第一篇：日月明精调法操作手册
日月明精调法操作手册
(讨论稿)
江西日月明铁道设备开发有限公司
2014年10月
目录
〇.前言........................................................................................................1 一.注意事项................................................................................................2 二.测量操作步骤简要说明.......................................................................3
1、软件菜单........................................................................................3
2、导入轨枕列表................................................................................3
3、更新线路参数................................................................................4
4、设置标准与规范............................................................................5
5、上线测量........................................................................................6
6、采集数据开始................................................................................7
7、采集数据结束................................................................................7
8、测量结束........................................................................................8
9、长波精测模式................................................................................8 三.相对测量模拟调轨（图上作业）操作步骤.....................................10
1、打开测量数据..............................................................................10
2、数据整体分析..............................................................................11
3、相对调轨界面..............................................................................12
4、图上作业......................................................................................19 四.实例说明..............................................................................................23
1、一些建议......................................................................................23
2、波形分析......................................................................................24
〇.前言
（1）本操作手册是为了确保高速铁路轨道的高平顺性，满足列车高速行使安全性和舒适性的要求，介绍基于0级轨道检查仪的轨道精细调整的方法。软件基本操作的更详细说明，参见公司相应版本的《软件说明书》。
（2）线路维修应坚持“预防为主、防治结合、严检慎修”的原则，采用精确检测、精准分析、精细修理的过程控制，根据其状态的变化规律和伤损等级，安排养护与维修，有效预防和整治病害。
（3）轨道精调的目的是合理控制轨道平面和高程位置，重点控制轨道平顺性，确保直线顺直、曲线圆顺的过渡顺畅。本方法根据0级轨检仪测量数据，通过图上作业，形成调整方案，采用科学的分析调整，在波形平顺的前提下，削峰填谷，消除超限处所。
（4）本操作手册适用于高铁轨道的经常保养和临时补修作业中轨道内部几何形位的测量与精调工况。利用先进的检测方法对危害处所进行严格检测，对其检测结果进行精确分析，从而编制作业方案，确定作业方法、细化作业范围、作业流程和作业标准，实施精确化修理。作业后，立即进行现场静态回检，次日添乘确认车评估检修效果。
一.注意事项
（1）该技术适用于GJY-T-EBJ-3型0级轨检仪在高速铁路轨道精调与养修，未涉及的内容按相关规定执行。非指定工况及非官方公布功能不宜用于既有线精调等商业应用。
（2）相对调轨功能仅适用于江西日月明铁道设备开发有限公司HSRailwayCHK XP 数据分析处理系统Ver 12.1.3及以上版本。
（3）使用前，用户应确认已安装以上版本并取得调轨、轨枕、长波等功能授权。
（4）确认好轨检仪状态，对轨道设备逐枕建立轨枕列表，并有完备的轨道平纵断面资料。
（5）轨道正线及道岔等设备的平纵断面调整范围可参考《南昌铁路局高速铁路有砟轨道线路养修管理办法》。
（6）该技术目前可调整的不平顺波长范围≤150m，建议调整波长范围10~70m。
（7）精调作业的起、拨道作业轨温应符合铁运[2006]177号《铁路工务安全规则》要求，严禁超温作业。
（8）基本定义：
1）基本轨：定义为轨检仪测臂一侧的钢轨为基本轨； 2）非基本轨：与基本轨对应的钢轨定义为非基本轨； 3）符号定义：
轨向及横向调整量—面向大里程方向以左为“+”，右为“-”； 高低及垂向调整量—以高为“+”，低为“-”。
（2）点击【标志 轨枕号 对话框】→【导入轨枕列表】→选择已建立的轨枕列表→检验轨枕列表窗口，确认导入数据无误后单击【OK】
3、更新线路参数（1）核对管理员密码
（2）单击菜单栏【基础数据库】，弹出【更新线路参数对话框】，导入线路参数。
4、设置标准与规范（1）核对管理员密码
（2）单击菜单栏【设置】→【相对测量系统设置】→【标准与规范】，弹出【轨道检测规范设定】对话框，设定超限值并确认。
5、上线测量
在软件主界面下点击【在线测量】→【相对测量】→【创建文件】，弹出【辅助信息 对话框】，选定线别、推行方向、检查人员、检查日期，勾选是否左右调向，是否异常数据提示；在推行起点输入起点轨枕号并单击【查询】，核对起始里程。确认后，单击【OK】。
起始里程：测量小车开始测量时的起始里程，后继测量数据对应的里程是以起点里程为初值加上小车推行的相对里程。如果起始里程不正确，后续将影响到对线路病害的定位。
顺逆里程：指测量小车推行方向，如测量小车推行方向为线路里程增大方向，则称顺程。线路名称：线路名称与线路线设计参数数据库相连，选择正确的线路名称，将其对应的 线路的设计参数导入测量项目中。
左右调向：指小车在铁轨上的姿态，小车右侧臂放在右轨上时，称为不调向状态，反之为调向状态；（注：站两钢轨中间面向大里程方向，右手侧为右轨，左手侧为左轨）设置完成后，根据操作提示，推行到测量的起始点，确保小车处于静止状态，进入第二阶段：推行小车采集数据。
6、采集数据开始
（1）点击启动按键后等待20秒，以3-5km/小时的速率匀速推行小车。
初始化过程直接影响测量结果的准确性，初始化期间严禁扰动轨检仪及轨道。
7、采集数据结束
点击暂停按键，输入终点轨枕号并查询（点击“《”按键），确认轨枕间距，点击OK按键确认操作。
8、测量结束
点击暂停按键后再点击停止按键。弹出操作提示对话框，日常巡检条件下，点击“是（Y）”，直接停止测量。
9、长波精测模式
若在相对调轨条件下，则选择长波精测模式，点击【否（N）】，进入长波精测回程。长波精测模式下，直接回拉，至起始点，点击【停止】按键停止测量并保存数据。
三.相对测量模拟调轨（图上作业）操作步骤
注：此节数据分析部分内容与1级轨检仪软件操作重复，如对1级轨检仪的基本操作熟悉，可跳过1小节，从2小节开始阅读。
1、打开测量数据
软件主界面下点击【系统操作】→【打开/添加】→选中需要进行调整量分析的测量数据文件(*.PDT)。
2、数据整体分析
（1）通过软件【相对测量】页面右上角工具栏上的【偏差值】/【实测值】、【高低轨向】/【高低正矢】等按钮，可查看轨道不同弦长下的轨向、高低以及轨距、水平等基本几何状态，并确认已经打过轨枕标记且轨枕信息正确。
（2）单击多级下拉菜单【显示】→【自定义弦长显示】→【中点移动弦测长波】，选定波形需要显示的弦长。
