崇义小学 读书感受

第一篇：崇义小学 读书感受

教师应该学会寻找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一种本性，可作为教师幸福不仅仅是一个人的事情。一位没有幸福感的老师很难塑造出幸福的学生。所以，为了自己，为了学生，老师们要学会寻找幸福。1.在学习中寻找幸福

教育需要智慧，课堂教学更应该充满智慧。充满智慧的课堂是精彩的，精彩的课堂需要教师去创设，所以教师就应该充满智慧。每个人的智慧并不是与生俱来的，他首先要付出，付出勤奋，付出辛劳，付出超越的艰辛。因此，教师要拥有教育的智慧，就要付出大量时间刻苦学习。2.在宽容中寻找幸福

常听说，一些中小学老师因为工作及生活压力太大，引起情绪及心理紧张，乃至与学生或同事发生冲突。老师应该如何调节自己的情绪，保持健康的心理，以良好的心态对待学生、对待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的从教经历使我感到最好的方法就是学会尊重，学会宽容，保养心灵，关照自己和他人。3．在教学中寻找幸福

有人说，人生有四种境界是幸福的：给孩子洗完澡抱着孩子的时候；医生给病人做完手术病人康复了的时候；孩子在沙滩上堆出自己满意的沙堡的时候；一个作家写完了作品画上最后的一个句号的时候。那么，我觉得教师的幸福就是轻松自如地上完一节课的时候。其实，教育的幸福感不能外求，它不能告诉，也不能复制，只能往自己的内心深处寻求。做一个“幸福的教师”是一种主动追求，教师只要学会享受学习、享受生活、享受教育、享受学生的成长、享受自己的进步，让自己的人生充满魅力、无限精彩，就能寻找到教育的幸福，更会感受到人生的幸福。

读书感受

崇义小学 郑合兰

什么是幸福？幸福从哪里来？怎样坚守教育的幸福？这些话题，深深触动者我的心灵，幸福需要用真诚的心灵去体验劳动的汗水去换取。身为教师，要播种爱，传播爱，因为奉献爱的人会一生幸福！

幸福从与学生的沟通中来，从课堂教学中来，从自我提升进步中来，从课堂教学中来，从自我提升进步中来，教师犹如一棵果树，在哺育果实的同时，自己也在不断的汲取着营养成长，守住心灵的安然，忘却功利世俗，胸襟开阔乐观，重塑学生心灵，就能收获教育的幸福，在今后工作中，我要不断改进教法，克服思想懒散，心浮气躁的缺点，焕发活力，默默耕耘，大胆践行“赏识法和自然法”教育，培养儿童学习兴趣，尊重儿童发展规律，求真从善，尚美和谐，我坚信，有耕耘就有收获，有真爱就有奇迹！

《提醒幸福》读后感

崇义小学高俊楠 人们渴望幸福，却往往在幸福之中，感受不到幸福，发现不了幸福，更不会珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖„„”“幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒„„”“幸福不喜欢浮华，它常常在暗淡中降临„„”对，实际生活中幸福是平平常常的，是温馨的，而不是强烈的、震撼的。它不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。所以在不顺利的日子里，我们不要悲观、消沉，要学会体会灾难间隙的幸福。

幸福就在我们身边！让我们提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟！并对自己说，记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。

我的幸福与烦恼

———读《教师的幸福哪里来》 韩艳彬

有人说，付出就会有结果，曾经我是相信的，有时我是疑惑的，因为学生跟幸福一样，有时你抓得紧了，并不一定能获得幸福，不一定能使学生有好的成绩、素质，虽然你很努力。

读了《教师的幸福哪里来》我似乎有所顿悟：教师的幸福“从与学生的沟通中来”，“从课堂教学中来”，“从自我提升中来”，于是我就开始从我身上去寻找自己能影响学生的学识和人格魅力，说实话，我什么都没有，什么都不会，包括玩。一直以来我都在反思自己的课堂，我明白要提高学生的成绩，我必须得重新审视自己的课堂结构、课堂环节、课堂语言、甚至是课堂习惯，读到《教师的幸福哪里来》中教师得用“精心设计的小情境引起学生的共鸣，用人类的优秀成果让学生感动、激动，用感人至深的材料和图片让学生震动”。我好像找到了自己课堂的症结所在，我一定好好研究我的学生，换一种思维方式，做到“板起面孔，严格要求；和风细雨，真诚关怀；偶尔返老还童，重做学生”。认真钻研教材，用心设计课堂情境、环节，收集材料、图片感动学生、震动学生，还学生幸福的课堂。任校长，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔诚的心和努力的态度，真心期待您的帮助能够使自己提高。

教师的幸福与学生的幸福

唐锋

学生是一个活生生的人，有其自身的思想、情感、认识、成长需求，教师在日常教学活动中，要将知识传授与人性的发展相结合。只有将人的成长与发展摆在第一位，才能实现对人的培养，也是教育的最高目标，所以，教育教学活动的安排设置应以学生为中心，以服务于学生为目的，服务于学生的健康成长，通过教学活动的安排，真正实现对学生“人”的培养。

