泰安师范附属学校2组大数知多少

第一篇：泰安师范附属学校2组大数知多少

《大数知多少——万以上数的认识》教学实录

泰安师范附属学校 张明睿

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制三年级下册第2～3页。

教学目标：

1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。

2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

3.通过情境创设、小组合作学习等形式，获得正确的成功体验，培养分析、综合能力。

教学的重难点：

1.感受“十万”和“一亿”。

2.认识计数单位、数位、十进制计数法等概念。教学准备：

订书钉、一张报纸、打印纸、每个小组一张数位顺序表 教学过程：

一、情景引入

师：我们教室都有图书角，学校有图书室，在一些大学或中学里还建有图书馆。看，这是清华大学附属中学的图书馆。（课件展示情景图）

师：你看到了什么？

生：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。

师：看到这个信息，你想说什么？约有图书十万册，十万是多少呢？这节课我们就来认识万以上数。（板书课题：万以上数的认识）

二、充分体验，感受大数。1．感受“十万”。①初步感知“十万”。师：你认为十万是多少？ 生1：十万是10个一万。生2：十万是十万个一。生3：十万是100个一千。

师：同学们都有自己的理解。（展示订书钉）下面让我们借助订书钉，一起来看看十万是多少？

师：这是1个订书钉，我们一个一个地数数到10就是„„ 生：10个。

师：这就是10个订书钉。我们再十个十个地数，10个十就是„„ 生：100个。

师：这些是100个订书钉。再一百一百地数，10个一百就是„„ 生：1000个。

师：这1小盒就是1000个订书订。2小盒就是„„ 生：2千个„„一万个。

师：把这10小盒包起来，这一大包就是一万个。（出示整盒的订书钉，共10盒。）

生：二万个„„十万个。

师：看，这10大包就是十万个订书钉。把10万个和1个比一比，你有什么感受？一个这么小，十万个这么多，十万真是一个大数。

②借助报纸，进一步感受“十万”的多少。

师：（出示一张报纸。）看，这有一张报纸。大家看这上面的一个字，你有什么感觉？你能看清吗？每个字都很小，密密麻麻地这一面大约是一万字，几面这样的报纸是十万字？

生：十面这样的报纸大约是十万字。

师：想象一下，十面这样的报纸贴在墙上大约多大就知道十万字大约是多少了。

③利用计数器，充分感知“十万”的形成。

师：刚才我们通过订书订和报纸，感受了“十万”的多少。下面咱们再请计数器帮忙，一起来看看十万是怎么形成的？（课件出示：万位上一个一个地落珠子）

师：万位上落一个珠子是多少？ 生数：一万、二万„„十万。师：万位满十了怎么办？ 生：向前一位进一。师：前一位应该是什么位？ 生：十万位。

师：一起来看。（课件出示：演示满十进一的过程）从刚才这个过程，你能发现什么？

生：10个一万是十万。

师：你呢？你呢？（点课件出示：10个一万是十万）我们一起说一遍。老师把大家的这个发现写下来。（板书：十万← 万，10）还是借助计数器，能再继续十万十万地数吗？十万位上满十了怎么办？又能发现什么？

生：10个十万是一百万。师：你呢？（点课件出示：10个十万是一百万）（板书：百万←十万，10）不借助计数器，谁能继续一百万一百万地数？数完告诉大家你能知道什么？

师：大家想的和他一样吗？这个同学不仅数的很熟练而且还发现了10个一百万是一千万。（板书：千万←百万，10）再接着数又能发现什么？

生数。（板书：亿←千万，10）2．感受“一亿”。

师：“一亿”是多少呢？我们来感受一下。

师：（课件出示钟表）看，这是一个钟表，下面我们随着秒针的跳动一起数上十下。开始。

（课件秒针走动）生数。

师：刚才我们随着秒针的跳动数了十下，时间过了十秒，如果我们继续数一百下大约需要多长时间？大约需要2分钟，数一万下大约需要3个小时„„假如一直不间断地数到一亿下，需要多长时间呢？

生猜。

师：太少了，还不够，这个同学说到年，你为什么“啊”呀？实际上半年也数不完。通过计算，随着秒针的跳动数一亿下，需要三年两个多月。（课件出示：随着秒针的跳动数一亿下，需要三年两个多月。）你想说什么？

