决定名师精彩教学的100个课堂细节分析

第一篇：决定名师精彩教学的100个课堂细节分析

决定名师精彩教学的100个课堂细节

课前交流篇

细节1：微笑中，拉近师生的心

教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信力。细节2:了解中，调动学生学习积极性

教师了解学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。细节3：自然中，课堂教学精彩无痕

最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。细节4：亲近中，真情打动学生的心

教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。

细节5：游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种

课堂没有游戏，就没有、也不可能有学生完美的智力发展。细节6：激趣中，轻松进入学习状态

兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。细节7：幽默中，彰显教师魅力

课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。细节8：平等中，敞开彼此的心扉

教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁史师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

细节9：鼓励中，激发学生自信

教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生成功！细节10：互动中，构建和谐的课堂

课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。细节11：辨析中，构建和谐的课堂

课前的辨析是质疑、激疑，制造矛盾、达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教育效果。细节12：情境中，为精彩的教学铺垫

教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到“未成曲调先有情”的境界。

细节13：质疑问难中，激发求知的欲望

学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

新课导人篇

细节14:乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱鉴定了良好的基础。细节15：承上启下，温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的链接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。细节16：万事情为先

名师在导入新课是，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。细节17：让异议焕发光彩

在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。细节18：开门见山，直接导入

名师的直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。

细节19：精心构思，巧布悬念

教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。

细节20：情境，在不知不觉中进入角色

情境导入时教师激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。

细节21:发挥课题研究的导问作用

一上课教师就从课文的题目入手，以此来吸引学生注意力，迅速进入思考，通过审题，提出自己的构想。

细节22：实物演示，让课堂成为学生的乐园

在课堂上，名师通过实物、模型等教具的演示，引导学生积极观察，提出新问题，从解决问题入手，自然、愉快地进入新课学习细节23：故事背后的思考

名师叙述有趣的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课积极性。细节24：试听共赏，陶冶情操

试听共赏是教师在课堂上吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一。细节25：联系时事，牵动学生的心

教师联系时事的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。

课前展开篇

细节26：在巧设情境中精彩展开

教学的精彩展开艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。细节27：在导读梳理中精彩展开

名师的导读展开能有效培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。细节28：在巧用道具中精彩展开

教师在课前展开中巧用道具，能激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。细节29：在设疑辨义中精彩展开

设疑辨义是教师课堂教学艺术的精髓，是开启学生思维之门，让学生求疑、探索，发现真理的过程。

细节30：在启发联想中精彩展开

教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系。细节31：在问题解决中精彩展开

教师在传授知识的同时，要紧密联系学生的生活实际，培养学生解决问题的能力，从而提高课堂的教学效果。细节32：在合作学习中精彩展开

合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花迸发。细节33：在观察思索中精彩展开

名师在课堂上展开教学中，能引导学生留心周围的事物，做到多看、多听、多想。

细节34：在自主探究中精彩展开

“自主、合作、探究”的课堂学习方式，最能充分调动、发挥学生主体性的探究式学生方式。

细节35：在随堂练习中精彩展开

名师课堂教学中随堂联系的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计，有利于大大提高课堂的教学效率。细节36：在精彩讨论中精彩展开

课堂精彩讨论能有效培养了学生的实践能力和创新能力，提高了学生思维的深度和广度。

细节37：在深入体验中精彩展开

课堂在深入体验中精彩展开，能使学生进入了问题情景，明确了这节课要研究的内容，让学生充分实践、体验。

课堂提问篇 细节38：激发兴趣，情谊共振

“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。细节39：重视个体，循序渐进

教师在问题设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。

细节40：灵活妙用，常变常新

名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情趣采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。细节41：发散思维，挖掘内涵

每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。细节42:主动提问，自主创新

课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。

细节43：留足时间，充分思考

教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深了对课文的理解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象力和创造力的发展。细节44：跳一跳，摘果子

教师在课堂提问时要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。

细节45：讲究时机，适时质疑

教师的适时提问，可以很好的活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；计时消除学生的疲劳和麻痹心理。细节46：灵活评判，牵引思考

