《学前教育科学研究》练习题库及答案

第一篇：《学前教育科学研究》练习题库及答案

《学前教育科学研究》练习测试题库及答案

本科

一.单选题

1.科学研究的根本特征是___。A客观；B准确；C创造；D学术价值

2.大样本是指按随机原则选取的被试数量在___以上的样本。A15；B30；C40；D50 3.学前儿童是指___儿童。A0-6；7周岁；B0-6岁；C0-3岁；D0-5岁

4.基础研究又被称为___，它是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。

A定性研究；B定量研究；C基本理论研究；D应用研究

5.着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究是___。

A应用研究；B定量研究；C基础研究；D定性研究 6.学前教育科学研究方法的多样化时期是___。

A 20世纪初—20世纪50年代；B 20世纪30年代；C 20世纪初；D 20世纪50年代 7.抽样偏差小，则样本对总体的代表性___。A不好；B好

8.学前教育科研方法是___ 的一个有机组成部分。A学前教育；B教育科学；C科学；D学前教育科学 9.保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是___。

A制定计划；B确定观察对象；C观察报告撰写；D执行计划

10.在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫___。

A突发事件；B不利事件；C典型事；D意外事件

11.科学表现为___。A系统化的知识体系；B系统化的结论；C一般性知识；D一般性结论 12.在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫___。A个体；B总体；C样本；D大样本 13.研究者选取研究对象的方法和程序叫___。A随机抽样；B抽查；C抽样；D选择 14.19世纪末以前是学前教育研究的___时期。

A萌芽时期；B迅速发展时期；C多样化时期；D以自然观察和经验总结为主 15.对比组时间系列设计是___的延伸。

A单组时间系列设计；B不等控制组前后测设计；C固定组比较设计；D单组前后测设计 16.________是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。

A定量研究；B定性研究；C基础研究；D理论研究

17.学前教育科研方法是___的一个分支学科。A学前教育科学；B学前教育；C科学；D教育科学

18.科研工作者应遵循的基本原则是___。A可行性原则；B价值性原则；C系统性原则；D客观性原则 19.封闭性问卷也叫___。A结构型问卷；B无结构性问卷；C送发问卷；D邮寄问卷 20.论文的主体部分是___。A摘要；B正文；C标题；D引文注释 21.使用标准化的测量工具进行的测验是___。

A操作测验；B目标参照测验；C标准化测验；D常模参照测验 22.从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体叫___ A样本；B随机样本；C大样本；D小样本

23.行动研究法最早是由美国社会心理学家___于1946年提出的。A裴斯泰洛齐；B库尔特勒温；C卢梭；D福碌贝尔 24._____是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。A基础研究；B应用研究；C现场研究；D开发研究 25.科研活动的主题是___。A科研课题；B问题；C研究目的；D研究内容

26.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是___。A测验；B调查；C观察；D访谈 27.文字资料的一个显著特点是___。A客观；B准确；C庞杂；D“去伪存真” 28.主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是___。

A定性；B开发研究；C定量研究；D综合研究 29.学前教育研究方法的综合化和系统化时期在___。

A20世纪初；B20世纪60年代；C20世纪50年代以后；D20世纪30年代 30.标志两列变量相互关系的量数称为___。

A相关系数；B方差；C标准差；D中数答案： 单选

1.C 2.B 3.A 4.C 5.D 6.A 7.B 8.D

9.D

10.A 11.A 12.B 13.C 14.D

15.A 16.A 17.B

18.D 19.A

20.B 21.C 22.B 23.B 24.D 25.A 26.C 27.D28.C29.C30.A 多选题

1.BC 2.ABCD 3.ABD

4.ABC 5.ABCD

6.ABCD 7.ABC 8.ACD 9.BCD 10.ABCD

11.AD12.ACD13.AB14.ABCD

15.BCD

16.ABD

17.ABC 18.AD 19.AC

20.ABD

21.BC 22.ABC 23.BCD 24.ABCD 25.BCD 26.ABD

27.BCD

28.BCD 29.ACD

30.AB

31.AD 32.BCD 33.ABD 34.ABC 35.ABC 36.ABCD

37.ABC38.ABD

39.ABCD

40.AD 二．多选题

1.根据对观察的环境条件是否进行控制和改变,观察法分为___。

A直接观察法；B实验观察法；C自然观察法；D间接观察法

2.观察记录表的主要形式有___。A事件记录表；B时间取样记录表；C行为核对表；D等级评定记录表 3.自编测验的优点在于___。A针对性强；B灵活性强；C节约时间；D操作相对简便 4.前实验设计常见的模式有___。

A单组后测设计；B单组前后测设计；C固定组比较设计；D单组时间系列设计 5.运用个案法研究学前教育问题时，一般由___四个基本步骤组成。

A选定个案研究对象；B制订研究计划；C收集和分析研究资料；D形成研究结论和撰写研究报告 6.在学前教育研究中用来收集资料的主要方法有___。A观察；B问卷；C访谈；D测验

7.学前教育科学研究的研究阶段有___。A研究实施阶段；B研究准备阶段；C研究总结阶段；D研究评价阶段 8.文字资料整理的基本要求是___。A真实；B及时；C具体；D简明扼要

9.观察记录的主要方法有___。A日记记录法；B描述记录法；C仪器记录法；D表格记录法 10.抽样包括___步骤。A规定研究总体；B判断并纠正抽样偏差；C抽取样本；D确定样本容量

11.根据观察时是否借助仪器设备，观察法分为___。A直接观察法；B实验观察法；C自然观察法；D间接观察法 12.在实验实施阶段，应完成的任务具体有___。

A操纵自变量；B控制自变量；C观察和测量因变量；D控制无关变量

13.根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为___。A个别访谈；B集体访谈；C直接访谈；D间接访谈 14.测试的准备工作有___。

A掌握测验的基本知识技能；B熟悉测量量表；C准备测验要使用的材料和场所；D做好测验约定 15.教育实验内在效度取决于三个方面的因素,即___。

A实验设计的可行性；B实验设计的科学性水平；

C实验者对自变量操纵的正确性；D实验者对无关变量控制的有效性

16.关于教育事实的研究报告有___。A教育调查报告；B教育实验报告；C专著；D教育观察报告 17.研究准备阶段包括___步骤。A选择课题；B研究设计；C制订工作计划；D评定计划 18.根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为___。

A理论性课题；B横向来源的课题；C因果性课题；D应用性课题

19.观察者具备的观察条件有___。A观察者的主客观条件；B观察目的；C观察设备；D观察活动的特点 20.教育科研成果表述包括___步骤。

A确定研究成果的表述形式，拟定题目；B研究报告或论文的写作；C整理资料；D拟订写作提纲 21.根据是否对观察活动进行严格的控制，观察法分为___。

A时间取样观察法；B有结构观察法；C无结构观察法；D事件取样观察法 22.教育实验的基本要素是___。A因变量；B自变量；C无关变量；D控制变量

23.在实施访谈调查时，其过程一般由___组成。A访谈内容介绍；B访谈准备；C预备性谈话；D正式提问 24.影响教育实验外在效度的因素有___。

A测验的交互作用；B抽样偏差和实验处理的交互作用；C实验安排的副效应；D多重处理干扰 25.和其他研究方法相比较而言，个案研究法具有___的特点。

A研究过程的开放性；B研究手段的多样性；C研究内容的广泛性；D研究对象的独特性 26.同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告具有___特点。A规范性；B客观性和准确性；C学术性；D新颖性

27.观察的准备包括___。A确定观察时间；B做好观察的计划；C培训观察人员；D边观察边思考 28.根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为___。

A应用性课题；B描述性课题；C因果性课题；D预测性课题

29.描述记录法可分为___。A佚事记录法；B表格记录法；C日记描述法；D连续记录法 30.整理和分析资料时要注意___问题。

A对研究资料的整理和分析要及时；B对研究资料的整理和分析要客观；C整理资料要规范；D对资料的整理要仔细 31.根据对研究对象行为取样的方式不同，观察法分为___。

