六年级上册第五六单元教材解读（汇编）

第一篇：六年级上册第五六单元教材解读

人教版六年级语文上册第五单元教材解读

常琳

一、教材分析

第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。

第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价

口语交际•习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。

“回顾•拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

二、单元主题教学理念

基于以上的教材分析，我们决定采用“主题教学”的理念。所谓“主题教学”，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题教学有利于将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这种教学的特点是教学内容的密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的。主题教学让学生阅读同一主题下的系列话题。今在更大的空间，多角度获取信息，在同一主题的语境中，得到审美教育，情感熏陶，知识和能力的升华。

三、学情分析

六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。

其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。

四、单元目标

1、学习快速浏览课文，把握课文大意。

2、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。

3、体会含义深刻的句子

4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。

5、收集、整理信息的能力。

本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。但关于那个时代以及鲁迅的资料也是很多的。因此我们还要引导学生对所收集的资料进行整理，选取有效信息。

五、单元教学重、难点

引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。

六、教学措施及手段

1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。

2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。3.利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。

5.继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。

七、单元课时安排

少 年 闰 土 3课时

我的伯父鲁迅先生 3课时

一 面 1课时

有 的 人 1课时

口 语 交 际 1课时

习作 3课时

回 顾 拓 展 2课时 人教版六年级语文上册第六单元教材解读

常琳

一、教材分析：

本组教材围绕着“轻叩诗歌的大门”这一主题引导学生进行综合性学习。教材首先列举古今中外的几位著名诗人，激发学生对诗歌的兴趣，然后分两个板块安排了综合性学习生活：一是“诗海拾贝”，二是“与诗同行”。两次综合性学习生活是一脉相通的，前者主要侧重于诗歌欣赏，后者侧重于诗的创作。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。本组综合性学习引导学生走进诗歌世界，通过欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

二、学情分析：

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合行学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

三、单元目标：

1、知识与技能：

（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。（3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。（4）写简单的活动总结。

2、过程与方法：

策划、活动、交流、评价、总结。

3、情感态度与价值观：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。

四、单元教学重点、难点

（一）单元教学重点

1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.培养学生的再造想象和创新思维能力。

4.学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

（二）单元教学难点

1.体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。2.诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

五、单元教学建议 1.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

2.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

3.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

4.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

六、教学与学法： 教法：组织、引导。

学法：自主探究、合作活动。

七、课时安排：

本单元共计11课时安排教学。《书海拾贝》……6课时 《与诗同行》……5课时

第二篇：人教版五年级上册五六单元教材分析

教材分析：

第五单元安排的是综合性学习：遨游汉字王国。本单元在编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。教学目标：

1.开展有趣的汉字”的综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。

3.开展“我爱你，汉字”的综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱并为纯洁祖国语言文字做实事。教学重难点：

1.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。

2.通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。教学设想：．

1、充分发挥学生的主体性。

“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究的问题，然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中的“活动建议”只供师生参考，“阅读材料”也是给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。2．合理安排课内外的活动时间。

“遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成，例如“调查社会用字”的情况。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。只有合理安排活动时间和内容，才能避免课堂无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。

一．有趣的汉字教材分析；

“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语。

《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。教学目标：

1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料 教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划 教学难点：体会汉字的丰富有趣。教学设想：

教学《遨游汉字王国》时可以以小组活动为主。，各小组可以同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

二．我爱你，汉字教材分析：

“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害汉字书法欣赏三个部分。

《汉字的演变》是一个表格，以日，月，车，马四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。

《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

教学目标：、1开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

２、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字 ３、学习欣赏汉字书法艺术的方法。4学写简单的调查报告。教学重点：

1培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告.教学设想：

在这次活动中，使学生明白学习汉字、写好汉字的重要，教学本课前要先搜集甲骨文、、青铜器上的籀文，认识这些符号的什么特点，代表着什么，这又是一个新的课题，因此可以看出在综合实践课程中，对教师的能力要求更高了，再就是我们的学生受条件的限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组只有靠老师的帮助，通过这次活动，可以让我们的学生从课堂走向了社会。

第六组单元内容分析：

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。单元教学目标：

引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

2口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

3习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。教学重点难点：

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。同时也感受爱的不同表达方式。

2.从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

3.激发学生独立面对生活、磨练意志的

教学设想：这一组选文，表现了亲子之间浓浓的深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。这些爱的表现都体现在人物的外貌、语言和动作的描写上。