教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能让学生积极、主动的学好知识。细节47：难易适度，愉快应答

善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。细节48：问题组合，创设情境

教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。

课堂生成篇

细节49：在互动交流中精彩生成

课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。

细节50：在纠误提升中精彩生成

课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

细节51：在弹性预设中精彩生成

教育的技巧并不能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。

细节52：在热望中精彩生成

课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。

细节53：在激情感染中精彩生成

教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。

细节54：在平等对话中精彩生成

尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解和和谐课堂气氛之中。

细节55：在优化环境中精彩生成

课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。

细节56：在捕捉分歧中精彩生成

教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。

细节57：在突发事件中精彩生成

教师准确的把握非预设性地突发事件，灵活的应变，巧妙的应对学生的思考与发现，将意外之音，升华为思维火花的。

细节58：在大胆想象中精彩生成

教师要引导学生大胆想象，自主地走进文本的深处，主动积极地学习，让课堂因生成而精彩。

细节59：在海纳百川中精彩生成

可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。

细节60：在耐心倾听中精彩生成

学会倾听，做学生忠实的听众，才能给学生一个生成的支点，让课堂精彩无限。

课堂拓展篇

细节61：在学生的兴趣点上智慧拓展

教学要激发学生对学习的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中，当成是一种渴望性的自觉行为。

细节62：在学习的难点上智慧拓展

教师的智慧导航，能使学生看问题站得高、思路广，对当前的学习的材料就更容易理解掌握。

细节63：在个性化学习的构建中智慧拓展

教师的教学应满足不同个性学生的不同需求，为更多的同学提供了丰富的学习资源，给学生一个广阔的学习空间。

细节64：在生活实践中智慧拓展

课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性欲魅力。

细节65：在处理教材资源中智慧拓展

名师在教学中能创造性地处理教材，让学生自主探究，激发他们主动求职的欲望。

细节66：在运用多媒体资源中智慧拓展

教师有效运用多媒体，能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制，使他们不断增加自主学习的机会，提高学习水平。

细节67:在校本课程资源开发中智慧拓展

有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。

细节68:在留心自然、关注社会中智慧拓展

生活是课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会。

细节69:延伸到家庭生活中智慧拓展

课堂教学要引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、述真情，从而拓展学生学习的空间。

细节70:在激情启智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生是情，感染学生的是情，震撼学生心灵的仍然是情！

细节71：在错误的捕捉中智慧拓展

课堂上，教师对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。

细节72：在打破学科界限中智慧拓展

教师在教学中，要密切关注学科间的有机联系，密切课堂与生活、社会关系，从而建立开放而有活力的课堂教学。

课堂评价篇

细节73：分层评价，扬起自信的风帆

在评价时要尊重学生的个性差异，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。

细节74:参与评价，激发学习的主动性

教师在新课程教学实践中，应当构建多元化的教学评价机制，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。

细节75：艺术化语言，唤醒参与的热情

教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受到课堂教学的魅力。

细节76：巧用留“白”激活创造性思维

教师在课堂上巧用留“白”，能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。

细节77：建议性评价，明确学习的方向

教师要在学生出现错误是，耐心、热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。

细节78：真情流露，打动学生的心灵

教师在课堂上以情感铺路，点燃学生的智慧，催生课堂走向高潮，焕发课堂以生命的活力。

细节79：模糊评价，呵护探究的热情

教师应以模糊、不确定的评价来激发，诱导学生联想的想象，让学生充分发挥主观能动性，从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。

细节80：巧用归因，磨砺学生的意志

教师应正确引导学生的归因心理，培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，促进其更好的学习。

细节81：多样化评价，激发求知的欲望

教师应根据学生集体的特点，巧用多样化评价，以激励学生的上进心和荣誉感。

细节82：个性化评价，顺应自由的发展

名师在课堂评价上，因人而异，尊重学生的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，促进其增强自信，发挥其创造潜能。

细节83：生命化评价，注重个体体验

教师应不断追求生命化的评价方式，以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞；为学生的生命成长奠基。

细节84:赏识性评价，催生学习的动力

课堂上，名师的赏识评价能有效促进学生个体潜能、个性、创造性的发挥，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

