泰安师范附属学校2组大数知多少

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第一篇:泰安师范附属学校2组大数知多少

《大数知多少——万以上数的认识》教学实录

泰安师范附属学校 张明睿

教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制三年级下册第2~3页。

教学目标:

1.结合具体情境,认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等,了解十进制计数法。

2.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感;能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。

3.通过情境创设、小组合作学习等形式,获得正确的成功体验,培养分析、综合能力。

教学的重难点:

1.感受“十万”和“一亿”。

2.认识计数单位、数位、十进制计数法等概念。教学准备:

订书钉、一张报纸、打印纸、每个小组一张数位顺序表 教学过程:

一、情景引入

师:我们教室都有图书角,学校有图书室,在一些大学或中学里还建有图书馆。看,这是清华大学附属中学的图书馆。(课件展示情景图)

师:你看到了什么?

生:清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。

师:看到这个信息,你想说什么?约有图书十万册,十万是多少呢?这节课我们就来认识万以上数。(板书课题:万以上数的认识)

二、充分体验,感受大数。1.感受“十万”。①初步感知“十万”。师:你认为十万是多少? 生1:十万是10个一万。生2:十万是十万个一。生3:十万是100个一千。

师:同学们都有自己的理解。(展示订书钉)下面让我们借助订书钉,一起来看看十万是多少?

师:这是1个订书钉,我们一个一个地数数到10就是„„ 生:10个。

师:这就是10个订书钉。我们再十个十个地数,10个十就是„„ 生:100个。

师:这些是100个订书钉。再一百一百地数,10个一百就是„„ 生:1000个。

师:这1小盒就是1000个订书订。2小盒就是„„ 生:2千个„„一万个。

师:把这10小盒包起来,这一大包就是一万个。(出示整盒的订书钉,共10盒。)

生:二万个„„十万个。

师:看,这10大包就是十万个订书钉。把10万个和1个比一比,你有什么感受?一个这么小,十万个这么多,十万真是一个大数。

②借助报纸,进一步感受“十万”的多少。

师:(出示一张报纸。)看,这有一张报纸。大家看这上面的一个字,你有什么感觉?你能看清吗?每个字都很小,密密麻麻地这一面大约是一万字,几面这样的报纸是十万字?

生:十面这样的报纸大约是十万字。

师:想象一下,十面这样的报纸贴在墙上大约多大就知道十万字大约是多少了。

③利用计数器,充分感知“十万”的形成。

师:刚才我们通过订书订和报纸,感受了“十万”的多少。下面咱们再请计数器帮忙,一起来看看十万是怎么形成的?(课件出示:万位上一个一个地落珠子)

师:万位上落一个珠子是多少? 生数:一万、二万„„十万。师:万位满十了怎么办? 生:向前一位进一。师:前一位应该是什么位? 生:十万位。

师:一起来看。(课件出示:演示满十进一的过程)从刚才这个过程,你能发现什么?

生:10个一万是十万。

师:你呢?你呢?(点课件出示:10个一万是十万)我们一起说一遍。老师把大家的这个发现写下来。(板书:十万← 万,10)还是借助计数器,能再继续十万十万地数吗?十万位上满十了怎么办?又能发现什么?

生:10个十万是一百万。师:你呢?(点课件出示:10个十万是一百万)(板书:百万←十万,10)不借助计数器,谁能继续一百万一百万地数?数完告诉大家你能知道什么?

师:大家想的和他一样吗?这个同学不仅数的很熟练而且还发现了10个一百万是一千万。(板书:千万←百万,10)再接着数又能发现什么?

生数。(板书:亿←千万,10)2.感受“一亿”。

师:“一亿”是多少呢?我们来感受一下。

师:(课件出示钟表)看,这是一个钟表,下面我们随着秒针的跳动一起数上十下。开始。

(课件秒针走动)生数。

师:刚才我们随着秒针的跳动数了十下,时间过了十秒,如果我们继续数一百下大约需要多长时间?大约需要2分钟,数一万下大约需要3个小时„„假如一直不间断地数到一亿下,需要多长时间呢?

生猜。

师:太少了,还不够,这个同学说到年,你为什么“啊”呀?实际上半年也数不完。通过计算,随着秒针的跳动数一亿下,需要三年两个多月。(课件出示:随着秒针的跳动数一亿下,需要三年两个多月。)你想说什么?

我们来算算,现在大家是三年级,一年后是四年级,再过一年是五年级,再过一年就是初中一年级了。假如从现在开始,不间断地数,数完一亿下你们已经是初中一年级的学生了。

师:考考你,世界上最高的山峰是什么吗?(课件出示珠穆朗玛峰图片)海拔大约8844米。(出示一张打印纸)这是一张打印纸,你觉得它的厚度和珠穆朗玛峰比起来怎么样?如果是一千张,和珠穆朗玛峰比谁高?