教师的幸福就是自身价值得到体现的时刻，教师应把自身价值体现与职业相结合，在职业中寻找幸福，当课堂上看到学生智慧的闪光，当课下学生对自己贴心交流，当多年后收到学生的问候，这不也是一种幸福吗？

农村教师的幸福

杨丽芬 作为一名农村小学教师，我们有太多的无奈：生源差、硬件差、家长素质低„„但是我们也有太多的幸福：我们是学生成才的唯一的希望和依靠，这种责任与被依靠感是我们幸福的来源。

我们的幸福来源于学生：我们的学生出生在农村，长在农村，他们的知识面很窄，他们行为习惯不好„„但他们是那样的单纯、可爱，就像是一块块璞玉，只要我们用心雕琢，他们一样可以成才，这种成就感、幸福感不是市区老师所能够比的。

我们的幸福来源于家长：不可否认，我们的家长素质较低，对孩子的期望值较低，能给予我们的配合也太少了„„但我们的家长是那样的朴实、善良，他们对我们总是充满感恩、充满期望，这种真诚不是市区教师所能够得到的。

我们的幸福来源于职业：有哪一种职业能够像我们一样，体会到这么多的真诚、感动、幸福，我们与孩子教学相长；我们与家长以诚相待；我们与古人交流；我们与名人对话，我们得到的感恩太多，我们得到的感动，我们得到满足太多，我们的幸福也就比别人多。

作为一名教师，尤其是一名农村教师，只要我们学会放弃对名利的追求，享受这一份平淡，甘愿付出，我们就是幸福的。

农村教师不是最有钱的，却是最幸福的！

教师的幸福

——崇义小学周良英

教师的幸福建立在奉献的基础上，没有奉献哪有幸福可言。只有教师不辞劳苦辛勤耕耘，无私地奉献，学生才能有良好的发展。

为了让每位学生都有进步、成功的舞台，我们教师需要付出自己很多的休息时间，只有我们不断地付出和努力，才能得到学生和家长的支持，才能使学生使在这个平台上不断地锻炼不断的提高，成为他们学习生活中不可缺少的精神依靠，这就是教师的幸福。

教师的幸福来自于教育教学的工作中；来自于和学生共同的成长、发展、教学相长中，教师与其他职业相比，幸福来源于独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福；学生的学业进步、道德成长、个性萌芽、桃李满天下，便成了教师最大的幸福。

读书感受

崇义小学 王海玲

兴趣是最好的老师，这一观念每个从教者都赞同。可是，兴趣不是与生俱来的。它跟知识一样，是后天获得的。获得知识的途径有多种，培养兴趣的途径也不是唯一的。但是，多数从教者都关注获得知识的多少，而很少关注兴趣存在的强弱。为了完成教学任务，老师可以利用职业赋予的权利强制学生学习，此时的学习怎能是幸福的体验过程？这是因为学习任务已经超出了学生的能力，因为学生对完成学习任务没有兴趣。想到《卡尔维特的教育》，我觉得培养兴趣和传道授业解惑一样重要。

谁不向往幸福？能够做自己想做的事真的很幸福，假如传授知识变成培养学习兴趣，培养学习兴趣变成体验幸福，体验幸福时获得知识，那该是多么美妙啊！

读书感受

崇义小学 郝书霞

今天读了卢梭的《爱弥儿》后，深受启发，我不得不佩服卢梭的良苦用心，为了让爱弥儿对跑步产生兴趣，看似简单的小事，却设计的如此艺术，充满智慧，如果在我的课堂教学之中能以此为借，将这种方法用以我的工作中，充分激发学生的学习兴趣，让孩子在产生强烈欲望的情况下学习，那该有多好啊！

读书感受

崇义小学 王培芹

这次读了卢梭的《爱弥儿》后，让我进一步理解了“兴趣是最好的老师”，激发兴趣是教学成功的保证，在教学中要发现教育的契机，并抓住教育的契机，因势利导地教育学生，关注孩子的兴趣的培养，只有这样，我们的孩子才能在轻松、愉悦的环境中，带着幸福健康的成长。

读书感受

崇义小学 王文艳

读《教师的幸福哪里来》后，收获很大，当你向别人传递美好时，你的生活将发生神奇的变化，同事们会更喜欢你，更乐于帮助你，与你分享幸福的收获。

教师的幸福从哪里来

崇义小学 周爱萍 读了几篇有关于“幸福”的文章，心中对“幸福”一词有了自己全新的解释。

十几年周而复始的工作渐渐磨平了自己年轻时的棱角，缺少了年少时的热情与冲动，却多了份平静与淡泊。教师幸福的源泉在哪里来呢？我也一直在寻找„„

在教育教学上遇到困惑却苦于找不到同伴探讨，不由自主感叹农村教师成长道路的艰难；想走出去参加各种学习和培训却始终轮不到自己，不由抱怨身在农村的困苦和无奈；在遭遇评比“潜规则”也为社会的不平而愤慨„„