课堂总结篇

细节85：记事提要，篡言钩玄

名师以准确简练的语言，提纲支领的总结、归纳，给学生以系统、完整的印象、促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

细节86：设疑伏笔，造成悬念

课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。

细节87：比一比，更清楚

运用比较教学，可以培养学生分析食物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。

细节88：结尾延伸，激发思考

恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。

细节89：学以致用，练习巩固

练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于教师切准学生“脉搏”，把握教学进程。

细节90：无为而“治”

名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己的教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。

细节91:煽情结尾，回味无穷

名师注意煽情的结尾细节，有效地点然学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

细节92:启导预习，知识迁移

教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有效放矣地学习，有效提高自学能力。

细节93：首尾照应，水道渠成

教师课堂的首尾照，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。

细节94：寓娱乐于教，寓兴趣于学

教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。

细节95:课已结，意未尽

名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受”言已尽而意无穷”的课堂奇效。

细节96：巧设期盼，启迪未来

名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。

细节97:引而不发，强而弗抑

教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。

细节98：虚实相生，动静相宜

教师应精心设计虚实关系，使之形成一个小高潮，引发学生深思，想象，使教学内容得到深化和升华。

细节99：音乐相伴，真情齐飞

教师可借助于诗歌或歌曲来作结，往往能有效提升学生的激情，从而收到理想的教育效果。

细节100:删繁就简、结出余味

教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实，这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径，是教学的很高的境界。

第二篇：优秀教师精彩课堂的100个成功细节

优秀教师精彩课堂的100个成功细节

基本内容：取材教师在教学后的经验反思，从教学（一节课）的各个环节入手，综合优秀教师、一线教师的宝贵案例。

目录版式：

一、总分为课前精彩交流（14篇）；

二、新课精彩导入（14篇）；

三、课堂精彩展开（14篇）；

四、课堂精彩提问（15篇）；

五、课堂精彩拓展（15篇）；

六、课堂精彩评价（14篇）；

七、课堂精彩结课（14篇）。

目录示例：

第一章 课前精彩交流（14）

成功细节1优秀教师薛法根《我应该感到自豪才对》课前精彩交流 成功细节2优秀教师支玉恒《晏子使楚》课前精彩交流 成功细节3 优秀教师周曼云《故都的秋》课前精彩交流 成功细节4 优秀教师王力鹏《短歌行》课前精彩交流 成功细节5 优秀教师袁学民《兰亭集序》课前精彩交流 成功细节6 优秀教师郑雁青《赤壁赋》课前精彩交流 成功细节7 优秀教师李丽芳《登高》课前精彩交流

成功细节8 优秀教师刁靳莹《动物游戏之谜》课前精彩交流

成功细节9 优秀教师姚红梅《表达交流 学习选取立论的角度》课前精彩交流 成功细节 10 优秀教师宣沫《雷雨》课前精彩交流 成功细节11优秀教师盛庆丰《苏武传》课前精彩交流

成功细节12优秀教师闫佳伟《林教头风雪山神庙》课前精彩交流 成功细节13优秀教师丁僖《文言词语和句式》课前精彩交流 成功细节14优秀教师王建稳《晋灵公不君》课前精彩交流

第二章 新课精彩导入（14）

成功细节16 优秀教师刘卓娟《世间最美的坟墓》新课精彩导入 成功细节17 优秀教师高新征《陋室铭》新课精彩导入

成功细节18 优秀教师任燕《记承天寺夜游》新课精彩导入 成功细节19优秀教师吴喜萍《枣核》新课精彩导入 成功细节20优秀教师刘瑛《春酒》新课精彩导入 成功细节21优秀教师杨涵《陋室铭》新课精彩导入 成功细节22优秀教师肖卫华《爱莲说》新课精彩导入

成功细节23 优秀教师郭淑琴《苏格拉底之死》新课精彩导入 成功细节24优秀教师李崇崑《景物描写》新课精彩导入 成功细节25 优秀教师李宇新《毛遂自荐》新课精彩导入 成功细节26 优秀教师王邦阁《我的老师》新课精彩导入 成功细节27 优秀教师姜海平《大闹天宫》新课精彩导入