我们来算算，现在大家是三年级，一年后是四年级，再过一年是五年级，再过一年就是初中一年级了。假如从现在开始，不间断地数，数完一亿下你们已经是初中一年级的学生了。

师：考考你，世界上最高的山峰是什么吗？（课件出示珠穆朗玛峰图片）海拔大约8844米。（出示一张打印纸）这是一张打印纸，你觉得它的厚度和珠穆朗玛峰比起来怎么样？如果是一千张，和珠穆朗玛峰比谁高？

师：一万张呢？一亿张呢？认为珠穆朗玛峰比一亿张纸高的同学请举手。是不是像同学们想的那样呢？

师：看，这一摞是一千张纸，几摞是一万张？ 生：10摞。

师：请你比划一下一万张纸摞在一起大约多高？ 生各自比划：有这么高。

师：（边比划边说）恩，大家估计的不错。一万张纸摞在一起大约高1米，那十万张呢？

生：10米。师：一亿张呢？

师：咱们来推算一下。实际上一亿张纸摞在一起就是高一万米。你想说什么？（课件出示）一亿张打印纸摞在一起比珠穆朗玛峰还要高。刚才老师看到很多同学惊讶地在感叹：“一亿”真大呀！

三、自主探索，合作交流。

1.明确“计数单位”“十进制计数法”“数位”的概念。

师：其实，比亿大的还有十亿、百亿、千亿，很多（板书：„„）。大家看，万、十万、百万、千万、亿，还有我们以前学的个、十、百、千（板书：个、十、百、千），这些都是计数单位。（课件出示：计数单位定义）

师：仔细观察，你能发现每相邻两个计数单位之间有什么关系？

生1：我发现了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

生2：它们之间的进率都是10。

师：（课件出示：“十进制计数法”的概念）每相邻的两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做“十进制计数法”。这里有个词“相邻”，你知道“相邻”是什么意思？你能看着黑板上的计数单位举个例子吗？不加“相邻”行吗?

生1：万和十万之间的进率是10。师：一定要相邻的计数单位进率才是十。

师：我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，每一个计数单位都占有一个位置。个占的位置是个位，万占的位置就是„„亿占的位置就是„„（点课件）每一个计数单位都对应着一个位置，叫数位。

2.尝试独立分级。

师：展示出来的一共有12数位。为了方便记忆，古人想到把这些数位分成几个数级，并给每级取了名字。你们能给这些数位分分级吗？小组同学讨论一下：每几位一级比较合适，再给每级取个名字，写在老师发给你的纸，开始。

师：我们来交流一下，先听听这个小组的想法：你们是怎么分的？我来问你，为什么这样分？

小组汇报略。

师：我们来看看古人是怎么分的？从个位起，每四位为一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级，表示多少个“亿”。（上述分级的过程利用课件展示出来。）很多小组也是这样想的，真是了不起！这就是按照我国的计数习惯制定的数位顺序表，这个数位顺序表对我们以后读数、写数都有很大帮助，这个我们下节课再一起探讨。

四、课堂总结。

师：这节课你学到了哪些知识？

生活中大数无处不在，相信通过今天的学习，只要大家善于观察，一定会对大数有更深更有趣的感受。下课。板书设计：

万以上数的认识

千 10 百 10 十 10

„„ 亿 ← 万 ← 万 ← 万 ← 万 千 百 十 个

第二篇：大数知多少教案

大数知多少

每相邻的两个计数单位之间的进率都是10.填空：86090534是（8）位数，它的最高位是（千万）位，计数单位是（千万），9在（万）位上，表示有（9）个（万），百万位上是（6）。

读一读：

324┆0581 读作：三百二十四万零五百八十一 32┆4600

读作：三十二万四千六百 3200┆0954

读作：三千二百万零九百五十四 26┆0314

读作：二十六万零四百 7┆3316

读作七万三千三百一十六

写一写：

一亿三千九百零七万四千零五

1┆3907┆4005 七千万零一十二

7000┆0012 四百九十三万七千六百九十四

493┆7694 九千零一十万零四百

9010┆0400 三百零三亿零三百万

300┆0300┆0000 二万二千八百七十七

2┆2877 七十三万一千零一十七

73┆1017 七亿八千零七十五万

7┆8075┆0000

数的改写：

①把整万数改写成用“万”作单位：把万位后面的四个0去掉，并写上“万”字。改写前后数的大小不变，所以用“=”表示。②省略尾数求近似数：要根据要求用四舍五入的方法省略尾数，在写上相应的计数单位。这样原书的大小改变了，所以用“≈”表示。

