广东省仁化县周田中学初中音乐教学论文 议音乐课堂教学的有效性

第一篇：广东省仁化县周田中学初中音乐教学论文 议音乐课堂教学的有效性

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议音乐课堂教学的有效性

【摘要】在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合„„ 【关键词】有效性 参与性 趣味性

在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合„„

一、什么是有效教学

适合的才是有效的。我们前段时间进行一场音乐优质课比赛，这次活动充分体现了组织的有效性；上课的有效性以及听课的有效性，是一次真正紧扣“有效性”主题的教研活动，收到了很好的效果。可以这样说：本次教研活动紧紧围绕了课堂“有效性”教学。12节课的有效性体现在：1.要求的落实上。教学环节中的教学要求能很好的落实；2.练习上。音乐课的教学有一定量的练习，比如课前的发声练习；二声部教学中的分解练习到完整演唱，都需要进行一定量的练习，这样的练习是有效的；3.体现在教师不断地创新当中，比如《长城谣》中的二声部教学时，增强了音乐的表现力，这也是很有效的。等等。

二、有效教学的条件

1、教学目标有效

教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计,从而带来不同的教学效果。那么怎样的教学目标更有助于凸显音乐教学的有效性呢?这需要我们从价值观的角度对教学目标的有效性进行重新的审视与思考。

2、教学内容有效

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 音乐教学内容的整合与拓展，突出了音乐听觉艺术的特点，强调了音乐学科的人文属性，体现了学科的综合性，更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体系、过分强调学习结果的《大纲》教学内容相比，《课标》教学内容更具人文性、艺术性、科学性与时代性。

音乐教学领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是相对独立的板块，且每一领域又由若干相关内容组成。

《标准》中也指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远，《标准》实验音乐教材中，“音乐欣赏”内容的比重，在中学音乐教材中占到了教材全部内容的40%左右。此部分内容在教学中的有效实施，是提高学生音乐审美能力的有力保证。

3、教学方法有效

中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单

一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解中学生羞于表现却又渴望表现的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。

4、教学过程有效

音乐兴趣的培养是音乐新课程的目标和任务之一。在新的教学理念中，要注意改变过去“填鸭式”的教学模式，我认为多一些情趣，少一些枯燥。教师要打开学生的心扉，启迪学生的心窍，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣。教师是一个引导者，在教学中适当创设问题的情景，增强师生之间的情感交流活动，是唤起学生浓厚学习兴趣的关键。如教《森林水车》一课，在知识拓展这个环节中，我让学生小组合作，用自己喜欢的方式如绘画、舞蹈、诗歌、故事等形式表现对音乐的感受、理解。其主体性和创造性都得到了充分发挥，对学习产生了浓厚的兴趣，增强了自信心。更重要的是学科和知识目标得到了落实。

三、如何才能实现音乐有效教学

1、创设有利于学习的教学情境

音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。如有的课堂情景创设时，教师主观臆造，不符合学生实际；有的情景与教学内容联系不紧密，不贴近学习内容；有的情景离奇古怪，导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。所以，情景的创设应根据歌曲的内容仔细推敲，这样的内容是否适合创设情景，创设的情景是否与学生的生活经验相符合，能否将学生带入到歌曲表现的情景中，更好地表现和理解音乐，提升音乐素养，假如不适合的，那干脆换成另外的方法、手段巩固歌曲，才会更完美。

2、灵活运用各种教学方法

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主 4 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。【参考文献 】 《音乐新课程标准》

《中小学音乐教育》

第二篇：广东省仁化县周田中学初中音乐教学论文 议音乐课堂教学的有效性.doc

议音乐课堂教学的有效性

【摘要】在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合„„ 【关键词】有效性 参与性 趣味性

在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合„„

一、什么是有效教学

适合的才是有效的。我们前段时间进行一场音乐优质课比赛，这次活动充分体现了组织的有效性；上课的有效性以及听课的有效性，是一次真正紧扣“有效性”主题的教研活动，收到了很好的效果。可以这样说：本次教研活动紧紧围绕了课堂“有效性”教学。12节课的有效性体现在：1.要求的落实上。教学环节中的教学要求能很好的落实；2.练习上。音乐课的教学有一定量的练习，比如课前的发声练习；二声部教学中的分解练习到完整演唱，都需要进行一定量的练习，这样的练习是有效的；3.体现在教师不断地创新当中，比如《长城谣》中的二声部教学时，增强了音乐的表现力，这也是很有效的。等等。

二、有效教学的条件

1、教学目标有效

教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计,从而带来不同的教学效果。那么怎样的教学目标更有助于凸显音乐教学的有效性呢?这需要我们从价值观的角度对教学目标的有效性进行重新的审视与思考。