成功细节28 优秀教师刘凤岭《生于忧患死于安乐》新课精彩导入

第三章 课堂精彩展开（14）

成功细节29优秀教师章国华《未选择的路》课堂精彩展开 成功细节30优秀教师王君《安恩和奶牛》课堂精彩展开

成功细节31优秀教师李卫东《阿长与<山海经>》课堂精彩展开 成功细节32优秀教师杨巧丽《背影》课堂精彩展开 成功细节33优秀教师陈晓东《说“屏”》 课堂精彩展开

成功细节34 优秀教师贾东梅《山坡羊潼关怀古》课堂精彩展开 成功细节35 优秀教师魏玲《好嘴杨巴》课堂精彩展开 成功细节36 优秀教师李明《泥人张》课堂精彩展开 成功细节37 优秀教师赵俊英《石壕吏》课堂精彩展开 成功细节38 优秀教师张永芳《行路难》课堂精彩展开 成功细节39 优秀教师达珍《最苦与最乐》课堂精彩展开 成功细节40 优秀教师李宗玲《敬业与乐业》课堂精彩展开

成功细节41 优秀教师杨宇鹏《花儿为什么这样红》课堂精彩展开 成功细节42 优秀教师许月秋《说不尽的桥》课堂精彩展开

第四章课堂精彩提问（15）

成功细节43 优秀教师耿文超《装在套子里的人》课堂精彩提问 成功细节44 优秀教师李坚《林教头风雪山神庙》课堂精彩提问 成功细节45 优秀教师廉朝《归去来兮辞 并序》课堂精彩提问 成功细节46 优秀教师王兆彬《春江花月夜》课堂精彩提问

成功细节47 优秀教师金莉波《雪落在中国的土地上》课堂精彩提问 成功细节48 优秀教师王舒成《中国建筑的特征》课堂精彩提问 成功细节49 优秀教师胡玲《咬文嚼字》课堂精彩提问

成功细节50 优秀教师张萍《淡妆浓抹总相宜—语言的色彩》课堂精彩提问 成功细节51 优秀教师赵凤芳《春末闲谈》课堂精彩提问 成功细节52 优秀教师隆芳《江南的冬景》课堂精彩提问 成功细节53 优秀教师陈玉萍《项脊轩志》课堂精彩提问 成功细节54 优秀教师谭清才《六国论》课堂精彩提问 成功细节55 优秀教师连中国《渔父》课堂精彩提问

成功细节56 优秀教师陈伟《注重创新—学习写得新颖》课堂精彩提问 成功细节57 优秀教师魏建宽《长亭送别》课堂精彩提问 成功细节57优秀教师李雪松《童年的朋友》课堂精彩提问

第五章课堂精彩拓展（15）；

成功细节58优秀教师谭悦《信客》课堂精彩拓展 成功细节59优秀教师罗浩宇《叶》课堂精彩拓展 成功细节60优秀教师雷介武《风筝》精彩拓展 成功细节61优秀教师张亚芳《雪》课堂精彩拓展

成功细节62优秀教师蒋金凤《化石吟》课堂精彩拓展 成功细节63优秀教师刁英芳《拥你入睡》课堂精彩拓展

成功细节64优秀教师田晓娟《俗世奇人·泥人张》课堂精彩拓展 成功细节65优秀教师余晓东《浪之歌》课堂精彩拓展 成功细节66优秀教师方任艳《雨之歌》课堂精彩拓展

成功细节67优秀教师汲安庆《王好战，请以战喻》课堂精彩拓展 成功细节68优秀教师陈茜茜《当仁，不让于师》课堂精彩拓展 成功细节69优秀教师邓彤《守财奴》课堂精彩拓展

成功细节70优秀教师金雅萍《长亭送别》课堂精彩拓展 成功细节71优秀教师程翔《将进酒》课堂精彩拓展

成功细节72优秀教师赵谦祥《杜十娘怒沉百宝箱》课堂精彩拓展

第六章课堂精彩评价（14）；

成功细节73优秀教师毛洁《献给母亲的歌》课堂精彩评价 成功细节74优秀教师余映潮《济南的冬天》课堂精彩评价 成功细节75优秀教师吕婷婷《呼兰河传（节选）》课堂精彩评价 成功细节76优秀教师薛琦《陈情表》课堂精彩评价