A时间取样观察法；B有结构观察法；C无结构观察法；D事件取样观察法

32.测验法的优点是___。A效率高；B比较准确可靠；C施测过程容易控制；D结果处理方便 33.评价者在建立教育成果评价的标准体系时应遵循的基本要求是___。

A一致性；B精练可行性；C学术性；D可测性

34.数据资料整理的一般步骤有___。A数据资料的检查；B数据资料的分类；C数据资料的呈现；D数据资料的评价 35.在学前教育科学研究中，问卷调查与其他形式的调查相比，其优势表现在：___。

A收集资料的效率高；B能获取多种形式的资料；C匿名性强；D节约研究资源

36.确定先进的、有推广价值的经验的标准有___。A现实性；B典型性；C适用性；D创造性 37.科研报告的引言应包括的内容有___。

A对研究问题的清晰的界定和描述；B问题研究的背景和缘由；C提出并阐述研究假设；D研究过程 38.按照课题的来源不同可以将课题分为___。

A纵向来源的课题；B因果性课题；C横向来源的课题；D研究者自选课题 39.选择观察方法时应系统地考虑___因素。

A观察的目的；B研究对象活动的特点；C被观察者的条件；D观察者具备的观察条件

40.根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，访谈分为___。

A非结构性访谈；B间接访谈；C直接访谈；D结构性访谈 三．名词解释

1.学前教育科学研究：就是研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。2.系统性原则：系统性原则就是要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。3.应用研究: 应用研究则是将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。

4.实验设计: 所谓实验设计，是根据实验课题的研究目的，为科学地验证理论假设而对实验的条件、实验的形式和实验的操作程序等所作的具体计划和安排，并形成和制定完整的实验计划。

5.观察法: 观察法是研究者通过运用感官或者借用一定的仪器设备来有目的、有计划地对学前教育活动和学前教育儿童身心变化及其行为表现进行考察，以系统地收集研究资料的一种研究方法。

6.研究资料的分析: 研究资料的分析是研究者在对原始的研究资料进行整理的基础上，对资料的性质和特点以及各种各类的研究资料之间的相互关系进行具体剖析，以求发现各种教育现象之间的关系，探求教育活动规律的科研活动。7.科研设计: 所谓科研设计，就是研究者在遵循科学认识的客观规律的前提下，对具体的课题的研究活动中各方面的工作和活动过程进行构思和计划、协调科研活动的各种要素，以便正确有效地达到认识客观事物的目的，获得科学结论的活动。

8.问卷: 在科学研究活动中，问卷就是研究者根据研究的需要编制而成的用以反映研究内容、收集研究资料的一种文件、是研究者收集研究资料的一种工具。其内容和形式往往根据研究的自的和内容不同而各不相同。

9.个案追踪研究：所谓个案追踪研究，就是研究者从选定的时间开始，在往后一段相对较长的时间里，对研究对象有计划地进行跟踪考察，运用各种手段收集相关资料，分析和揭示其发展变化的过程与趋势的个案研究。

10.数据资料：.数据资料是指在学前教育科学研究的过程中，通过调查、观察、测验等方法得到的用数量形式来表现的有关资料，如幼儿测验的成绩分数等。

11.科学研究：科学研究就是人们在科学理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规 律，以便发现新事物、获得新知识的社会活动。

12.教育性原则: 教育性原则就是要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响。

13.观察设计: 所谓观察设计就是研究者为了提高观察过程的客观性和观察结果的真实性，对观察活动的目标、内容、方法以及观察活动的环境条件、观察对象等因素进行全面的规划。

14.科研报告: 科研报告是用来系统地阐述某项教育实证研究的活动及其成果研究文章，它是教育科研成果的一种重要形式。

15.教育实验法: 教育实验法是研究者有目的、有计划地操纵自变量、控制无关变量、观测因变量来揭示教育活动中各种因素之间的因果关系的一种研究方法。

16.正相关: 正相关是指两列变量的变动方向相同，即一种变量变动时，另一种变量也发生或大或小的同方向的变动。17.研究假设: 研究假设是在科研活动中研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究所要具体探讨的问题的本质或规律所做出的一种推测性论断和假定性的解释，是研究者针对某一研究课题在研究活动之前预先设想的、暂定的研究结论。

18.主观偏见: 所谓主观偏见，就是在观察过程中，因主观因素的影响而导致观察者对观察结果所作的不符合客观性原则的或不公正的评价、判断和解释。

19.统计回归：统计回归，即被试组中前测分数极高或极低的被试在实验期间发生较大的变化，而使后测中的成绩发生较大变化而影响数据总体特征的现象。

20.定量评价方法：定量评价方法是评价者通过借用或编制评价工具、运用数量化的手段来对教育科研成果进行评价的方法。

21.横向研究：横向研究是研究者就某一教育现象或问题在同一时间内又上某一个年龄（组）或几个年龄（组）的儿童的行为表现进行考察和比较的研究，也叫横断研究。22.伦理性原则：伦理性原则是要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。

23.教育实验的内在效度：教育实验的内在效度是指实验结果的可解释程度和可归因程度，或者说是实验的结果（因变量的变化）能否归因于实验者对自变量操纵的程度。

24.文字资料:文字资料是指以文字记录下来的反映研究对象行为的性质、特点及其变化以及研究对象的意见、态度等方面信息的描述性资料。

25.行动研究法：行动研究法是一种适应小范围教育教学改革的探索性的教育科学研究方法，它通过研究者对教育实际活动中表现出的具体问题进行预诊、阐述、收集信息、制定一定行动计划和实施行动等具体步骤来解决具体的实践问题，能将研究和行动（教育实践活动）结合在一起，适合从事教育实践工作的教师使用。

26.选题的可行性原则：选题的可行性原则就是研究者应根据主客观条件来选择研究课题，以保证课题的研究工作能顺利地、高质量地完成，取得预期的研究成果。

27.研究对象：研究对象就是研究活动的分析单位，在学前教育科学研究中，研究对象通常是作为个体的婴幼儿、教师或家长，但在一些课题研究活动中，其研究对象也可以是教育机构（如幼儿园、学前班等）或行政区域（如区、县、市等）。

28.智力测验: 智力测验就是一般能力测验，即对被试的智力水平进行的测量，其测验的内容主要是被试的观察、想象、记忆、判断、推理、创造等方面的能力。

29.教育经验: 教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的。

30.个案研究报告：个案研究报告是研究者用以总结和呈现研究内容、研究方法、研究过程以及研究结论的综合性研究文献。

31.问题：所谓问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。32.应用性课题：应用性课题是指以改造学前教育实践活动为目的，在基础理论的指导下，探索具体的各种学前教育活动的途径和方法的课题。

33.有结构观察法：有结构观察法是指在观察前有明确的观察目标、详细的观察内容和指标体系，能对整个观察过程进行系统、有效的控制，并要求有完整的观察记录的观察。

34.产品分析：产品分析又称活动产品分析，它是研究者通过有目的有计划地收集和分析研究对象的有代表性的活动产 品来研究其心理活动的特点的一种研究手段。

35.双盲法: 所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。

36.课题选择的创新性原则: 课题选择的创新性原则就是要求研究者选择的课题是该领域中前人或他人所没有解决或没有完全解决的问题，使研究过程或研究的结论能有新的发现，产生新的认识，为人们提供新的知识。37.非随机抽样: 非随机抽样是指不用严格遵循随机性原则而进行的抽样。

38.准实验: 准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能的控制的实验。

39.结构访谈: 结构访谈又称标准化记谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。

40.教育经验总结法: 所谓教育经验总结法是指在不进行特殊处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经验进行分析和概括，从而实现感性认识上升为理性认识的一种教育研究方法。

四．填空

1.实验课题的评价，即评价实验课题研究的___和对教育实践活动的___的大小。2.在实验研究中自变量来源于___和___。

3.教育经验总结法根据其对经验加工的深度不同，可分为___和___。

4.发现经验并在此基础上为教育经验总结确立___，是运用这种科研方法的第一步。5.课题论证的过程的实质上是___。

6.根据抽取的研究对象数量的多少，成组研究又分为___和___。7.根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为___和___两大类。

8.要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的___、___、___等问题。

9.根据研究者是否控制问题回答的形式，可以将问卷分为___ 和___两种。10.开展问卷调查的前提是___和___。

11.个案研究只选择单一的___ 或____、____作为研究对象。12.良好的观察应由三个部分组成，即____、____和____。

13.实验计划是对实验设计工作的____，也是规范实验活动的____。14.直接影响着研究结论的科学性水平是___和___ 的方法是否恰当。15.演绎法一般分为____和____两种。16.研究资料一般有____和____两种。