注：如上图所示，界面左下角【长弦】按钮处理不可用状态，如要激活它，得分析其轨道长波数据，操作方法为:点击菜单下【显示】→【自定义长弦显示】→【中点移动弦 长波】→【70米长波】
注：建议在进行晃车病害诊断与整治时，一般选定自定义中点移动弦测70m长波。
3、相对调轨界面
见下图，选择【横向调整计算】页面进行轨向、轨距、轨变精调图上作业；选择【垂向调整计算】页面进行高低、水平、扭曲精调图上作业。
（1）横向调整界面
***13141516
其中： 1）波形窗口
1——基本轨轨向调整量； ○
显示指定波长条件下的轨向波形、调整量参考值；
调调调调调调调调调调调调调调20m调调调调调10m调调调
调轨计划值设置面板：轨道精调时，应选择当前计划调整轨条，即对基本轨、非基本轨或两轨同步联调进行调整量规划。当前计划调整轨条切换是通过选择按钮实现；
计划值操作面板：由调节模式单选框与操作按钮组成，操作模式可分为单点手动调节模式、多点自动调节模式、多点手动调节模式以及多点清除模式；单点手动调节模式下，将对标尺所在里程的几何尺寸进行操作；多点自动调节模式、多点手动调节模式以及多点清除模式下，波形界面将出现主副双标尺，对标尺框选作业范围几何尺寸进行操作；按钮○
1、○
2、○
3、○4在不同模式下有不同的功能定义；
多点自动调节模式多点手动调节模式多点清除模式2134 单点手动调节模式：默认模式。
1、2为调整量增减按钮；
3、4○○○○为调整位置左右移动按钮；
多点自动调节模式：○1为按变化率方式多点自动调节按钮，即采用“起洼中洼”、“拨甩中甩”方式柔性拟合；○2为按平顺性多点自动调节按钮，即以恢复线型方式刚性拟合；○
3、○4未定义；
多点手动调节模式：○
1、○2为调整量多点手动增减按钮；○
3、○4为调整量三角方式多点调节按钮，常用于调整量的顺接； 多点清除模式：○
1、○2为调整量清除按钮，○
3、○4未定义。非标挡块级差输入框：轨道精调时，手动输入对应非标轨距挡块间最小级差（调整量最小单位），默认为1mm，可手工设定，一般≯1mm；
【当前计划值】、【当前轨枕号】、【当前里程】为光标所在位置的计划垂向调整量、轨枕号及里程。（2）垂向调整界面
其界面、功能定义、作业模式等与横向调整界面类似，见下图。
***13141516
其中： 3）波形窗口
1——基本轨高低调整量； ○2——基本轨高低参考调整量；
○
3——基本轨高低验收标准； ○4——基本轨高低实测波形； ○5——基本轨调整预期波形； ○6——非基本轨高低调整量； ○7——非基本轨高低参考调整量； ○8——非基本轨高低验收标准； ○9——非基本轨高低实测波形； ○10——非基本轨调整预期波形； ○11——轨距验收标准；
○12——轨距实测波形； ○13——轨距调整预期波形； ○14——轨距变化率验收标准； ○15——轨距变化率实测波形； ○16——轨距变化率调整预期波形。○4）调整面板
松开扣件数量面板：轨道精调时，调整位置两侧应连续松开扣件数，默认值5，即连续松开调整位置左右各两个扣件；
松开扣件数量+2松开扣件数量-2
调轨弦长面板：轨道精调时，应选择不平顺波长。对于平面调整，可选择长波调整、20m正矢调整、10m高低调整。选择后，波形窗口将显示指定波长条件下的高低波形、调整量参考值；
多点清除模式：○
1、○2为调整量清除按钮，○
3、○4未定义。非标挡块级差输入框：轨道精调时，手动输入对应非标轨距挡块间最小级差（调整量最小单位），默认为1mm，可手工设定，一般≯1mm；
【当前计划值】、【当前轨枕号】、【当前里程】为光标所在位置的计划垂向调整量、轨枕号及里程。
4、图上作业（1）调整原则
1）基本轨：采用（高低、轨向）统一基本轨。未强制规定左右股，以线路主管部门要求为准；
2）方向统一定义：高低以高海拔为+，低海拔为-；方向（面向大里程方向）以左为+，右为-；
3）模拟调整应坚持“先整体、后局部”，“先轨向、后轨距；先高低、后水平”的基本原则，在保证波形平顺的前提下，削峰填谷，消除超限处所。（2）调整操作 1）重点分析
结合动检、添乘数据，对病害处所进行重点检查、重点分析，并结合历史数据与现场条件，分析病害类型，初定调整方案。
现场数据如下图：灰色色带内为作业验收标准，超出部分系平
顺性超限位置。如下图所示，在+289附近存在一处水平、三角坑超限，在+546附近存在一处高低超限。
分析时，应参考长波平顺性考察线路不平顺状态。长波界面显示操作如下：【显示】→【自定义弦测显示】→【中点移动弦测长波】30（70，120，150）米长波。响应后，点击长波按钮。
70m长波波形显示如下：
据此，可以判断不平顺的类型、幅值，并整体掌握轨道偏移状态。注意焊缝位置的影响。2）局部调整
