第一篇：校本课程计划-朱妮娅
一、课程名称：中外戏剧鉴赏
二、课时计划：8课时 第一课时：戏剧的概说；（谢）第二课时：戏剧的种类；
西方悲剧经历三阶段： 古希腊时期的命运悲剧： 古希腊的三大悲剧诗人：
埃斯库罗斯：代表作是《被俘的普罗米修斯》，被称为古希腊“悲剧之父” 索福克勒斯：代表作是《俄狄浦斯王》
欧里庇得斯：代表作是《特洛亚妇女》
《俄狄浦斯王》故事梗概：剧本取材自古老的传说。俄狄浦斯王杀父娶母，自己却毫无所知。为了平息忒拜国内流行的瘟疫，按照神示，俄狄浦斯王千方百计寻找杀害前王拉伊俄斯的凶手，结果发现凶手就是他自己。悲痛万分的王后伊俄卡斯忒自尽。俄狄普斯百感交集，刺瞎了自己的双眼，要求放逐。通过这个悲惨的故事，诗人歌颂了俄狄普斯的坚强意志和对国家的责任感。为了解除忒拜的灾难，他不顾自一切要找出灾难的原因，没料到最后发现原因就是自己。有着过人毅力的英雄，也不免要受命运的捉弄。在索福克勒斯的眼里，命运不再是是神祉，而是一种不可知的力量。正是这种支配一切的神秘的力量导致了无辜的俄狄普斯得毁灭。这里，索福克勒斯对命运的合理性提出了怀疑，还表达了个人反抗命运的思想。《俄狄普斯王》标志着希腊悲剧艺术的成熟。
2、文艺复兴时期的性格悲剧：以莎士比亚的四大悲剧为代表 《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》
悲喜剧兼有悲剧和喜剧成分，通常具有喜剧的圆满结局。
喜 剧一般以夸张的手法、巧妙的结构、诙谐的台词及对喜剧性格的刻画，引人发出不同含义的笑，来嘲笑丑恶、滑稽的现象，肯定正常的人生和美好的理想。喜剧冲突 的解决一般比较轻快，往往以代表进步力量的主人公获得胜利或如愿以偿为结局。按审美风格，它可以分为讽刺喜剧、幽默喜剧、机智喜剧、趣剧（或曰滑稽喜 剧）、闹剧、荒诞喜剧、黑色喜剧；按题材与内容，又能分成政治喜剧、风俗喜剧、爱情喜剧„„
正剧的特征是不受古典主义创作原则的束缚，在内容和形式上都兼有悲、喜剧因素，能更真实、更直接地表现普通的社会生活形态。
高乃依：喜剧与悲剧的不同之处，在于悲剧的题材需要崇高、不平凡的和严肃的行动，喜剧则只需要寻常的、滑稽可笑的事件。悲剧要求表现剧中人的遭遇的巨大危险，喜剧则满足于对主要人物的惊慌和烦恼的模拟。《论戏剧的功用及其组成部分》
多 幕剧，指按时间的间隔、地点场景的转换成人物关系的变化分成若干大的情节单位大的段落的戏剧。有时一幕之间还分若干场，场是剧本中小的情节单位或段落。多 幕剧类似于长篇小说。因为多幕剧可以通过换幕来展示不同时间和空间的生活场景，因此容量比较大，反映生活的面也比较广。
独幕剧，是一种仅有一幕的小型戏剧，兴起于19世纪后期。因为整个剧情要求在一幕之内完成，所以独幕剧情节比较单纯，人物也比较集中。它常常选取一个生活片断，塑造几个人物形象的某方面的性格特征 戏剧按形态特征，可划分为西方科白（动作、对话）性戏剧和东方乐舞性戏剧两个体系： 欧洲古典戏剧
发祥地——古希腊
三个高峰时期——古希腊戏剧、（14—16世纪）文艺复兴、（17世纪）古典主义戏剧 四大特点——
表现形态为科白性
戏剧类型有悲剧和喜剧两极分化倾向
创作原则遵循“三一律” 核心思想是表现人本位观念 2．中国古典戏剧 主要特点——
戏剧形成的多源连续性
表现形态上呈高度综合的一体性 表演方式上的程式性和虚拟性
思想内容上，人民性、民族本位意识强烈 3．西方现代戏剧
西方戏剧史上，易卜生是一座里程碑。
20世纪西方戏剧
现实主义戏剧——例，（英）萧伯纳的《巴巴拉少校》。 现代主义戏剧——
象征主义戏剧——例，（比利时）梅特林克的《青鸟》 表现主义戏剧——例，（德）奥尼尔的《琼斯皇》 荒诞派戏剧——例，（爱尔兰）贝克特的《等待戈多》 4．中国的现代话剧
1928年，由洪深提议，统一定名为话剧。
中国话剧，主要以田汉、曹禺、郭沫若、老舍为代表。
第三课时：戏剧的元素
（一）第四课时：戏剧的元素
（二）第五课时：莎士比亚—戏剧艺术的典范；（谢）第六课时：中国古代优秀戏剧作品；
第七课时：中国现当代戏剧作品赏析（谢）第八课时：戏剧评论剧本创作；
戏剧冲突是其内在本质，所以，戏剧欣赏的切入点是戏剧的冲突。1．品评戏剧冲突对情节的推动力 了解冲突发生的背景
掌握冲突的基本内容 分析冲突的内在结构 探求冲突的思想倾向
2．品评戏剧冲突对人物塑造的催化作用
分析冲突中的人物动作
解读冲突中的人物对话:用语言来刻画人物，可以说是剧本在表现手段上的一个独具的特点。在《雷雨》的第二幕里，鲁侍萍到周公馆去找女儿四凤，她没有想到这就是三十年前曾经玩弄了她而后又抛弃了她的周朴园的家，及至她和周朴园互相认出后，两个人物性格之间的尖锐对立通过对话鲜明地表现出来。请看对话：
周：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁：不是我要来的。
周：谁指使你来的？ 鲁：（悲愤）命，不公平的命指使我来的。
