广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 浅谈乡镇中学七年级英语入门教学.doc

第一篇：广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 浅谈乡镇中学七年级英语入门教学.doc

浅谈乡镇中学七年级英语入门教学

【摘要】由小学进入初中，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外。英语，也正式走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，慢慢地就会有一些学生把这门课当成负担，从而厌学。因此七年级英语是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。

【关键词】入门教学、寓孝于乐、英语学习兴趣

当前我县要求小学三年级以上有条件的学校开设英语课，但是农村乡镇小学由于师资问题，学生基础参差不齐，绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chinglish（中式英语）的英文单词及几句日常用语。

因此，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学，避免有一定的基础的学生对重炒旧菜，索然不味；同时对于毫无基础的学生精心施教，夯实基础。

经过实践和努力，我认为要大面积提高初中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的四个方面：

一、明确学习目的，让学生明白学习英语的重要性

心理学家认为：人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入初中的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

基于这种状况，我在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。首先，让学生明白，学习是人一种重要的需要。一个人从出生开始，就需要认识爸妈，亲人，就需要认识外部世界，就需要弄懂自己与外部世界的关系。所以，古人才有“活动老，学到老“的至理名言流传百世。生活本身即是持续不断的学习过程，可以使个人处于急速变迁的社会中，具备适应环境的能力，达到潜能发展和自我超越的目标。所以，同样学习英语也是我们这个时代的需要。

在以后的讲课中，我通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得了它与祖国现代化建设的关系，明白了祖国建设对他们提出的要求，懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。

二．创设视听情景，增强感知效应

七年级学生的思维，是以具体的形象思维为主要形式，对具体的、形象的东西易于理解，易于记忆，易于模仿。对于英语，他们刚刚接触，对英语的音、形、义没有感性认识，没有感知能力，故常常发生偏差和错误。如学习发音时，把I’m/aim/读成am /æm/，把sit/sit/读成seat /si:t/ 等。对这种毛病，创设视听情景，可以为之解决。视听就是要多视多听，看教师的读音口形，听教师的正确发音，而后进行模仿；还要广开视听媒体，如录音、光盘、挂图、投影等。这样学生不仅能听到，而且能看到各种发音示范，使之能通过不同的语言视听实践，从不同的音色情景中去辨别、去感知、去记忆所要掌握的音素。还可以让学生经常听别的不同学生的发音，不同音色的录音，这样对克服学生中那种男声女腔、童音老调的现象，更有着相当理想的效果。创设情景，还包括必须依据教材内容和学生特点创设适宜的情景：如布置特殊环境、教师本人的动作和表情、学生的表演等。如教Unit4的on, in, under等表示位置的介词时，我在让我班两个同学用这三个介词Pairwork时，他们就把一个文具盒分别放在一个书包里面、上面、下面的情景，让学生分别练习好The pencil case is in/on/under the backpack，还有一组同学他们还竟然还将文具盒放在书包的旁边，用上了near这个词，这样对用好in, on, under效果极好，并取得了举一反三的作用。

三、寓孝于乐、激发学生学习兴趣

初一新生在开学初有一种学习的新鲜感，学习热情高，但一段时间之后，单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点，对学习英语的热情必须骤冷。所以在初一的英语教学中应尽可能采用多种方式，寓教于乐，以激发学生的兴趣。

1、常做游戏，激活思维

兴趣是不可忽视的学习动因，是激起学生学习兴趣的有效方法之一。游戏可使学生在活泼、愉快、轻松的气氛下，自然而然地获得英语知识与技能，起到寓教于乐的作用，如学了Unit 2后进行复习巩固时，把This is„，Is his„ It is „列为一栏，把物主代词my, your, his, her列为一栏把已学的名词ruler, book, eraser, pen, dictionary, pencil sharpener等列为一栏，以上三栏中任选一条组合，即可联成一个句子，如：Is this your ruler？要注意标点符号。用上述材料可联出90多个句子。以联得多、快而又无雷同者为胜。学生一看这样几个词能联出这么多句子，定然兴致突来，个个都会积极思索，以求取胜。这样会充分调动他们的积极性，激活他们的创造性思维，从而达到使学生熟练掌握这些句型的目的，这比单纯变换、重复讲解有效得多。

