对教学管理工作的规范性

第一篇：对教学管理工作的规范性

对教学管理工作的规范性、标准化建设的几点看法

我校作为南充市的窗口学校，一所国家级示范高中，不仅要以卓越的办学成果领跑南充的中学教育，还应以完善的管理制度、规范的管理方式、深刻的办学理念展现南高的教育特色。教学工作是学校的中心工作，是体现规范性管理的主要阵地。

一、推进规范化管理的必要

1、办学要充分体现办学理念，就必须统一学校教师乃至于学生的思想。我校有两区两部（新、老校区，高、初中部），教师构成渠道的多元化必然导致在教育理念上的多样性，其中有一些是积极的，对南高发展有用的，但有一些成分可能会与南高的办学思想相抵触。这不是短期的说教能统一的，必须通过规范性的管理来统一思想与行为，不断的潜移默化，最终形成合力而致力于学校的事业。

2、我校规模大，人数多，而管理力量始终有限，仅仅依赖人管人不能达到科学有序的运转境界，必须变人管为制度管理，既保证了管理过程的精细化，有保证了管理质量的长效性与公平性。

3、目前学校管理整体有序，但是工作具体实施的细节上，部门与部门的分工与合作方面还缺乏一定的规范性。要尽力回避粗放式管理，提高工作效率，以总揽全局的思想增强工作的综合效益，须加强规范性管理。

4、规范性管理有助于推进教师的发展。有了标准化建设制度及规范性管理行为，教师就能各得其所，参照标准，按照制度认真工作，一切行为自然而然就是管理认可行为，这样就减少学校工作中的内耗与磨损，上上下下形成管理意识与行为相和谐的局面。

二、对教学管理工作规范性管理的建议

1、思想引导为先，在教师中达到规范性管理认识上的统一。解决了这个问题，标准化的制度才能深入人心，规范性管理才具有科学性、合理性、现实性。

2、核心是建设好管理制度，实现以制度管人的管理模式。要制定全面、详尽的教学管理规章制度，目前我校在这方面还显得有些薄弱，表现在有制度但很分散缺乏系统化，制度的执行力还显得较弱。(1).进一步完善教师上课的考勤制度.(2)制订课堂教学中的考核制度。对不备课或不认真备课就走上讲台，教学散漫而影响学生学习收效，课堂上接打手机，体罚或变相体罚学生，不布置作业或不批改作业，教学工作不力受到学生的投诉等现象均视为教学过程中的事故行为，在制度中应一一列举。

(3)建立自习辅导管理制度。作为寄宿制学校，自习辅导是一大特色，要将其作用充分发挥。在自习时间内，学生应有目的安排学习，消化知识，拓展能力，教师的辅导质量不可小视。对不安排自习任务、长坐讲台做教师自己的事，不管教室纪律，给学生答疑不耐心细致，占用自习时间上新课等都在制度中明确处理办法。

(4)建立科学、合理的教师绩效评价体系。目前仅以考试成绩、教学调查表的分数来定论教师的业绩是单薄的、不全面的。全面建立了包含师德师风、课堂教学、教育教学成果、学生评价、同行评价、社会影响力等方面的评价体系，从而建立教师教育教学的业绩档案，有利于公平地做好教师的年度考核、评选先进、职称晋升、绩效工资评定的等方面的工作，必然会促成教师积极搞好教学，甘当育人楷模，有利于在全校营造一种勤于学习、勇争先进的良好氛围。

3、利用条块结合的管理模式使管理落实，做到“管”与“理”上的统一。从本校的校情出发，经过三年的实践与探索，条块结合的管理模式是积极的、合理的。以条做好“理”的思考，以条部署工作安排，确保学校教学思想与行为的统一性，使两校区的教学发展不偏离学校整体的办学思想与发展思路。以块进行工作的检查与落实。使管理上的责任得到分解与加强，增强了工作效率，这是“管”与“理”的有机统一。

4、注重过程管理，将管理重心下移。建立校级干部年级负责制，校长、分管校长定期视导制。校级干部分工到各年级，对具体的教育教学工作全面了解，对具体事务就诊把脉。无论是中层干部还是年纪组长，在个别问题的处理上显得有些势单力薄，有了校级干部对中层干部、年级组长工作开展的积极支撑，必然有利于学校工作构想与安排的高效落实，推动年级的健康发展。