17.根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，观察法分为____和____。18.常用的统计参数主要有____、____和____。

19.如果要收集态度资料或行为资料，调查可以选择____和____。20.事实性问题一般涉及三种事实：____、____和 ____。

21.教育科研论文的学术性具体体现在两个方面：一是 ____，二是____。22.在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即____、____和____。23.个案研究是一个____、____、____活动过程。

24.原始资料根据其主要的表现形式，可以分为____和____两大类。25.结果表达的形式一般有____、____和____。26.画人测验可用于测量____至____岁儿童的智力。

27.根据测试的方式和使用的材料不同，可将测验分为____和____。28.测试题目的编排一般是应遵循____、____的逻辑顺序。

29.数据资料的检查是指对所收集到的原始数据的____、____ 和____进行必要的质量审核。30.个案法主要的实施方式有三种，即____、____和 ____。

答案：1.理论意义；指导价值

2.研究目的；实验假设

3.描述性总结；解释性总结

4.科研课题

5.确定课题选择的正确性的过程

6.大样本研究；小样本研究

7.随机抽样；非随机抽样

8.总体；样本数量；抽样方法

9.封闭性问卷；开放性问卷

10.编制；设计问卷

11.个体；团体；事件

12.注意；感知；理解

13.总结；行动纲领

14.资料整理；分析

15.公理演绎法；假设演绎法

16.数据资料；文字资料

17.自然观察法；实验观察法

18.集中量数；差异量数；相关系数

19.访谈；测验

20.人口学资料；事物的状态；人的实际行为

21.科学性；创新性

22.定类指标；定序指标；定比指标

23.有目的的；连续的；系统的24.文字资料；数据资料

25.表格；图；文字

26.4；10 27.纸笔测验；操作测验

28.先易后难；先简单后复杂

29.有效性；正确性；完整性

30.个案追踪研究；个案追因研究；个案临床研究 五．简答题

1.学前教育科研方法的主要内容是什么？

答：学前教育科研方法内容主要有：学前教育科学活动的性质、特点、类型和原则，学前教育科学研究过程中收集研究资料、整理和分析研究资料的具体方法，学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科研成果的评价。2.要能选择一个好的课题，必须完成哪几方面的工作？ 答：首先，从学前教育的理论和实际工作中去发现值得研究和探讨的问题，并通过反复思考使问题明朗化、操作化。其次，针对发现的问题去系统地查阅已有的文献资料，并对文献资料进行分析、综合和整理。最后，就是对初步确立的课题进行分析。

3.课题论证在科研活动中的意义？

答：1）能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标。（2）课题论证是争取课题立项和经费资助的需要。（3）能充分展示研究者的科研态度和科研能力。4.观察法对教育研究有什么作用？

答：1）能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标。（2）课题论证是争取课题立项和经费资助的需要。（3）能充分展示研究者的科研态度和科研能力。5.操纵自变量有什么要求？

答：1）能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标。（2）课题论证是争取课题立项和经费资助的需要。（3）能充分展示研究者的科研态度和科研能力。6.教育实验计划评价的内容有哪些？ 答：它包括：（1）对实验课题的评价；（2）对实验假设的评价；（3）对实验内容的评价；（4）对实验程序安排上的评价；（5）对实验设计的统计方法的评价即评价统计方法选择的合理性，检验和说明假设的正确性与有效性等。7.行动研究法有何优点？ 答：行动研究法的优点有：（1）行动研究法可以有效地研究和解决教育实际问题；（2）行动研究法有益于推动群众性的教育科学研究；（3）行动研究法有利于提高教师自身的专业素质。8.个案研究过程中要收集哪些方面的资料？

答：具体的个案研究要收集的资料往往会随研究的目的和内容不同而有所不同，但一般来说，应着重收集以下四个方面的资料：（1）反映研究对象基本情况的资料；（2）反映研究对象活动和成长过程及发展状况的资料；（3）反映研究对象所在单位（或团体）情况的资料；（4）反映研究对象的家庭与社会背景的主要资料。9.在学前教育研究中,怎样理论联系实际？

答：一方面需要学习者系统地掌握理论基础知识，另一方面需要善于将理论和实际联系起来进行分析和思考，并在实践活动中加深对概念、规则的理解，单凭记忆是无法掌握科研方法、形成科研能力的。10.收集研究资料的方法有哪些？

答：观察法、调查法、测验法、教育实验法、教育经验总结法和行动研究法。11.应用性课题的主要特征有哪些

答：应用性课题的主要特征是着重探讨运用科学的理论和一般的原则来解决教育工作中具体的实际问题，课题研究形成的结论多为操作型和程序性知识，对学前教育工作者的实践活动具有直接的指导作用。12.直接观察有什么优点？

答：直接观察多是观察者以面对面的方式对研究对象进行观察，其优点有二：一是能避免因中介环节引起的遗漏与差错，获得直接、具体而生动的真实资料；二是观察者能充分发挥自己的能动性，根据研究的目的和要求及时地调整观察的重点、及时地抓住各种重要的细节、使观察更全面，重点更突出。13.问卷调查有何局限性？

答：其局限主要表现为两个方面：第一，由于问卷中的问题都是用文字或符号的形式表述，也要求调查对象用文字或符号来填答，这就对调查对象的阅读能力和表达水平提出了较高的要求，文盲或文化程度不高的人难以适应问卷的要 求，尤其在学前教育研究中，由于身心发展水平的限制，儿童不具备相应的能力，就被排斥在问卷调查对象的范围之外。第二，由于问卷多是在研究者不在调查现场的情况下由调查对象自由填答，且填答者不在问卷上署名，这样所获资料的真实性无法核对和评估。

14.设计一份问卷应该考虑哪些问题？

答：设计一份符合研究要求的问卷，要系统地考虑一系列问题，这些问题主要有：问卷的结构、问题的陈述、问题的回答形式、问题的编排顺序等等。15.直接访谈的特点是什么？

答：直接访谈的突出特点是，访谈者与被访谈者能发生相互影响、相互作用。其主要优势在于能使访谈者深入地探讨有关的问题，了解访谈者的思想、态度、情感及其他有关情况；能使访谈者亲自观察到被访谈者在访谈过程中的非语言信息，从而加深对谈话内容的理解，并可作为评价资料真实性的依据。但也可能给被访谈者造成某些心理压力。16.测验法在学前教育科学研究中的作用是什么？

答：为建立和检验研究假设提供材料和依据；为研究者选择和鉴定被试提供可行的方法；能对研究尤其是实验研究中被试的身心变化进行测定和评价。17.教育实验设计的一般步骤有哪些？ 答：包括：（1）明确研究的问题，提出研究假设；（2）分析和确定实验变量；（3）设计各种变量的处理方法；（4）选择实验模式；（5）形成实验计划。18.在实验中如何确定因变量？

答：在确定实验要观测的因变量时，首先应考虑因变量与实验的一致性，即因变量应具体地反映出实验目的达到的程度。其次，要考虑因变量与自变量之间的逻辑关系，即因变量必须能反映出自变量操纵所形成的影响或所产生的结果。19.如何理解教育经验的回溯性？

答：教育经验总结法要在教育经验产生之后才会有研究的对象，而且在研究过程中一般是通过对影响产生和发展的各种因素的分析，以及对经验产生和发展过程的回顾和反思来探讨学前教育活动的某些规律，因而从研究的方式上看，教育经验总是回溯性的，是反思性的。

20.运用分析方法来分析研究的文字资料时应注意什么问题？

答: 在运用分析方法来分析研究的文字资料时，应注意以下几点：（1）分析必须有总体目标和整体观念，不能为分析而分析；（2）分析必须按一定的标准和规则来进行，而且在确立分析标准时应考虑如何有助于认识事物的内在特点或本质属性；（3）分析应在一定的理论指导下进行。21.为什么要开展学前教育研究

答：学前教育质量的提高是基于人们对学前儿童和学前教育活动有着更清晰、更深刻的认识，以及在认识基础上对教育实践活动的科学性的自觉追求的。因此，学前教育工作者对学前教育开展广泛而深入的研究是势在必行的工作。22.怎样保证所选择的课题具有创新性？