2、体验成功，激发兴趣

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。比如在单词教学中，采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；也可以在句型教学中，给学生设置切实可行、恰如其分的语境，鼓励学生参与表演，予以奖励，体验成功；当学生回答对问题,或取得好的考试成绩等等,都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励：Great / Wonderful / well done /„„即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助和鼓励：Try again / Think it over„„注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增强学习英语的信心。

四、重视基础知识的掌握运用

学习英语的目的除了听说之外，还有读和写，语法和句法。毕竟考试也是学习英语的重要目的。读的方面，可以让七年级学生读一些短小的故事和文章；写的方面，可在七年级开始时，与课文结合起来，写一两句或一小段有关的话题短文或短信。我们不可以把英语基础知识、基本语法的教学与英语听说读写能力的培养机械地对立起来。基础知识中除了常见的语法教学之外，其中一个重要的方面便是词性的掌握。现行中小学语文课本均没有词性和短语的教学，学生对于基础的几类词性还难以分清，故在七年级英语入门时，便要开始教会学生去区分不同的词性。这样，为今后的语法教学将起到至关重要的作用。另外，对于句子成分和结构也要附带讲一讲，为八九年级学习主从复句打下基础。

总之，七年级英语入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环，将为今后三年的英语教学和学习起到很重要的奠基作用。“好的开端是成功的一半”，新课标英语入门教学问题很多，方法也会有更多。作为一名七年级的英语教师，应该站在整个初中英语教学甚至是整个中学阶段英语教学的高度，悉心钻研教材，融会贯穿，精心教出，为今后的英语教学打下坚实的基础。

参考书目：

[1] 教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月，P1.[2] 《新课程理念下的创新教学设计》.东北师范大学出版社，2003年6月;P16 [3] 郑玉琼.论自主学习与其能力的培养[J].中小学外语教学，2002(7).

第二篇：广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 浅谈乡镇中学七年级英语入门教学

浅谈乡镇中学七年级英语入门教学

【摘要】由小学进入初中，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外。英语，也正式走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，慢慢地就会有一些学生把这门课当成负担，从而厌学。因此七年级英语是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。

【关键词】入门教学、寓孝于乐、英语学习兴趣

当前我县要求小学三年级以上有条件的学校开设英语课，但是农村乡镇小学由于师资问题，学生基础参差不齐，绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chinglish（中式英语）的英文单词及几句日常用语。

因此，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有基础，精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学，避免有一定的基础的学生对重炒旧菜，索然不味；同时对于毫无基础的学生精心施教，夯实基础。

经过实践和努力，我认为要大面积提高初中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的四个方面：

一、明确学习目的，让学生明白学习英语的重要性

心理学家认为：人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入初中的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

基于这种状况，我在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。首先，让学生明白，学习是人一种重要的需要。一个人从出生开始，就需要认识爸妈，亲人，就需要认识外部世界，就需要弄懂自己与外部世界的关系。所以，古人才有“活动老，学到老“的至理名言流传百世。生活本身即是持续不断的学习过程，可以使个人处于急速变迁的社会中，具备适应环境的能力，达到潜能发展和自我超越的目标。所以，同样学习英语也是我们这个时代的需要。

在以后的讲课中，我通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得了它与祖国现代化建设的关系，明白了祖国建设对他们提出的要求，懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。

二．创设视听情景，增强感知效应

七年级学生的思维，是以具体的形象思维为主要形式，对具体的、形象的东西易于理解，易于记忆，易于模仿。对于英语，他们刚刚接触，对英语的音、形、义没有感性认识，没有感知能力，故常常发生偏差和错误。如学习发音时，把I’m/aim/读成am /æm/，把sit/sit/读成seat/si:t/ 等。对这种毛病，创设视听情景，可以为之解决。视听就是要多视多听，看教师的读音口形，听教师的正确发音，而后进行模仿；还要广开视听媒体，如录音、光盘、挂图、投影等。这样学生不仅能听到，而且能看到各种发音示范，使之能通过不同的语言视 1