周：三十年的功夫你还是找到这儿来了。鲁：（愤怒）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到这儿来，这是天要我在这儿碰见你。
在这里，周朴园表现了其冷酷本性，他以自己阴暗卑劣的心理揣测鲁侍萍认定对方找到这里来，一定是受
人指使来进行敲诈的。而鲁侍萍的答话则表现了她心地的磊落和对于周朴园的愤恨，通过这样的对话，揭示人物地鲜明性格和不同性格之间地尖锐对立。
阿·尼柯尔：情节——戏剧必备的首要成分，必须通过人物来加以表现。《西欧戏剧理论》 3．品评戏剧冲突设置技巧的有效性
戏剧冲突的结构方式：
延展式结构，例，越剧《红楼梦》按时间安排情节。 浓缩式结构，例，《雷雨》、《玩偶之家》从危机出现的那一刻开始，运用“回顾”方式。 人像展览式结构，例，《茶馆》以刻画人物群像为主。
悬念和巧合：无巧不成书。巧合是指人与人、事与事的不期而遇。
悬念是剧情发展中设置的疑团。悬念使观众引颈而望，急切地期待着谜底的揭开，从而产生勾人心魄的艺术效果。果戈理的《钦差大臣》中，谁是钦差大臣就是一个总的悬念。（1）、剧本必须适合舞台演出。演出要受到时间和空间的限制，把发生在不同地点和较长时间里大事情集中在有限的舞台和两三个小时内的演出中表现出来。关于“三一律”的知识见162页第四段（2）、必须有集中尖锐的矛盾冲突。
戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突
发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面
结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。
尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。（3）、人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征
3、剧本刻画人物推进剧情和表达思想的手段有：（1）、舞台说明：包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。（2）、人物的对白和唱词：包括独白、旁白、对白。是剧本的主要组成部分，其任务是展开情节、提示人物性格、表现主题思想。
（3）、结构形式：分幕分场。墓是大单位，场是小单位
第九课时：舞台剧演出。
三、考评方式：学生可选择戏剧评论、原创剧本或戏剧表演其中之一作为考评方式。写戏剧评论的同学须从中外名家戏剧作品中选择（某一幕或某一场戏亦可）；递交剧本的学生须保证其作品故事完整、矛盾冲突鲜明，字数不超过五千字；以表演作为考试成绩的同学须保证在舞台上演出的时间不低于三分钟，一场演出的时间不超过二十分钟，演出作品可为名著或原创。
四、开设时间：高一第二学期
五、开设人员：谢晓愚 朱妮娅
六、课标参照：
1、知识与技能：了解中外戏剧的基础知识和相关的文化常识，了解有代表性的作家、作品的有关情况。
2、过程与方法：学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学会写戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。对感兴趣的中外戏剧作品进行专题研究或比较研究。
3、情感态度与价值观：结合鉴赏中国古典戏剧作品，培养对传统戏曲和地方戏曲的兴趣，领略民族文化的独特魅力，加深对传统文化的了解。形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
第二篇：虞美人-教案-朱妮娅
虞美人 朱妮娅
教学目标：了解李煜生平及影响；体会《虞美人》一词所蕴含的情感和表达方式。教学预想：
1、诵读本词，引出李煜之死。
2、借昆曲《南唐遗事》中李煜一角的唱词引出李煜生平，其间穿插李煜的几首代表作。
3、回到《虞美人》，谈此词牌的来历，品读该词。
4、分析李煜词作的特色，探讨其对后世诗词创作的影响。
5、歌曲播放结束本课。
教学步骤：
一、导入
1、（Ppt1本课题目）学生齐读《虞美人》，教师点评学生诵读的特点，解释这首词创作的背景，即李煜之死，引导学生把握本词情感。（Ppt2《虞美人》全词），教师范读。晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。笙箫吹断水云闲，重按《霓裳》歌遍彻。
临风谁更飘香屑，醉拍栏杆情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈？ 一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂类对宫娥。
10、（ppt尼采）“一切文学，余爱以血书者。”引出《虞美人》这一血泪之词。
