心得《自主发展取向的教师专业成长》

第一篇：心得《自主发展取向的教师专业成长》

学习了关于《自主发展取向的教师专业成长》的专题讲座，收获颇多，教师应该争取自己在教师职业生涯中进一步地成长。

（一）快乐的工作，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。

教师承受着教育教学方方面面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。教师一要快乐地教着；二要有一种快乐心态；三要挖掘工作快乐。也许，教师职业目前还不是自己理想中的工作，但为了对孩子负责，也为了对自己的今天负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。

（二）爱岗敬业，关爱学生。

教师应该去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。这是教育的底线。

（三）教书育人，终身学习。

教师的个体发展首先取决于自身的内在需求和知识的更新需要去学习。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。为此，教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功!

（四）合作创新。

学会合作、学会学习、学会生存、学会创新。教师要学会与他人合作：一是与学校领导的合作；二是教师之间的合作；三是师生之间的合作。积极展开各种合作学习交流的实践活动：研讨型的学习场；沙龙型的学习场；听评课型的学习场；展示型学习场。

（五）教学反思。

在专业成长过程中新教师要学会教学反思，敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。因此，教师要将教学反思深化到自己的心灵，成为自己的精神需要，将教学反思看作教师个人工作习惯。因为教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，能使教学高质高效地进行；教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化在复杂而鲜活的教学实践中。

因此，我认为只有改变自身的心态，提高自身的行为修养，不断地学习并在专业上不断成长，用积极健康的心态面对学生，面对工作，面对社会，我们才能感受到工作和生活的无穷乐趣，这是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定会选择最适合自己的方法，主动去尝试和运用，快乐生活每一天，不让幸福溜走。

第二篇：《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

《自主发展取向的教师专业成长》的几点心得笔记

一、学会释放心灵

我们教师在教育教学中承担着多方面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。因此，教师要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中以苦作乐。也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。目前教师职业在社会中的地位体现不明显，但为了对孩子负责，也为了对自己的选择负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。

二、教育的平等与公平

教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”做学生的“知心朋友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。

三、努力学习、提高自己知识结构

教师要想成长为一个专家型教师，需经历6个阶段：

1、适应期教师

2、合格教师

3、成熟教师

4、骨干教师

5、学科带头人

6、特级教师。教师在规划自己的职业生涯中应注重自己专业强化训练。

四、学长补短、终身学习

教师的个体发展首先取决于自身的内在需求和知识的更新需要去学习。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。为此，教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功，以他人的长处弥补自己的短处。

五、工作中的踏实与谦虚

有的教师自高自大，自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。其实，联合国科教文组织在《学习——财富珍藏其中》中提出，现代教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作、学会学习、学会生存、学会创新。因此合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。

因此，教师要在教学中不断的反思写作表现为自觉化、叙事化、超越化、个性化，从备课难点、教材研究、教学疑点、作业批改、辅导学生、学生学情（考情）、教育活动、读书感悟、课程改革、报刊文章争鸣、教育教学热点、立项教科课题中反思教学“田野”，将学校变成自己教育教学研究的基地，融教育于教学情景之中，变教室为研究室。

第三篇：《自主发展取向的教师专业成长》学习心得

近一段时间有幸观看了北京教育学院汤教授讲解《自主发展取向的教师专业成长》的讲座，我觉得汤教授讲的很实用，也很切合实际。作为教师的我承受着教育教学方方面面的压力，每天要备好如何给学生上好课，批改作业，还要排除学校周围的方方面面的安全隐患，同时，还要面对一些不讲理的家长，他们认为把孩子送到学校，一切都是老师的事。我每天的心情都是很压抑的，通过观看汤教授的讲座，我的内心深处感受到我以前的想法是不对的，我懂得了什么是责任，什么才是真正的快乐，我要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。听了讲座后，让我明白，教师要快乐地教着，还要有一种快乐心态，要挖掘工作中的快乐。同时，作为教师的我必须不断地学习，通过向同事学习，向书籍学习，参加各种培训，在教学中不断的反思自己，努力提高自己在教学中的能力，在学生心目中，我要成为一本全能课本。为了孩子，在今后的教学中，我一定要努力的去发掘内心的活力、热情和创造力。只有这样，我才能在工作中体会到教育的快乐，才能成为新时代的合格的教师。在讲座中，汤教授讲解到一些人生哲理，如“我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。我不能左右天气，但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。我不能改变容貌，但却可以展现笑容”等等，真的，太感人了，听君一席话，胜读十年书呀，我上了班11年了，从没有这样宽广的胸怀，多谢汤教授给了我们这样精彩的讲座。在我今后的教学中指出了一天多么宽广而幸福的道路。