不平顺的类型、幅值以及轨道偏移状态确认后，依据具体条件可对其进行调整，调整策略可选择手动调整，也可选自动调整 3）长短结合
模拟调整的方向（正负号）应以软件的长波不平顺波形的方向（正负号）为判据，以减小长波不平顺的影响。调整策略：长波调整→中波调整→短波调整→长波校核。4）刚柔相济
为提高方案规划效率，可灵活应用自动调整模式。在自动调整模式下存在两类拟合方式：刚性拟合（以全面恢复轨道平顺性为目的）、柔性拟合（以保证前后变化率为目的）。应结合具体情况，在长波调整中选用自动调整模式（见下图），在短波调整中选用手动模式进行优化。
实测里程(Km)1110.941 1110.941 1110.942 1110.942 1110.943 1110.943 1110.944 标示里程(Km)1110.941 1110.941 1110.942 1110.942 1110.943 1110.943 1110.944
轨枕号 #
911109410 9111094***0 911109425 911109430 911109435 911109440
…… …… ……
右轨横向调整量(mm)
…… 左轨横向调整量(mm)
……
右轨垂向调整量(mm)
2.4 1.9 1.9 1.9 2.2 2.4 2.8
左轨垂向调整量(mm)
2.4 2.4 2.7 2.9 3.3 3.4 3.9
…… ……
注意：规划中符号定义面向大里程，高程调整量为正号抬道,反之为负；面向大里程，平面调整量负号向右拨,正号向左拨。
四.实例说明
1、一些建议
（1）
“先整体后局部”：可首先调整整体(建议依据基本轨70m~100m长波波形)平顺性，在此基础上通过10m基弦精调轨向、高低；“先轨向后轨距”：轨向的优化通过调整基本轨的平顺性来实现，在此基础上调整非基本轨的平顺性，并利用轨距及轨距变化率来控制；“先高低后超高（水平）”：高低的优化通过调整基本轨的高程来实现，在此基础上调整非基本轨的平顺性，并利用水平和“三角坑”来控制。模拟调整的方向（正负号）应以软件的长波不平顺波形的正负号为判据，以减小长波不平顺的影响；（2）规划时应考虑诸如调整限值，作业时应考虑扣件离缝、扣压力不足等因素的影响，以期综合优化作业；
（3）应对波形图上三波（及以上）连续不平顺超限及逆向复合超限
特别关注。
2、波形分析
（1）波形分析严格按长波→中波→短波步骤进行 1）70m弦：
2）20m弦：
3）10m弦：
可知，K1110+640-K1111+300处轨向不良，在K1111+035.47处70m长波最大峰值10.03mm，K1110+995.48处70m长波最小峰值-14.00mm。（2）图上作业
调整严格按照以下步骤：70m长波调整→20m中波调整→10m短波调整→70m长波校核。初始设定非标挡块级差为0.1mm，采用左右轨轨向联调方式按平顺性进行刚性拟合。之后分析各弦长下的平顺性是否满足作业验收标准？如满足，进入下一步；不满足，采用手动方式进行多点或单点的调整至满足作业验收标准，并返回评价上一级弦长的平顺性。
1）70m弦：
2）20m弦：
3）10m弦：
第二篇：《日月明》
9《日月明》教学设计(第一课时)【教学目标】
1、认识“明、男、尘”等13个字，书写木、林2个生字。
2、正确、流利地朗读课文的前四句,熟读成诵。
3、初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学重点】
初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学难点】
在朗读的基础上，通过识字，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习引入，激发兴趣
同学们，请你们仔细看一看，（指着）图上的这几位小朋友在干什么呀？（出示图片），（预设只观察到一个人：你观察到了其中的一个人，如果你再仔细看看，就会发现这三位小朋友一起在种树呢！），他们一边种树一边还念起了儿歌（播放儿歌）。多好听的儿歌呀，想学吗？要想念好这首儿歌，就要认识藏在儿歌里的生字宝宝。
【设计意图：从主题图导入，以学生喜欢的儿歌形式开始学习，激发学生的学习兴趣。】
二、认识生字，巩固扩展识字方法。
1、（出示日字）同学们，还记得日表示什么吗？（太阳）是啊，这个字又表示什么呢？（出示月，月亮）看，太阳亮亮的，月亮也亮亮的，这两个字合在一起，组成了一个新字——“明”（加手势，指图片），你们能猜猜“明”是什么意思吗？
预设1：（学生回答“明”是比月亮和太阳亮）你很善于思考，能用它组个词吗？（过渡到下一环节）
预设2：（学生回答不出）是这个意思吗？太阳亮亮的，月亮也亮亮的，亮加上亮就是——（学生接）特别亮，你们真会学习！