2、教学内容有效 音乐教学内容的整合与拓展，突出了音乐听觉艺术的特点，强调了音乐学科的人文属性，体现了学科的综合性，更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体系、过分强调学习结果的《大纲》教学内容相比，《课标》教学内容更具人文性、艺术性、科学性与时代性。

音乐教学领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是相对独立的板块，且每一领域又由若干相关内容组成。

《标准》中也指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远，《标准》实验音乐教材中，“音乐欣赏”内容的比重，在中学音乐教材中占到了教材全部内容的40%左右。此部分内容在教学中的有效实施，是提高学生音乐审美能力的有力保证。

3、教学方法有效

中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单

一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解中学生羞于表现却又渴望表现的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。

4、教学过程有效

音乐兴趣的培养是音乐新课程的目标和任务之一。在新的教学理念中，要注意改变过去“填鸭式”的教学模式，我认为多一些情趣，少一些枯燥。教师要打开学生的心扉，启迪学生的心窍，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣。教师是一个引导者，在教学中适当创设问题的情景，增强师生之间的情感交流活动，是唤起学生浓厚学习兴趣的关键。如教《森林水车》一课，在知识拓展这个环节中，我让学生小组合作，用自己喜欢的方式如绘画、舞蹈、诗歌、故事等形式表现对音乐的感受、理解。其主体性和创造性都得到了充分发挥，对学习产生了浓厚的兴趣，增强了自信心。更重要的是学科和知识目标得到了落实。

三、如何才能实现音乐有效教学

1、创设有利于学习的教学情境

音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。如有的课堂情景创设时，教师主观臆造，不符合学生实际；有的情景与教学内容联系不紧密，不贴近学习内容；有的情景离奇古怪，导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。所以，情景的创设应根据歌曲的内容仔细推敲，这样的内容是否适合创设情景，创设的情景是否与学生的生活经验相符合，能否将学生带入到歌曲表现的情景中，更好地表现和理解音乐，提升音乐素养，假如不适合的，那干脆换成另外的方法、手段巩固歌曲，才会更完美。

2、灵活运用各种教学方法

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。【参考文献 】 《音乐新课程标准》

《中小学音乐教育》

第三篇：电化教学论文初中音乐课堂教学论文

电化教学论文初中音乐课堂教学论文：

电化教学在初中音乐课堂教学中的应用 【摘要】近年来，初中音乐教学中电化教学的应用，主要是对采用声光设备而言：包括音响设备、声像设备等。它可以使抽象的知识形象化、微观的知识宏观化、复杂的过程简明化，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。

【关键词】 电化教学 思考 效果 综合应用； 随着新课标的逐步实施，中学教师在深入探索行之有效的教学手段和方式。科技的进步与发展对教育手段的现代化也相应提出了新的要求。由于电化教学具有不受时间、空间、宏观、微观的限制，视听结合、现象直观，如实地传输、保存和再现信息等特点，所以电化教学目前已被广大中学教师们所采用。对于提高学生的独立思考能力、发挥创造力、改善学生的审美情趣有着很大的帮助。

教学过程也是从教者不断探索的过程，是自我完善和提高的过程。在教学实践中，人们在音乐电化教学当中也做了不少尝试，也得到了不少收获。众所周知，电化教学在音乐教学应用的是否得当，得益于电化教学设备。

一、媒体选择及运用要考虑音乐教学实际需要 在音乐电化教学中，教学目的与能否取得优良的教学效果是直接相关的。上一节课，使用哪种电化教学手段，究竟

要解决什么问题，是认识的问题，还是训练技能的问题，音乐教师都要明确，切勿在教学过程中为了电教而电教，出现盲目性和任意性。总之，教师在媒体选择及运用上要注重实效，电化教学中的一切活动都要有助于音乐教学的实现，选用何种媒体应服从音乐教学实际的需要。比如，在讲授力度在音乐中的变化时，在媒体的选择上录音机要比投影仪的效果好。虽然在投影时也可以标明各种力度的符号，可以使学生一目了然，但是录音机则是依靠诉诸听觉的声音来刺激学生，影响学生的情感，使之在情绪上受到深刻的感染，因此教学效果也就明显提高了。再比如，欣赏音乐《天鹅湖》片断，虽然教材上写明了教学内容是了解什么是舞剧音乐，重点也是欣赏音乐，但在媒体运用上电视及录像机就要比录音机的效果好。它能够把声音和图像结合起来，使学生可以通过舞蹈演员的形体动作帮助自己来了解音乐所要表达的内容及思想，同时，也明白了舞剧音乐与其他音乐的不同。

二、媒体运用要与思考相结合

在音乐教学当中，学生既要获得美的享受，同时也要接受音乐知识、技能的学习。电化教学媒体可以为学生提供丰富事物的具体声缘，但是它不可能代替教师的讲解，不能说学生看完了、听到了就等于获得了知识，这根本达不到教学目的，更谈不上教学效果。在音乐电化教学里面，要使学生的认识由感性上升理性、由形象思维向抽象思维转化，就要