听实践，从不同的音色情景中去辨别、去感知、去记忆所要掌握的音素。还可以让学生经常听别的不同学生的发音，不同音色的录音，这样对克服学生中那种男声女腔、童音老调的现象，更有着相当理想的效果。创设情景，还包括必须依据教材内容和学生特点创设适宜的情景：如布置特殊环境、教师本人的动作和表情、学生的表演等。如教Unit4的on, in, under等表示位置的介词时，我在让我班两个同学用这三个介词Pairwork时，他们就把一个文具盒分别放在一个书包里面、上面、下面的情景，让学生分别练习好The pencil case is in/on/under the backpack，还有一组同学他们还竟然还将文具盒放在书包的旁边，用上了near这个词，这样对用好in, on, under效果极好，并取得了举一反三的作用。

三、寓孝于乐、激发学生学习兴趣

初一新生在开学初有一种学习的新鲜感，学习热情高，但一段时间之后，单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点，对学习英语的热情必须骤冷。所以在初一的英语教学中应尽可能采用多种方式，寓教于乐，以激发学生的兴趣。

1、常做游戏，激活思维

兴趣是不可忽视的学习动因，是激起学生学习兴趣的有效方法之一。游戏可使学生在活泼、愉快、轻松的气氛下，自然而然地获得英语知识与技能，起到寓教于乐的作用，如学了Unit 2后进行复习巩固时，把This is„，Is his„It is „列为一栏，把物主代词my, your, his, her列为一栏把已学的名词ruler, book, eraser, pen, dictionary, pencil sharpener等列为一栏，以上三栏中任选一条组合，即可联成一个句子，如：Is this your ruler？要注意标点符号。用上述材料可联出90多个句子。以联得多、快而又无雷同者为胜。学生一看这样几个词能联出这么多句子，定然兴致突来，个个都会积极思索，以求取胜。这样会充分调动他们的积极性，激活他们的创造性思维，从而达到使学生熟练掌握这些句型的目的，这比单纯变换、重复讲解有效得多。

2、体验成功，激发兴趣

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。比如在单词教学中，采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；也可以在句型教学中，给学生设置切实可行、恰如其分的语境，鼓励学生参与表演，予以奖励，体验成功；当学生回答对问题,或取得好的考试成绩等等,都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励：Great / Wonderful / well done /„„即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助和鼓励：Try again / Think it over„„注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增强学习英语的信心。

四、重视基础知识的掌握运用 学习英语的目的除了听说之外，还有读和写，语法和句法。毕竟考试也是学习英语的重要目的。读的方面，可以让七年级学生读一些短小的故事和文章；写的方面，可在七年级开始时，与课文结合起来，写一两句或一小段有关的话题短文或短信。我们不可以把英语基础知识、基本语法的教学与英语听说读写能力的培养机械地对立起来。基础知识中除了常见的语法教学之外，其中一个重要的方面便是词性的掌握。现行中小学语文课本均没有词性和短语的教学，学生对于基础的几类词性还难以分清，故在七年级英语入门时，便要开始教会学生去区分不同的词性。这样，为今后的语法教学将起到至关重要的作用。另外，对于句子成分和结构也要附带讲一讲，为八九年级学习主从复句打下基础。

总之，七年级英语入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环，将为今后三年的英

语教学和学习起到很重要的奠基作用。“好的开端是成功的一半”，新课标英语入门教学问题很多，方法也会有更多。作为一名七年级的英语教师，应该站在整个初中英语教学甚至是整个中学阶段英语教学的高度，悉心钻研教材，融会贯穿，精心教出，为今后的英语教学打下坚实的基础。

参考书目：

[1]教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月，P1.[2] 《新课程理念下的创新教学设计》.东北师范大学出版社，2003年6月;P16

[3]郑玉琼.论自主学习与其能力的培养[J].中小学外语教学，2002(7).