5、增强各年级组的功能，建立教育教学督导办。我校规模大，各年级的班级多，单由部门完成某些工作在人力、实效性都有些欠缺，适当增强年级组的工作机能可以作为部门工作的补充和延伸。让年级组起到一个上传下达的均衡器的作用，既可以收集来自教学一线的信息，又可以将学校的相关安排迅速传达到各班，提高工作效率。

(1)为及时了解教学信息,学校下发教学日志到各班,年级组进行每周的信息统计,并将主要情况分类汇总向学校反映.(2)完成日常学生迟到、早退、自习纪律的检查。

(3)定期召开学生座谈会，了解本年级学生学习、生活状况及对学校工作的意见和建议。为学校加强针对性工作提供突破口与决策依据。(4)完成学科内分阶段的统一测试的组织工作。

(5)高三年级作好复习资料的统筹与分发，定期组织好小考。(6)形成学生管理协作系统，促进班级管理与建设。

6、成立教学评估专业小组，也就是建立我们自己的专家组织，完成对教师的教学评价，实现对教学的指导，更有利于对青年教师的培养。因为同行评价很重要，相对于打分、以成绩论水平高低而言要全面得多，增强了说服力。有计划地深入课堂，感受教师授课质量；听教师谈教学设计思路，看教师功底如何；深入到学生中去，了解学生对教师的反映；深入看教师的作业布置与测试试题，查看教师课后功夫的落实；这样的举措对促进教师的规范性教学有明显作用。评估的对象可以是针对性选择重点如高三年级、学生及家长有反映的教师，也可以是常规性的，如轮流对不同教龄阶段的教师进行评价。

7、合理实施课时计划。我校作为有影响力国家级示范高中，应开足国家规定的课程，还应在修业年级还要开设一些有利于学生身心健康的选修课、活动课，满足素质教育与升学教学的双重需要。各年级的课时计划的执行应统一，如火箭班仍然应上选修课，不能将课时让位于高考课程。

8、进一步规范学籍管理，突出整体性。现在的学籍管理是比较全面的，但信息较分散。应通过微机管理的手段将每个学生的入口信息、学习中考试成绩、主要奖励及处罚、会考信息、学籍变更、高考信息等合库，建立完整的管理系统。建设方式由教务处、学工处、体卫处与班级共建，但管理中心权限在教务处。

9、规范会考工作。在以前的一段时间内，由于教育行政部门对会考功能的调整，很多学校对会考工作有些淡化。着眼于学生素质发展、高考命题的特点，现在要纠正这一思想。应重新完善以前的会考考评制度，引导教师下移重心抓好基础知识与能力建设，立足会考，面向高考。

10、规范各种考试，聚焦过程，精致细节，注重结果。考试是学校教学工作的终结点，是教师教学水平与学生学习水平的主要反馈源。考试结论是否真实有效，直接影响教学水平评价的公平、公正性，影响学校的教学方向。每一次考试的辐射面也很广，考风的好坏、学生成绩的升降也直接影响学校的形象。

(1)把好试题质量关。制订命题评价方案,分析命题质量，防止命题工作简单粗陋。

(2)严格考务制度，规范教师在考务工作中的职责及行为。

(3)搞好考务管理。分级抓好考务工作，学校督导监考教师，监考教师管理好学生。对监考工作不负责任、不规范考务行为者，学校应当问责，一经查实，立即公布，并按章处理。

(4)制订学生考试制度。在考前动员会上，除讲考试方法及心理策略，还应大讲特讲考试纪律要求，做到防患于未然。对考试违纪处理才能让学生心服口服。

(5)规范阅卷工作。学校的期中、期末考试可以两校区集中阅卷，有利于统一标准，公正评价。

(6)成绩分析报告应科学、全面。成绩是考试结果的反映，不能因简单化而影响考试功能的延伸，不能浪费考试资源。建议成绩报告分两个层次，一是学校的整体报告，应详细进行学校总水平的数据反映，还要进行两个校区之间的总分、单科、任务完成等数据比较，合理引导两个校区间的良性竞争。二是校区内的成绩分析报告，详细进行各班之间的成绩比较，平行班之间比总分分段人数、班平总分、单科分段成绩等。鼓励教师在教学上找问题、添措施，形成鲜活的竞争场面。分析总结多元化，从学校、校区到年级组、班都要广角度的分析，以挖掘教学潜力，真正达到以考促教、以考促学的目的。