而《坚守教育的幸福》这篇文章却使我豁然开朗起来。我感悟到了自己所从事的教育事业就像一个果园，自己就像果树，在哺育果实的同时，也在不断汲取营养成长自己，这就是我们教师的幸福！春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。守住心灵的这份安然，沿着这条路微笑着走下去——不为走出乡村，只为创造教育的幸福！

《接受教育是为了获得幸福》读后感

崇义小学 张艺先

卢梭反对洛克用理性教育儿童的主张，反对强制儿童学习空疏无用的、他们不理解也不喜欢的纯粹知识，主张创造合适环境，激发学生的学习兴趣，让他们从经验中去学习。还非常关注学习的兴趣，培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。

关注学生获得学问的兴趣，在学生尚未产生兴趣时，施教方宁可“浪费时间”去等，也不可迫不及待地去进行教育。让学生在实践中学习，体验获得知识，增长能力的过程，他能激发学生的求知热情和学习幸福。

我坚信：人接受教育是为了获得幸福。真正幸福的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情。

教师的幸福

崇义小学 赵 琦

教师的幸福是什么？在当今物欲横流的社会，教师的待遇与其形成了鲜明的对比，是什么力量让教师勤勤恳恳，十年如一日的坚守那小小的三尺讲台，教书育人，塑造灵魂？答案是，当你踏入教师行列，当你站在孩子们面前，当你发自内心去向孩子们传授知识，当你看到一双双渴望知识的眼睛，你就会得到答案！是的，那就是教师的幸福！那种幸福由心而生，无法形容！就像文章里描述的“教师最幸福的事就是用自己的人格和学识影响了学生的人生。他的教育价值观不仅给学识带来了智慧之光，而且让学识感到了无穷的幸福和无尽的快乐。学生是教学对象，更是学习主题和课程资源。无论是课上还是课下，教师与学生的真诚沟通，都能让学生有所感悟。有时，我们板起面孔、严格要求；有时，我们和风细雨、真诚关怀；有时，我们返老还童、重做学生......当你的学生用真诚回报真诚、用感动回报关心、用快乐回报激励的时候，当你原来并不欣赏的学生告诉你很感激你的严格教诲的时候，当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福时......你难道不能感受到幸福？” 现在，我越来越热爱教师这个职业，有时候学生的一个眼神，一句话，一个小小变化都足以让我感到幸福，所以，我会用热情和激情投入到工作中，用专业和专注提升自己的教育教学水平，用耐心和细心去感化每一个孩子！

读《教师的幸福哪里来》心得

崇义小学 周清珍

幸福是什么？每个人有每个人的看法。从事不同工作的人对幸福有不同的感受，教师的幸福哪里来，我觉得一位幸福的老师应该具有爱的能力，同时也要具有感受爱的能力。也就是做一名有爱心的老师，有爱心的老师是幸福的老师。

爱学生就要走进学生。一位爱学生的老师，必然是心思细腻的老师，他们有种习惯：解读孩子的情绪。了解他们的喜怒哀乐，知道他们的所思所想。也许你会问：时间从哪里来？如果你拿到了这把爱的钥匙，你会发觉时间不是问题：出操时，课间时，甚至是在上课的时候，从孩子们的眼神，从眉宇间，你都能读到他们的快乐或忧伤。孩子们要的其实不多，当老师能读懂他们的时候，他们就会乖乖的放他们的真心在我们的手心。

爱学生，从每件小事做起，一个眼神，一个笑容，一句问候的语言，使学生感到老师对他们的爱，我们也能从学生同样的眼神中感觉到学生的回报，彼此心灵与心灵的交融使我们感觉到做老师幸福的感觉。过节了，学生一个看似微不足道的短信祝福，让我们感觉到做教师的幸福。我班有位学生叫郝鹏，上课了没坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看着我，感觉老师要批评自己了，但我给他开了个玩笑，说：你想与大地亲吻啊！他听了嘿嘿地笑了起来，我也笑了，大家都笑了，一阵笑声拉近了师生之间的距离。后来我到河大培训，走了三个月，他经常给我发短信，嘱咐我天冷了保重身体之类的话，我感动不已，幸福感悠然而生。

打磨精彩课堂，在成就学生的同时成就自我，在实现自身价值的同时享受到做教师的幸福感。

阳光是温暖的，博爱的，也是平等的。老师的幸福教育来自阳光般的爱心，来自心灵的高雅、平和，来自于工作中收获的点点快乐。来自于一颗感恩的心。感恩孩子们给予自己的教学灵感，我们给孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有爱心的老师，就会懂得让自己的学生在和自己的相处中获得幸福。

幸 福 感

崇义小学 马媛媛

幸福与金钱无关。幸福与否是每个人的感觉，幸福就是一种满足，幸福其实很简单，没有理由的，就是很幸福。

其实幸福不在远方，就在自己的身边，靠你去发现。幸福就是一家人围在一起，或喧闹，或平淡。幸福就是与朋友在一起，尽情的聊着，开心的笑着。幸福就是每次努力过后的满足感。幸福就是与孩子们在一起回忆着他们美好的小学时代。幸福就是朋友家人恋人的关心。在每一天的时光里，我用心感受着生活，感受着生命。我很幸福！