2、谁来用“明”组词。（1-2人）
预设1：（光明、明亮）这个（光明、明亮）的明就是很亮的意思。预设2：（明天、明年）日本身是指太阳（日字旁刷红），但它和别的字在一起组成新字时还可以做偏旁，一般带有日字旁的字和时间、光阴有关，这样的字还有很多，比如你刚才说的“明天”的“明”，还有昨天的昨，时间的时（副板书）。
3、这个明字多有意思啊！儿歌里也有一些类似“明”这样的字，我们一起玩玩猜字义的游戏吧！
●出示“男”、“尖”、“尘”（带拼音），（1）玩游戏就要有游戏的规则，老师先来用“男”这个字做个示范，猜猜它的字义，教教大家玩这个游戏的小窍门。
师：男字是由田和力这两个字组成的（板书），“田”是田地（贴图），“力”是力气（贴图），田和力组成的男就表示这个在田地里用力干活的人（板书，贴图）。用这样的方法来玩猜字义游戏吧！要求：先说说你打算猜哪个字？再说说你猜这个字表示什么意思。
（2）谁来猜？（配合手势）
预设：“尖”
预设1：（学生说对了）对，像针一样由大到小就是尖。生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）
预设2：（学生只提到大、小）你基本上明白了这个字的意思，老师帮助你把语言说的再准确一些。一边大一边小就是尖，像我这样你也来说一遍。（学生复述）你的表达能力提高了！说说生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）
预设：“尘”（3）还有一个字，尘表示什么意思？
预设1：（学生说对了）对，尘就是小小的土，我们在阳光下就能看到尘。能试着用尘组个词吗？（1-2）
预设2：（学生不能说）快看看它是由哪两个字组成的？（小、土）这小小的土就是尘啊！我们在阳光下就能看到它。试着用尘组个词。
●孩子们，我们继续来猜字义，（出示“从”、“众”、“林”、“森”，带拼音）（4）先仔细看看这几个字，你们有发现吗？
预设1：前两个字都是由人组成的，后两个字都是由木组成的。
预设2：（指从和众）这两个字都是由哪个字组成的？（人）
（指林和森）这两个字又都是由哪个字组成的？（木）
（5）这是它们的相同点，你还能发现它们的不用点吗？（林、从是两个相同的字，森、众是三个相同的字）那快来继续我们的猜字义游戏吧，机会有限，谁来猜？
●从
预设1：（说的对），出示图片验证。预设2：（“从”说不出来），“从”可是这几个字中最难猜的了。你刚才关注了数量，老师请个小助手来帮帮你，看看我们的位置，你知道从表示什么意思了吗？（“从”表示两个人一个在前一个在后地跟着。）
●众
众表示很多人，很多人在观看比赛的是什么众？（观众）像这样很多人在聆听音乐、参加音乐会的是什么众？（听众）
●林
预设1：（说对了）你说的对，林表示树木多，森表示树木更多、特别多的意思。预设2：（林说成两棵树）我们平时去过公园的树林，那里只有两棵树吗？是啊，像林这样重复出现了木字表示树木很多。
●森
预设：（学生回答树木多）说的没错，但刚刚林也是表示树木很多的意思，怎么区分这两个字呢？看看大屏幕上的这两幅图片，能说说哪个表示林，哪个表示森吗？为什么？
所以林表示树木很多，那森呢？（表示树木更多）
（6）瞧，不同的字可以合起来组成新字，相同的字也可以像“从、众、林、森”一样合起来组成新字，表示更多的数量，我们的古人多聪明啊！老师还想告诉你，有时带有数字9的也表示多的意思，（出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）比如这句诗里的3和9都表示数量多、很高的意思。儿歌中的这句话也告诉了我们众表示很多人，林表示很多树的意思，快读一读。（出示：一人不成众，独木不成林。）
（7）（出示双），再来猜猜这个字的意思。
预设：（学生不能说出），这个字是由两个又组成的，在甲骨文中表示它的就是一双手，所以双表示两个、一对的意思，有时还当做量词使用，比如：一双眼睛。你还知道什么一双什么？
4、孩子们，刚才我们在猜字义游戏中猜的这些字就叫做会意字，（出示前四句）课文中每段的前两个字合起来就是后面的会意字。老师和你们一起读读这首儿歌吧！我读每段的前两个字，你们读后面的会意字，像这样“日月——明”。（师生合作读）
5、其实，这些字在我们的生活中也常常出现，只不过，我们常常会忽视它。下面老师出示几幅图，看看你是否练就“火眼金睛”，换个环境也能找到本课认识的这些字。（出示图片）
三、读词、读文扩展，巩固识字方法
1、孩子们，看得出你们很喜欢这首儿歌，不过想要读好它还要带着生字宝宝一起勇敢闯关呢！大家有信心吗？闯关游戏第一关“放气球”，读对气球上的生字宝宝就能放飞那个气球。（游戏：读字放气球）
2、大家都读对了，我们来进行第二关。我们接着把生字宝宝带进词语中，读准词语帮助小猴子过河啦！（游戏：小猴过河）