求教师要善于做好启发和引导学生的工作，把学生的注意力集中到必须研究的对象上去，让学生带着问题去看、去听、去积极的思考。在看和听之后，再通过讨论、答问等将视听得到的知觉形象和表象转化，从而获得科学的音乐知识。因此，音乐教学当中媒体的运用一定要与思考相结合，这样才能使学生去主动的学习，提高学习效率。

比如，初二教材中《游击军》这一课就可以根据学习重点的不同选用不同电教媒体。如选用的是录音机，那么教师就可以在学生听之前提出这样的问题“请大家体会一下这首歌是通过音乐中什么的变化来表现‘化整为零、化零为整’这一游击队作战特点的？”。因为这首歌在教学磁带中很明显的突出力度的“由弱强弱”，学生带着这个问题去听自然也就很容易找出答案。再比如，为了提高学生学习兴趣，可以为学生播放电影《地道战》的精彩片断，那么在学生饶有兴趣之前，可以再提出一个问题，既《游击军》这首歌的主要思想歌颂了游击队员什么样的品质？那么这断精彩录像看过之后，学生不仅仅是哈哈大笑，而且分析理解了歌曲的内涵，同时也将思想教育渗透到了教学当中。

三、使用多媒体比只用一种媒体的学习效果好 电教媒体的选择与组合不是固定的，它完全可以根据需要自由搭配，力求使教学效果在目前条件下能够达到最佳、最好。某一种媒体对某一种教学活动来说可能比别的媒体更

为有效，但是没有一种是人人适用、处处适用的万能媒体。而且，在教学活动当中所针对的教学对象是各式各样的，因此说使用多媒体比只用一种媒体的学习效果好。因为多媒体可以使学生通过多种感觉去接受音乐知识，从而增强学习音乐的效果。音乐是听觉艺术，但借助幻灯、录像等传播媒介可以帮助学生通过视觉去感受和理解音乐作品，从而引起学生感情上的共鸣。比如，在讲解八年级教材《青少年管弦乐队指南》一课时，就可以通过录音机来播放教学磁带、录像机播放交响乐队的演奏图像、投影仪打出西洋管弦乐队排列图。这样将三种媒体同时使用，再加上老师适当的穿插讲解，使学生不仅从听觉上感受到了各种乐器的音色，而且也认识了各种西洋管弦乐器，同时也知道了整个交响乐队的排列分布，扩宽了知识面。

四、选择媒体既要考虑设备条件，又要考虑经济条件。当今科技的飞速发展，使得电教媒体的变化也日新月异，音乐电教的教材也更加丰富多彩。但是，切记使用直观的电教设备并不是教学目的，它仅仅是音乐教学的一种辅助手段，所以应尽量做好媒体的保养，使现存的电化教学设备发挥最大能量。在经济条件允许的条件下，可以逐步改变电化教学设备，使之在教学过程中发挥更好的作用，切不可为了电教而电教，盲目地更新换代，去追求不必要的浪费。

总之，电化教学可以使音乐课堂教学中抽象的知识形象

化、微观的知识宏观化、复杂的过程简明化，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。教学实践告诉我们：电化教学这条路任重而道远，只有广大音乐教育工作者一道去努力求知、探索，我们的音乐电化教学的前景将颇为壮观，电化教学之路也将越走越实。

【参考书目】

1、《中学音乐教学天地》订本；

2010合 陕西师范大学出版社

第四篇：初中音乐教学论文

初中音乐教学论文

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。

我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的各观需求。甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。以下面几个方面的问题应该引起我们的思索：

一、教学视角的变化

新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如：我在一节音乐课上，给学生欣赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高，这节课就上的特别非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。

二、教学方式的转变

1、从课内到课外

在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如：在初一第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

2、从本学科到跨学科

实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中小学各门课程中：语文、历史、地理、生物„„等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为，也应该成为音乐教学的有机组成部分。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。

三、教学重心的转变

1、丰富情感体验、培养表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2、强调创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。比如：为了指导学生的创造探索精神，我给学生欣赏了谭盾的《水》、《破铜烂铁敲起来》等“另类音乐”，让学生去思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？

在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。对音乐教学更有创新探索的精神。

3、体现音乐教育的人文内涵

音乐教育具有人文属性。因此，在教学中要潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节„„这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上都可以培养学生群体意识和合作精神。

四、教学评价的转变

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。

总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化„„才能做一名优秀的音乐教师。

第五篇：浅谈初中音乐教学论文

浅谈初中音乐教学论文一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。

音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学

生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。

目前教育界大力推行的多样化的教学方式，新课程的全新改革旨在提高课堂的效率，让学生在快乐中学习。怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度还值得我们继续总结、研究。