训练重点放在对人物性格特点的品析上。从老师的讲解对人物进行赏析，到学生独立品味语言赏析人物，再到把从中学到的有关人物的外貌、语言和动作的描写，运用到自己的习作中去。层层递进，一步一步地达到教学目标。

一、感悟父子真情，学会品析人物

《地震中的父与子》既要让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，又要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。学会品析人物是自主阅读的一个很重要的方面，因此，在教学的过程中渗透丛人物的外貌、语言和动作来体会和感受人物的思想感情的读书方法。

二、运用读书方法，体会母子情深

《慈母情深》要让学生在有了一定的评析人物能力的基础上，试着独立阅读，独立品析人物，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

三、感悟别样真爱，加深人物赏析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。因此，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。进一步提高阅独立的读能力。

四、文中巧设辩论，辩出爱的真谛

《学会看病》从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。通过辩论的形式，对人物进行分析，引导让学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

五、回顾本组所学，交流、习作、激趣

由于教学需要，把《口语交际·习作六》《回顾·拓展六》交*、融合，回顾·拓展中的交流平台中的有关人物的外貌、语言和动作的描写，正好可以让学生尝试着运用到自己的习作中去，因此，根据需要把它设计到习作教学这一部分中。而“日积月累”与１０９页的词语盘点有同属于语言的积累，因此把它们放在一起，这样分类后更系统一些。课外阅读应该是课堂之外和课本之外的阅读，因此，通过“课外书屋”来激发学生的读书兴趣是关键。

《地震中的父与子》教材分析：

这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。

但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，这篇课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的选择。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

2、理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德.三、教学重点与难点：

1、教学重点：学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育.2、教学难点：学会爱人,增强做人的责任感。教学设想：在本科教学中要抓住“找‘读、说、写”。

1、找

在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。

2、读

在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列 方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味 积累语言。

3.写

在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

《慈母情深》教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情。

课文篇幅较长，共有35个自然段。1-4自然段是故事起的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想的失魂落魄。5-31自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。32-35节写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为我凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为我今后踏入文学殿堂的动力。

本文情感丰蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，安排教学内容，抓住抓课文重点句感悟

重点难点：通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，提高独立评析人物的能力，体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

教学设想：围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5-25自然段的教学。可指导通过画句子，找原因。抓住三个重点处

1、八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。从“震耳欲聋”体会声音的吵，环境的恶劣

2、我穿过一排排缝纫机，走到那角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤我的脸。从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛劳。“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。

3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲···· 这是本文学习的重点段落之一‘指明这三句是倒装句，重点让学生体会到母亲的疲惫，还有我的震惊。再从三个重点处找到原因—我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛劳的工作，不忍心开口要钱。紧接着就是对话朗读，从我的话中体会，我开口要钱时那么难。然后一个问题引入下一个板块的学习，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应

二是感受母亲对我读书的支持{26-29段}

1、解“龟裂”体会母亲的辛劳。

2、从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。

3、两个母亲不同的态度，感悟母亲对我看书的支持。

4、四个“立刻“母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样的大方，更能看出母亲对我看书的支 “精彩极了”和“糟糕透了”教材分析：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。

本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。

2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。

3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。

教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱

。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。教学设想：、在教学本课时要引导学生在实践中学会学习，《“精彩极了”和“糟糕透了”》在课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际，‘精彩极了’‘糟糕透了’„„”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。

2、对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了’的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长”„„这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

学会看病教材分析：

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想„„”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看 病，锻炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

教学目标：

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学设想：

１、本文为略读课文，应让学生充分地自读课文，初读课文可引导学生利用工具书自学生字词，可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提示学生的情感。

２、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受，写一写学习的收获，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心，从而理解自己成长过程中，父母不同方

口语交际

习作六

这次“口语交际·习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。

口语交际让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次。

先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。

课后还可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，要让学生打开思路，充分交流。同时，要注意搜集反馈信息。在教学的全过程，教师都要加以引导。习作

内容：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

要求：选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学中，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现

第三篇：第五六单元知识点

第十二册第五单位知识点梳理

第五单元包括：《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》四篇文章。除此之外，还有词语盘点，用于巩固拓展训练的《回顾·拓展》、《日积月累》、《口语交际》《习作》、《成语故事》等。其知识点主要包括以下几个方面：