三、《虞美人》
1、词牌名：
此调原为唐教坊曲，双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。最初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。公元前202年，西楚霸王项羽被刘邦军队围于垓下，楚霸王一生戎马，有拔山盖世之勇力，然而英雄末路，在西面楚歌声中，只留下拼死突围这最后一条路，项羽的女人虞姬为了不拖累他，毅然自刎殉情。这便是双调《虞美人》的由来。在这样一个由英雄美人的鲜血涂抹而成的词牌下，李煜用自己的血泪和生命完成了前无古人后无来者的绝唱。
①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 囚徒眼中的春花秋月，和君王眼中的春花秋月，是不可能一样的。李煜不是刘阿斗，可以身为俘虏而乐不思蜀，纵使物质生活还过得去，但精神上的绝望，尊严的沦丧使他无法忍受继续一年年地看着花开花谢，月圆月缺。
②“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活，精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? “又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
④“故国不堪回首月明中”，为何于“月明中”不堪回首？为什么词中连续两次出现“月”这个意象？
月有思想故乡，牵挂离人等寓意，人于宁静月色中最易被触动感性的神经，故易有离国离家之思。
⑤“应犹在”应如何解释？蕴含了作者什么样的情感？
“应该还在吧”，用一种犹豫不定的语气作出揣测，表现出李煜依恋故国却不得不痛苦地面对江山易主的事实，与下句“朱颜改”相对照，表现出物是人非的苦叹。⑥总结：
“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早日“了”却；小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的惆怅，衬托出他的囚居异邦之愁，真切而又深刻地描写出由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的心境。
⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？
【三度对比】
宇宙之永恒不变：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌 人生之短暂无常：往事多少、故国回首、朱颜已改 哪些是实写，哪些是虚写？ 【虚实结合】
实：春花秋月、小楼东风、月明中、朱颜改 虚写：往事多少、故国不堪回首、雕栏玉砌 哪些是问，哪些是答？ 【问答呼应】
问：何时了？知多少？
几多愁？ 答：又东风，不堪回首，应犹在，一江春水 这首小词，一共只有八句。从开头以来六句，都是两两相对，都是永恒和无常的对比。“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变，而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵的浪潮翻涌叠叠传出，最后，悲慨之情无法抑制，终于如滔滔江水一发而不可收，他才说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻。作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日的纸醉金迷和贵为国君的尊宠，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态，这样，李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。
总结：全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，音调凄楚激越，文字流走自如，滔滔江水般的愁思贯穿始终，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发心头的恨意，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。•
四、艺术特色及对后世的影响
1、扩大了词的表现领域。在李煜之前，词以艳情为主，内容浅薄，即使寄寓一点怀抱，也大都用比兴手法，隐而不露。而李煜词中多数作品则直抒胸臆，倾吐身世家国之感，情真语挚。所以王国维说：“词至李后主而眼界始大,感慨遂深,遂变伶工之词而为士大夫之词。”（《人间词话》）