成功细节77优秀教师王晓敏《藤野先生》课堂精彩评价 成功细节78优秀教师吴欣歆《项脊轩志》课堂精彩评价

成功细节79优秀教师盛庆丰《巴尔扎克葬词》课堂精彩评价 成功细节80优秀教师周黎《病梅馆记》课堂精彩评价 成功细节81优秀教师郑云如《扬州慢》课堂精彩评价 成功细节82优秀教师孙礼亮《失街亭》课堂精彩评价

成功细节83优秀教师范莉《纪念刘和珍君》课堂精彩评价 成功细节84优秀教师程滨《离骚》课堂精彩评价 成功细节85优秀教师韩恩旭《阳光》课堂精彩评价

成功细节86优秀教师张玉新《林教头风雪山神庙》课堂精彩评价

第七章课堂精彩结课（14）

成功细节87优秀教师崔彦茹《紫藤萝瀑布》课堂精彩结语 成功细节88优秀教师丁艳艳《故乡》课堂精彩结语

成功细节89优秀教师段远东《<庄子>故事两则》课堂精彩结语

成功细节90优秀教师黄维陆《中国人失掉自信力了吗》课堂精彩结语 成功细节91优秀教师解瑛《观沧海》课堂精彩结语

成功细节92优秀教师茅娟美《写写词里的故事》课堂精彩结语 成功细节93优秀教师曲冬妮《安塞腰鼓》课堂精彩结语 成功细节94优秀教师田艳丽《过零丁洋》课堂精彩结语 成功细节95优秀教师王茜《端午的鸭蛋》课堂精彩结语 成功细节96优秀教师魏玲《梁思成的故事》课堂精彩结语 成功细节97优秀教师张玉新《东坡词二首》课堂精彩结语

成功细节98优秀教师吴志超《写最熟悉的事物》课堂精彩结语 成功细节99优秀教师马景昌《作文课》课堂精彩结语 成功细节100优秀教师诸定国《孔乙己》课堂精彩结语

体例模块：(1500字)

·案例再现（以教学案例为载体，选取相应的教学案例，无需全部，突出具体细节即可，700字）

·成功细节（指出案例中的“关键细节”，200字）

·功效评价（评析该细节对学生学习状况的影响以及对教师经验的累积情况等，300字）

·细节反思（针对该细节是否还有提升的空间和对不足的改进，300字）

【课程示例】

成功细节92 全国特级教师于漪《宇宙里有些什么》课堂精彩结课

·案例8·

全国特级教师于漪有一次作公开课，讲《宇宙里有些什么》。讲完后让学生看书，提问题。一位同学站起来问：“课文里„这些恒星系大约有一千万万颗以上的恒星‟，这里的万万是多少？”话音刚落，全班学生都笑了。提问题的学生也觉得问题提的不合适，谁不知道“万万”是亿啊！于老师却笑着说：“这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然„万万‟是亿，作者为什么不用一个„亿‟字，反而用两个字„万万‟呢？谁能解释？”教室里顿时静了下来。不一会儿，一个学生站起来回答：“我也不懂，不过我想说说看。我觉得用„万万‟读着顺口，还有，好像„万万‟比„亿‟多。”于老师说：“讲得很好。别的同学还想说什么嘛？”当于老师确信没有不同看法后说：“通过对„万万‟的讨论，我们了解到汉字重叠的作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。” ·成功细节·

在本案例中，教师采用了激疑、答疑的结课方法。这种结课方法在新内容讲完后让学生提出问题，教师和学生一起回答问题的结课方法。这种方法主要是让学生提出一些不太明白的问题，然后采用启发诱导的方式，帮助学生理解与解决问题。运用这种方法结课，要求教师具有较高的教学调控能力，能引导学生提出与教学内容相关的问题，并能引导学生对所提问题，并能引导学生对所提问题作出贴切的回答。