答：研究者一方面要注意紧密关注自己的研究领域和研究方向上研究活动的发展变化。另一方面，研究者要善于从不同的角度来思考问题，来审视那些已经被研究过的问题，从中发现新的创造空间。23.怎样在研究过程中发现新的课题？

答：首先，可从对相关文献的研读中去寻找课题，在阅读文献时注重发现以前别人所完成的研究随着时间的推移和学前教育实践活动的发展而表现出的不足。其次，在研究过程中应注重观察研究对象的行为变化，发现新的值得认真研究的问题。第三，在研究过程中注意不放过任何有意义的“特殊”现象。24.如何选取调查对象？

答：就调查对象而言，首先应严格界定总体的范围和属性，对调查总体的界定应具体包括对象总体中个体的单位（如是幼儿园、班级还是幼儿、教师等）、对象的年龄范围、职业种类、地域分布等特点。其次要根据研究的需要和研究者的主客观条件来确定样本容量（即调查对象的数量）和具体的抽象方法。25.设计出的问卷答案应符合什么要求？

答：从答案的内容上分析，设计出的答案应符合下列要求：（1）答案的意义要明确、简洁；（2）各个选项应相对独立，选项之间不应有相互包含或彼此交叉的情况；（3）有层次的选项应层次分明，有一定的区分度，且选项排列讲究逻辑性顺序。

26.单组前后测设计的方法是什么？

答：在这种设计中，实验者也只确立一个被试组，且不按随机原则选出实验对象。在对被试进行一次因变量观测（前测）之后再在被试组中进行自变量操纵，在完成系统的自变量操纵之后，再对被试进行一次因变量观测（后测），通过 比较被试在两次因变量观测中成绩的差异来解释和描述自变量操纵的效果。27.影响教育试验内在效度的因素有哪些？

答：有8种因素：偶然事件、成熟程度、测验迁移、统计回归、选样偏差、测验误差、被试缺失、选样与成熟的交互作用。

28.教育经验总结应收集哪些资料？

答：一般来说，下面四个方面的资料是应力求收集齐备的：⑴创造经验及与经验形成相关的教育者和教育对象的资料；⑵教育经验产生过程的资料；⑶教育经验产生的环境资料；⑷经验效果资料 29.说明个案追踪研究有哪些功能。

答：个案追踪研究在学前教育科学研究中主要有以下功能：一是考察和分析研究对象身心发展（或某种特殊的能力、品质）变化的连续性和阶段性，描述其在特定时间发展变化的过程与规律；二是考察和分析某种教育因素或环境因素在教育对象身心发展中所形成的影响，尤其是长久的、潜在的影响。30.学前教育科学研究的主要内容有哪些？

答：其主要的内容有：学前教育活动的本质，学前教育和社会发展之间的关系，学前教育和学前儿童身心发展之间的关系，学前教育的任务和目标，学前教育的内容和方法,中外学前教育的历史和现状，学前教育管理，幼儿教师的素质及其培养，幼、小衔接等。

31.在学前教育科研活动中要贯彻伦理性原则，对研究者有何要求？

答：尊重受试者的权利；研究活动不给被试者造成不恰当的压力；要慎重解释研究材料或研究结果。32.选择科研课题的方法有哪些？

答：被确定的观察内容必须满足两方面的要求，一方面应准确地反映由研究目的所决定的课题研究内容，另一方面应具有操作性，即能用观察法清楚明确地将其从研究对象复杂多样的行为表现中或相关事件中剥离出来。33.对要确定的观察内容有什么要求？

答：被确定的观察内容必须满足两方面的要求，一方面应准确地反映由研究目的所决定的课题研究内容，另一方面应具有操作性，即能用观察法清楚明确地将其从研究对象复杂多样的行为表现中或相关事件中剥离出来。34.学前教育调查研究的一般过程是什么？ 答：过程包括：（1）确定调查的目的与内容；（2）选择调查手段，编制或选用调查工具；（3）选取调查对象；（4）制订调查计划；（5）收集和整理调查资料，撰写调查报告。35.访谈调查有何优点？

答：访谈调查主要的优点有：（1）访谈调查的过程能灵活、深入；（2）访谈调查能够获得直接、可靠的研究资料；（3）访谈调查有利于调查者主动性的发挥。36.选择量表时应注意哪些问题？

答：选择量表要注意三个方面的问题：(1)量表功能与研究目的、研究内容的适切性；(2)量表的标准化程度；(3)测验的形式要适用于特定的研究对象。

37.教育实验的总结和评价工作有哪些？ 答：.有三方面的工作：（1）对实验中收集到的各种资料进行统计和分析，并在此基础上对实验假设进行检验并得出实验研究的结论。（2）对实验过程和结果进行全面的评价，分析实验的内、外在效度。（3）撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。

38.教育经验总结应注意什么问题？

答：教育经验总结应正确区分现象与本质、准确揭示教育经验中所包含的教育规律；教育经验总结必须以实践为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度；教育经验总结要综合运用各种方法和手段进行，并注重定性研究和定量研究的有机结合。

39.根据研究参与者的不同，行动研究法可分为哪几个层次？

答：根据研究参与者的不同，行动研究法可分为三个不同的层次：（1）教师个人单独进行的行动研究；（2）由学校或托幼机构组织的研究小组进行的研究；（3）由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究。40.怎么理解个案研究对象的独特性？

答：案法只选取单个的个体、团体或教育案例作为研究对象，这个研究对象相对于总体来说可能是典型的，也可能不是典型的，但无论典型与否，都应使研究具备某种特殊的意义，而这种研究的特殊意义则取决于研究对象本身的某种特殊性。

第二篇：学前教育科学研究方法试卷A答案

《学前教育科学研究方法》试卷（A卷）答案

二、名词解释

1.调查法

调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。

2.个案法

个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行系统的、深入的调查。

3.假设

对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。

4.集中量数

描述一组数据集中趋势的量数叫集中量数

5.行动研究法

研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

三、简答题。

1.核对表法的步骤有哪些？

列出主要项目；根据主要项目列出具体项目；按一定逻辑顺序排列项目编制观察表；

2.运用谈话法需注意的问题有哪些？

根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题；注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任；预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法；谈话的问题要简单明白，易于回答。

3.书面材料分析方法的优点有哪些？

研究对象是实物材料，客观性较大，容易取得统一标准；研究分析书面材料可以不受时间限制，材料容易保存和积累；研究不会妨碍教师与幼儿的正常活动，比较方便易行。

4.正确选择课题应具备哪些条件？

广博的知识是选题的基础；存疑的治学精神和独立思考能力是选题的必要条件；及时掌握科研动态是正确选题的重要保证；选题要注意从实际出发

5.经验总结法的基本要求是什么？

总结的对象要有代表性，具有典型意义；注意以客观事实为依据，定性定量结合；全面考察，注意多方面的联系；总结过程中，要注意区分现象与本质，以便得出规律性的结论。

四、论述题

1.设计问卷题目时应注意的问题

㈠问题的内容与问题用语要比较现实，明白清楚，没有难懂或含糊之处，不要让被调查者产生误会或是凭猜想做推测，要便于回答。为使题意简明，应注意避免多重含义的问题和多重否定的问题。

㈡问题不易过多，要注意问卷的长度适当。可问可不问的问题不要问，较复杂难答的问题也不要问，以免被调查者随便敷衍，使答案不真实。

㈢问题的措辞要避免主观倾向性，问题及答案不宜带有暗示性或诱导性，应注意避免“社会认可效应”。就是说，问题与答案应是中性的，不存在社会道德评价意义，不会使被调查者产生社会认可与否的顾虑，真实作答。

㈣问题的排列顺序应采取由简单到复杂，由一般到特殊，由易引发兴趣的到迁涉到个人及引起紧张的，即采取“漏斗式”问题设计。使被调查者愿意回答并且也较容易回答，而不是从一开始就产生挫折感，因而放弃答题。

㈤答案应尽可能简单具体，便于回答和统计。

㈥正式调查前要做必要的试行工作。可以找几个了解情况又愿意合作的人，向他们提出问卷上的问题，了解他们会做出怎样的回答，以及如何作出反应，从而检验调查提纲或问卷编制是否恰当。