一、字、词：

1、能准确认读和规范书写本单元要求掌握的生字词：

18、埃āi、伦lún、藤téng、析xī、碱jiǎn、顽wán、卓zhuó、效xiào、蚀shí、乏fá、誉yù、衔xián、粪fèn、捐juān 20、澡zǎo、械xiè、逆nì、玫méi、域yù

2、能准确认读本单元要求掌握的生字词：

分析 顽强 琴师 隐退 发力 荣誉 头衔 捐赠 诞生 洗澡 机械 玫瑰 领域 里程碑 逆时针 卓有成效 司空见惯 无独有偶 见微知著

瑰丽 尝试 火箭 捆绑 惨重 穿越 振奋 规模 写作 精细 概括 评价 魄力 编造 强调 教训 波导 论证 权威 糊弄 嫦娥奔月 炎黄子孙 积劳成疾 风华正茂 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味

3、能背诵并理解日积月累中的成语。

百炼成钢:比喻经过长时间的多次的锻炼，变的坚强

发愤图强 ：发愤，决心努力 图，谋求下定决心，努力谋求富国 坚持不懈：懈，松懈 坚持到底，一点也不松懈 迎难而上：迎着困难前进

集思广益：集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见

群策群力：策，计策主意 指发挥集体作用，大家一起想办法、贡献力量

革故鼎新：革，改变，除去 故，旧的 鼎，音顶鼎新，更新 除去旧的，建立新的

标新立异：标，用文字或其他事物表明 异，不同的，特别的原指特创新意，立论与人不同。后指提出新奇的主张，表明与一般有所不同 独出心裁：独，单独 心裁，指个人心中的设计或筹划原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同

举一反三：反，类推 比喻从一件事情上类推而知道其他更多的事情 实事求是：本指根据实证，求得正确的结论，后通常指按照事物的实际情况，客观的处理问题

各抒己见：抒，抒发，表达 每个人都充分表达自己的意见

不耻下问：不耻，不以为耻 指乐于向学问或地位比自己差的人学习，而不觉得不好意思

触类旁通：触，碰，遇到 旁，别的其他的通，懂得 指掌握了某一事物的知识或规律，从而类推了解同类的其他事物

精益求精：精，完美，好 益，更加 已经很好了，还要求更好 古为今用：批判的继承文化遗产，使之为今天的社会政治服务。

4、理解成语故事中“舍本逐末”的意思。

二、句子：

1、能理解课文中重点句子的意思。

（1）“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”

（2.）真理诞生于一百个问号之后

（3）最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（这里的“？”“！”各指的是什么？）

2、带修辞的句子(或特殊的句子)（1）排比句：

①、她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

②、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

③、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

（2）比喻句：

我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上了太空，火箭划过一道绚丽的曲线，看起来宛如一条蜿蜒的苍龙，瞬间便消失在了苍穹之中。

（3）先果后因的倒装句： ①、他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化儿绝种。

②、当卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，以为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。

③、这很不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。

（4）反问句：

①、他怎么能够这样糊弄你们呢？

②、难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？

3、含义深刻的句子：

（1）这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽.居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

（2）最后把“?”拉直成了“！”，找到了真理。

（3）载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高更远更绚丽的梦想。

（4）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

三、段、篇：

1、能有感情朗读《跨越百年的美丽》，可以正确流利地朗读《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》。

2、阅读时把把握主要内容，体会科学精神的含义，学习运用具体事实说明道理的写法。

《跨越百年的美丽》居里夫人──刚毅、顽强、执著、热忱。《千年梦圆在今朝》中国航天人──团结合作、默默无闻、坚持不懈、锲而不舍。

《真理诞生于一百个问号之后》：谢皮罗、波义耳、奥地利的一位医生──见微知著、善于发问、不断探索。《我最好的老师》怀特森──不迷信书本和权威。

四、口语交际：

可以根据辩题“科技发展，利大还是弊大”表明自己的观点。能做到以下几点：

1、表明自己的观点。

2、要做辩论前的准备，如搜集己方观点的材料。

3、辩论时要做到条理清楚，用事实说话。

4、能总结陈词，总结本方观点。

五、习作：（交流生活）

1、本次习作不限范围，自由创作，学习可发挥的空间很大。

2、建立自己的作品集，收集六年来自己最优秀的作品。

第十二册第六单位知识点梳理

本单元是一次综合性学习，难忘小学生活。分成“成长足迹”，“依依惜别”两大板块。并配有阅读材料《难忘的启蒙》、《老师领导进门》、《新年来的王老师》，《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》。1．读阅读材料中的课文《难忘的启蒙》、《老师领导进门》、《新年来的王老师》，《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》。感受作者对小学生活的浑厚感情，学习作者如何表达这份情怀。2．回忆成长故事，制作《班级纪念册》。

