业培训实践活动，引领每位工作室成员树立终身学习、可持续发展理念，在思想和业务素质方面进一步得以整体提升，使之成为学前教育高档次的骨干教师。

（一）研究内容：

通过研究平台的激励，营造氛围，全力促进每位工作室成员的专业成长。其研究内容为：

专业水平和能力不断提升、发展：务必谦虚谨慎，认真学习，使自己具备把知识能力转化为可传递的教育水平和育人的专业能力，以适应社会及幼儿发展的要求。知识架构不断调整：与时俱进，不断调整知识架构，提高文化水准和专业能力，以满足不同幼儿的求知欲。

职业道德不断修炼：培养热爱学前教育事业、忠诚教育事业的使命感，培养言传身教、平等对话的人格魅力等。

（二）方式方法：

研究的方法，要体现“目标定位——适时分解——合理规划——分享成功”的逻辑轨迹。具体方式方法是：

个别指导：针对工作室成员个体的不同情况开展具体的指导。案例分析：立足教学实践，从典型案例入手。

专题讲座：针对工作室成员在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。小组沙龙：分组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。

参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，帮助大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。

相互观摩：将工作室成员达成一致认识的问题，在现场活动中进行实践、观摩，学习、评价。同时，提炼和吸纳先进的教育理念、教育方法。

展示交流：将各研究成果通过各种途径进行交流展示。

（三）主要措施

1．开展专家引领与培训实践。

专家引领：为工作室各成员的专业成长指引正确的发展方向，开展与教师职业发展的对话、案例评析，适时指导工作室各成员的具体操作实践等。

培训实践：开展基于工作室成员个性特点的有针对性的培训，不限于知识层面的提高和技能层面的训练，更重要的是致力于引领开展教师职业层面的实践活动，针对工作岗位的实际需要，制定教师发展规划，要求确立目标——分解实施——监督检查——共同商讨——不断进步。

2．制定方案，务求工作室成员及其所指导的教师得以共同成长。3．监督反馈，工作室主持人及时指导方案的实施。

4．评审提高，通过领导和专家的鉴定，调整完善工作室工作。

（四）预期成果

每位工作室成员具有积极的心态：敬业、奉献、热情、宽容、创新、求实。每位工作室成员具备积极工作的教学实力：充满信心地走进课堂、面带微笑地走近孩子；教育教学工作游刃有余、熟练应对；面对突发事件处变不惊、积极化解。研究成果的呈现方式：有培训教案集、教师发展规划、论文汇集、公开示范课、研讨会、报告会、论坛、专著、观摩考察等形式，在全市范围内介绍、推广。

（五）保障条件 政策支持：市、区教育局给予政策倾斜，幼儿园给予全力支持，创设平台，保障实施。

执行有效：严格按照工作室方案逐步实施，监督反馈，及时调整，确保实效。经费保障：合理安排使用市教育局下拨的启动经费，做到专款专用，经费主要用于培训、课题研究、鉴定评价、外出学习、购买资料、成果奖励及推广等方面。采取激励措施，确保工作室正常工作的开展，提高每位成员的工作积极性，要为其实现个体价值提供保障。

制度保障：有工作室成员发展规划、个人成长档案，有完备的学习活动制度、课题管理制度、经费使用制度、总结交流制度和考核奖励制度等。

（六）规章制度 1.学习活动

（1）每位工作室成员每学期必须深入研读1本教育专著，学习有重要启发意义的研究论文不少于10篇，并在学习研讨中能够理论联系实际的陈述，体现学中用、用中学。

（2）工作室成员每学年参加不少于40课时的各类培训，其中一次是温州市级以上专家培训讲座，工作室主持人听成员的课不少于20节。

（3）建立工作室成员个人成长手册，要求内容完善，过程清晰，体现成长过程。2.课题管理

（1）根据课题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时作出阶段小结。（2）课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析。（3）围绕工作室主课题所确立的子课题，要做到科学、规范、有新意，能够带动更多的青年教师进行扎实有效的课题研究。（4）在一个工作周期内，工作室有市级及以上研究课题，并通过鉴定；成员在课题研究中均要承担相应工作，有研究过程及成果；研究课题按计划进行，研究成果逐步显现。

（5）建立课题分享制度，对课题研究的过程进行动态管理，并对课题研究结果进行分析。3.总结交流

（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作室的培养对象和培养目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。工作室每学年举行一次工作室成果交流会。

（2）主持人每学期做一次市、区（县）级以上专题讲座，工作室成员要在主持人的指导下，每人每学期承担一次园级以上的专题讲座，每学年上一节市、区（县）级以上的公开课。

（3）每位工作室成员在工作室工作周期内在市级及以上刊物至少发表论文10篇，其中主持人在省级及以上刊物发表论文不少于2篇；尊重工作室各成员和集体研究成果的知识产权，不得擅自发表共同研究的成果。4.考核奖励