㈦问卷前面最好附有扼要说明，使被调查者了解调查的目的要求，取得其信任，以便能够认真协作配合，提供所需的材料。

2.结合实际谈谈学前教育科学研究的现实意义

㈠进行学前教育科研是为了更好地贯彻教育方针，提高幼教质量。幼儿教育是教育的基础，是儿童发展成长的关键阶段的教育。幼儿教育是教育的基础，是儿童发展成长的关键阶段的教育。只有通过科研，才能更好地掌握幼儿教育的规律，增强科学育儿的自觉性，避免幼教工作中违背规律现象的发生，减少盲目性，从而更好地贯彻教育方针，有效地促进幼儿体智德美全面和谐发展，提高教育质量。在幼儿阶段为儿童的发展打下良好基础，对于早出人才，多出人才具有重要意义。

㈡进行学前教育科研是为了发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系。通过有效地开展学前教育科研工作，可以系统地总结我国广大幼教工作者多年来积累的大量实践经验，使之上升为理论，在此基础上，建立起具有我国特色学前教育理论体系，并使之逐步完善丰富。

㈢进行学前教育科研是为了提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平。通过科研，可以使幼教工作者和研究人员形成科学的态度，掌握进行幼教科研的技能方法与独立思考、独立工作的能力，不断提高科学水平和研究能力。

㈣通过学前教育科研，促进教育改革，推进幼教实践的深入。教改目的是为了使幼教事业更符合教育发展的规律，适应我国经济和社会发展的需要。幼教改革必须以幼儿教育科学研究成果为指导。如，幼儿园课程标准的建立，就是当前幼教改革的一项重要内容。

第三篇：学前教育科学研究

教育科学研究 名词解释

1、科学研究：人们在科学理论的指导下，采用

一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以使发现新事物，获得新知识的社会活动

2、客观性原则：是指研究者在研究过程中必须

尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断

3、教育系原则：要求研究工作者要以有效地提

高学前教育的质量和科学性水平为研究的学旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响

4、科研课题：是科研活动所要解决的问题，也

就是科研活动的主题

5、研究方向：就是研究者在较长的一个时期内

研究活动在内容上的取向，它规定了研究选择课题的领域或范围，使研究工作者具有连续性，系统性和积累性

6、课题论证：通过搜集和运用各种理论和事实

依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估

7、研究计划：研究者在研究设计的基础上对研

究活动各方面工作和研究活动的过程所作出的全面规划，是指导和规范研究的纲领文件

8、科研设计：就是研究者在遵循科学认识的客

观规律的前提下，对具体的课题的研究活动中各方面的工作和活动过程进行构思和计划，协调科研活动的各种要素，以便正确有效地达到认识客观事物的目的，获得科学结论的活动

9、文献：则是泛指运用文字、图形、符号、音

像等手段记录人类知识的一切又价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件

10、研究假设：是在研究活动中研究者根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究所要具体探讨的问题的本质或规律所作出的一种推测性论断和假定性的解释，是研究者针对某一研究课题在研究活动之前预先设想的，暂定的研究结论

11、观察法：研究者运用感官或借助一定的仪器

设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的有计划的考察和探究，从而获取科学事实，探索科学规律的一种科学研究方法

12、事件取样观察：研究者根据自己对咬观察的研究对象的行为的认识，选择与该类行为的发生密切相联系的事件进行全面系统的观察

13、时间取样观察：研究者根据研究对象行为表

现的实践特点确定具体观察时间，对选定时间内研究对象的特定行为表现和相关事件进行全面的观察和记录

14、参与性观察：观察者在不暴力观察目的的情

况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察

15、问卷：就是研究者根据研究的需要编制而成的用以反映研究内容、收集研究资料的一种文件，是研究者收集研究资料的一种工具

16、问卷调查法：就是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法

17、访谈法：研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，口头问答的形式来收集资料的一种调查研究方法

18、实事性问题：关于曾经发生过的，业已存在的或将要发生事件，事物的状态人事实际行为等方面的问题

19、态度性问题：关于被调查者对某一事物，某

一现象和某人类的认识，态度以及有关的感受或体验等方面的问题，它往往涉及到人的思想，观念价值倾向，动机，兴趣爱好等方面的内容

20、常模参照测验：就是以常模作为评价标准的测验

21、目标参照测验：就是以事先规定的标准作为

测验结果的评价标准的测验

22、量表：由教育或心理专家按照严格的科学程

序编制而成的用于测定和评价个体某种心理品质的标准化的测量工具，它一般由测验指导手册，测验专用的物品材料及记录表格等组成23、标准化测验：整个测验过程或每一项测验活

动都应该是统一的，严格的测验

24、教育实验法：是研究者以一定的理论假设为

指导，根据研究的目的，有计划地操纵某些条件，控制某些条件，并观测特定的教育现象随之发生的变化，以探索不同教育现象之间的因果关系，揭示教育活动规律的研究方法

25、自变量：是研究者根据研究目的，为引起研

究对象的身心发展预定变化而确立并呈现或施加研究对象的刺激，也叫刺激变量

26、因变量：是在教育实验中伴随研究者对自变

量的操作而发生或产生变化的条件因素，因她被认为是在自变量作用下出现的结果，所以也被称为结果变量

27、无关变量：是指实验研究中出现的除自变量

以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素

28、真实验：指严格根据实验的科学性要求，按

随机原则来选取和分配被试，对自变量进行系统操纵，对无关变量进行全面控制的实验设计

29、教育经验：

1、教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能

2、教育工作者长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶

3、通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的30、教育经验总结法：不进行任何处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提出的事实，对从实践中获取的教育进行和概括从而实现由感性认识上升为理论认识的教育方法

31、行动研究法：是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，解决教育活动中的实际问题，诊断分析基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法

32、个案法：以具备某种特征或某种特殊价值的个体，个别团体或个别事物为对象的研究方法

33、教育科研成果：运用科学的研究方法发现或形成的学术价值和社会价值，被同行专家认可的增值知识

34、教育科研论文：教育研究者在自己对某一教育理论或实践问题开展研究并获取一定的结论之后，用来系统地阐述研究过程及研究结论的文章

35、科研报告：用来系统地阐述某项教育是正研究的活动及其成果的研究文章

36、教育科研成果评价：人们对某项教育科学研究成果的科学性、效用性等方面所进行的分析、判断和评定

37、研究资料的整理：研究者根据研究目的对研究活动中收集到得各种原始资料进行符合科学要求的处理，使之系统化和条理化的研究活动

38、研究资料的分析：研究者对原始的研究资料之间的相互关系进行具体剖析，以求发现各种教育现象之间的关系，探求教育活动规律的科研活动

39、文字资料：以文字记录下来的反映研究对象行为的性质、特点及变化以及研究对象的意见、态度等方面信息的描述性质资料

40、数据资料：指在学前教育科学研究的过程中，通过调查、观察、测验等方法得到的用数量形式来表现的有关资料

简答题

一、科学认识和非科学认识的区别是什么？

1、科学使一种真理性的认识

2、科学使一种系统的认识

3、科学使一种精确的认识

二、科学研究活动的本质特征有哪些？

1、继承

性

2、创新性

3、规范性

4、系统性

三、学前教育科学研究活动的主要特点是什

么？

1、研究对象的主体性

2、研究内容的广泛性

3、研究背景的开放性

四、学前教育科研活动有哪些基本类型？

1、基

础研究、应用研究和开发研究

2、定性研究和定量研究

3、纵向研究和横向研究

4、实验室研究和现场研究

5、个案研究和成组研究

五、学前教育科研有哪些主要方法？

1、收集研

究资料的方法

2、整理和分析研究资料的方法

六、教育问题和教育科研课题有什么联系和区

别？科研课题来源于教育问题，教育问题的发现和提出时课题选择的前提

1、问题作为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践工作中碰到的困境，往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识和解决的问题