3、大家读的真精神，下面我们把这些生字宝宝送回到儿歌里，看看那几个种树的小朋友在念些什么？请你打开书，翻到72页，把书平放在桌子上坐好，看看谁翻得最快。让我们左手轻轻压书，右手伸出食指指着读。（读全文）
4、大家读的字音很准确，声音很洪亮，你们可真棒。下面要加大难度了，你们还想挑战吗？请大家把书扣过来。（投影：填空读）谁能填第一个空，接着„„接着„„（学生依次填空）
5、（选填空的其中一人提问）你是怎么会读的呢？
预设1：刚才我读了很多遍，已经背下来了。
（古人云：熟读成诵。看来，多读也是一种学习的好方法啊！）
还有别的原因吗？
预设2：我早就认识这些字了。
（看来，你很善于在平时去积累知识，真爱学习啊！）
预设3：把后面的字拆开成两部分就是前面的字了。
（你掌握了会意字构字的规律，真会学习啊！）
6、前面几句会读了，最后一句呢？（出示最后一句）谁愿意来给大家读一读？ 你读的不仅声音响亮，还把这里面藏着的两个本课要认的字读准了呢！（刷红）再读读这两个字，（出示：一条心）再读读这个短语。众人一条心是指几个人的立场一致，心里想的一样。大多数的时候，条是形容物品样子的，你还见过一条什么？（手势）
心是我们身上最重要的器官，离开它我们的生命无法延续。你们知道心脏在身体的什么位置吗？它是我们本课既要会认又要会读的字，一定要记住它呀！
7、认识了藏在句子里的生字宝宝，自己再读读这句话，边读边想：你读懂了什么？ 预设学生迟疑：让我们到书上的插图中去找找答案吧！（出示插图）再仔细看看插图，这三位小朋友分别在做什么呢？（小姐姐在扶着树，小妹妹在浇水，小哥哥在填土。）你观察的真仔细，这三个人分工合作、一起种树。种树时没有人浇水行吗？没有人填土行吗？没有人把树苗扶正行吗？ 是呀，一个人的力量很渺小，人多团结起来，普通的泥土也能变成珍贵的金子啊！就像最后这句话说的一样，你们能够一条心的读一读吗？（出示最后一句话）
让我们也团结起来，一起完整地读读这首儿歌吧！
【设计意图：通过课件出示具体的形象和教师的引导，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。】
三、指导书写木、林两个字。
识字真快乐，写字更快乐。现在我们就一起来写字。先来背背写字歌：（师）要想写好字（生）做好三件事：一看字形，二记笔顺，三找主笔。做完三件事，才能动笔写。
1、读字，看字形。
（出示提示）这两个字都是上窄下宽的。
观察这两个字有什么不同？（一个是一个木，另一个是两个木。）林：是左右结构的字，这两个木就表示很多树木。
木：我们前面书写过了“禾”（出示范字），看看禾和木，说说怎样就能写好木了。
2、书空，记笔顺。
木：谁知道这个字的笔顺？你们其他人知道了吗？那你们说，我来写。
3、交流，说起笔。
木：提示横和竖的位置，学生自己书写。
汉字就是一位谦谦公子，当笔画要撞到一起时，它们还会避让呢！林字左边的木小一些，第四笔的捺避让成点，左边的木就叫做木字旁；右边的木撇要写舒展，穿插在点的下面。这样的书写方式叫避让原则，为了避让右边的撇，左边的捺避让成一点。
4、示范、书写、纠正。（注意坐姿习惯的培养）
按“正确、美观、整洁”三方面进行评价。你给自己（他）的字打几颗星？
四、总结拓展。
像我们今天学习的把两、三个字加在一起，它们的意思也相互关联形成新的意思，这样的字就是会意字。会意字还有很多，比如：（出示图片）把火盖住可以灭火，鱼肉的味道很鲜美，羊肉的味道也很鲜美，把它们放在一起就是非常鲜美„„大家下课后可以在我们的书本里或其他地方找一找。
第三篇：《日月明》教案设计
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4.《日月明》教案
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得老朋友吗？出示“三十六个字”关于“木、森、林”的一段。
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
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这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5.会读了吗？咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。7.大家一起读。
8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9.还有哪一大组再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。3．生齐读并给“鲜”字组词。