第四篇：自主发展取向的教师专业成长学习心得

汤博士给我们重点讲解了提升人生标准的六项选择： 第一项：我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。

第二项：我不能左右天气，但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。

第三项：我不能改变容貌，但却可以展现笑容。

第四项：我不能控制别人，但却可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情。

第五项：我不能预知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一样，昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票，充满着变数。我们只有握住今天，活在当下，人生才是最充实的！

第六项：我不能样样胜利，但却可以事事尽力。一个常常沉浸于胜利喜悦中的人，会降低挫折耐受力，小小的风浪就会将其淹没。

汤老师说：一个合格的教师应该是一个浪漫主义和理想主义者，面对职业压力要学会自我调适，有效自助，学会选择，提升人生标准。

为此，教师要学会与他人合作：一是与学校领导的密切合作；二是教师之间的亲切合作；三是师生之间的融洽合作。积极展开各种合作学习交流的实践活动：研讨学习；听评课学习；展示学习。

在专业成长过程中，不管是年轻教师还是老教师教师都要学会教学反思，敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。因此，教师要将教学反思深化到自己的心灵。

第五篇：自主发展取向的教师专业成长学习心得

自主发展取向的教师专业成长学习心得 作业内容：

自主发展是教师专业成长的有效支撑和根本动力，教师要积极增强自主发展意识和能力，强化实践反思，从而不断促进自身专业成长。

新课程改革,对每一个教师来说都是一次专业发展的机遇，同时也给教师们带来了许多新的挑战。教师是新课程改革与发展的主体，其专业素质的高低影响着新一轮课程改革的成败和教学质量的提高。教师自主发展的需求和动力，对教育改革挑战的态度和能力，教育教学专业思想、专业能力、专业情素等，都是影响教师专业发展最主要、也是最根本的原因。每个教师只有高度重视和积极促进自身的专业发展，才不会在新课程改革的浪潮中被淘汰。北京教育学院校长研修学院副教授，心理学博士汤丰林在《自主发展取向的教师专业成长

》中引导教师从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面实现自身的专业成长。建议参训教师边听课边重新审视自己的性格特点和工作环境，从六项提升自我效能的选择、七项职业准则及两大自我调控模式中选择最适合自己的方法，主动在自己的工作和生活中尝试运用，从而达到保持良好职业状态、实现自身专业成长的目的。下面，我就教师如何走自主发展之路，促进自身的专业成长谈几点初浅的看法。

一、增强自主发展意识，激发成长内驱力 华东师范大学唐玉光博士曾经说过，教师专业发展这一概念的确定，是把教学工作视为一种专门的职业，视为一个履行教育教学工作的专业人员。教师专业发展要突出教师的主体地位，增强教师的主动性、创造性。其发展的内因在于教师自身,专业成长必须走内涵式发展之路。自主意识又是教师自身专业发展的内驱力。教师自主意识的培养，是由教师劳动的特殊性决定的，因为学生们的个性、兴趣、爱好、人生理想和追求目标都有所不同。面对一个个天真活泼的学生，教师的文化基础知识、专业知识、教育理论知识、实践知识以及自身的人生观、世界观、价值观、情感倾向和意志等等，都会影响着对学生的培养，甚至影响着学生的终身。所以，教师要在新一轮课程改革中赢得主动，惟一的选择就是要不断增强自身专业发展的责任感和使命感，增强自主发展意识，激发自身专业成长的内在动力，自觉承担专业发展的主要责任，积极主动地投身到课程改革的潮流之中去。比如，每个教师结合自身实际，制定专业自主发展规划，对自己专业发展各个方面和各个阶段进行设想和规划。具体包括：自己对职业目标与预期成就的设想；对工作单位和岗位的选择；对各专业素养的具体的设计；对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。通过这些规划，可以引领教师成为学习的主动者，进一步转变教师自身观念和角色，在课改实践中不断更新、丰富、完善自己的专业知识，在不断的学习、实践和反思中让自己的专业水平和能力得到提高，从而不断提高自身的职业生命、质量和价值。