2、就一般来说人们发现和提出的问题往往是反映了其对某种事物思考和怀疑的大致内容，甚至只是一个思考的方向，较为笼统和概括，对此可以再一个较广的范围中进行讨论

七、科研课题有哪些主要类型？

1、理论性课题

和应用性课题

2、描述性课题，因果性课题和预测性课题

八、选择和确立科研课题有哪些基本原则和主

要方法？

（一）原则：

1、价值性原则

2、可行性原则

3、创新性原则

4、科学性原则

（二）方法：

1、从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题

2、从对专业理论的学习和思考中发现课题

3、在研究过程中发现新的课题

九、选择课题的一般过程可分为哪几个基本步

骤？

1、初步选出研究课题

2、对初选课题进行初步的探索

3、将课题具体化

4、撰写课题论证报告

十、在学前教育科学研究中查阅研究文献的意

义是什么？

1、有助于选择研究课题和形成研究假设

2、有助于提高研究的水平

3、有助于提高自身的研究能力，改善研究的主观条件

十一、如何进行文献的阅读和记录？

（一）阅读：

1、浏览

2、粗浅

3、精读

（二）记录：

1、标语和批语

2、摘录

3、撰写文献综述

十二、抽样在科研活动中有什么意义？

1、解决总

体研究难以进行的困难

2、节省研究资源，提高研究效率

3、提高研究结论的准确性

十三、研究计划在科研活动中有什么作用？

1、能

对研究设计进行系统总结，有助于进一步改进研究设计

2、能规范研究活动，提高研究活动的一致性

十四、研究计划包括哪些内容？

1、研究课题

2、课题研究的目的和意义

3、课题研究的方式和方法

4、课题研究的内容

5、课题研究进度和人员分工

6、研究经费概算及仪器设备的购臵

十五、制定计划时应注意哪些问题？

1、应反映科

研活动的基本规范

2、应考虑具体的研究环境和条件

3、应做到严肃性与灵活性的统一

十六、观察法的特点有哪些？

1、是一种自然的研

究方法

2、是一种“直接”的研究方法

十七、教育观察法有哪些主要类型？

1、自然观察

法和实验观察法

2、直接观察法和间接观察法

3、参与性观察法和非参与性观察法

4、有结构观察法和无结构观察法

5、时间取样观察法和事件取样观察法

十八、教育观察研究设计的主要内容是什么？

1、应准确地反映由研究目的所决定的课题内容

2、应具有操作性，即能用观察法清楚明确地将其研究对象复杂多样的行为表现中或相关事件中剥离出来

十九、应如何选择观察研究的具体方法？应考虑

以下三个因素：

1、观察目的2、研究对象活动的特点

3、观察者具备的观察条件

二十、观察前的准备工作有哪些内容？

1、做好观

察的计划

2、培训观察人员

3、获准进入现场

二十一、现场观察中应注意哪些问题？

1、严格执行

观察计划

2、选择最佳观查方位，并合理地使用仪器设备

3、边观察边思考

4、防止主观偏见

5、合理地处理突发事件

二十二、调查法的主要特点有哪些？

1、是一种间接的研究方法

2、是一种微观与宏观相结合的研究方法

3、是一种研究手段灵活多样的研究方法

二十三、调查法应用的一般过程可分为哪几个步

骤？

1、确定调查的目的与内容

2、选择调查手段，编制或选用调查工具

3、选取调查

对象

4、制定调查计划

5、收集和整理调查严谨的工作作风

2、要坚持从实际出发，资料，撰写调查报告 实事求是

3、要有吃苦耐劳的精神

（二）二十四、教育调查法有哪些基本类型？

1、根据收集系统性原则

（三）教育性原则：

1、研究活

资料的手段不同划分

2、根据调查对象范围动不能给儿童身心发展造成消极影响

2、不同划分

3、根据调查内容的复杂程度划分 研究活动应尽量不打扰学前教育机构正常

二十五、问卷调查的优点和缺点各是什么？

（一）优的教育活动

3、研究活动的设计和实施要

点：

1、收集的资料效率高

2、匿名性强

3、尽可能考虑研究对象的年龄特征

（四）伦能获取多种形式的资料

（二）缺点：

1、表理性原则：

1、尊重受试者的权利

2、研究达水平有较高的要求，不适合幼儿

2、真实活动不给被试者造成不恰当的压力

3、要性无法核对和评估 慎重解释研究材料或研究

二十六、问卷有哪些基本类型？

1、封闭性问卷，开

二、学前教育科研方法的发展经历了那几个阶

放性问卷和综合性问卷

2、送发问卷和邮寄段？

1、以自然观察和经验总结为主的时期问卷（19世纪末以前）

2、研究方法的多样化

二十七、问卷中的问题设计有哪些基本要求？

1、语时期（20世纪初-20世纪50年代）

3、研

言要简洁精练，词句要通俗易懂

2、问题的究方法的综合化和系统化时期（20世纪50内容应具体，清晰，含义单一

3、设计者应年代以后）持中立态度，使问题不带任何暗示

4、要妥

三、学前教育科学研究活动的过程可以分为哪善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免几个步骤和环节？