·功效评价·

一堂好课，不仅应当有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。教师应当合理安排课堂教学的结束，精心设计一个“言有尽而意无穷”的课的结语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并未以后的教学坐好过渡的一类教学行为。一般来说，一堂课后面的教学活动往往冲淡了前面的学习内容，学生一时难以形成完善的知识结构。通过恰当的结课，可以帮助学生做一番简要的回忆和整理，理清知识脉络，便于学生把握教学重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。

·细节反思·

有句格言说得好：“没有结束语的结尾平乏无力，可是没玩没了的结尾则令人生畏。”课堂教学的结束语切忌冗长、拖泥带水，而应高度浓缩，画龙点睛。总之，教师应该在结课前的几分钟，以精炼的语言使讲课的主题得以提炼升华，使学生对课堂所学的知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。

充满情趣的结课能有效地激发学生的学习动机，使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持。根据学生好奇、好动、好胜的特点，教师每讲一节内容都要设计出新颖别致的结课形式，或者概括总结，或者提出问题，或者设置悬念，不能千篇一律、索然无味。不管怎样结课，都要给学生以启发，以激起他们努力探索的积极性，要“点而不透、含而不露、意味无穷”，既巩固知识又余味无穷。

第三篇：《名师课堂经典细节》读后感

《名师课堂经典细节》读后感

龙子湖第四小学

齐莉娟

读了《名师课堂经典细节》后，让我对名师精彩的课堂有了新的认识，本书汇集了全国诸多名师的课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、提问、生成、智慧拓展、评价及精彩结课等，充分展示了名师精湛的课堂教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超的能力。读后令我收益匪浅，下面将自己的点滴感悟做以积累。

一、幽默，活色生香的法宝。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是师生情感交流的润滑剂，是开启学生智慧心门的催化剂。在新课精彩导入中，有华应龙老师《神奇的带子》一课的新课导入，他“故布疑阵，引生入课”的经典教学行为，让孩子们经历了出乎意料的心理变化过程，感受了数学的好玩，领略了数学的魅力，也为我上了生动的一课。抽身回眸：

画面一：华老师手拿一张白纸条，先比画说一个正面、一个反面，后又说：“我会变魔术，我能把它变成只有两条边，两个面。”生无视——这有什么稀奇的！

画面二：华老师将手中的纸条变成了纸圈，真的成了两条边、两个面。生斜视——地球人都知道！

画面三：华老师又“爆料”：“我还能把它变成一条边、一个面。”生直视——真的吗？骗我们的吧？

就这样，莫比乌斯圈诞生了！布鲁姆说过：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，它是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学生进入主体角色的重要保证。华老师将学生对莫比乌斯圈的兴趣调动到了极致，还故意将纸条放到背后去操作，嘴里还说着“不想让你们看到！”惹得孩子们表现出了跃跃欲试、欲罢不能的求知欲望。同时我还感受到华老师那幽默的语言艺术，它可以使沉闷、严肃的课堂变得轻松愉悦，使晦涩、阻滞的思维变得豁朗、顺畅。

学生如果置身于这样富于幽默色彩、惊喜不断的课堂上，会多一分轻松、多一分喜悦、多一分成功！

二、手段，多变才精彩。课堂上呈现最多的是开放与生成，名师就善于及时“抓彩”、随机应变，让课堂能上出“意外”、上出“精彩”。课堂精彩生成一环节中，吴正宪老师《分数的初步认识》给我留下了深刻的印象。课堂上，面对那个折出1/4的学生，出于尊重，许多老师也会让他陈述自己的发现，也有可能变换教学环节，但极少老师会“话锋一转，创设出以下环节。吴老师不同，她捕捉到了这一所谓的错误信息更为丰富的内涵，她故意抛出一个必定要引起争论的问题，让大家积极主动创造性的学习，更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源后，学生们自然生成了各类分数，至此老师并没有就此结束，而是让大家想一想，我们创造了这么多的分数应该感谢谁啊？让学生感悟到“出错”也是一种美，是正常的，并不可怕，也不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生敢于出错，同时这一过程也告知了学生出错有时也会帮助我们学习。这也是一种教学手段，课堂因有这样多变的教学手段而更加绚丽多彩！