第二篇：对学校教学管理工作提几点建议

对学校教学管理工作的点滴体会？

作为学校的各项工作来说，可谓真是千头万绪、多如牛毛、难以理顺，只要说是上级布置的工作，还真的没有哪一项说是不重视、不重要的。但不管怎么说：大多都还是以教育教学工作为主的，毕竟教学质量的高低才是学校发展的最终目标。所以说，不管什么时候，狠抓教学管理这根弦始终都不能放松。讲一点，我们都不要过于关注结果的形成，尽力即可，重视过程的艰辛永远是那些成功者或交流经验者之谈。

教学管理说简单就简单，说麻烦也真是麻烦，说了多少年，在指导检查中以前出现的毛病，无论怎么样说和做总是根除不了，老毛病没去掉不说、新毛病却增添了不少，还真是让各位校长大伤脑筋。今天，就我之所想，和大家交流一下，希望或多或少宽解一下大家心中的郁结吧。

先和各位校长交流一下，如何走进教师心灵、探究其思想困惑之根源的问题。“师者，传道、授业、解惑者也。”现在的老师，传道，不够深刻；授业，还勉强说得过去，有的还不够彻底；解惑，大多更谈不上，教师连自己的困惑大都解不了，何以谈为学生解惑，岂不笑话。时代发展了、社会进步了、生活条件也明显提升了。由于发展所致，产生了很多的不平衡，很多旧有的规则都失衡了，于是人心更是失衡了，人们的幸福指数随之而大大的降低了。许多成功人士在取得辉煌成就之后，偏没有什么幸福感，倒很是怀念艰苦创业时的日子。创业过程虽说艰辛却大家能同舟共济、患难与共，成功后却少了那份相濡以沫，朋友间再无那份真诚之言。再说以前的皇帝，生来什么都不缺，幸福的有几个，沙漠中苦行的人们，能饮一滴水也倍感幸福。

现在，我们的教师聚在一起，谈教学、议管理的不多，“东家长、西家短，某某买了房、买了车，社会阴暗现象居多。”确实能解决问题的有多少，倒是平添了不少对社会、对现实的不满，这样的心情能搞好工作吗？能教好学生吗？教育、教学是很需要一份宁静的心情的。我们的教师有一部分确是迷失了自己，这很怕人的，像走火入魔一样，倘若没有人拉一把的话，几年、十几年、甚至更长时间就这样在迷茫中就混过去了，苦了自己、更是耽误了学生。

做人，当真正认识自己，正视自己，明白自己的长处是什么，那些好高骛远的东西仅能想想而已，想多就不好了，老是纠缠更不好。做不了官，又挣不来钱，教好书、育好人，挣工资心安理得，和别人攀比什么，徒添烦恼罢了，天上又不曾真的会有掉馅饼的一天。老在不安中生活能工作好吗，能生活幸福吗。做自己该做的事，做自己能做好的事，不要让美好时光在指缝间沙沙流走，太可惜了。

收住教师的一份宁静之心，集体的力量威力无比，要让教师多感受集体的温暖，多感受在集体中的成长与进步，希望大家要致力于校园学术氛围的营造与形成。我近段时间感受颇深：读书能使人丰富，思考能使人深刻，写作能使人健全，交流能使人愉悦，展示能使人宽广。教师若能按这条线索发展下去，那可不得了啊，大家不妨回去都试一试。

书读的多了，当能通晓古今，解决问题自然就办法多了；思考多了，人自然就变得深刻、厚重了许多；能去主动写些东西，发自内心的去感受、感悟一些东西，写出来了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升华不少；老师们若能经常通过学校提供的平台进行交流或展示，那样的话，没有一所学校办不好的，谁不想得到领导和同事的肯定和认可啊，若有人夸你的话，你肯定是倍加谦虚、胸怀定变得无比宽广。大人们的心理反映和小孩子们是没有多大的差别的，不能老被忽视的，能被“关注”和认可才是最好的发展环境。

做人需谦虚，需学习别人的长处，“三人行必有我师焉”没必要人家都比自己强，只要有一点好能为己所用就已经很不错了。听专家报告会时，专家毕竟也是常人，仅某些地方有专长而已，然而很多教师，不是静听专家报告，偏在下面议论、“鸡蛋里挑骨头”，也不知是来学经验的还是来挑毛病的，这样的态度永远不会有什么长进的。只管学你觉得好的东西，管那么多其他的干吗，真不知个别教师的德行素质就那么低，实在是影响团队形象。学生尚能倾听教师讲课，反而教师就不能倾听别人讲话了，这是不是很笑话啊。为人师者，人格的健全和完善是尤为重要的，缺乏德行之人，还能做好什么呢？