（一）研究准备阶段：

1、填答者出现“社会认可效应” 选择课题阶段

2、研究设计阶段

3、制订工

二十八、访谈调查法有哪些基本类型？

1、结构性访作计划

（二）实施阶段：

1、收集研究资料

谈和非结构性访谈

2、直接访谈和间接访谈

2、整理和分析研究资料

3、形成研究结论

3、个别访谈和集体访谈

（三）研究总结段：

1、研究工作

2、评价

二十九、现场访谈应注意哪些问题？

1、语言要精确研究工作

不要拖泥带水，使问题显得明确

2、表述应

四、为什么要进行课题论证？应从哪几个方面不带任何暗示和诱导，语气要客观中立

3、对课题进行论证？

（一）意义：

1、能进一对发杂的问题，可附上必要的解释 步确认课题的研究价值，明确课题研究的三

十、如何进行访谈问题的设计？

1、访谈准备

2、目标

2、课题论证争取课题立项和经费资

预备性访谈

3、正式提问 助的需要

3、能充分展示研究者的科研态

三

十一、测验的基本要素是什么？

1、测验的参照点度和科研能力

（二）内容：

1、研究问题的2、测量单位

3、测量规则 性质和类型

2、该课题国内外已完成的研

三

十二、教育测验有哪些主要类型？

1、标准化测验究的状况分析

3、课题研究的目的和意义

和自编测验

2、个别测验和团体测验

3、纸

4、课题研究的可行性分析

5、课题研究的笔测验和操作性测验

4、常模参照测验和目策略、步骤和预期的成果形式 标参照测验

5、智力测验，成绩测验，能力

五、为什么要建立研究假设？建立的假设应符倾向测验和人格测验 合哪些基本要求？（一 意义：

1、建立假

三

十三、测验法在学前教育科研中有哪些主要作设是科学研究的必经之路

2、假设为课题

用？

1、为建立和检验研究假设提供材料和的研究活动提出了目标和方向

（二）要求：依据

2、为研究者选择和鉴定被试提供可行应该有一定的理论的或事实的依据

2、应的方法

3、能对研究尤其是实验研究中被试该说明两个或两个以上变量之间的期望关的身心变化进行测定和评价 系

3、应是可以检验的4、在陈述上应尽可

三

十四、标准化测验中的标准化体现在哪些方面？能简洁明了

1、试题编制的标准化

2、测验方法的标准

六、学前教育文献有哪些种类？文献检索的基化

3、评分计分的标准化

4、分数解释的标本方法有哪些？

（一）1、书籍

2、期刊和准化 报刊

3、教育档案类

4、电子文献

（二）方

三

十五、应如何选择标准化的测验工具？

1、量表功法：1.检索工具查找法

2、参考文献查找

能与研究目的，研究内容的适切性

2、量表法 的标准化程度

3、测验的形式要适用于特定

七、抽样的一般程序是什么？有哪些基本的抽的研究对象 样？

（一）程序：

1、规定研究总体

2、确

三

十六、在标准化中应注意达到哪些要求？

1、在接近被试时态定样本容量

3、抽取样本

4、判断并纠正抽度要自然，亲切，与其建立良好的合作关系

2、严格标准化的指样偏差

（二）基本方法：

1、简单随机抽样导和标准时限进行测验

3、应及时地记录主试的反应

4、要善于处

2、系统随机抽样

3、分层随机抽样

4、整理测试过程中的突发事件 群抽样 三

十七、应用自编测验时应注意哪些问题？

1、合理地执行，测

八、观察法在学前教育科学研究中有哪些作用验的规定

2、主试在测验过程中应做好全面的记录

3、要注意审慎于功能？存在哪些局限性？

（一）作用：

1、地解释并合理地使用测试结果 有助于研究者选择和确立研究课题

2、有三

十八、教育实验法的基本结构是什么？

1、自变量

2、因变量

3、助于研究者形成研究假设

3、可以深入考无关变量 察教育现象，探索教育活动的规律

（二）三

十九、教育实验设计的一般过程是什么？

1、明确研究的问题，局限：

1、范围有限

2、在运用自然观察法提出研究假设

2、分析和确定实验变量

3、设计各种变量的处理方时容易出现观察者和被观察者之间的相互法

4、选择实验模式

5、形成实验计划（总体性规划、操作性规划）影响 四

十、教育实验设计有哪些基本的模式？

1、前实验设计

2、准

九、教育实验法有哪些特点？在学前教育研究实验设计

3、真实验设计 中有哪些优势和局限？

（一）它有着丰富四

十一、影响内在效度和外在效度的因素有哪些？

1、内在效度多彩的特点，形成以下各具特色的类型：

1、的影响：实验设计的科学性水平；实验者对自变量操纵的正确性；现场实验和实验室实验

2、前实验、准实实验者对无关变量控制的有效性

2、外在效度的影响：实验设计，验和真实验

3、探索性实验和验证性实验对无关变量控制的程度，主试人员的能力和态度等，其中对无关

4、单因素实验和多因素实验

（二）优势：变量控制的程度是其重要的因素

1、有效地探索和揭示教育活动中各种因素四

十二、教育实验设计有哪些基本的模式？

1、前实验设计

2、准之间的因果关系

2、有着良好的教育功能实验设计

3、真实验设计

3、有着较好的促进教育实践发展的作用四

十三、教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成？

1、（三）局限：

1、难以获取随机化程度高的，发现经验，确定经验总结的课题

2、查阅文献资料

3、制定经验总对总体具有良好代表性的样本

2、实施环结计划

4、搜集和整理有关经验的事实材料

5、对资料进行分析和境条件与真实的教育情况不完全相同 综合，形成研究结论

6、对教育经验总结形成的结论进行论证

十、无关变量主要来自哪些方面？有哪些控制四

十四、运用教育经验总结法应注意哪些问题？

1、应正确区分方法？

（一）无关变量来自：

1、被试的无现象与本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律

2、以实践关变量

2、主试的无关变量

3、实验设计中为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度

3、要综合运的无关变量

4、资料统计的无关变量

（二）用各种方法和手段进行，并注重定性研究和定量研究的有机结合 控制方法：

1、随机选择和分配被试

2、设四

十五、行动研究法可以分为哪几个层次？

1、教师个人单独进臵控制组

3、采取“双盲法”的方法

4、使行的行动研究

2、由学校或托儿所机构组织的研究小组进行的行用无关变量保持恒定

5、提高实验设计的动研究

3、由专家，教师，行政人员等组成的研究全体开展的行科学性

6、控制资料统计过程 动研究

十一、无关变量主要来自哪些方面？有哪些控制四

十六、行动研究法的过程大致分为哪几个阶段？

1、预诊

2、提方法？

（一）来自：

1、被试的无关变量

2、出阐述问题

3、收集和讨论信息

4、拟订行动计划

5、行动

6、评主试的无关变量

3、实验设计中的无关变价总结 量

4、资料的无关变量

（二）控制方法：

1、四

十七、在学前教育的行动研究中研究者应注意哪些问题？

1、随机选择和分配被试

2、设臵控制组

3、采有计划地进行

2、注重研究过程的规范性

3、充分发挥教育实践工用“双盲法”

4、使用无关变量保持恒定

5、作者的作用

4、需要研究者坚持不懈地努力 控制资料统计过程

6、提高实验设计的科四

十八、行动研究法的特点？

1、很强的实践性

2、很强的开放性学性

3、很强的灵活性

4、伴随持续的对研究计划的修正

十二、影响内在效度和外在效度的因素有哪些？四

十九、个案研究的方式有哪些？

1、个案追踪研究

2、个案追因

（一）内在效度的影响：

1、实验设计的科学性

2、实验者对研究

3、个案临床研究 自变量操纵的正确性

3、实验者对无关变量控制的有效性

（二）五

十、个案研究中收集资料的手段有哪些？

1、反映研究对象外在效度：

1、实验设计对无关变量控制的程度

2、主试人员的基本情况的资料

2、反映研究对象的活动和成长过程及发展状的能力和态度 况的资料

3、反映研究对象的所在单位情况的资料

4、家庭与社会

十三、教育总结法在学前教育科学研究中有哪些背景的主要资料 主要作用？存在哪些局限性？

（一）作用：

1、对教育实践具五

十一、教育科研成果有哪些基本类型？

1、研究报告

2、学术论有直接指导作用的教育理论

2、有效提高教育实践工作者的专文或专著、学位论文

3、综合性研究成果 业素质

3、有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向五

十二、教育研究成果表述的基本步骤有哪些？

1、确定研究成4、有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合（二）局果的表述形式，拟定题目

2、拟订写作提纲

3、研究报告或论文的限：

1、精确性程度不高

2、理论概括性水平较低 写作

4、对初稿进行修改

十四、个案研究的一般程序和步骤是什么？

（一）五

十三、教育科研成果的评价应从哪几个方面进行？

1、研究目个案研究室一个有目的，连续的、系统的活动过程，需要由严标评价

2、研究过程评价

3、研究成果评价

4、研究条件评价 格的程序安排

（二）步骤：

1、选定个案研究对象

2、制定研五

十四、对研究资料的整理和分析有什么意义？

1、能更好地把究计划

3、手机和分析研究资料

4、形成就结论和撰写研究报握研究活动的方向

2、能为形成研究结论打下基础 告 五

十五、在整理和分析研究资料时应注意哪些问题？

1、对研究

十五、教育研究报告的基本格式是什么？各部分资料的整理和分析要及时

2、对研究资料的整理和分析要客观 有哪些写作要求？

1、题目页

2、摘要

3、引言

4、方法

5、结五

十六、文字资料分析有什么特点？

1、一种运用思维方式进行果

6、讨论

7、参考文献

8、附录 的逻辑分析

2、是一种动态的整理性分析

3、是一种建立在多学科 理论基础上的综合性分析五

十七、文字资料分析的主要方法有哪些？

1、比较和分类

2、分 析和综合3、归纳和演绎 五

十八、数据资料整理有哪些工作内容？

1、数据资料的检查

2、数据资料的分类

3、数据资料的呈现 五

十九、数据资料描述有哪几种统计参数？

1、集中数量

2、差异数量

3、六

十、对平均数进行差异显著性检验的方法有哪几种？

论述题

一、学前科学教育活动应遵循哪些基

本原则？如何遵循？

（一）客观性原则：

1、要有严肃的科学态度和

第四篇：第十章学前教育科学研究

第十章学前教育科学研究

1、学前教育科学研究的具体原则：客观性原则、教育性原则、理论与实践结合原则。

2、学前教育科学研究的步骤：①确定研究课题：价值性、创造性、可行性②选定研究的样本。③收集、整理和分析资料。④撰写研究报告或研究论文：研究工作概述（问题的提出）。研究的目的和范围。研究方法、过程、样本及所用测验的有关情况。阐明研究结果，并进行说明和判断。简短的总结和结论。参考书目。

3、研究论文的撰写应包括以下内容：题目、内容摘要、序言、正文、结论、引文注释与参考文献。

4、学前教育科学研究的方法：观察法（最基本的科研方法）、调查法、实验法、教育经验总结法、个案研究法。第九章幼儿教师

1、幼儿教师的职业特点：工作对象的主动性和幼稚性。工作任务的全面性和细致性。工作过程的创造性和灵活性。教育影响的示范性和感染性。

2、现代幼儿教师的职业角色：幼儿教师是教育者。幼儿教师是幼儿游戏的伙伴。幼儿教师是幼儿的第二任母亲。幼儿教师是幼儿的知心朋友。幼儿教师是幼儿教育的研究者。

3、幼儿教师的职业素养：

一、职业道德素养（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重教师集体和家长。

二、职业智能素养（1）文化知识素养：广博的文化基础知识。扎实的幼儿教育理论知识。（2）教育技能素养：观察和了解幼儿的能力。教育组织能力。语言表达能力。学前期是幼儿语言发展的关键期，而模仿是幼儿学习语言的主要形式。艺术表达能力。设计创造能力。自我发展能力。