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4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
7.你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明
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第四篇：《日月明》教案+精品（定稿）
日月明 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)2．复习词语。(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗读。(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。3．齐读韵文。4．做课间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先„„接着„„然后„„最后„„”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。4．汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致 1．学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍课文。新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。教学反思
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
第五篇：《日月明》教案
第二单元
1.《日月明》
教学目标
知识与能力：
1.借助会意字构字特点认识“明、男”等11个生字。认识“田（田字头）、小（小字头）2个偏旁。正确书写“月、明”等7个字。认识“众人、黄土、变成”等词语。
2.朗读课文，背诵课文；领悟团结可以产生智慧和力量的道理。
3.在朗读中发现会意字构字特点，初步感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
过程与方法：
一、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
二、创造活动识字情境，进一步引领孩子体味在活动中学习，在快乐中获取知识的方法。
三、帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
情感态度与价值观：感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点
正确书写“心、男”等字。发现“月、力、木”在独体字与合体字中的字形变化。在朗读中感受会意字的特点。
三、教学难点：辨析“尖、尘”“林、森”在字形、字以上的异同。发现两个或三个部件综合表示字的意义的构字特点。
四、教学方法
以快乐游戏法和自主参与法为主，融入导析法、实物展示法的精神。
1、注重识字形式的多样化；
2、注重在合作学习中朗读与感悟；
3、注重培养学生的观察与想象力；
4、注重课内与生活实际的结合。五、教学准备
生字卡，构成本课生字的部件卡，有关识字的课件，泡沫笔一支。
六、教学设计
（一）、激趣引入
1、师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。现在，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是——太阳，我们也叫它——日（板书：日）。（课件出示月亮）这是——月亮，也叫——月（板书：月）。
日和月都给大地带来了光明，它们手拉手做朋友，组成了一个新的字（板书：明）（课件出示 ：míng明）。正音。指名读，齐读。
2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。（跟老师说：“会意字”。）
3、谁来用“明”组个词？
4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明”的家，认识更多像“明”这样的日月明（齐读课题）会意字！今天我们学习第1课——○
（二）、随文识字
1、自学生字
（1）、你们想读课文吗？要读好课文，得先认准生字。好，大家把书翻到14页，摆在桌上，拿起铅笔，轻声地读课文，圈出生字，不会读的生字请拼音朋友帮忙，多读几遍。