忙碌着也是件幸福的事

步艳英

做了教师，献身教育事业的承诺，需要用默默耕耘来承载；身为人师，清贫与孤灯做伴，奉献与行动相依，无私奉献、教师的天职;执教三尺，面对着祖国的未来，担负的是沉甸甸的责任„„ 教学中的快乐、忧伤、失落，陪伴我度过了自己最年轻的时光。

如今，一拨一拨的学生已经离开，我依旧在这里等候。我依然是平凡的教师，我独享属于自己的平凡。

读了《提醒幸福》的文章，我陷入沉思：

做一名教师，我时常有一种幸福感，这种幸福感来源于我对学生至大的爱。同样，爱已成为了我和孩子们之间的主旋律，我爱孩子们，孩子们爱我，愿意和我在一起。

冬天下雪，学生打雪仗我参加；夏天游泳孩子们一定拉上我；星期天、节假日，家里、公园里我与学生一起嬉戏、玩耍。一次去郑州学习了短短的四、五天时间，回校后惊喜却在走进教室的一刹那，它也永远定格于我的脑海。比往常的步履略显急切，我走进教室，面带微笑，迈上讲台，用目光扫视了每一位孩子，看见孩子们坐得端端正正，用兴奋的目光望着我，一声“上课！”“老师好！”，孩子们并没有坐下，一声“老师，我们想－死－你－了”震天响。我的泪水在眼眶里打转。面对可爱的孩子，我还能说些什么呢？

我想用学生的话做为回答：“我每天都感到幸福快乐，因为我和你在一起。”我的事业，我的孩子们。

教师是平凡的，做着日复一日平凡的工作，没有闪光灯的频频照射，有的是头顶“人类灵魂工程师”“蜡烛”的光环；教师必须是冷静的，既不能因自己的不冷静挫伤孩子，也不能因自己的懒惰贻误孩子；教师要有一颗平常心，面对孩子们望着黑板的那一双双眼睛，内心总会承担起一份责任。

谈 幸 福

周其刚

幸福是人们在生活中，由于生存需要得到的满足并感受人生价值的实现或正在实现的精神愉悦状态。幸福需要我们每一个人用真诚的心灵，劳作的汗水，去发现，去感受。教师的幸福，其实就在我们平凡的工作中。当学生用真诚回报真诚，用感动回报关心，用快乐回报激励的时候；当原来并不欣赏你的学生告诉你很感激你的严格的教诲的时候；当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福的时候......难道我们不感到幸福吗？

当成功在不断的自我提升中，从学生身上获得幸福体验时，我感悟到自己就像果树，在哺育幸福体验时，也不断地汲取营养成长时，我们就会感到幸福。

教师的幸福

梁文英 幸福！教师的幸福，作为一名普普通通的农村教师，在教育教学这个工作岗位上不知不觉已走过了二十多个春秋酷暑，每天心甘情愿地为学生付出，兢兢业业的工作，始终抱着“一切为了学生”的信念，抛开功名利禄、默默耕耘，不计回报，始终爱着这个平凡的工作。当我看到了李明远老师的《教师的幸福哪里来》这篇文章，我深有感触：是啊！教师的幸福从学生的笑脸中，从三尺讲台上，从自我提升中来，从以苦为乐的工作中来，每当我在课堂上看到那充满活力的笑脸，我就感到幸福；每当课下，学生围着我叽叽喳喳地问个不停，我也感到幸福；课外，每当看到背我们送走的上初中、高中甚至大学，乃至走上工作岗位的学生，我们不也感到幸福吗？

春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。我们的幸福其实就在我们平凡的工作中。让我们用自己的青春去培育更多的桃李吧！！

教师的幸福哪里来

常树光

幸福是人们在社会生活事件中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要我们个人用真诚的心灵、劳作的汗水去发现、去感受。

教师的幸福可以从三个方面来：从与学生的沟通中来。最幸福的事就是用自己的人格和学识影响学生的一生。教师的价值不仅给学生带来了智慧之光，而且让学生感到了无穷的幸福和无尽的快乐。无论是课上还是课下，教师与学生的沟通都能让学生有所感悟。从课堂教学中来。当我们营造一个个充满生命活力的课堂，当我们与学生一起克服困难，一起享受成功，我们就会感到幸福；当学生的成绩有所提高，思想有所进步，我们就会感到幸福。从自我提升中来。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验。提升幸福意识，发展幸福能力，如果我们丧失幸福感，学生就不会有真正的幸福感，因此，教师的幸福感是实现教育目的的必然需要。

读后感

郜庆芳

幸福常常是朦胧的，总是把甘霖向我们一点点的喷洒，总是悄悄地向我们扑面而来，总是在暗淡中降临。我们需要静静地以平和的心细心地体会它的真谛。明白了幸福的特点，我们便找到了体会幸福的方法与方向，不再奢望浸在蜜罐中那样的幸福感了，便也学会了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，学生一次作业全对了是幸福；生病时学生一句简短的优质的问候是幸福；学生的一个小进步是幸福„„学会了寻找幸福，体验幸福，幸福便在生活中、工作中如影随形。