3．为教师和同学写临别赠言。

4．通过写倡议书，建议书，演讲稿等形式表达对母校的感激之情，对小学生活的不舍。

第四篇：六年级上册第六单元教材解读 （共）

六年级上册第六单元教材解读

六六班

李权

一、单元说明：

本单元以“战争”为主题，选取了六篇课文：乐府诗《十五从军征》、七言绝句《出塞》、记叙文《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》，文言文《螳螂捕蝉》教材还编写了《孙子兵法》中的格言和故事《塞下曲》。六篇课文既有古代的，又有现代的；既有中国的，也有外国的；塑造的人物有80岁高龄的老士兵，有机智聪明的少年，有壮士，有君王，既有个体形象，又有群体形象。放映的主题既有揭露战争的残酷，又有歌颂战争中的人民勇敢、爱国的。选材广泛，内容丰富，多角度、多方位、多层次地反映了战争主题。

《十五从军行》是一首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。《出塞》表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。《夜莺之歌》讲述了在苏联卫国战争时期，一个被称作“小夜莺”的孩子把一支德国军队引进游击圈，是游击队全歼德寇的故事，歌颂了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。《小英雄雨来》节选自管桦的同名小说，讲述了在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队主力转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，歌颂了他们为祖国、为人民勇于献身的精神。《螳螂捕蝉》讲述了少孺子说服吴王不要攻打荆国的故事，写出了吴王的野心、专横、知错能改和少孺子的机智勇敢、细致周到及爱国思想。《孙子兵法》中的名句及寓言《螳螂捕蝉》告诉我们，和平，是人民向往、追求的，有利于人们生活的安定，社会的发展。

这个单元的“综合活动”引导学生围绕伟大的抗日战争展开调查，了解中国人民前仆后继，浴血奋战，终于用八年的时间把日本侵略者赶出中国的可歌可泣的 英勇史实，激励学生不忘国耻，为中华民族的振兴而贡献力量。在活动中，结合“金钥匙”，有目的、有组织、有重点、有实效地做好搜集、整理、使用资料的工作。

二、单元学习目标

知识上:

1、独立识字学词，写好摘录笔记，能说出“劫难、趔趄、沉寂、埋伏、聚精会神、阻击、兴致勃勃”等词语在课文中的意思。

2、能说出每一篇课文的主要内容以及所表达的情感。体会战争给人民带来的苦难，感受在正义的战争中，人们表现出的勇敢、机智、团结奋战、宁死不屈的英雄主义精神。

3、继续深入理解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，了解诗歌的结构美，音韵美及凝练的语言，想象、体会诗歌的意境，揭示出的诗歌的意义。

能力上：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；提高默读速度与默读质量。

2、继续练习按照正确的步骤和方法自读课文，提出问题并解答问题，写好自读笔记，体会文章的表达顺序及基本的表达方法。

3、积雪培养学生查找、整理、使用资料的能力。

4、完成有关战争题材的调查报告、读后感或者观后感。情感上：

激发学生对战争中英雄人物的敬佩之情及爱国的情感。

三、教学建议

1．课前充分了解文章的时代背景，以使学生对课文内容的理解，了解不同的时代战争给人们带来的苦难，更加珍惜现在的美好生活。

2．通过学习古诗了解战争带给人们的痛苦与灾难以及人们对战争的痛恨。鼓励学生收集有关战争的古诗，加强对比阅读以理解这一主题的意义。

3．采用不同形式的学习方法深入体会课文内容，如《夜莺之歌》可以进行多种形式的朗读，也可以进行表演从而深化对小夜莺人物形象的建构，但同时要注意学生易于把反面人物形象表现得惟妙惟肖，教师要引导学生突出英雄形象，以真正做到提升学习英雄人物的情感。