师:一万张呢?一亿张呢?认为珠穆朗玛峰比一亿张纸高的同学请举手。是不是像同学们想的那样呢?

师:看,这一摞是一千张纸,几摞是一万张? 生:10摞。

师:请你比划一下一万张纸摞在一起大约多高? 生各自比划:有这么高。

师:(边比划边说)恩,大家估计的不错。一万张纸摞在一起大约高1米,那十万张呢?

生:10米。师:一亿张呢?

师:咱们来推算一下。实际上一亿张纸摞在一起就是高一万米。你想说什么?(课件出示)一亿张打印纸摞在一起比珠穆朗玛峰还要高。刚才老师看到很多同学惊讶地在感叹:“一亿”真大呀!

三、自主探索,合作交流。

1.明确“计数单位”“十进制计数法”“数位”的概念。

师:其实,比亿大的还有十亿、百亿、千亿,很多(板书:„„)。大家看,万、十万、百万、千万、亿,还有我们以前学的个、十、百、千(板书:个、十、百、千),这些都是计数单位。(课件出示:计数单位定义)

师:仔细观察,你能发现每相邻两个计数单位之间有什么关系?

生1:我发现了10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

生2:它们之间的进率都是10。

师:(课件出示:“十进制计数法”的概念)每相邻的两个计数单位间的进率都是十,这种计数方法叫做“十进制计数法”。这里有个词“相邻”,你知道“相邻”是什么意思?你能看着黑板上的计数单位举个例子吗?不加“相邻”行吗?

生1:万和十万之间的进率是10。师:一定要相邻的计数单位进率才是十。

师:我们把计数单位按照一定的顺序排列起来,每一个计数单位都占有一个位置。个占的位置是个位,万占的位置就是„„亿占的位置就是„„(点课件)每一个计数单位都对应着一个位置,叫数位。

2.尝试独立分级。

师:展示出来的一共有12数位。为了方便记忆,古人想到把这些数位分成几个数级,并给每级取了名字。你们能给这些数位分分级吗?小组同学讨论一下:每几位一级比较合适,再给每级取个名字,写在老师发给你的纸,开始。

师:我们来交流一下,先听听这个小组的想法:你们是怎么分的?我来问你,为什么这样分?

小组汇报略。

师:我们来看看古人是怎么分的?从个位起,每四位为一级。个位、十位、百位、千位是个级,表示多少个“一”;万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万”;亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级,表示多少个“亿”。(上述分级的过程利用课件展示出来。)很多小组也是这样想的,真是了不起!这就是按照我国的计数习惯制定的数位顺序表,这个数位顺序表对我们以后读数、写数都有很大帮助,这个我们下节课再一起探讨。

四、课堂总结。

师:这节课你学到了哪些知识?

生活中大数无处不在,相信通过今天的学习,只要大家善于观察,一定会对大数有更深更有趣的感受。下课。板书设计:

万以上数的认识

千 10 百 10 十 10

„„ 亿 ← 万 ← 万 ← 万 ← 万 千 百 十 个

第二篇:大数知多少教案

大数知多少

每相邻的两个计数单位之间的进率都是10.填空:86090534是(8)位数,它的最高位是(千万)位,计数单位是(千万),9在(万)位上,表示有(9)个(万),百万位上是(6)。

读一读:

324┆0581 读作:三百二十四万零五百八十一 32┆4600

读作:三十二万四千六百 3200┆0954

读作:三千二百万零九百五十四 26┆0314

读作:二十六万零四百 7┆3316

读作七万三千三百一十六

写一写:

一亿三千九百零七万四千零五

1┆3907┆4005 七千万零一十二

7000┆0012 四百九十三万七千六百九十四

493┆7694 九千零一十万零四百

9010┆0400 三百零三亿零三百万

300┆0300┆0000 二万二千八百七十七

2┆2877 七十三万一千零一十七

73┆1017 七亿八千零七十五万

7┆8075┆0000

数的改写:

①把整万数改写成用“万”作单位:把万位后面的四个0去掉,并写上“万”字。改写前后数的大小不变,所以用“=”表示。②省略尾数求近似数:要根据要求用四舍五入的方法省略尾数,在写上相应的计数单位。这样原书的大小改变了,所以用“≈”表示。

4700¦0000=470万

127¦0000¦0000=127亿

整万、整亿数的改写方法:

整万的数要省略万位后面的四个零,加一个万字;整亿的数要省略亿位后面旳八个零,加一个亿字。1292¦4800≈1292万

7400≈1万

2¦7200¦0000≈3亿 求近似数的方法:省略万位后面的尾数要看(千)位上的数,然后省略后面的数,加一个(万)字;