第八章托儿所、幼儿园与家庭 1.托儿所、幼儿园与家庭相互配合的基本形式：家长委员会、家长学校、家长会：从时间上分：开学前的家长会、学期中的家长

会、学期结束的家长会。从形式上家长会可以分为两种：全所、全园家长会。班级家长会。家长开放日、家长园地、家庭教育咨询：个别咨询、团体咨询、电话咨询、宣传咨询、现场咨询。、家园联系手册、家庭访问：幼儿入园前家访和幼儿入园后家访。

2、托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则：相互尊重原则、及时反馈原则、要求适度原则。

第五篇：学前教育科学研究简答题

科学研究简答题

1.为什么要给课题建立研究假设?(3-65)1)建立假设是科学研究的必经之路 2)假设为课题的研究活动提供了目标和方向

2.抽样在科研活动中有何意义?(3-82)1)解决总体研究难以进行的困难 2)节省研究资源,提高研究效率 3)提高研究结论的准确性

3.简述学前教育科学研究的教育性原则(1-17)教育性原则就是要求科研工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨,在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求,并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一,防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响

4.选择和确立科研课题有哪些基本原则和方法? 2-44 基本原则:价值性原则可行性原则创新性原则科学性原则 方法:(1)从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题

(2)从对专业理论的学习和思考中发现课题(3)在研究过程中发现新的课题

6.实施现场观察时,研究者必须处理好哪五方面的问题? 4-122 1)严格执行观察计划

2)选择最佳观察方位,并合理地使用仪器设备 3)边观察边思考 4)防止主观偏见 5)合理地处理突发事件

7.在编选测试题目时,应遵循哪几方面的基本原则? 6-187 1)题目应准确地反映测验的目的和内容 2)题目类型要多样,题材要丰富 3)题目的内容材料要有独特性 4)根据测试的目地来确定题目的难度 5)题目应能引起被试的兴趣

8.教育实验中有哪些控制无关变量的方法? 7-229 1)随机选择和分配被试 2)设置控制组 3)采用双盲法” 4)使无关变量保持恒定 5)提高实验设计的科学性 6)控制资料统计过程

14.数据资料呈现有哪些方式? 10-294 通常采用统计表和统计图两种形式, 常用统计表有:次数分布表以及其他形式的统计表 常用的统计图有:次数多边图条形图线形图圆形图直方图…

16.教育科研成果评价有什么意义? 11-325 1)评价有利于进一步认识科研成果的价值,从而促进成果的交流,应用和推广

2)评价能提高学前教育科研活动的科学化水平,促进教育科研的发展

3)评价能强化参与研究活动的有关人员的科研意识,提高科研队伍的素质 4)评价能为科研管理和教育决策的科学化提供依据

17.个案研究方案的主要内容有哪些? 9-277 1)个案研究的起因和目的 2)个案研究的内容和范围 3)研究活动的方式方法 4)对合作人员的要求与指导 5)研究步骤及日程安排

22.问卷回收率的影响因素? 5-152 1)问卷设计

2)被调查者的态度和心理因素 3)外界因素

24.教育经验总结法的功能? 8-240 1)教育经验总结能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论 2)教育经验总结能有效提高教育实施工作者的专业素质

3)教育经验总结能有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向

4)教育经验总结有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合

25.简述学前教育科学研究的伦理性原则? 1-19 伦理性原则要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则,不侵犯研究对象或研究参与者的权益,避免给他们造成身心伤害

26.行动研究法可以分成哪几个层次? 8-253 1)教师个人单独进行的行动研究

2)由学校或托幼机构组织的研究小组进行的行动研究 3)由专家教师行政人员等组成的研究集体开展的行动研究

27.研究计划应包含哪些内容? 3-91 1)研究课题

2)课题研究的目的和意义 3)课题研究的内容 4)课题研究的方式和方法 5)课题研究进度和人员分工 6)研究经费概算以及仪器的购置

28.教育科研成果的评价应从哪几个方面进行? 11-327 1)研究目标评价 2)研究过程评价 3)研究成果评价 4)研究条件评价

29.个案法的实施方式? 9-270 1)个案追踪研究 2)个案追因研究 3)个案临床研究

30.观察的准备工作有哪些内容? 4-120 1)做好观察的计划 2)培训观察人员 3)获准进入现场

31.制订研究计划时应注意哪些问题? 3-94 1)研究计划应反映科研活动的基本规范 2)科研计划应考虑具体的研究环境和条件 3)科研计划应做到严肃性与灵活性的统一

32.应用自编测验时应注意哪些问题? 6-190 1)合理地执行测验的规定 2)主试在测试过程中应做好全面的记录 3)要注意审慎地解释并合理地使用测试结果

33.文字资料分析有什么特点? 10-287 1)文字资料分析是一种运用思维方法进行的逻辑分析 2)文字资料分析是一种动态的整体性分析

3)文字资料分析是一种建立在多学科理论基础上的综合性分析

9.调查法应用的一般过程可分为哪几个步骤? 5-135 1)确定调查的目的与内容

2)选择调查手段,编制或选用调查工具 3)选取调查现象 4)制定调查计划

11.教育实验研究分为哪几个步骤实施? 7-204 教育实验的准备: 1)确立实验研究的课题,形成研究假设 2)查阅研究文献,确立实验研究的理论基础 3)实验设计 教育实验的实施 1)操纵自变量 2)控制无关变量 3)观察和测量因变量 教育实验的总结和评价

13.教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成? 8-244 1)发现经验,确定经验总结的课题 2)查阅文献资料 3)制定经验总结计划

4)搜集和整理有关经验的事实材料 5)对资料进行分析和综合,形成研究结论 6)对教育经验总结形成的结论进行论证

15.个案研究的一般程序和步骤是什么? 9-275 1)选定个案研究对象 2)制定研究计划 3)收集和分析研究资料 4)形成研究结论和撰写研究报告

18.教育科研成果表述的基本步骤有哪些? 11-313 1)确定研究成果的表述形式,拟定题目 2)议定写作提纲 3)研究报告或论文的写作 4)对初稿进行修改

19.简述制作自编测试工具的步骤? 6-186 1)确定测验的目的

2)分析测试内容,确定测试项目 3)编选测试题目,设计测试方法 4)试侧与分析 5)编排试题,鉴定测验

21.按顺序列出教育科研论文除标题外的基本组成部分 11-316 内容摘要序言正文结论与讨论引文注释和参考文献

23.选择科研课题的一般程序? 2-52 1)初步选出科研课题 2)对初选课题进行初步的探索 3)将课题具体化 4)撰写课题论证报告

观察法的实施步骤

1)观察的准备 2)实施现场观察 3)观察资料的整理分析 4)形成研究结论,撰写观察报告

行动研究法的一般步骤

1)预诊

2)提出并阐述问题 3)收集与讨论信息 4)拟定行动计划 5)行动 6)评价总结

文字资料程序

1)审查补充 2)分类归纳 3)摘要 4)编整加注

5.简述观察法的作用与局限 4-99 作用:(1)观察法有助于研究者选择和确立科研课题(2)观察法有助于研究者形成研究假设

(3)观察法可以深入考察教育现象,探索教育活动的规律 局限:(1)观察活动的范围有限(2)在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响

(3)观察资料的质量受限于观察者的素质

10.教育实验法在学前教育科学研究中有哪些优势和局限? 7-207 优势:(1)教育实验法能有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系

(2)教育实验法有着良好的教育功能

(3)教育实验法有着较好的促进教育实践发展的作用

局限:(1)实验法难以获取随机化程度高的对总体具有良好代表性的样本

(2)实验实施环境条件与真实的教育情景不完全相同

12.问卷调查法的优缺点? 5-140 优势:(1)收集资料的效率高

(2)匿名性强

(3)能获取多种形式的资料

缺点:(1)对调查对象的阅读能力和表达水平提出了较高的要求

(2)真实性无法核对和评估

20.个案研究的优势与局限? 9-269 优势:(1)个案发是以个体或个别团体,事例作为研究对象,它长于研究个别差异突出的问题

(2)个案发因其研究内容广泛,收集资料手段的多样化而使研究过程更加深入