四、单元教学整体设计方案 第一步

教学《古诗二首》，背诵“日积月累”中的第三句格言。

第二步

活动导语；班级活动安排；分组，选题，制定小组活动计划；背诵《塞下曲》。

第三步

教学《小英雄雨来》。第四步

教学《夜莺之歌》。检查活动准备情况。第五步

拓展阅读《狼牙山五壮士》。指导调查报告的格式写法。第六步

教学《螳螂捕蝉》，背诵“日积月累”的前两句格言。第七步

完成综合活动“抗日战争调查报告会”。

下面主要针对本单元中《小英雄雨来》这篇课文来重点解读。

《小英雄雨来》在最初发表时题为“雨来没有死”，新中国成立后被选进全国语文教材，更名为“小英雄雨来”。这部中篇小说主要讲述了在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。

课文一共有六部分内容。

第一部分写了雨来家乡的优美景色和他游泳本领高强。第二部分写雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。第三部分写雨来爸爸的突然夜归和雨来的所见所闻。第四部分些雨来掩护交通员李大叔。

第五部分写雨来与日本鬼子展开英勇斗争。

第六部分写乡亲们误认为雨来牺牲了，都很难过，但雨来并没与死。

一、学习目标

根据《语文课程标准》和本单元特点制订了以下几个目标：

目标（一）

1、独立识字学词，认字7个，写字12个，积累词语8个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、交流抗日战争的资料。

4、能说出课文的主要内容，理清文脉并能根据内容概括每一部分的小标题。

目标（二）

1、抓住重点语句体会并说出雨来的英雄品质，并有感情朗读相关语句。

2、能找出并说出文章细节描写及作用。

3、能找出并说出课文中的环境描写及作用。

4、能说出课文的前两部分与整个事件的关系。

5、写关于抗日战争的调查报告或《小英雄雨来》的读后感。

教学策略

为了完成学习目标，下面主要从字词、阅读、习作、和板书设计四个方面来阐述我的教学设计思路及策略。

一、字词教学

分四步走：

1、课前预习，生字词独自认读、会写、会组3个词，结合资料、语境初步理解词语。

2、课中重点指导，① 注意一些字的读音，一骨碌的“骨”的读音，在这里读一声。“趔趄”（liâ qiâ）：注意这两个字的读音。本课多音字较多。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。② 注意一下字的写法。“戒”的笔顺。“囊”的笔顺。

③ 理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。“劫难”一词离学生生活远，既是难点，也是重点，要联系课文理解，体会侵略者的残暴。“民兵”、“交通员”“鸡冠花”、“门槛”等词语可以通过查字典或者资料来理解。“趔趄”、“推推搡搡”可以结合直观的表演来理解。

晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。劫难： “劫”是抢劫，抢夺。劫难是遭受灾难的意思。趔趄：就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。

鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。泥鳅（qiū）：泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。晌（shǎng）午：注意“晌”的读音。晌午就是中午。枪栓（shuān）：注意“栓”的读音。枪栓就是推子弹进膛的机件。漩涡（xuán wō）：注意“漩”字的读音。“漩涡”就是水流时发生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。

嘟（dū）嘟囔（nāng）囔：注意“囔”字，不要读成 lāng，“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。

3、课后练习333.4、当堂小测验。

二、阅读教学

依据我校提出的五步十环教学模式，设计思路大致是：搜集资料——引导质疑——-整体感知——细读课文——回归整体、再次解疑——当堂检测

1、收集与课文相关的资料。由于这篇文章的故事发生在战争年代，离学生生活较远，要想更好的理解课文的内容，应该让学生先查找资料了解抗日战争，提前把任务布置好，让全班同学分工查找，然后班内汇报。在交流时代背景资料时重点教学词语“扫荡”和“晋察冀”。通过“扫荡”了解日本侵略者在中国土地上犯下的滔天罪行；通过“晋察冀”,了解雨来生活的地方，了解抗日战争时期这个地区的人们作出的贡献。