但是也不要太过迷信别人的东西，需从自身做起、做最好的自己，有了一定的高度之后、再去看别人才能学到有价值的东西；不然的话，盲目的去学习，犹如“东施效颦、邯郸学步”之流，总跟在别人后头，失去了自己、迷失了自己，是永远不可能会有长足发展的；关键是对自己的一种突破和超越，多审视自身、多提升自己，才是最好的发展途径。

还是回头说我们的教学管理吧。我认为学校的教学管理工作当从两方面抓起：一是注重教学常规的真正落实；二是切实有效的做好教研教改工作。

不是说按制度来不好，学校还真不能混同与工厂，教师不是工人，学生更不同于被加工的产品，他们之间决非技术与产品的等加关系。工作很需要有温情、讲方式，在教师自身努力的基础上，学校平台的构建显得极为重要，要多给老师设置交流、展示的机会，能不断尝试集体中的成功与提升，永远是一条发展的捷径。这一点各学校可以尝试成立自己的教师论坛，我想肯定会有效果的，做最好的自己，将是自身发展的唯一途径。

要在《教学常规》的落实上下功夫，且大有“文章”可做，一切以联系自身实际为突破口，做一点、算一点，严禁好高骛远，结果弄得总不能落实和提高。

教研教改是学校教学工作得以有效持续提升的最终之法宝。利用学科教研组活动和校本教研、校本培训之平台，从落实教学常规入手、从最基本的行为上进行不断反思和改进，联系教师自身实际，在不断反思自己教学及管理学生行为上大做文章，肯定会大有成效。

第三篇：对学校教学管理工作建议11

关注教师多读书，构建平台促发展

-----对学校教学管理工作建议

时代发展了、社会进步了、生活条件也明显提升了。由于发展所致，产生了很多的不平衡，很多旧有的规则都失衡了，于是人心更是失衡了，人们的幸福指数随之大大的降低了。现在，我们的教师聚在一起，谈教学、议管理的不多，“东家长、西家短，某某买了房、买了车，社会阴暗现象居多。”确实能解决问题的有多少，倒是平添了不少对社会、对现实的不满，这样的心情能搞好工作吗？

收住教师的一份宁静之心，集体的力量威力无比，要让教师多感受集体的温暖，多感受在集体中的成长与进步，希望大家要致力于校园学术氛围的营造与形成。我近段时间感受颇深：读书能使人丰富，思考能使人深刻，写作能使人健全，交流能使人愉悦，展示能使人宽广。书读的多了，当能通晓古今，解决问题自然就办法多了；思考多了，人自然就变得深刻、厚重了许多；能去主动写些东西，发自内心的去感受、感悟一些东西，写出来了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升华不少；老师们若能经常通过学校提供的平台进行交流或展示，那样的话，没有一所学校办不好的，谁不想得到领导和同事的肯定和认可啊，若有人夸你的话，你肯定是倍加谦虚、胸怀定变得无比宽广。大人们的心理反映和小孩子们是没有多大的差别的，不能老被忽视的，能被“关注”和认可才是最好的发展环境。工作很需要有温情、讲方式，在教师自身努力的基础上，学校平台的构建显得极为重要，要多给老师设置交流、展示的机会，能不断尝试集体中的成功与提升，永远是一条发展的捷径。这一点学校可以尝试成立自己的教师论坛，我想肯定会有效果的，做最好的自己，将是自身发展的唯一途径。

第四篇：对教学常规管理工作的几点体会

对教学管理工作的几点体会

青川一中景少波

一、教学管理者的地位和作用

教务处是学校教学管理的核心部门，是学校管理的中枢神经；教务主任是学校教学工作的具体组织者、领导者，是校长教学管理工作的有力助手，是学校教学工作的内当家。教学管理人员起着示范作用、连接作用和服务作用。

二、教学管理者的素养

1.教育政策法规知识

2.教学管理理论知识及管理方法

3新课程理念

4.具有大局意识和奉献精神：要有站在学校发展的高度思考问题；要有“三得”精神，即“累得、坐得、受得”。

三、如何抓好教学管理工作

1.营造和谐人际关系，形成教学合力

对教师在政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、娱乐上舒心；工作中就是战友，生活中是朋友，努力创造一个和谐、宽松、愉悦的工作环境。