第三篇：浅谈山区中学七年级英语入门教学

浅谈山区中学七年级英语入门教学

摘要：在我们偏僻的山区，小学阶段英语得不到重视，进入中学后，七年级英语算得上是一常重要,要让学生有目的、有信心地学习英语,必须从教学字母、音标、词汇等方面培养他们门新开设的学科，又是一门新的语言，在教学上不同于县城学校，因此，七年级英语入门教学非良好的学习习惯,通过情感教学来达到良好的教学效果。同时在教学中要符合青少年的心理特征，发挥每个学生的特长，调动他们学习的热情和积极性。本文就如何做好七年级英语入门教学谈了自己的看法。

关键词：山区中学；七年级英语；基础知识；兴趣；自信心

在我们偏僻的山区，虽然小学阶段就开设英语课，但因学校考核教师方案，英语也只算是副科，无法引起家长和学校的足够重视，英语课大量被语文、数学两科占用，进入中学后，七年级英语算得上是一门新开设的学科，又是一门新的语言，在教学上不同于县城学校，因此，七年级英语入门教学非常重要,要让学生有目的、有信心地学习英语,必须从教学字母、音标、词汇等方面培养他们良好的学习习惯,通过情感教学来达到良好的教学效果。同时在教学中要符合青少年的心理特征，发挥每个学生的特长，调动他们学习的热情和积极性。笔者在平时的教学实践中，总结了以下几点经验：

一、教学中要体现：“慢、细、严、勤”

七年级学生刚接触的是“新的环境”，诸如新的老师、新的同学、新的学科等，处处都洋溢着新的气象。但是他们对新事物的接触“既慢又快的”。慢主要是新的语言一时难以接受，快因为他们是青少年，有好奇心和极强的模仿力，一但适应，学起来是比较快的。所以我们老师在教学时必须要慢-----语速慢、进度慢，另外放慢进度做好《预备篇》的教与学。

“细”字主要体现在细节知识的传授上和学生易犯错误的纠正上，要细心，这样可以培养学生细心认真地学习的习惯。

“严”字主要体现在课堂上要严格要求学生，专心听记，力求随堂消化。七年级学生来自不同的小学，它们的管理层次各不相同，课上有修鼻子的、挖耳朵的、玩笔的等，领读的时候不看书，大声冒喊，检查的时候啥也不知道。这些现象需要我们老师在课上严格课堂纪律，培养学生课上随堂消化的好习惯。新课改倡导的“合作学习”不能淡化课堂的纪律。另外我们老师要严格约束自己的教学习惯，如规范自己的书写、常规的检查督促等都能给学生以潜移默化，润物细无声地影响。

“勤”字在七年级的入门工作中更要体现出来。早读要领读，早自习要检查，课上要规范指导等，这一连串的教学活动要求我们教师要有耐心地勤奋起来，坚持一段时间领上路后，就比较容易了。

二、从基础知识入门，把握好英语的入门教学

1.语音教学

语音教学是七年级英语教学重要和首要的任务之一，是入门阶段教学的关键。通过音标教学，学生掌握正确发音，学会拼读单词，为以后的英语继续学习和不断发展打下坚实的基础，扫除英语学习的最大障碍。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，根据教材内容的安排，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话，教师应随着教材的变化，随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。

2.词汇教学

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节，教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关，更要及时地进行单词听写检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量，就能为以后的听、说、读、写打下坚实的基础。

三、营造良好的语言环境，培养学生英语的听、说能力

在英语技能中,听、说是读、写的基础,具备一定的听、说能力,才能促进读、写能力的发展。因此从七年级开始，英语教师应把握好课堂教学中听说训练的渗透，设法给学生营造良好的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在运用中不断提高英语水平，在潜移默化中培养学生英语思维与表达的习惯，培养学生运用英语进行交际的能力。

1.用英语组织教学

大部分学生平时所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，教师在课堂上必须尽量用英语进行教学,创造浓厚的英语课堂气氛，使学生自然而然的跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲，提高学生听的能力，增强学生的语感。

2.free talk 通过每天free talk，给每个学生均等的机会来训练口语，在这项训练中，学生有权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，内容可以是校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语，增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的口语得到锻炼。