教师的幸福

裴海霞

幸福是什么？专家学者给的定义是人们在社会生活事件实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要每个人用真诚的心灵、劳作的汗水。去发现，去感受。这正点明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人对幸福的要求太过于高的原因。其实只要我们细心地去体会，慢慢地去品味，幸福其实就在我们的身边。当节日收到以往的学生的祝福、问候时，当班级调皮的学生慢慢变得懂事时，当看到孩子们在课堂上积极参与课堂活动时，当学生背课文中的人物感动时„„难道没有一点点的幸福感吗?其实感受幸福有时候需要学习，学习享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于总结，善于储存，善于扩大幸福，那么我们便会被幸福包围。

当幸福来敲门

王文桃

三篇文章都提到“幸福”一词。不由得，停下脚步，想一想，当幸福来敲门，我们在做什么？

这个冬天如此漫长，春天迟迟不肯来。讨厌了厚重的羽绒服，讨厌了树枝的光秃秃，讨厌了一直不来的绿色，讨厌了被寒气所裹起来而不见的生机，那种生气勃勃，那种生机盎然何时才会到来？是不是上帝忘了让这个蔚蓝色的星球暖和起来？

一场春雨下了好几天，寒气却依旧这么重，那种“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的景象仿佛依旧离我们那么远。于是，眉宇多了几分愁...生活过得就像一潭死水，没有精彩，更无所谓幸福。如果这个时候有人调查，我想我的幸福感应该是零。

可是，一场转机出现了。。。

早上起来，代替之前的浓黑，原来天已经大亮，东方已经出现了一橘红。太阳已经露出了半个笑脸，更是偶然间，发现柳条上已经长满了好多嫩黄嫩绿的柳芽！心理豁然明亮，迎着清晨的阳光，大口地呼吸着这属于春天的空气，我忽然明白：原来这场春雨是春天在轻轻敲打我们的心门。

我突然想问自己：当春天来敲门时，打开心门认真聆听那特有的，优美的声音了吗？幸福来敲门时，是不是也被我们的抱怨声，我们的叹气声所掩盖？其实，她，就在门外。心门外。是我们自己忘了打开自己的那扇心门。

平凡中寻找幸福

付静君

幸福是人们在社会生活实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体的愉悦状态。教师的幸福，其实就在我们的平凡中。我们需要的，只是在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。教育是一首永恒的四季歌，让我们所有教师敞开心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱响为师者的人生之歌。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验，提升幸福意识，发展教育能力。

教师的快乐与幸福

张新凤

教师的幸福从自我提升中来，这是教师自我实现的现实需要。教师就像果树，在哺育果实的同时，也不断地汲取营养成长时，我们就会感到幸福。我们的幸福，就在我们的平凡中，就在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。在教育这片土地上辛勤劳碌，不断的修炼自身的功力，被家长与社会认同与肯定着，就是教师的快乐与幸福。

第二篇：崇义中学

赴崇义中学考察学习报告

2014年3月27-28日，春风和煦，我们高二年级各备课组一行15人在刘校长带领下前往崇义中学考察学习。临行前，年级要求各位老师带着问题去取经：如高效课堂活动的启示，作业考试如何扎实进行，如何进行集体备课活动，竞赛辅导是怎样安排的，高考复习备考的策略是什么等。

在一天的时间里，我们与崇义中学的领导、老师、学生就上述问题和其他事项进行了真诚的交流学习。时间不长，我们了解到的只是浮光掠影，但就是这浮光掠影，也让我们感受颇多。此次学习，真的是受益匪浅。现 将 感受较深的几点报告如下：

一、崇义印象

1.崇义中学是江西省优秀重点中学，校园环境优美，荷塘垂柳，花香馥郁。学校现有近60个教学班，3300余名学生，240余名教职工。2011-2013年连续三年高考一本、二本万人升学率均居全市第一名，且遥遥领先于第二名。

2.走进校园，映入眼帘的第一印象是干净整洁，整齐有序。给我们留下最深刻记忆的是跑操。下午课后学生快步从教室跑向操场，人人手上拿着一份各不相同的学习资料，由体育老师迅速整理好队伍，先大声朗读几分钟，然后按班级顺序绕教学楼跑五圈，一班跑的时候二班还在读书，抓紧每一分钟的时间，边跑边喊口号，从头至尾队伍都十分整齐，真是一个令人震撼的画面，整个跑操过程跑高效激情实效。跑操后学生都是一路小跑着回寝室打水洗澡吃饭洗衣服。

3.浓厚的校园文化氛围

宣传励志标语无处不在。①校训、教师誓词镶嵌在非常醒目的位置；自行车棚旁的“提升激情 增强自信 如饥似渴 狂读猛练 奋勇争先”；教学大楼有长条横幅；办公楼五楼的“研考纲 做考题 抓三点（热点、生点、攻点）长苗子 ”； 四楼的“目标引领 任务驱动 限时检测 提质提效 ”；