省略亿位后面的尾数要看(千万位)上的数,然后省略后面的数,加上一个(亿)字;

例:1把下面各数改写成用“万”做单位。

600 0000 =600万5000 0000 =25000万

870 0000=870万

2把下面各数改写用“亿”做单位。

0000 0000=75亿

4050 0000 0000=4050亿 3用万或亿作单位写出下列各数的近似数 496058≈50万

96125≈10万

9195088≈920万 1049000250≈11亿

947800000≈9亿

3560090500≈36亿 一个数的近似数是6万,这个数最大是(59999),最小是(55000)。

第三篇:首南泰安学校

首南泰安学校(首南成校)

2011安全专项行动实施方案

根据《浙江省教育厅办公室关于开展全省学校安全专项行动的通知》(浙教明电〔2011〕4号)《宁波市教育局学校安全专项行动实施方案》(甬教基[2011]280号)及区教育局出台的安全专项实施方案,我校为确保安全专项行动有序开展并达到预期目的,为广大师生创建一个安定和谐的工作环境和生活环境,确保社会稳定和教育教学秩序的有序开展,特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,坚持“以人为本”的科学发展观,充分认识学校开展安全专项行动对于维护社会稳定,保障最广大人民切身利益的重要性,牢固树立“安全第一,预防为主”的思想,全面加强学校安全管理工作,有效遏制学校重特大事故的发生,为确保社会安定,促进和谐发展,创造一个稳定优良的育人环境。

二、专项行动重点

1.学生骑车安全。

2.学校宁姜路口交通秩序管理。

3.学校校舍安全管理。

4.学校消防安全。包括消防设施、消防通道到位情况,经常性开展隐患排查整治情况,消防安全教育和演练情况等。

4.学校食品卫生管理。包括学校食堂和校内饮食店食品卫生监管情况,学校饮用水安全管理情况等。

5.实验室和实习实训安全管理。包括实验室安全管理制度、危化物品管理情况,实验室安全设施或技术防范系统的配备情况,实验室安全教育和安全督导情况,学生实习、实训安全管理情况等。

6.校园及周边治安综合治理。

三、成立安全专项行动工作领导小组:

为了进一步加强对安全专项行动工作的领导,全面落实安全专项行动工作任务,我校按照上级教育行政部门的统一要求和部署,制定切实的安全行动方案,开展有效地检查整治工作,提升全校师生安全法规范意识。特成立安全专项行动

工作领导小组。组成人员如下: 组长:张阿咪

副组长:方维

成员:窦仁武、应彩萍、徐良友、姚丽鸣、李京檄、全体班主任。

四、安全专项行动工作步骤:

第一阶段:学校自查阶段(8月15日-8月24日)

1.自查学校内部安全管理和责任制度的建立健全和落实情况。

2.自查校园内部管理、内部建筑设施、食品卫生、消防等方面存在的不安全

隐患问题。

3.调查校园周边有否乱摆摊设点、无证经营,有否经营过期食品等问题。

4.了解学校门口交通问题。

5.调查影响学校及周边治安稳定的治安问题。

第二阶段:整改落实阶段(8月25日-8月31日)

1.召开安全专项工作领导小组会议,针对第一阶段排查出来的问题,制定排

查治理方案,采取有效措施。

2.动员各方面力量,调动一切可以调动的力量,合理组织,形成整治合力,进行安全整治。

3.继续严格实行门卫、值班、巡逻、消防、食品卫生等安全管理制度,切实

落实相应的安全防范措施,定期检查,防止事件发生。

4.各班召开一次“安全在我心中”的主题班会,深入开展法制教育、安全与纪

律教育和公民道德教育。

5.各班以黑板报形式做好安全宣传教育工作,联系消防大队组织师生开展疏

散逃生演练、组织学生开展安全知识竞赛,努力建设以人为本、关注安全、关爱

生命的校园安全文化。

第三阶段:各级综治、公安、教育部门检查督查阶段(9月1日-9月30日)

学校将及时把各阶段的工作情况登记建档,并以书面形式上报县教育局安监

局,并将学校安全专项行动工作进行全面总结,迎接上级验收。

2011年8月15日

第四篇:学校餐厅隐患知多少

学校餐厅隐患知多少

南皮县第四中学办公室供稿

1、你一口我一口:有的同学买根烤肠或者冰糕,你一口我一口,可能造成病菌的交叉传染。

2、边走边吃:有的同学购买完食物边走边吃,忽略了人员密集,有可能与人发生碰撞;更有的同学购买的穿着竹签的食品,危险系数更高了——正在入口的时候,一个人撞上来,后果不堪设想(管理人员是不是建议经营者禁止售卖带“竹签”的食物)。

3、追跑打闹:好容易下课,追跑打闹,天性使然。人多桌多空间小,万一有点磕碰,不管伤人还是伤己,都会对家庭造成伤害(所以值班人员必须及时到岗全程巡视管理)。

4、冰糕冰淇淋:许多同学喜欢享受饭后“一根冰糕”的凉爽,殊不知既伤牙齿更伤胃。最要紧的是这种伤害不是“立竿见影”而是多年后才“身受其害”却也难以弥补!