（1）工作室每学年评选一次优秀工作室成员，2年评选一次优秀课题、最佳成果。（2）对发表在市级以上报刊的论文和获奖成果按有关规定奖励。

（3）工作室成员未能通过考核即按教育局要求进行调整；成员申请退出工作室，需事先提出并经主持人报请名师建设工作领导小组审批同意。

（4）每学年结束，工作室主持人对工作室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际完成情况作出等级评价和建议，并给予一定的奖励。

第四篇：名师成长规律

名师成长规律

黄科芬

一、教师的几个层次与境界 1 ．教师的含义

关于教师的含义，在古代，以韩愈在《师说》中的表述为代表，即 师者，所以传道、授业、解惑也。

在近现代 , 教师特指专门学科的讲授者，而前苏联的加里宁认为，教师就是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人。

针对教师的这些刻画和描述，都能在一定程度上反映教师的职业内涵。2 ．教师的专业特点

一般地，教师的工作具有如下特点：

教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。．教师劳动的特点

首先是复杂性，即教师劳动的目的和任务，与教师劳动的对象-学生，是复杂的，劳动方式和影响因素也是复杂的。

其次是创造性，具体先在：需要对不同对象的因材施教，对教学内容的加工处理，对教学原则和方法的遵循与运用。

（1）经师 —— 韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。经师是指教师就像传道士一样，严肃、严格、严谨地对待每一位学生，做一位不误人子弟的合格教师。（对教师最起码的要求）

（2）能师——具有教育智慧的专家型、研究型教师，有深厚的专业功底、独特的教学风格和教学艺术，出色的教学效果，对教育教学有高水平的研究成果。

（3）人师——教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益的影响和感化。该境界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。．教师的几个层次

有学者认为，教师分为若干个层次：大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，与因教误人者。这是有道理的。

而名师就是介于大教师与好教师之间的一个特殊群体。8 ．优秀教师的几个特质

首先是经师与人师。所谓经师易得，人师难求。即标示了两种教学境界的明显区别。

其次，他（她）能够教人以道义，包括理想之道义，信念之道义，思想之道义，修养之道义，生活之道义。

而名师的责任在于，他是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理保健医生，教育事业的毕生追求者，和人类灵魂的工程师。．名师是人师与经师的良好结合

我国东晋时期的学者袁宏在《后汉纪》中说，“经师易遇、人师难遭”。，而《资治通鉴》指出，“经师，谓专门名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者”。

人师近乎精神领袖，必须是身正、品正、行正、德正。而经师近乎学术导游，必须是学深、学高、学精、学通。4 ．名师是有层次的

一个“经师”是可以成为名师的，但是，我们认为，名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。．名师是有境界的

崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂，是名师走向成长的四个台阶。

总之，名师是经师、能师、人师的融合体。6 ．名师与名校相互依存

名师发展学校。名校之所以为名校，其中很重要的一条就是名师云集，而名师就是本学科教学的学术前卫。一批名师的成长，可以影响和带动整个教师队伍素质的提高。名师是一所学校发展的支撑，名师效应也是一所学校的效应。

名校造就名师。在名校里，由于优良传统，由于学校文化，由于成才机制等等，有利于名师的成长。名校往往会为教师的发展提供宽松的平台，为教师的成长提供一个自由的环境，成为名师成长的摇篮。

三、教师成长的一般规律 ．教师专业成长与知识结构变化

教师的发展是一个连续的谱系，伴随着教师的专业成长，教师的知识结构也会发生变化，特别是实践智慧的提高，主要体现在专业知识结构不断地发生着变化。

教师的专业知识基本分为三大类，即：

原理知识（学科的原理、规则，教育教学的一般知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）

策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）

初职教师的知识结构以原理知识为主，包括学科的原理、规划，还有一般教学法的知识，我们称这种可以言传、可以用文字表达的知识为明确知识（书本知识）。

经验教师在教学实践中逐步积累案例知识，主要是学科教学的特殊案例、个别经验。

专家教师则还具备丰富的策略知识，也就是运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略，其核心是对教学实践的反思。

案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身体验，我们称这种不能言传的、不能系统表达的知识为默会知识，人类的默会知识远远多于明确知识。

我们可以清楚地看到，教师专业成长阶段越高，默会知识占的比例就越大。这种能力除了要有坚实的明确知识作为基础外，最主要的是须具有丰富的案例知识和策略知识。这种知识只能产生于处理不确定性和不可预测的教学情境进程本身，特别来自”行动中的反思”。这对个人而言是一个逐渐积累和发展的过程。

因而，教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。．好教师与一般教师的对比研究 世纪 70 年代初，库密斯安曾经进行了系统研究。他发现，从如下几个方面很难区分好教师与一般教师：

• 教师应该能够有计划、有系统地开展工作； • 教师应该预先设计相应的教学结论； • 所教学生应该有好的学习成绩； • 教师应该得到学生的认可。他的研究结论表明：