2、引导学生学会质疑。读了课题，你想提问什么问题？要随机板书学生提出的价值问题？如为什么说雨来是个小英雄？

3、理清文章的脉络，说出文章大意，整体感知。设计的问题是：课文共分几部分？分别写什么事？请用小标题慨括出来。，画出情节曲线。

4、细读课文，体会雨来的英雄品质。在体会雨来的英雄品质时，可以结合课后思考题来设计问题：“面对敌人，雨来是怎么做的？他为什么能够这样做？画出相关语句谈体会。”引导学生抓住重点语句来体会他的品质。重点语句如李大叔跳进洞里，“雨来拿出吃奶的力气”把缸搬回原地。他什么话也没有说。但这个动作鲜明地表现了雨来的思想感情、立场态度：民族危亡的关头，责无旁贷地担当起抗击敌人的重任。还如敌人用糖、金戒指利诱他，又花言巧语地哄骗他，还表示自己“大大地喜欢小孩”，要他说出李大叔在哪儿、谁给他的书。雨来不上当，“没有接他的糖，也没有回答他”，反复说自己“什么也没看见”。他立场坚定，爱憎分明，把敌人的侵略本性看得清清楚楚。后来，敌人露出了穷凶极恶的本相，凶残地拷问他，“扭”、“拉”、“抽”、“打”、“揪”、“拧”、“抓”，一系列野蛮的暴行，使雨来半天喘不过气来，“脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，两眼直冒金花，鼻子里流着血”。抓住敌人的动作，怎么“拉”，怎么“打”，怎么“拧”，让学生们体会敌人的残暴，同时也更能衬托出雨来的坚强不屈、勇敢无畏。同时也可以设立几个问题，引导学生体会雨来的品质。如：你怎么看待雨来不对敌人说实话？敌人掏出糖块时，雨来是怎么想的？敌人向他伸出鹰爪一样的手扭打抽打他时，雨来害怕吗?可以把雨来的表现，与自己所知道的12岁的孩子做比较，体会雨来的坚强勇敢。

5、抓细节描写来深化文章主题。本文的细节描写是：雨来鼻子里流着血，“血珠掉下来，溅到课本那几行字上：“我们是中国人，我们在自己的祖国”。设计的问题是：这句话在文中出现几次？并说出这句话在课文中的作用？

6、体会并说出文章的写作特点。本文的写作特点就是通过景物描写来衬托人物的心情。设计的问题是： 文章有几处环境描写？分别有什么作用？ 课文第一处在课文开头描写雨来故乡还乡河畔芦苇花村的景色。这些描写为情节的发展埋下了伏笔：因为芦花村紧靠还乡河，雨来才有可能练就游泳的本领；因为还乡河边长着很多芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。第二处在第六部分开头，还是还乡河，还是芦花。浮云在天上飘着，“像一块一块红绸子”，映在河里像“一大朵一大朵的鸡冠花”，渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。第三处在第六部分，人们找不到雨来，以为他牺牲了。“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。”以动衬静，河水声、虫鸣声烘托了河岸的寂静，这寂静反衬出乡亲们心情的不平静，失去小英雄雨来，人们内心悲愤的心情不能平静。

7、回归整体，再次解疑

课文前两部分写了雨来家乡景色美，雨来的游泳本领高和雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。这与整个事件有什么联系呢？前面的描写就是下面雨来能够机智勇敢地同敌人作斗争的重要条件和思想基础，为下文整个的展开作了铺垫。

8、当堂检测：为了检测学生的阅读效果，出的检测题是：

1、本文的体裁是_______主要写了____________，表现雨来的_________________________________________品质。

2、理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”______________________________________________.三、习作

1、学习完《小英雄雨来》后，可以让学生联系自己的实际写读后感。

2、写关于抗日战争的调查报告。比如“日本为什么侵略中国？”“西安事变”“海娃、张嘎、雨来的原型”、中国和日本会不会发生新的战争？打起来会怎么样？等

板书设计

小英雄雨来

鬼子

雨来

露出满口金牙……鬼脸（哄骗）

我在屋里，什么也没看见！糖、金戒指

（利诱）

没有接他的糖，也没有回答他。抽出刀……劈

（威胁）

我在屋里，什么也没有看见！扭、拉、抽、打、揪、拧、抓（毒打）没看见！

第五篇：2012学年第一学期六年级语文上册第五六单元教学设计

2011学年第一学期六年级语文上册第五单元教学设计

设计者 郑永强

单元教学主题：初识鲁迅 单元教学目标：

1、学习生字词；有感情地朗读课文。

2、初识鲁迅，了鲁迅先生的文学成就。

3、学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法。

4、联系上下文及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。

5、抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

单元教学的重难点：

1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情及人物的思想感情的变化。

2、学习抓住人物的特点把文章写具体。

单元内容：

（一）课文：

17《少年闰土》

18《我的伯父鲁迅先生》

19*《一面》

20*《有的人》

（二）《语文园地五》

1、口语交际：留在心里的印象

形式：回忆——小组交流——汇报（印象、后来相处发生的事以及对他印象的变化）

2、习作：请选一个角度，完成本次习作。

（1）、用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（2）、请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、具体。