3.Role play 根据课文对话或短文的内容进行角色表演，鼓励学生大胆开口说英语，进行真实、生动、有趣的模仿。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，达到交际和运用语言的目的。4.朗读和背诵

教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文，习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵，让学生积累一定的语言材料，形成语感，逐步培养学生使用语言的习惯，提高英语学习的信心和能力。

四、进行学法指导,培养自学能力

在英语教学中,教师要有计划、有系统地介绍英语学习的方法，培养学生的自学能力，只有学生学会学习,进而善于学习,才能发挥学生的积极性、创造性,才能提高学习效率。

1.课前预习：学习新的单元前，建议初一新生按以下步骤预习：首先，拼读新单词，大声朗读新单词，然后听录音带，大声模仿跟读，直到听熟、会读为止。

2.听课：在课堂上，学生应做到“五动”，即动手、动眼、动口、动脑、动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会积极答问，敢于在全班同学面前大声背诵，敢于参加表演活动，不要怕犯错误。使学生逐步掌握这些方法,能自主地学习,从而提高学习效果。

总而言之，在学生学习英语的入门阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣，把知识点分散学习、教授，以学生为主体，教师适当启发，点燃学生学习的热情，发挥其自由想象和美好愿望的空间，在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受，为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力。

第四篇：广东省仁化县周田中学初中数学教学论文 浅谈初中数学概念的教学

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com

浅谈初中数学概念的教学

【摘要】现在的数学教学过程中有不少教师总是说要淡化概念教学，其实数学知识都是以概念为基础的。要使学生获得系统而又全面的数学知识，必须让学生获得清晰明确的数学概念。教师可以设置正确、合理的教学“目标方向”，让学生理解概念的逻辑性、明确概念的层次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的扩展性,经过反复运用，让学生熟能生巧，帮助学生更好地掌握数学知识的内涵与实质。

【关键词】概念；数学概念；理解；运用。

概念是数学知识系统中的基本元素。数学概念的建立是解决数学问题的前提。学生运用数学概念进行推理、判断过程中要得出正确的结论，首先要正确地掌握概念。这是决定教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素。所以，概念教学在数学教学中有不容忽视的地位。

概念是最基本的思维形式，数学中的命题，都是由概念构成的；数学中的推理和证明，又是由命题构成的。因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节；正确地理解数学概念，是掌握数学知识的前提。概念的形成实质可分为两个阶段，从表象通过分析，综合发展为抽象的概括，在具体的应用中使抽象的概念再得以再现。那么，如何使学生的表象抽象出本质属性，如何应用于实际呢？ 下面谈谈我个人的看法：

一、明确数学概念在数学教学中的重要性

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体。正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题，如，当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。因此，抓好数学概念的教学，合理做好概念教学设计是提高数学教学质量的前提。二.概念的引入

1.运用具体实物或模型，形象地讲述新概念

恩格斯指出:“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的。”数学来源于客观世界，应用于客观世界。离开了客观存在，离开了从现实世界得来的感觉经验，数学概念就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西。从这个意义上来说，形成准确概念的首要条件，是使学生获得十分丰富(不是零碎不全)和合乎实际(不是错觉)的感觉材料。因此，在数学概念的教学中，要密切联系数学概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，让学生观察有关的事物、图示、模型的同时，获得对所研究对象的感性认识，逐步认识本质，建立概念。如我在教学中，在讲平面直角坐标系时，可以用电影票上的排号引入。“负数”可用零上几度与零下几度、前进几米与后退几米、收入多少元与支出多少元等等这些相反意义的量来引入，这些都是身边的实例，同时也可以结合图示的直观进行分析，让学生看到也感到，数学就是来源于生活。

恰当地联系数学概念的原型，可以丰富学生的感性认识，有利于理解概念的实际内容；同时也有助于学生体会学习新概念的目的意义，弄清每一概念是从什么问题提出的，又是为了解决什么问题的，从而激发学习新概念的主动性和积极性。

2.用类比的方法引入概念

类比不仅是思维的一种重要形式，也是引入概念的一种重要方法，我在教学中，在讲分式的基本性质的引入，我就是通过具体例子引导学生回忆以前小学中分数通分、约分的依据 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com ——分数的基本性质，再用类比的方法得出的。这样的引入不仅回忆旧知识，同时容易接受和掌握新知识。