2.加强学习，与时俱进

（1）用先进的教学理念引领管理工作。

高分数，这是人们对优质教育的期望，要知道，在当下素质教育背景下的教育评价，仍然是成绩铸就品牌，分数决定命运。

（2）互动管理，合作管理，整体考核

（3）办出特色，办出品牌

所谓特色即是学校的个性，越个性化，其生命力就越强。

3.建设教学管理模式、课堂管理模式

模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理，课堂教学的效果受制于教师的个性因素，教师学识水平的高低，专业技能的强弱，经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促，现场的掌握，练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落，态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。

结构的作用在于“保底”。通过对复杂的课堂变量进行适度的控制，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥，稳定的质量，需要结构来保障。

教学既是科学也是艺术。科学需要模式，艺术却不需要，因此，课堂教学仅有的模式肯定不够，但没有模式肯定不行。如棠湖中学实施的“三段教学”模式，广外的“导学议练悟”教学模式等，都取得了良好的教学效益。因此，学校要有较为稳定的教学管理模式和课堂教学管理模式，作为教学质量的基本保障。

我校教学管理模式为：以教学质量管理为中心，坚持四个基本点，完善三条流水线。具体内容为：坚持“四个基本点”是围绕教学质量目标而进行的四个必不可少的基础管理，即计划管理，常规管理，目标管理，教师队伍管理。”“三条流水线”是指运用能级原理组成的稳定的教学管理结构：一是以校长、副校长、教学教研领导小组为核心的教学质量的决策指挥流水线，校长居于本能线之首；二是以教务处、教研组、年级组为主导的质量管理的执行监督流水线，教务主任居于本能级之首；三是以班主任、科代表、学生为主体的质量管理信息反馈流水线，班主任居于本能级之首。正在探索的课堂教学模式是：“自学、研讨、点拨、反思”。

4.加强教学常规管理

（1）充分发挥计划管理的有序调节作用

搞好计划管理是教学管理的第一步。要坚持制订和实施计划，学期工作计划；其次，坚持管好每一位教师的教学进度计划，管好骨干教师的教研课题计划；坚持制订和实施教学工作检查计划；第三，不断总结，促进提高。有计划，就必有总结。

（2）狠抓课堂教学的起点——备课工作

首先要制定备课要求。其次，备课的质量可以通过教案检查，听课来考核。检查教案时，应注意教师对教案的消化，教案中应体现备学生、备学法，理科应体现备实验。教案的质量的优劣，不仅仅体现在书写量，而更应该体现在精心的教学设计上。严防抄教案，无教案进课堂。再者，可通过教案的展示、评比和总结，贯彻管理标准，从而达到治理不合格教案的目的。有条件的学校，提倡集体备课，备教案、备学案，教案、学案一体化。

（3）强化课堂教学，提升教学效率和效能

首先，课堂教学应体现“三主”原则，“三维”目标，准确把握三点（重点、难点及分化点）；解决学生“为何学”，“如何学”，“学何用”这三个问题。在教学中，应将知识问题化，问题情境化，给学生的学习赋予生命的意义，这样做既符合“三维”目标的要求，也符合课改精神。其次，成立听课评课小组，经常开展听课评教工作，并给上课教师量分，及时交流感想，使教师的教学始终处于监督和指导之下，从而避免了教学的随意性和盲目性。

（4）逗硬落实辅导，作业批改，测试及讲评课

首先，教务处要提出明确要求，并制定相应考核标准。其次，对辅导的情况要抽查并并及时通报；对作业批改及测试次数应按教务处的检查计划定期检查公布，并与绩效考核挂钩。再者，要求任课教师对每次的测试做好总结，要批评，要表彰。

辅导的要求：按时到位、精心组织（朗读、听课、背诵比赛）。认真监督、积极示范。（教学生不要唱书，应充满情感地朗读）

作业布置和批改的要求：①作业批改的作用：督促功能、教情学情的反馈功能和激励等功能。②作业设计“四原则”：量有适度、质在其中、精心选择、效益当先。③作业设计的“四性”：针对性、迁移性、延伸性、整体性。④作业布置和批改的“四精”：精选、精评、精练、精批。⑤作业布置和批改的“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。⑥作业布置和批改的“四提倡”：提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题集”；提倡分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