5、大声说笑:古人有“食不言”的训诫,为什么?怕你呛着。更何况你边说边笑边吃,一个不小心就不好说了。

6、垃圾食品:尤其像那些几毛钱一块两块的袋装小食品辣条牛肉干鱿鱼丝„„。几种甚至于十几种化学原料添加其中,完全是迎合消费者的口味当然主要是青少年。天长日久你的身体简直就是一个“化工厂”,也许你的整个免疫系统正在慢慢被摧毁。商家无良,但我们了解了这些,为什么还要乐此不疲呢?校园超市的主管部门是不是也需要尽一份监管职责呢?谁敢保证这些廉价小食品不是用地沟油调制呢?

7、地沟油:这里所说“地沟油”指的是餐厅经营者、管理者必须百分百保证提供安全健康的饮食,食材安全卫生、加工过程安全卫生、工作人员工作期间要保证身体健康尤其不能是潜在传染源。另外还包括师生饮用水是不是安全健康。

8、餐厅门窗玻璃、墙体、顶棚要定期检查,比如钢结构的顶棚更应该请专业机构做检查、维护。

9、监控:就社会敏感度而言,学校餐厅也是一个重要场所,餐饮安全事关千家万户。餐厅监控设施必须到位、必须时刻能正常工作、必须确保没有死角;餐厅经营的空白时段门窗必须封闭。“人防”和“技防”必须并重。

10、台阶:小孩子刚开始学走路,上下台阶必须有家长牵着。有的同学说说笑笑相谈甚欢、有的同学追追跑跑撒个欢,却忽略了下一步的台阶,也许你就会摊上“大事”了。

11、电灯和吊扇:尤其是吊扇,安装的是不是结实? 以上是自己值班期间观察所得,未必详尽,只希望与大家分享。做老师的确不容易,但如果我们多一份责任心就会少一些烦心事。

第五篇:大数知多少万以上数的认识教学反思

《大数知多少——万以上数的认识》教学反思

“数感”的培养是教师们在平时教学中很难把握的部分,这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索,取得了很好的效果。综观这节课,有这样几个特点:

一、在大量感知与体验中建立数感。

“万以上的数”学生接触较少,理解大数的意义有很大的难度。这节课分是这样几个层次化难为易的:一是创造性地使用情境窗。在感受“十万”时,张老师把教材中的订书钉的素材变成了动画课件,帮助学生理解10个一千是一万,10个一万是十万,学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。在学习十万时,张老师还展示了词典、报纸等事物,让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。给学生提供的这些感知材料,帮助学生进一步巩固理解了十万的意义。三是借助计数器强化数感。在学生积累了大量的感性认识后,引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万,十个十万是百万……”,把零乱的知识系统化,抽象化。另外,在学习一亿时,教师又变换了形式,给学生提供了文字材料:“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间;一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半;一般情况下,成年人的头发约有10万根,1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读,利用想象理解了一亿的意义。

二、在探索交流中形成系统知识,加深对大数意义的理解。

学生在建立了“十万、一亿”的表象后,就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。在这个过程中,张老师创造性地使用了教材,把数位、记数单位、十进制记数法等知识直接告诉学生,让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。而在学习给数位分级时,教师又大胆地放手让学生小组合作把数位顺序表填完整,探索数位分组等知识。在汇报时,通过讨论、交流,同学之间互相启发、互相借鉴,理解 “亿级、万级、个级”表示的意义。整个教学环节,安排的有张有弛,有静有动,有探索有交流,水到渠成的帮助学生建立了有关数位的知识体系。

三、在尝试读数中,提升对大数的认识。

学生建立有关数位的知识体系后,张老师又把教学转移到运用所学的知识解决现实的问题上,把刚上课时情境窗中有关图书馆资料中读不出的数字,再次呈现出来,让小组合作尝试着读。在这里,教学的重心不是读写数,而是理解大数的意义。这时的读数,学生已经对大数的有关知识有了初步的了解,因此,通过读数可以理解每一个大数的具体含义,加深对大数的意义的理解。

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