3.在学生原有的基础上引入新概念

概念的定义当中，有一种定义方式叫属加种差定义。种概念的内涵在属概念的定义当中已被揭露出来。所以只要抓住种概念的本质特征(即种差)进行讲授便可以建立起新概念，比如在引导学生学习四边形后，只要把平行四边形的条件特殊后便可引入菱形、矩形、正方形。需要注意的是尽管同一数学概念可以有多种不同的定义，但在同一数学体系中，一般只能采用一个定义。事物方面的本质属性，可以由所给的定义推出，作为性质定理处理。这样分析后，让学生在大脑中形成这些概念间的联系与区别，对知识的掌握很有条理性。

4.从数学的本身内在需要引入概念

在学生的历程中，以及人类史上数学的发展，概念都是在不断的需求中引进的。比如人类起初没有数的概念，便用结绳的办法记数，当有了自然数的概念后，记数问题解决了，可是在减法中自然数不能满足，便引入负数。当作除法时，整数不够用了，便引入了分数，使数扩展为有理数。但进一步学习，计算边长为1的正方形的对角线时就不是有理数了，又引入了无理数。通过这样的讲述，让学生切身的体会到了，数学确实来源于生活，又服务于生活。这样的一步步需求一步步满足，不断地激发学生的求知欲。

三、注重概念现成过程，加深学生感知，避免机械记忆

学习新数学概念时，先唤起学生的一切有关的知识经验，进行新旧知识联系，从而让学生很自然地过渡到新概念的学习。如：平方根概念的教学,先复习学过的乘方运算，（1）、2=4，（-2）=4，3=9，（-3）2222=9，（2）、（）=16，（）=81，x=64，学生自

222然回答得出±4，±9，x=±8。教师归纳出±4，±9，±8分别称为16、81和64的平方根，在此基础上引出若x=a（a≥0）则x是非负数a的平方根，记作x=±a（a≥0）。

四、注重学概念隐含条件的教学设计

一些数学概念往住念隐含某些解决问题的条件，学生往往会忽视，为此，在概念教学过程中必须设计相应的问题，挖掘概念的内涵，提高学生解决数学问题的量力。例如，在学习一次函数概念y=kx时，设计问题：（1）已知一次函数y=(2a-6)x，求a的取值范围，（2）已知一次函数y= kx-2，化简︱a-5︱等，让学生充分掌握一次函数的k≠0，x的次数为1的运用。

五、注重相关概念的区别与联系 数学概念不是孤立存在的，概念间都有着千丝万缕的联系，概念教学还应该承担着建立与相关概念的联系的任务，教学时，要引导学生试着对概念进行适度的联系与发散，努力找出概念间一些体现共性的东西，以使学生形成功能良好的认知结构。如平行四边形、矩形、菱形、正方形，等腰三角形与等边三角形，轴对称与轴对称图形等概念之间的联系与区别。

六、理解新概念

（1）对概念的剖析及辨析

刚刚对新概念的学习之后，要想理解概念，首先应该是对概念的剖析及辨析，概念生成之后，应用概念解决问题之前，往往要进行概念剖析，即用实例（包括正例与反例）引导学生分析关键词的含义，包括对概念特性的考察，可以达到明确概念、再次认识概念本质的目的，在剖析概念时通常要对概念的多种表示语言进行转化，数学语言主要是文字叙述、符号表示、图形表示，要会三者的翻译，同时更重要的是强调符号感。还可以从中体会概念中所呈现的转化问题的方法，这是最基本、最重要的方法。（2）利用概念中的关键字、词，帮助学生理解概念 2 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 数学概念中的某些字、词的含义，为我们提供了记忆概念本质属性的直观材料，强调概念中具有这种特征的字和词，能有效地理解和记忆概念的本质特征．例如，“一元二次方程”这个概念本身具有“一元”、“二次”、“方程”3个关键词，抓住这3个特征，学生自然也就掌握了这个概念．又如三角形的内切圆、外接圆中的“内”、“外”分别指出了圆在三角形内部、外部；“切”、“接”分别指出了圆与三角形的3条边相切，圆与三角形的3个顶点相接．教学中着重强调这些字词，使学生一看到这一概念，就会联想到这一概念是如何定义的