二、注重情景实践，根植专业发展磁场

教育教学实践和体验是教师专业成长的基础和生命，教师的自主实践活动是自己专业成长的根本动力。因为，教师专业知识与能力结构体系的不断充实和完善，教学观念和方法是在教学实践中逐步实现的，让教学情境这个现实的土壤成为实现教师专业成长的“磁场”。

在教学实践行动中,每个教师都有自己的教育理念和自身的实践经验，其日常的教育教学行为具有自己的个性，有自己对实践活动的积极认识和行之有效的做法。但是，教师们在新课程改革的实践过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题和困惑都是许多教师自己原有的专业知识和经验很难做出解释的。因此，教师只有在实践活动中不断发现问题、研究问题和解决问题，把日常教学实践活动与教学研究结合起来，在实践中研究，在实践中提高，并使之成为教师的一种职业习惯，把自身的专业成长根植于实践活动这一肥沃的土壤。

三、强化教学反思，促进教师自主发展 许多教育专家都认为，教学反思是教师专业自我成长的核心因素，是一种较高层次的能力。“经验+反思=成长”这个公式就充分说明了反思是教师不断提升自身素质和教学效能的一个有效过程。作为一名教师，要养成经常在教育教学前、教育教学中、教育教学后进行反思的习惯，认真对自己的教学过程进行自我评价和认识。

（一）合作学习，搭建交流平台。当局者迷，旁观者清，说的就是教师在教育教学中有什么问题，存在哪些问题，自己可能发现不了。同事之间的相互交流、相互切磋、探讨就能弥补自身的不足，进而达到教学相长的目的。英国作家萧伯纳讲：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”所以，组织讨论、交流是提高教师成长的方式。开展集体备课、年级组间的相互听课、说课、评课及上公开课、示范课等活动都是搭建教师们相互交流的平台。比如：课前集体备课，一人主讲，课后主讲人先说课，谈体会，谈得失，然后大家发表意见，如果让自己上课，怎么处理某个细节？教师们在面对面的交流中，不只是挑毛病提问题，而是对照自身的教育教学实践，认真查找自己与优秀教师的差距，将他人的优点融入到自己的教学中，实现自身教学过程的不断优化，有效改善改革自身的实践活动，推动自身专业的快速成长。

（二）描述教学情景，进行案例研讨。教学案例是指教师在教育教学实践中发生的比较典型的事例。可以是一个故事、一篇日记、一个精彩片断、一幅画等。这些案例是一个从发现问题、分析问题直至解决问题的过程，需要教师运用教育学、心理学等原理对教学案例进行分析，积极解剖自己的教学观念和教学行为。有意识、有针对性地进行教学行为的反思，不断总结教学得失、经验和教训，让自己少走弯路。教师通过对教育教学的自我反思，不仅提高了自己教学工作的主动性、创造性和时效性，还在实践中获得了理性的升华和情感的愉悦，提升了自己的精神境界和思维品质，进而有效地促进自身的专业发展和成长，为提高学生综合素质和教育教学成绩奠定基础。

四、淡薄名利。快乐工作。踏踏实实做好每天的工作，把快乐与学生和同事分享。辛苦着快乐着。学会控制自己的不良情绪，努力做一个让学生喜欢的老师