三楼的“全校无闲人 在校无闲时 课外无死角 流程无脱节”；

三楼对面的“提振精气神 做有正气有朝气有书卷气的大气之师”。

②教室布置很有书香气，很有朝气。几乎每面墙壁每个立柱都有励志标语，室内悬挂著名大学的校徽、风景，学生的理想，学习方法的介绍等。

崇义中学的这一条条标语，激情、具体、实在。它启示着、熏陶着、激励着每一位学生，让他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。

二、精细化的管理

学校落实卓越源于精细、细节决定成败的精细化管理理念，实行年级分段管理，各项制度完善，运行高效，建立起具有本校特色的教育、教学和管理体系。

1.重视德育，把德育放在学校管理的首要方面，校风校纪落实到位。起始年级就明确校纪班规，什么不能做和要做什么。因此该校有无迟到，无上网吧，无玩手机（政教处老师在学生就寝时不时搬凳子趴窗台检查，如有学生违纪一律严肃处理），无长发，无异性单独成对，课间无喧哗的现象。学生全部穿校服，不得佩戴任何首饰，要求做到艰苦朴素。当静则静当动则动，两操（课间操和跑操）则充满活力。寝室管理（特点之一：所有学生中午必须休息不得外出）也融入德育。

1学校形成半准军事化管理模式，注重学生习惯的养成，注重特长生的转化教育，文科单独成立一个体育班，艺术生分插在平行班当中。

2.注重细节：每层楼梯口黑板上公布当天的卫生（详细登记哪片区域有一张纸屑一个塑料包装袋）.考勤.纪律.学习情况等；宿舍门口黑板上公布当天的检查情况，细致到登记午休时哪个寝室哪位同学洗衣服这样的细节。教室里的学生座位用大红纸贴名字以备检查核实，要求学生课间5分钟不出教室且朗读下一堂课的内容。

“学习改变命运，细节决定成败。”崇义中学注重细节的校园文化建设，创设了紧张而又浓郁的学习氛围和读书环境。这种润物细无声的教育，切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。

三、高效课堂模式的探索

针对学生的实际情况, 分层教学，做到因材施教，分为三个层次（零班 重点班平行班）。做到低起点缓坡度,要求有针对性和实效性，特色之一是有自主学习课（上下午最后一节课各20分钟）。具体做法如下：

①教研组长分解每位教师的任务并考核，周测 月考 期中期末考试卷均存档，便于后期的比较和下届老师的裁剪使用，做到资源共享。②每个学生每门学科都有三本（错题本 纠错本 积累本），开设阅览课.电视课，用以开拓学生视野。

③课堂教学真正体现了以教师为主导、学生为主体的理念。

教学过程中很注重小组合作探究学习。教师就犹如一个指挥官，引导学生自主探索解决问题，留给学生充分的时间和空间。对于难点主要通过小组合作探究学习的方式让学生在合作交流中动脑思考解决，教师只做适时的点拨。整个课堂在老师的引导下，放手让学生自觉学习、合作学习、探究学习，最大限度地暴露学生学习过程中存在的问题，真正把课堂变成了学堂、把教室变成了学室，增强了学生学习的自主性。为了真正能够让学生在课堂上获得知识，老师先让学生紧紧围绕本课时的学习目标和任务进行独立学习、自我实践、自主探索；接着，同学们就不懂的问题进行相互研讨，如果学生还不会，或理解不透，或找不着方法，老师才去引导解决。这种教学相长、互动生成的方法既使学生由表及里地理解了知识，又获得了学习的快乐。

④强化集体备课。基本模式为“一大二小”。“一大”指每月每个教研组进行一次集体备课，教研组长给三个年级布置试卷收集、整理工作，实行资源共享。“二小”分别指：

1、每个备课组每周定时定地定主讲人定内容；一人主讲，其他人针对问题、重难点补充讨论；

2、集体备课，中心发言人即主备人准备好发言稿，进行说课，其他教师共同研讨，针对疑点提出问题，解决问题，确定重难点，中心发言人做好发言记录。

⑤教研活动的开展主要有师徒结对的青蓝工程，老教师帮助新教师快速成长。一年两次业务考试，期末时年轻教师和学生一起统考，七月初的全校教师统考。

每门学科如何具体操作，现摘要汇集如下

语文:

1、重视名著题。教师每天布置学生看一定量的名著，第二天课堂上教师大概花十分钟的时间给学生梳理名著内容、归纳情节、分析人物形象并当堂出题检测学生。

2、试卷讲评新颖独特。试卷讲评的方式是以评带讲，即把学生的答案展示出来，让学生互相评价，指出学生答案中的亮点及不足之处。教师进行归纳

2总结。

3、大作文两周训练一次，批改及时，反馈及时。批改的模式为学生自评——其他学生改评——教师改评。这种方式很值得我们学习、借鉴。

数学:1.学生自觉性较高，先预习后巩固再复习一步不差；2.老师要求精讲精练，在课堂上讲练结合很到位；3.老师讲课很细心，每一个知识点每一个细节都会处理好；4.大部分的运算.定义.细节由学生自己归纳总结，然后老师补充。