（3）通过比较，使学生正确地理解概念

如果说变式是从材料方面促进学生的理解，比较则是从方法方面促进学生的理解．对于一些容易混淆的概念，通过比较可以了解它们之间的区别与联系，使其本质特征更清晰．例如，在讲解梯形的概念时，可要求学生比较梯形与平行四边形两种图形的相同点和不同点．学生通过比较和总结不难得出，两种图形的相同点是：它们都是四边形，都至少有一组对边平行；不同点是：平行四边形的两组对边分别都平行，而梯形只有一组对边平行，另一组对边不平行．通过比较这两个概念的异同点，学生很容易抓住它们的本质属性，促进对概念的理解和记忆．教师首先要认识到，它是一个组合图形，是由特殊的平行四边形和三角形组合而成的，所以它基本上没什么性质，而是通过图形分解，转化为平行四边形和三角形来解决问题的。其次教师要将这一点传递给学生，学生如果明确了，那么也就能自觉地添加辅助线解决问题了。如果进一步能够弄清四边形与三角形如何拼成梯形，那么，对于如何添加辅助线将梯形转化为特殊的平行四边形以及三角形就不是特别困难了。

七、深入剖析,揭示概念的本质 数学概念是数学思维的基础，要使学生对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，帮助学生弄清一个概念的内涵与外延。也就是从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。如，掌握垂线的概念包括三个方面：①了解引进垂线的背景：两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时，其余三个也是直角，这反映了概念的内涵。②知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了概念的外延。③会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道定义具有判定和性质两方面的功能。另外，要让学生学会运用概念解决问题，加深对概念本质的理解。如，讲授函数概念时，为了使学生更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析：①“存在某个变化过程”——说明变量的存在性；②“在某个变化过程中有两个变量x和y”——说明函数是研究两个变量之间的依存关系；③“对于x在某一范围内的每一个确定的值”——说明变量x的取值是有范围限制的，即允许值范围；④“y有唯一确定的值和它对应”——说明有唯一确定的对应规律。由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。

八、通过变式,突出比较,巩固对概念的理解

巩固是概念教学的重要环节。心理学原理认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应在初步形成概念后，引导学生正确复述。这里绝不是简单地要求学生死记硬背，而是让学生在复述过程中把握概念的重点、要点、本质特征，同时，应注重应用概念的变式练习。恰当运用变式，能使思维不受消极定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。如“有理数”与“无理数”的概念教学中，可举出如“π与3.14159”为例，通过这样的训练，能有效地排除外在形式的干扰，对“有理数”与“无理数”的理解更加深刻。最后，巩固时还要通过适当的正反例子比较，把所教概念同类似的、相关的概念比较，分清它们的异同点，并注意适用范围，小心隐含“陷阱”，帮助学生从中反省，以激起对知识更为深刻的正面思考，使获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。

九、注重应用。加深对概念的理解，培养学生的数学能力

对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。课本中直接 3 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 运用概念解题的例子很多，教学中要充分利用。同时，对学生在理解方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通过练习、讲评，使学生对概念的理解更深刻、更透彻。

以上例子反映出数学概念的逻辑系统性。教师在教学中，必须遵循由简到繁、从部分到整体的认知规律，沿着概念的收扩过程，顺着“树状图”，把知识系统化。帮助学生弄清它们种属之间的关系，也有利于学生加深、巩固对概念的理解。

因此，在指导学生解题的过程中，教师要要求学生不断运用相关的概念组成正确而又恰当的判断，进行逻辑推理；不断加深学生对概念的理解和掌握。这样，我们的学生解题能力才能逐渐得以提高。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师只有平时重视对数学概念的教学，才能培养出学生的应变能力，才能让学生建立起整个初中知识的结构图，才能让学生真正学会分析问题、比较问题和解决问题，才能让学生从茫茫题海中解脱出来，也才能真正做到“快乐数学”！