4700¦0000=470万

127¦0000¦0000=127亿

整万、整亿数的改写方法：

整万的数要省略万位后面的四个零，加一个万字；整亿的数要省略亿位后面旳八个零，加一个亿字。1292¦4800≈1292万

7400≈1万

2¦7200¦0000≈3亿 求近似数的方法：省略万位后面的尾数要看（千）位上的数，然后省略后面的数，加一个（万）字；

省略亿位后面的尾数要看（千万位）上的数，然后省略后面的数，加上一个（亿）字；

例：1把下面各数改写成用“万”做单位。

600 0000 =600万5000 0000 =25000万

870 0000=870万

2把下面各数改写用“亿”做单位。

0000 0000=75亿

4050 0000 0000=4050亿 3用万或亿作单位写出下列各数的近似数 496058≈50万

96125≈10万

9195088≈920万 1049000250≈11亿

947800000≈9亿

3560090500≈36亿 一个数的近似数是6万，这个数最大是（59999），最小是（55000）。

第三篇：首南泰安学校

首南泰安学校（首南成校）

2011安全专项行动实施方案

根据《浙江省教育厅办公室关于开展全省学校安全专项行动的通知》（浙教明电〔2011〕4号）《宁波市教育局学校安全专项行动实施方案》（甬教基[2011]280号）及区教育局出台的安全专项实施方案，我校为确保安全专项行动有序开展并达到预期目的，为广大师生创建一个安定和谐的工作环境和生活环境，确保社会稳定和教育教学秩序的有序开展，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，坚持“以人为本”的科学发展观，充分认识学校开展安全专项行动对于维护社会稳定，保障最广大人民切身利益的重要性，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，全面加强学校安全管理工作，有效遏制学校重特大事故的发生，为确保社会安定，促进和谐发展，创造一个稳定优良的育人环境。

二、专项行动重点

1.学生骑车安全。

2.学校宁姜路口交通秩序管理。

3.学校校舍安全管理。

4.学校消防安全。包括消防设施、消防通道到位情况，经常性开展隐患排查整治情况，消防安全教育和演练情况等。

4．学校食品卫生管理。包括学校食堂和校内饮食店食品卫生监管情况，学校饮用水安全管理情况等。

5．实验室和实习实训安全管理。包括实验室安全管理制度、危化物品管理情况，实验室安全设施或技术防范系统的配备情况，实验室安全教育和安全督导情况，学生实习、实训安全管理情况等。

6．校园及周边治安综合治理。

三、成立安全专项行动工作领导小组：

为了进一步加强对安全专项行动工作的领导，全面落实安全专项行动工作任务，我校按照上级教育行政部门的统一要求和部署，制定切实的安全行动方案，开展有效地检查整治工作，提升全校师生安全法规范意识。特成立安全专项行动