三、拓展，为学生插上想象的翅膀。

教学的拓展是一门技术，更是一门艺术，只有正确的使用，才可以让我们的课堂充满生机、洋溢着智慧的火花。名师们将教材进行了有效地适度地拓展，增加了课堂的优美旋律，学生在课堂中碰撞迸发出智慧的火花，不需要预约的精彩尽在这里呈现。

张齐华老师《圆的认识》一课给了我一些启示。就像一颗石子，落入教育这片浩瀚的水中，激起无限涟漪。由“没有规矩，不成方圆”一句古语中，引出难道在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆吗？引导学生运用多种材料和工具画圆。学生出了发现可以用圆规、圆形瓶盖、三角板中的圆窟窿等工具画圆外，还想到了可以用绳子和笔组合起来画。张老师将圆的内涵进行了有效的拓展和放大，并对圆中凝聚着人类智慧进行了充分的发掘。在这样的课堂，孩子们不仅是在学习数学，锻炼了逻辑思维能力，更多的是接受了人文主义的熏陶和感染，使学生在发现中不断推进，引领学生经历“研究与发现”的完整过程。

这样的拓展，有利于学生多角度、多层面的感受生活，思考问题，也利于学生举一反

三、触类旁通，这样的课堂学习，使学生的情感和智力得到了更好的培育和发展。

四、评价，让学生激情四溢。名师们的课堂评价语言常常是心诚意切，充满了智慧和爱怜，学生在老师一次次鼓励声中，兴趣勃勃地投入到学习中去，课堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老师《百分数的意义和写法》中，抓住了学生的发言，给予了及时的评价：“潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样定义吗？”“太有创造性了，我们称这样的定义为“玉佳定义”好吗？教师虽话不多，却充满了智慧，充满了激情，给学生留下了难以忘怀的鼓励。教师不仅鼓励了潘玉佳，更鼓励了其他同学的创造性与开放性，更好的引导学生发展思维，激活思维，创新思考，体现了詹老师独特的课堂教学魅力。这也让我想到了我们的课堂，有时会夸张的称赞，有时也会生硬的表扬，这些廉价的评价就会如李玲校长所说的那样，将对孩子不起任何作用，甚至是不屑一顾。评价要做到：对富于创新思维的学生要大力表扬；对困难生要重视挖掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。而对于答错的学生，我们也不应该直截了当的提出否定，要听听他的想法，如果教师根本不了解学生答错的原因，就无法促进学生的数学思考和情感态度方面的发展。

这本书彰显着名师的风采，它仿佛徐徐微风吹入我的心田，催促着我努力成长，犹如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我从名师的课堂中搜寻到了美妙的细节，汲取着细节背后的精神营养，从细节中领悟着课堂教学的真谛。我将在自己的教学实践中继续揣摩着课堂教学的一招一式，感悟着课堂教学充满生命的活力与精彩！

第四篇：《名师课堂经典细节》读后感

寒假期间有幸阅读了于永正老师主编的《名师课堂经典细节 品读名师课堂119个经典魅力（小学语文卷）》这本书。这本书聚焦了名师课堂上的最亮点，品读名师课堂上的细节，从课前交流、精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂拓展、课堂精彩评价、课堂精彩结课等几个方面进行细致品读，了解名师课堂的魅力。

其中，最让我印象深刻的章节是课堂精彩评价。课堂上适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，知道自己的优点与不足，让学生在课堂上更加高效地学习知识。那么怎样的评价语言才是恰当的呢？本章节中，选取了窦桂梅、孙双金、孙建锋等老师的课堂精彩评价。通过品读这些老师的精彩，我认为课堂上要做出适当的课堂评价，应该从以下几个方面下功夫。

一、善于倾听。

通过阅读名师课堂精彩评价片段发现，精彩的评价语都是建立在细心倾听学生回答的前提下的。只有认真倾听了学生的回答，老师才能够根据学生的情况进行评价。回想自身的教学经验，发现自己在课堂上有时会为了顺利将教学目标和教学流程完成，在倾听学生回答时没有那么的细心与认真。所以，有时无法对学生作出恰当的评价。