（2）、生字都会读了吗？好，看到14的生字条，同桌之间你指他读，考考对方。（3）、认读了生字，我们再一起来读读课文。
2、检查字音，了解字形字义。A 认识：男 尘 尖
出示课文【rì yuè míng tian li nan 日 月 明，田 力 男。xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén 小 大 尖 小 土 尘，】
（1）、谁来读一读？（指导，正音：明、男、尘）请学生当小老师教大家读一读。（2）、能读准确这些字还不够，我们还要记住它们的样子。我们用什么办法记住它们呢？
老师点拨：我在读“小大尖”的时候，就想起了我这支泡沫笔（出示泡沫笔）。你们看,他上面的笔头小，下面的笔杆大，这样的物体就可以说是尖的。我就这样通过想具体的实物记住了这个“尖”字。你还会想到什么东西是尖尖的？（学生说）
（3）、说说“男”这个字，你怎么记住它？
大家说得很好，我们在记生字的时候不仅可以根据物体形状记，还可以通过想想画面来记。大家看，（出示田力字片），“男”字是在田里出力的人。（4）、记“尘”。
谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的？（飞扬的微小的灰土，就是尘土的——尘）我们通过说意思的方法就记住的“尘”。B 认识：从 众 林 森
出示灯片：【er ren cong san ren zhong 二 人 从，三 人 众。rén mù xiū shǒu mù kàn 人 木 休，手 目 看。】
（1）、请一个小组的学生读读这一小节。
正音。（注意这里的“男”是鼻声母）请一个男同学读，再请全体男同学齐读。（2）、你能试着用刚才我们看物体，想图片，说意思的方法来记记这几个生字吗？先同桌相互交流一下。
（3）、男：想画面。（教师讲解中国古代男耕女织的特点）』
C 认识：林 森 从 众
出示灯片：【èr mù lín sān mù sēn 二 木 林，三 木 森，èr rén cïng sān rén zhîng 二 人 从，三 人 众。】
（1）、请女同学读这一小节。
正音：“森”和“林”都是前鼻音，“从”是后鼻音和平舌音，“众”是翘舌音和后鼻音）
（2）、这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢？
（学生说记字方法，老师点拨 林：林就是两个木在一起，木就是树木的意思，两个木就是树木众多的意思，就是树——林。森：两个木是树木众多，三个木呢？对了，就是树木丛生的意思，就形成了一片森林。）从：两个人，一前以后，这样跟随着从着。这就是从。谁愿意和老师一道表演“从”。众：三个人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，说明人怎么样——多。对了“众”就是“众多”的意思，就是说人多，就像国歌里唱的一样：“我们万众一心，冒着敌人的炮火„„”）
（3）、小结记字方法。
3、巩固字音字形字义
（1）、（出示全部去拼音的生字灯片）现在生字朋友已经集合了，我们喊出它们的名字吧（自由读生字）。
（2）、做 “开火车”的游戏，用生字组词开火车。
用“鲜”扩词说话。（3）、齐读课文。
（4）、师生合作读：我读“日月”，你们就读——“明”。真聪明，拿好书，就这么读。
（5）、同桌小朋友之间合作读一读。（6）、学生站起来，拍着手读。
（三）、拓展
1、老师也找到一些具有我们今天认识的会意字特点的字，我们来认识认识（出示课后“读一读”中的“森林、明月、黄金、尘土、众人”五个词语）
2、你们在生活中还发现哪些字也具有这种造字特点吗？
（课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找，下节课我们再交流。）
（四）、指导写字
1、（屏幕出示）“明”：我们来一起拼读一下（齐拼读“明月”，组词）。
2、大家先观察，“明”一共有几画？（显示“明”的动画）请同学们小手举起来，跟着一起写（8画）。
3、谁来告诉大家，怎么才能把这个“明”字写好？
4、老师在黑板上的田字格里范写，边写边说（学生举起手指跟着写）：第一画“短竖”，起笔先顿，再横着撇出去；第二画“横折钩”写在田字格的上半格；第三画“横”，横。竖撇再横折钩，再横横。
5、现在，巡视指正，个别展示。
（五）、总结：
孩子们，今天我们的学习了会意字，我们从中感受到了汉字的神奇和魅力，你们高兴吗？好，那就让我们坚持每天读好书写好字，去继续在学习中寻找快乐和成功吧。下课！
五、板书设计
月 明
六：课后反思：
七：作业布置：背诵课文
1、日月明
力 男 木
林 心
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