3、交流平台：（1）、回忆本组课文，哪些句子给你留下深刻的印象，谈谈你的体会？

（2）交流在综合实践活动中遇到的困难、问题；怎样克服解决；收获；

4、日积月累：

鲁迅先生的名言警句。

5、趣味语文：

体会故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。单元训练点：

1、随文落实的训练点：

（1）学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写表现人物品质的方法（2）抓住理解关键词句来体会人物的思想感情，进行感情朗读（3）训练学生写小标题。（4）积累文中好词好句。

2、“语文园地”的专项训练点（1）口语交际、习作

（2）日积月累

17、少年闰土

教学目标：

1、会写7个生字。正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学课时：2课时

训练点：

１、联系上下文及及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。教学过程：

第一课时

教学要点：

1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

一、汇报交流，激趣导入

1、交流：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似 的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。）

2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

二、板书课题，齐读课题。

三、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。注意几个多音字，“正”“行”“佛”“畜”。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

带着问题，深入探究

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：作者抓住闰土外貌的哪个方面进行介绍？闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成 3

语描述一下。（眉飞色舞等）

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

如果是“惊奇”，该怎么读？

如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知 4

道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

布置作业

有感情地朗读课文。

第 二 课 时

一、检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸

1、想象闰土与“我”分别的情景，同桌表演。

2、让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

板书设计：

《少年闰土》

紫色的圆脸

头戴小毡帽 年少 健康 天真 活泼

颈套银项圈

雪地捕鸟

夏日拾贝 聪明、能干、勇敢、见多识广 看瓜刺猹 潮汛看鱼 练习设计：

1、在括号里填上合适的词语。

（）的天空（）的圆月（）的沙地（）西瓜（）的圆脸（）的经历（）的事情（）的银项圈

2、按要求写句子

（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）（2）闰土的心里有许多无穷无尽的希奇的事。（修改病句）

（3）我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。（改为“把”字句）（4）闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。（用关联词连成一句话）（5）河水流淌着。（扩写句子）

3、写出下列句子中带点词的近义词。（1）不到半日，我们便熟识了。（）．．（2）我素不知道天下有这许多新鲜事。（）．（3）他的心里有许多希奇的事。（）．．

4、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)课后反思9：

学生在自主学习时有时抓不住重点，有时问题过深解决起来难免碰壁，这时教师的适时点拨就非常重要，在课堂教学时，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。例如在小组交流最感兴趣的事“看瓜刺猹”后，为了引导学生感悟这是“我”30年来牢记的画面，我引导学生思考“在作者无数次想象中，闰土看瓜刺猹又是怎样的情景呢？”然后我配乐诵读第一自然段，让学生闭目想象闰土的勇敢和月夜的美，接着让学生带着体验有感情读文，再改变课文的排版 7

样式，以诗行形式重新排列第一段内容，让学生配乐诵读，真正领悟到作者对闰土的深切情感。又如在交流理解含义深刻的句子时，学生对“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话理解得不太清楚，在了解学情后，我引导学生思考：“我”往常的朋友指谁？“高墙上的四角的天空”又指什么？当闰土在雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿时，“我”和往常的朋友们在做什么？通过点拨，学生领悟到了“我”对自己生活的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情，因此在汇报交流时这一小组说的头头是道，十分精彩。我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

3、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重难点：体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

训练点：

１、联系上下文及及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

２、抓住语言、动作、神态描写一个熟悉的人，学习用几件事例来表现人物的品质的方法。

教学课时：2课时

第一课时

教学要点：体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。

一、谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

二、认真读课文，完成下面的练习

1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

三、带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

四、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1、学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3、各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）

4、小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

五、过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引 9

路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

请同学们找出描写鲁迅动作的词语，抓住 “扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。尤其重点体会“半跪”的意思，让学生做动作，你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图。从课文的哪些文字的描写中能证明鲁迅先生半跪了很长的一段时间？在那个凄冷的夜晚，难道发现这位受伤车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都„„只有鲁迅先生，就这样半跪着，引读句子。你感受到什么？