总之，数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用，教师在数学概念教学中应努力通过揭示概念的形成、发展、巩固和应用的过程，培养学生的辩证唯物主义观念。完善学生的认知结构，发展学生的思维能力，从而提高数学教学质量。

【参考文献】

1、李晓云。概念教学中的“动场”建构刍议。《中国数学教育》2009，（07—08）

2、赵振威 《中学数学教材教法》(修订二版)第一分册 华东师范大学出版社

3、陈中永 《教育学》 远方出版社

4、王道俊 王汉澜 《教育学心理学》 人民教育出版社

第五篇：广东省仁化县周田中学初中音乐教学论文 议音乐课堂教学的有效性

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议音乐课堂教学的有效性

【摘要】在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合„„ 【关键词】有效性 参与性 趣味性

在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合„„

一、什么是有效教学

适合的才是有效的。我们前段时间进行一场音乐优质课比赛，这次活动充分体现了组织的有效性；上课的有效性以及听课的有效性，是一次真正紧扣“有效性”主题的教研活动，收到了很好的效果。可以这样说：本次教研活动紧紧围绕了课堂“有效性”教学。12节课的有效性体现在：1.要求的落实上。教学环节中的教学要求能很好的落实；2.练习上。音乐课的教学有一定量的练习，比如课前的发声练习；二声部教学中的分解练习到完整演唱，都需要进行一定量的练习，这样的练习是有效的；3.体现在教师不断地创新当中，比如《长城谣》中的二声部教学时，增强了音乐的表现力，这也是很有效的。等等。

二、有效教学的条件

1、教学目标有效

教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计,从而带来不同的教学效果。那么怎样的教学目标更有助于凸显音乐教学的有效性呢?这需要我们从价值观的角度对教学目标的有效性进行重新的审视与思考。

2、教学内容有效

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 音乐教学内容的整合与拓展，突出了音乐听觉艺术的特点，强调了音乐学科的人文属性，体现了学科的综合性，更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体系、过分强调学习结果的《大纲》教学内容相比，《课标》教学内容更具人文性、艺术性、科学性与时代性。

音乐教学领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是相对独立的板块，且每一领域又由若干相关内容组成。

《标准》中也指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远，《标准》实验音乐教材中，“音乐欣赏”内容的比重，在中学音乐教材中占到了教材全部内容的40%左右。此部分内容在教学中的有效实施，是提高学生音乐审美能力的有力保证。

3、教学方法有效

中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单

一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解中学生羞于表现却又渴望表现的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。

4、教学过程有效

音乐兴趣的培养是音乐新课程的目标和任务之一。在新的教学理念中，要注意改变过去“填鸭式”的教学模式，我认为多一些情趣，少一些枯燥。教师要打开学生的心扉，启迪学生的心窍，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣。教师是一个引导者，在教学中适当创设问题的情景，增强师生之间的情感交流活动，是唤起学生浓厚学习兴趣的关键。如教《森林水车》一课，在知识拓展这个环节中，我让学生小组合作，用自己喜欢的方式如绘画、舞蹈、诗歌、故事等形式表现对音乐的感受、理解。其主体性和创造性都得到了充分发挥，对学习产生了浓厚的兴趣，增强了自信心。更重要的是学科和知识目标得到了落实。

三、如何才能实现音乐有效教学

1、创设有利于学习的教学情境

音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。如有的课堂情景创设时，教师主观臆造，不符合学生实际；有的情景与教学内容联系不紧密，不贴近学习内容；有的情景离奇古怪，导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。所以，情景的创设应根据歌曲的内容仔细推敲，这样的内容是否适合创设情景，创设的情景是否与学生的生活经验相符合，能否将学生带入到歌曲表现的情景中，更好地表现和理解音乐，提升音乐素养，假如不适合的，那干脆换成另外的方法、手段巩固歌曲，才会更完美。

2、灵活运用各种教学方法

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主 4 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。【参考文献 】 《音乐新课程标准》

《中小学音乐教育》