英语:

1、笔记做得非常详细，要求学生记好日期，并且按日期做好目录。老师在讲课的过程中不断提醒学生知识点在哪出现，以什么样的形式出现。

2、每天都有新的词汇和句子背诵要求，课前花几分钟检查，经典词句的背诵对学生的作文水平有很大的提高。

3、早读除了听力就是读经典作文，既扩大了词汇量，又培养了语感。

4、作业不强调次数，而是少而精，详批详改，讲解详略有致。

5、英语治拐班开办的很好，其他学科好的，有望上二本的学生集中到一起由固定的老师晚自习加班上课。

物理:教学进度较慢（课时量6节每周含周末），做到低起点缓坡度。备课组团队意识强，协作精神强。周测卷一人组卷另一人审核，严把试卷质量关，测试内容含前一段时间的知识点，考察较全面，另附卷面分项目。

生物：

1、抓进度，提前结束新课；

2、奥赛抓得早，学校统一成立理科竞赛领导小组，各学科由一位老师专门辅导；

3、学生有良好的学习习惯，教学很有规范性和连续性。

化学：测试卷对不同层次的班级有所偏向，对章节复习到位。

政治：教师对教学内容和测试卷要认真讨论和审核，以提高教学质量和教学的实效性；教师要加强学法和应试方法的指导，拓展学生的视野，教学过程落实到位。

撰稿人：黄某

2014年3月31日

第三篇：读书感受

假期里，忙得很，原本的读书计划完全被打破，只看了《亲爱的安德烈》一本书。

这书是朋友推荐给我的，涉及的内容真的很深，但都是人生路上需要面对的。我不敢说我能全部看懂，至多是有些感悟。

这书虽然主线是龙应台和儿子安德烈的沟通，但内容涉及真的很广，看完这书，恍惚间意识到原来有这么多的问题。

小小总结了一下主要涉及的问题，便引发我不少思考：

两代人之间的差异和原因，文化、社会、阶级三个层面。

国家之间、社会各阶级之间的贫富差距问题。面对贫困造成的失败，不是要打入成功者的行列，而是，你要去挑战、去质疑“成功者”的定义。

面对比自己贫穷的人，应持什么样的态度？负罪感？（龙应台说消极道德和积极道德，在民主体制里支持关心民生的党派。）

中西方、欧美洲之间的文化差异、生活方式（文化来源于逗留，奔忙能出经济效率，出不了人文思想层面上的文化；然而贫穷也生不出文化，香港般富庶的城市如何培养出文化）

文化简单化、符号化：无论是中西方，我们是否都在有意无意的将自己的文化简单化，符号化。舞蹈要想展现江南，就一定得几个少女打着伞扭来扭去；介绍北京，就一定是天坛、故宫、天安门。如果我们这样做的本意是将自己的文化推向外国人，使他们更容易了解，面对文化体系的内部，我们做了别样的传承了吗？不要让我们的后代回忆自己的文化时，也是干巴巴的几个地名而已。

国家、民族归属感（身份认同）：到底应该把国家和民族定格在什么层面上？做一个纯粹的中国人？可是在台湾，什么又是“中国人”？政治侵蚀了我们的文化内涵？还是说我们原来的文化内涵就掺杂着政治因素？

目前年轻的一代安于现状？但有人说他们叛逆。而且仅仅是叛逆，缺乏革命精神。然而社会给他们革命的机会了吗？随着科技的发展，推翻一种社会体制的难度越来越大。

“左”与“右”，到底什么才是民主？“左”用“进步”描绘自己，然而进步是一种理想，龙应台说的好“不要无条件相信理想主义者，除非他们已经经过了权力的测试”。试想有着社会理想的我们，将如何实现这份理想。为了实现理想，我们努力走到“掌权”的位子上，然而那时的我们反观自身，自己真的能像那样毫无污点吗？还是说，要打破黑暗，必先无可奈何的走进黑暗之中？

在“第三世界”如何才能让“开发”不成为“破坏”，这不是一个喊几句“深刻贯彻落实科学发展观”就能解决的问题。

依然是民主问题，什么才是民主？领导人普选，还是间接选举？无论是什么，怎么才能真正有力的实行？我们都知道现在所谓的间接选举弊端重重，可是如何改革？台湾蓝绿对打也是民主？龙应台给了我一个很大的提示“公民素养和法治精神是民主的两块重大基石”即便我们现在有了较好的民主体制，公民素养和法治精神我们有吗？或只是浑浑噩噩的生活？

年轻人未来规划的问题。这个问题给我感触最深，也许是因为它离我最近吧。没的说，现在社会压力真的很大，首先我们要找工作，然后要找到薪水合适的工作，再要找到父母满意的工作，还要找到自己满意的工作，最后要找到给自己留有时间的工作。龙应台说什么样的工作给你快乐？第一它给你意义，第二给你时间。工作给你意义，就有成就感；工作给你时间，不剥夺你其他生活，就有尊严。想想的确如此，我们就是为了这个在努力。