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

六、自己快速读第四个故事，谈谈体会。

七、提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面几个部分是什么关系？你会用一个什么关联词语连接起来？

八、总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）

第二课时

教学要点：学习生字，积累语言。

一、复习导入：为什么伯父得到那么多人的爱戴？回忆了伯父几件事？

二、学习生字词

1、读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠

骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽

2、学生互相提示易读错、易写错的字。

3、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜

4、谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

三、拓展：交流搜集到的鲁迅的名言和一些有关鲁迅的资料。板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

关心、教育孩子 讲“碰壁”

顽强斗争 救助车夫

忧国忧民

女佣阿三的回忆

为自己想得少，为别人想得多

练习设计：

1、把词语补充完整.张()李()

囫囵()()()然大()

三()半()

()经风()()声()哭

难以()受

接连不()

2、照样子，写词语。

来来往往---------------------------------------------------各色各样

-----------------

--------------------------------------

3、把下列的句子改为陈述句。

（1）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（2）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

4、按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.教学反思 10 对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝

试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能*自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。一面

教学目标 ：

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重难点：

1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学时数：一课时 训练点：

1、学习抓住外貌描写刻画人物的方法写一个片断。

2、理解文中破折号的作用。教学过程：

一、谈话引入

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中 12

鲁迅先生是怎样一个人？那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进作者眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾画出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子。这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？（1）交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？

（2）鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

7、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望„„

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

小结：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、体会文中破折号的作用。

1、请同学们把文中运用了破折号的句子找出来，读一读，体会一下其作用。

2、小组交流后，全班交流。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。板书设计：

一 面

外貌描写——瘦 把整个生命献给革命

赠书给“我” 热爱劳动人民，关心进步青年

20*、有的人

教学目标：

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重难点：

在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。

教学时数：一课时

训练点：

１、认识反复的写作方法，画出有关句子。

２、有感情地朗读，感悟到做人的真谛。

教学过程：

一、回顾导入：

1、今天，我们再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头。

二、听录音，朗读

1、请同学们听录音。

2、请同学朗读。

请大家评价一下他们的朗读。

3、很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。

【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】

三、品读诗歌，理解诗歌内容。

1、学生齐读诗歌。

(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?

2、引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。

四、精读诗歌，领会诗歌感情。

1、学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中的具体感情。

2、指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

3、这首诗写了哪两类不同的人？他们的境遇又有什么不同，从中你感受到什么？

五、体会诗歌的写法。

1、同学们，读着这首诗歌，你发现在写法上最大的特点是什么？能举例子说说吗？（四人小组讨论）

2、进行对比朗读训练，让学生在潜移默化中学习对比的表达手法。板书设计：

20*、有的人

全心全意为人民服务的人 永生

口语交际•习作五

教学目标：

1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

3、根据交流的情况，进行习作。

4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点：学习抓住人物的特点把文章写具体。教学时数：三课时

第一课时

教学要点：口语交际。教学过程：

一、聊天回忆，引入话题

这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，15

还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

二、回顾课文，明确要求

1、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

2、确立交流对象与线索：

A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。

B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）

C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

3、分组讨论，组内交流

A、小组交流，畅所欲言。

B、相互评议，改进完善。

4、示范带动，交流评价

A、每一组推荐一名学生进行交流。

B、评议。

（对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。）

第二、三课时

教学要点：指导习作。教学过程：

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求

1、复习指导，范文引路

复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

2、开启思路，确定对象。

我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现 16

人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

3、教师点评。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

回顾 拓展五

教学目标 ：

1、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。

2、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。

3、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。

教学重点：积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。教学时数：两课时

第一课时

教学要点：交流平台 教学过程：

一、提取资料，交流印象

1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。

3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

二、联系课文，总结方法

1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。

2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

3、全班回顾学习方法，共同交流。

4、师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。

5、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

第二课时

教学要点：日积月累；趣味语文。教学过程：

一、日积月累。

1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。

2、全班齐读，读通顺、流利。

3、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

4、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

5、自由朗读，力争背诵。

6、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。

7、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？（全心全意为人民服务）

二、趣味语文

1、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

2、你从这个故事中体会了一个怎样的少年鲁迅？

3、这个故事的趣味性体现在哪里？

4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！

5、师出示一些趣味语文故事。（见教参185——186页）