讲评课的要求：牢固树立讲评课是培优补差的最好教学方式的观念。那么，如何提高讲评课的质量呢？①批改后讲评，不批就讲，盲人摸象，空耗生命。②错因分析，找出症结。③必须取舍选择，讲深、讲透，归类评讲（串讲）。④必须深入浅出，化难为易。切记故弄玄虚，哗众取宠。⑤必须讨论、发散，学生为本。不要居高临下，独断专横（可让学生讲）。⑥必须突出重点，详略得当。不要龙头蛇尾。⑦必须讲清思路。⑧掌握方法，理清脉络。⑨师生互动，不要包办。⑩注意变形，注重迁移（备课中要体现出来）。⑪讲完检测，当堂反馈。

关于检测：①检测的功能：检查教与学的效果，评价教学质量的重要手段，也是教与学的导向，对学生具有激励作用。②命题制卷：制定双向细目表，控制好试题难度（难度系数0.85%左右为宜）。③试卷的保密工作。④考试纪律：一定要严格，这既是对学生的教育，也是促进良好学风形成的手段。⑤关于检测的评价：定性评价与定量评价相结合，过程评价与阶段评价相结合。评价的优劣直接影响到教师的教与学生的学。评价尽量做到客观、公正、准确，评价应具有激励性。

5.加强教师队伍建设，提高教师业务能力

（1）重视和加强教师继续教育工作。选派骨干教师参加校外培训，承担校本培训工作，加快骨干教师向专家型、学者型教师的转化。骨干教师的培养应兼顾各学科。

（2）继续发挥和完善绩效考核，职称评定，工资晋升，升学质量奖惩等激励竞争机制的作用，拉开毕业班教师和普通教师之间的收入差距，拉开优秀教师和不称职教师之间的差距。

（3）坚持“八个一工程”（一篇优质教案、一堂校本公开课、一篇经验文章、一篇教学反思、一篇教学案例分析、一篇教学个人总结、听课记录、继教学习簿），提高教师业务能力，尤其是青年教师的业务能力。

6.加强学校文化建设，让文化滋养人的心灵世界

学校是传播知识的场所，更是传承文化的地方，知识金额文化总是相连的，文化是在知识的基础上升华而成的一种智慧、一种人文素养、一种精神气度。读书的本意是为了完善与提升自我，为了人与社会的和谐发展，是一种文化的养成。雅思贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。有人批评我们今天的学校是“有知识而无文化”，这的一种悲哀。我们既要思考学校文化与人的全面发展这个高远的命题，又要思考学校文化与提高升学率这个现实问题。

第一、培养读书文化，建设书香校园。

第二、改善教学方式，构建新的课堂文化。课堂文化是学校文化的核心内容，是学校教育活动的生存方式。教师、学生、课程和环境是构成课堂文化的四个基本元素，四者相互作用、相互影响的过程与结果就产生了课堂文化。构建新的课堂文化，就是从关注只是到关注能力的素养，从关注教到关注学，从“独白”走向“对话”，从“重复”走向“创造”与“生成”，从“接受”走向“建构”和 “思考”。

第三、注重教与学的开放性，为学生思维能力的发展提供宽广的心灵空间。学习载体、内容、活动方式、时空的开放，问题的开放，开放性的校本课程，开放图书室、阅览室、实验室等。

第四、实践“以人为本”的理念，建设民主和谐的管理文化。

二○一二年三月二十八日

第五篇：对行政事业单位的规范性的账务调整

对行政事业单位的“会计报表日后事项”进行规范

性的账务调整

对影响收支结余的事项，直接通过“结余”或“事业基金”科目进行调整核算

①对隐瞒的收入，或虚列的支出，作如下调整核算分录等：

借：暂存款（事业单位的“其他应付款”等），或银行存款（收回转移在账外的）

贷：结余（事业单位的“事业基金”）

②对隐匿的支出，作如下调整核算等：

借：结余（事业单位的“事业基金”）

贷：暂付款（事业单位的“其他应收款”等）

对不影响收支结余的重要事项，直接作“更正”或“冲回”的调整核算 ①对隐瞒应上交的财政资金等

借：暂存款（事业单位的“其他应付款”等），或银行存款（收回放在账外的）

贷：应缴财政专户款（或应缴预算款）

②对乱收费等，按规定先要作退还的账务处理，对实在无法退回的要上缴国库

借：应缴财政专户款（暂存款，或其他应付款等，冲销入账时的有关科目）

贷：暂存款（事业单位记“其他应付款”等）-XX单位或个人（退还）

应缴预算款（无法退还的就上缴财政）

对非重要的报表日后事项，可以简单地作为下的会计事项进行补充调整核算。