“我要求你读书用功，不是因为我要你和别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。”

这些问题，有些人穷其一生，恐怕也想不出个结论，我需要进一步的思索。

第四篇：读书——感受

读书——感受

曾经，有人告诉我，一本书的好坏不是由别人评论出来的，而是由自己看出来的。而我却觉得书的好坏是感受出来的！

（一）日落时分，拖着疲惫的身体，爸爸回来了，手中仍然是拿着一叠《广州日报》，爸就是那样，报纸的魅力总可以冲破一切。他认为读书不如读报。报纸上，仍然是烦闷的重大会议的召开；某某女大学生怎样怎样了！我看了就直犯困，爸爸却说：看一份报纸，不仅是看，而更重要的是用心去感受感受党对我们的好；感受某某女大学生的苦！正如你看一本书，不但要看，塰要感受书中情感，体会书中情节，那才是真正的读书！

（二）新学期开始了，妈妈总爱开着车到一条老书街上，帮我买练习册。我却满脑子疑问。为什么不到大书店买书，而要到这里买书呢？最后，理所当然的，满载而归啦！在车上，妈妈对我说：也许你认为买书应该去大书店吧！不错，大书店里有你要买的书，这里也有。但是，你到大书店里，看到许多人都买这本，你就想买；然后，那边有人说那本书好，你又想买；到了最后，你只会人云亦云，却没有真正了解到自己需要什么书，想要什么书，什么书适合你自己，什么书不适合你，你走进旧书店里，安静的环境、同样的书，不会随波逐流，认证思考买什么书。感受哪本书更适合你，不是更好吗？

（三）终于放假了。放假的时候，就想看书，但是看什么书呢？我突然有个很好的想法就是把我哥连拖带拉地拿去书店叫他帮我找书看！

书店二楼。我哥把我带到小说专柜里，找了两个座位，自顾自地拿起一本小说就看。我呢？没事干，走在一个个书柜里，看着一本本小说，随意着一本小说就看。终于，找到了一本自己感兴趣的书了！

回家路上，哥突然开口说：书要适合自己，这样才会有兴趣去看，我挑了书给你，你也不一定有兴趣啊？经过自己一次次的选择才会找到适合自己看的嘛！所以，看书要有自己感受，而不是别人的评论，也不要介意被人的评论，自己喜欢就好！

（四）我喜欢坐在黑夜里开着灯，开着桌前的窗，一阵阵清风微微地吹进来后，一段段钢琴声伴随着清风钻进我的耳朵里，看着《花季雨季小说版》，虽然里面大多是言情短篇小说，但是我所感受到的是人间最真最美的感情。那是一份感动，一份激情。

读书就是要感受其中的情感，才是真正的读书。

人生中，要看的，不仅仅是书的本身，而是书中的感情，而读书的真谛就是感受书中情感！

第五篇：感受读书

感受读书

实验初级中学史林舫

是鸟儿的歌唱呼唤着我的心灵，是青松励了我的勇气，是落英冲下了我的眷恋，那如涛如潮如缕的温馨，那海阔天空的博在猿嘻山空的空灵。仿佛是历史的回音，大地的呻吟。白云傍山，皓月当空。多有闲云野鹤之情致，多有超凡脱俗之志趣。江山艳丽，四海怒腾，书中乃人间之妙物也！

读书，心静则宁。暄嚣的世俗，繁杂的纷扰，都被书中美丽的词藻所抛弃，人间的悲欢离合，喜怒衰乐，尽在书中体验。不被钱财所惑，不为名利所博。不因居功自傲，不为失意而悲。调整心态，为坐云端。放目千里，笑看人间。

读书之法，用心之专。专心之至，情感至极。请随我手中之笔，去享受古人之神韵吧！那“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界，那“采菊东篱下，悠然见南山”的逸情，那“大漠孤烟直，长河落日圆”的悲怆，那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景„„书还可穿越时空的隧道，与苏轼相伴“起舞弄清影”，与李清照“争渡”荷花丛，与岳武穆一起“踏破贺兰山缺”„„

读书，不仅让人明理益智，还能修身养性，化疾疗病，是有益于健康的长寿之道。一位名人曾说过，爱读书是一种十全十美的享受，别的享受有尽关，而读书给人的享受却是长久的。读一本好书，就像交了一个益友，就像是与高尚的人谈话，心情是美好舒畅的。而良好的心情能够调节人的免疫力。延缓衰老，读书的力量可跟爱情的力量媲美。诚如南宋大诗人陆游感慨：“读书有味身忘老”。

感受读书，感受随浮动行走万里晴空的那一份飘逸，感受清风穿梭于灵谷翠峰的那一洒脱。读书，让思绪停滞时有个活力的源泉，让心灵倦怠时有个休憩的港湾。让读书成为你人生的享受。让读书体现你的人格魅力！

博览古今多少书，尽在书中满乾坤！

——摘自 天门日报