二、如实评价。

在了解了学生的课堂表现后，要根据学生的具体情况，找出学生身上的闪光点和不足，作出如实的评价。老师作出的评价应该是符合学生的实际情况的，而不是提前所设计好的评价语文，脱离了学生课堂的实际表现。

三、鼓励学生。

本书中，名师们在评价学生的时候，除了指出学生的不足之处之外，更重要的是通过评价对学生进行鼓励。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你。”“好孩子！真勇敢！”“非常有见解！非常有个性！”等等。相信学生们在听到老师的肯定与鼓励之后，在课堂上学习的积极性一定更加高涨，对于学习语文的兴趣一定会更加浓厚。

四、丰富语言。

适当的评价语一定是具有语言丰富的特点的。比如孙建锋老师在评价学生朗读《最大的麦穗》这一课的时候就用到了“你读得准确、流利。”“真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好！”“看起来，你是严肃派的苏格拉底。”“你的朗读如春雨，润心无声，看来你是温柔派的苏格拉底”等等丰富的评价语言，既肯定了学生的朗读，也指出了学生存在的不足。让学生爱上朗读。

读完此书后，回想自己的课堂评价发现还存在许多的问题，其中存在的最大的问题就是课堂评价语言单一，在课堂上对学生的评价只是“很好！”“很棒！”等单一的语言，无法对学生的课堂表现进行符合实际的评价，同时没有明确指出学生需要改进的地方，帮助学生进步。今后，在课堂评价方面还需多下功夫，作出既能帮助学生又能激发学生学习兴趣的精彩评价。

第五篇：名师课堂真精彩

名师课堂真精彩

——观摩刘德武老师的课堂教学有感

陇县西大街小学 李绒艳

全国著名的特级教师刘德武老师是深受全国一线老师欢迎的几位大师级的特级教师之一。5月29日学校组织我们全体教师参加了“关山之夏”全国名师课改观摩报告会悉心聆听了专家的课堂教学和报告，我有幸聆听了刘老师的两节课和一次讲座，可谓受益匪浅。最令我大开眼界的是这两节课分别是一、六两个不同年级的课，刘老师为我们展示了一个完美地穿越。

无论是一年级的“找规律”，还是六年级的“斐波那契数列”，正如刘老师自己所言：他设计每一节课的核心思想都是注重学生的思维发展。

在一年级的“找规律”这节课中，令人难以置信地是，刘老师从感知规律、找规律、用规律、发现数学规律的美四个环节引导一年级的小朋友经历了一次次深层次地数学思维的穿越。而更加令人难以置信的是，大部分孩子居然非常有兴趣地参与到这一次次的思考中，即使一年级的小朋友受词汇量的限制，有时不能完满地表达出来自己的想法，但精彩的回答还是时有迸发。

在这节课中，同学们不仅找到了像“红球、黄球、红球、红球、黄球、红球、红球、黄球、红球”这么难以辨认的复杂规律，而且还能够运用所学的新知去解决了像“红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、A、绿旗、红旗、绿旗、B、红旗、绿旗、C”以及“1（）2 8 1 4（）8 1 4 2（）”这些思维性非常强的问题。听完课后，我不禁产生了疑问：为什么刘老师就能够这么大胆的把这些思维性极强的综合知识融入到一年级的“找规律”的起始课中，而且为什么他居然还能够做到让一年级的小朋友愿意学并且学得会呢？到底该怎样辩证地使用教材？怎样设计一节有数学味的好课？

似乎看出了我们听课老师的疑虑，刘老师在他今天的讲座开始前简短地为我们阐述了“找规律”这节课的设计意图：

1、找“规律的什么”；

2、怎样让同学们感受到“规律”；

3、板书应该突出什么；

4、思维发展的体现。在刘老师深入浅出地讲解中，我慢慢感悟到了名师备课的全面与深刻，看到了参天大树扎在地下汲取营养的庞大的根系，明白了刘老师曾说过的“没有一个名师是被培养出来的”道理。