工作领导小组。组成人员如下： 组长：张阿咪

副组长：方维

成员：窦仁武、应彩萍、徐良友、姚丽鸣、李京檄、全体班主任。

四、安全专项行动工作步骤：

第一阶段：学校自查阶段（8月15日-8月24日）

1.自查学校内部安全管理和责任制度的建立健全和落实情况。

2.自查校园内部管理、内部建筑设施、食品卫生、消防等方面存在的不安全

隐患问题。

3.调查校园周边有否乱摆摊设点、无证经营，有否经营过期食品等问题。

4.了解学校门口交通问题。

5.调查影响学校及周边治安稳定的治安问题。

第二阶段：整改落实阶段（8月25日-8月31日）

1.召开安全专项工作领导小组会议，针对第一阶段排查出来的问题，制定排

查治理方案，采取有效措施。

2.动员各方面力量，调动一切可以调动的力量，合理组织，形成整治合力，进行安全整治。

3.继续严格实行门卫、值班、巡逻、消防、食品卫生等安全管理制度，切实

落实相应的安全防范措施，定期检查，防止事件发生。

4.各班召开一次“安全在我心中”的主题班会，深入开展法制教育、安全与纪

律教育和公民道德教育。

5.各班以黑板报形式做好安全宣传教育工作，联系消防大队组织师生开展疏

散逃生演练、组织学生开展安全知识竞赛，努力建设以人为本、关注安全、关爱

生命的校园安全文化。

第三阶段：各级综治、公安、教育部门检查督查阶段（9月1日-9月30日）

学校将及时把各阶段的工作情况登记建档，并以书面形式上报县教育局安监

局，并将学校安全专项行动工作进行全面总结，迎接上级验收。

2011年8月15日

第四篇：学校餐厅隐患知多少

学校餐厅隐患知多少

南皮县第四中学办公室供稿

1、你一口我一口：有的同学买根烤肠或者冰糕，你一口我一口，可能造成病菌的交叉传染。

2、边走边吃：有的同学购买完食物边走边吃，忽略了人员密集，有可能与人发生碰撞；更有的同学购买的穿着竹签的食品，危险系数更高了——正在入口的时候，一个人撞上来，后果不堪设想（管理人员是不是建议经营者禁止售卖带“竹签”的食物）。

3、追跑打闹：好容易下课，追跑打闹，天性使然。人多桌多空间小，万一有点磕碰，不管伤人还是伤己，都会对家庭造成伤害（所以值班人员必须及时到岗全程巡视管理）。

4、冰糕冰淇淋：许多同学喜欢享受饭后“一根冰糕”的凉爽，殊不知既伤牙齿更伤胃。最要紧的是这种伤害不是“立竿见影”而是多年后才“身受其害”却也难以弥补！

5、大声说笑：古人有“食不言”的训诫，为什么？怕你呛着。更何况你边说边笑边吃，一个不小心就不好说了。

6、垃圾食品:尤其像那些几毛钱一块两块的袋装小食品辣条牛肉干鱿鱼丝„„。几种甚至于十几种化学原料添加其中，完全是迎合消费者的口味当然主要是青少年。天长日久你的身体简直就是一个“化工厂”，也许你的整个免疫系统正在慢慢被摧毁。商家无良，但我们了解了这些，为什么还要乐此不疲呢？校园超市的主管部门是不是也需要尽一份监管职责呢？谁敢保证这些廉价小食品不是用地沟油调制呢？

7、地沟油：这里所说“地沟油”指的是餐厅经营者、管理者必须百分百保证提供安全健康的饮食，食材安全卫生、加工过程安全卫生、工作人员工作期间要保证身体健康尤其不能是潜在传染源。另外还包括师生饮用水是不是安全健康。

8、餐厅门窗玻璃、墙体、顶棚要定期检查，比如钢结构的顶棚更应该请专业机构做检查、维护。

9、监控：就社会敏感度而言，学校餐厅也是一个重要场所，餐饮安全事关千家万户。餐厅监控设施必须到位、必须时刻能正常工作、必须确保没有死角；餐厅经营的空白时段门窗必须封闭。“人防”和“技防”必须并重。

10、台阶：小孩子刚开始学走路，上下台阶必须有家长牵着。有的同学说说笑笑相谈甚欢、有的同学追追跑跑撒个欢，却忽略了下一步的台阶，也许你就会摊上“大事”了。

11、电灯和吊扇：尤其是吊扇，安装的是不是结实？ 以上是自己值班期间观察所得，未必详尽，只希望与大家分享。做老师的确不容易，但如果我们多一份责任心就会少一些烦心事。

第五篇：大数知多少万以上数的认识教学反思

《大数知多少——万以上数的认识》教学反思

“数感”的培养是教师们在平时教学中很难把握的部分，这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。综观这节课，有这样几个特点：

一、在大量感知与体验中建立数感。

“万以上的数”学生接触较少，理解大数的意义有很大的难度。这节课分是这样几个层次化难为易的：一是创造性地使用情境窗。在感受“十万”时，张老师把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。在学习十万时，张老师还展示了词典、报纸等事物，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。给学生提供的这些感知材料，帮助学生进一步巩固理解了十万的意义。三是借助计数器强化数感。在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象化。另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。

二、在探索交流中形成系统知识，加深对大数意义的理解。

学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。在这个过程中，张老师创造性地使用了教材，把数位、记数单位、十进制记数法等知识直接告诉学生，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。而在学习给数位分级时，教师又大胆地放手让学生小组合作把数位顺序表填完整，探索数位分组等知识。在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解 “亿级、万级、个级”表示的意义。整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索有交流，水到渠成的帮助学生建立了有关数位的知识体系。

三、在尝试读数中，提升对大数的认识。

学生建立有关数位的知识体系后，张老师又把教学转移到运用所学的知识解决现实的问题上，把刚上课时情境窗中有关图书馆资料中读不出的数字，再次呈现出来，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重心不是读写数，而是理解大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。