（1）优秀教师的成功，首先取决于教师的专业知识，取决于他们所受的关于普通教育的教与学知识与心理学知识；

（2）优秀教师的组织性活动主要表现在，教师能组织班级学生相互帮助，合理安排教学时间的分配与安排；同时，组织家长共同关心学生成长；

（3）优秀教师成功的交往性活动应该体现在，教师敬业，对教学活动热情，善解人意，及时为学生排忧解难，严格把握学生提出的要求的界线，尊重个性差异，能表现自己的幽默和自然本性。．特级教师学习过程与成长轨迹——教师专业发展的途径（1）特级教师的学习过程

大量实践（特别是特级教师的个案）表明，特级教师的学习普遍具有如下共性规律：

按照原有经验与知识设计教案：

→反思，特别是对照理论，吸取集体智慧； →按照新的认识设计教案； →对照实践结果再次反思； →按照学生行为调整教案。（2）特级教师的成长轨迹

大量实践（特别是特级教师的个案）表明，特级教师的成长轨迹，具有如下共性规律：

日常工作→发现问题→思考，解惑，知不足→学习→试验→总结→在日常工作发现新问题。

事实上，特级教师、名师都是实践出身。（3）优秀教师成长的关键要素 • 合理的知识结构、能力结构 • 强烈的成就动机和专业意识； • 同伴互助； • 专业引领；

• 反思的意识、能力、时间、空间。

因而，名师应该是：明白之师，明辨之师，明天之师。名师的产生，经个人努力奋斗，逐渐被大家所认可，教育行政部门评选、培养认定。正如上海学者顾泠沅教授所言：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。

总之，名师的成长、成功在很大程度上决定于本人的天赋和努力，但也离不开校长的发现、培养、指导，同事的关心、帮助，专家的引领、点拨，上级教育行政部门的重用、扶植。

第五篇：教师的追求与名师的成长

与 时 俱 进 重 塑 自 我

----听成尚荣先生《教师的追求和名师的成长》讲座有感

从加拿大回国之前，我抽了一天时间把自己一个人关在宿舍，认真聆听了国家督学成尚荣先生有关《教师的追求和名师的成长》的讲座。成先生的讲座一次又一次地让我心潮涌动、心灵震撼。他并没有具体地剖析教育教学，而更多的是思想的启迪、理念的引领和智慧的点拨。我想有朝一日若能成长为名师，那么成尚荣先生一定就是那位促进我心灵成长的关键人物，成先生的讲座和此次的在加国培训经历一定就是促进我专业成长的关键事件，当然关键因素在于我自己，在于自己持续不断的努力，在于自己不断创新的工作。现将内心的深刻思考总结如下：

一、重新审视自我，力做一名道德教师

成所长在讲座中提到身为名师，文章、专业固然要好，但更重要的是道德品质，他首先应该是一名道德教师。何为道德教师？即以道德的方式将最有价值的知识传授给学生，而道德的方式主要表现在对学生足够的尊重上。我们只有更多地尊重学生，才能更加严格地要求学生，学生也才能更加积极主动地接受我们。现如今，中国处于一个经济高速腾飞的阶段，但试想我们的社会责任感、我们的道德感跟上时代步伐了吗？三鹿奶粉事件、南京徐宝宝事件等等的屡屡发生，充分显示出人们精神世界的严重扭曲，职业责任感、社会责任感的严重缺失，我们可能真的

我什么方法都能了解那么一些，都能用那么一些，可提到“风格”一词，我心中仍很犹豫，究竟自己的教学风格是什么，心中没有定数，总感觉自己被现行的教学法捆住了手脚，也时常会抱怨自己满脑子的想法得不到施展。去年参与了学校形象化教学风格的课题研究，开设了几节研讨课，凡是听过课的领导和同事都很赞许我的教学方式，他们觉得教师就该激情无限、能量无限，并用这种积极的情绪感染学生，让他们主动地参与学习、参与课堂活动，小学英语课堂就该如此生动活泼、趣味横生，让孩子们学得轻松、学得愉快。领导的一席话深深点醒了我，一直以来我在苦苦研究着各种教学法，苦苦追寻着自己独特的教学风格，我为什么一定要把自己局限在流行的教学法上呢？为什么不能集所有教学法于一体为我所用呢？该静坐反思了，不能再以忙碌为借口，否则将永远停滞不前，离名师之路愈来愈远。人生之谜底不在于现在你是谁，而在于将来你能成为什么样的人。为了这个充满挑战和变数的未来，从现在开始，我要每天挤些时间，哪怕就几分钟给自己反思教学、总结教学得失，充分发挥一己之长，并不断实践、融各家成功经验于一体，争创出自己的教学特色，创出自己独特的教学风格，创出真正属于自己的那一片天空。

三、广泛阅读书籍，力求拓宽知识视野

教育家钱伟长在一次采访中当记者问及其专业时，他回答说：“我没有专业，若有即服从祖国需要。”其实他物理很精通，专业技能很强，只是他的境界很高，视野很宽。我们虽身为英语老师，但也绝不能只拘泥于英语学科，我们要跳出英语看英语，博览群书，博采众家所长，开阔自己的视野，多看、多听、多思、多练，这样才能更好地提高自己的英