花间派词多为樽前花下的娱乐品，美女的娇娆，相思的柔情，以及脂粉味浓的浅斟低吟，表现形式上则极力追求藻饰，充满香艳辞句，且常有假借于女性抒己情怀之作，形成“词为艳科”的局面。代表人物即为词坛大家温庭筠。词发展到了晚唐，作者依旧多由诗人兼差，而专职写词，且赫然成为一代宗匠的人物，便是温庭筠。温词的风格，我们可用“艳丽”二字概括，温词中，无论写容色、写服饰器皿，写景物，大都用华美辞藻，如“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”等，而在五代十国时期，大多数文人写词多仿温庭筠的词风，故形成“花间”一派，影响深远。受其影响，李煜前期创作的反映宫廷享乐生活的词中也尽显香艳之格，描绘精细、生动、富有情趣。后期作为亡国之君的李煜尝尽苦辛，借词抒发亡国悲痛，其词则多用白描手法直抒心意，且常蕴人生哲理，反映出人类普适的一种悲悯情感。
李煜的诗词直抒胸臆，略无讳饰，表现从生活里得来的真情实感，毫无矫揉造作之态。在表现手法上多用白描，明白率直，改变了晚唐以来不少词人惯用的曲折隐晦的手法。有很高的艺术概括力，通过具体的意境、形象，表现出人生中某种具有典型意义的感受、意绪和体验（主要是愁和恨），因而能引起异时异地虽然具体的生活遭遇不同却同具愁和恨感情的人的共鸣。通过具体的形象来写人、写景、写情，不流于空泛，使读者读来可感可触，特别是对一些抽象而难于捕捉的思绪情怀，因为写得非常具体生动，就能触发读者的联想，大大增强作品的艺术感染力。
《乌夜啼》其二
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
其二起句的“无言”并非无语可诉，而是无人共语。在宋朝廷特意打造的囚徒府第中的李煜是没有人能随便探视的。这个寂寞清秋的紧闭深院中只有梧桐树陪伴在李煜身边。上片纯用白描手法，凄凉夜景已经将人逼入难逃的孤独、哀愁之感中，接着下片直白的抒写出心中真挚情感，原来不光是小院清寂，小院里的人更是愁寂难赖。如钩新月却偏喜照离人，怎不让人引起对故国的思念，这扰人的不是别的东西，“是离愁”。那千丝万缕的离愁正笼着这个深锁的小院，透过寂寞的新月缠上李煜的心头。以丝麻喻离愁，将抽象的情感加以具象化，历来为人们所称道。李清照在其词《武陵春》中就有相似的句子“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 将愁情比喻成有重量的物件，也采用的同样的手法。结句以“别是一般滋味在心头”直白抒发这种情感由于纷繁而难于自求解脱，这种化特殊为普遍的真挚情感剖白，使读者自然而然地结合自身的体验而易产生情感上的共鸣。
临江仙
庭院深深深几许，云窗雾阁常扃，柳梢梅萼渐分明，春归秣陵树，人老建康城。感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零，试灯无意思，踏雪没心情。首句借欧阳修《蝶恋花》的“庭院深深深几许”，借用三个“深”字，藏国仇家恨于忍气吞声之中，第二句不仅以窗门常关加重“深”的意境，更以“云雾”作比，再次增添缭绕不清，层层隔阂之意，作者孤寂之心，忧愤之情全聚于此，吞声踯躅不敢言，可谓此时无声胜有声。柳梢梅萼渐分明一句，写景却不设色调，如淡墨勾线，借一“渐”字，点明了“春归”之时，一度春光又来了，可人已老去，南宋统治者偏安建康已经三年了，北人将老死南地，统治者却不思复国救民，大有人生至此，情何以堪的悲慨。下片“感月吟风”与“如今老去”形成鲜明对比，此时的李清照，已经不是当年那个“轻解罗裳，独上兰舟”的美丽少妇了，也不是被丈夫呵护宠爱的幸福女人了，她老了，贫穷了，丈夫也死了，丧国丧家，丧失了人生所有美好的东西，如今谁怜憔悴呢？没有人理解她，没有人在意她。元宵佳节，本是官民同乐欲赏华灯的好日子，可是踏雪登上石头城，北望中原，大势已去，恢复无望，怎能再有心情赏灯赏雪？
南渡以后，李清照的词风，从清新俊逸，变为苍凉沉郁，这种转变，很容易让人拿她和李煜作比。一个先是闺中少妇不知愁，后历经磨难，用千疮百孔的心唱着宋朝的末世之音；另一个先是贵为皇子，继而登基为王，在深宫美人的簇拥下享尽人间声色，后遭遇亡国，身为囚虏。文学修养上，又同为见多识广，博采众长的大家，很难说李清照没有从李煜的词作中汲取过营养，产生过共鸣。尤其是两人身逢变故之后的创作，有着同样的不事雕琢而撼动人心的效果，有着同样阔大的愁天恨海，而每一个普通的读者，都极易从他们的词作中找到似曾相识的孤独和痛苦。
②具有较高的概括性。李煜的词，往往通过具体可感的个性形象来反映现实生活中具有一般意义的某种境界。“流水落花春去也,天上人间”（〔浪淘沙〕）、“离恨恰如春草，更行更远还生”（〔清平乐〕）等名句，深刻而生动地写出了人生悲欢离合之情，引起后世许多读者的共鸣。
③情感真挚，语言自然、精炼而又富有表现力。他的词不镂金错彩，而文采动人；不隐约其词，却又情味隽永；形成既清新流丽又婉曲深致的艺术特色。
【寒砧】寒夜捣帛声。砧（zhēn）：捣衣石。古代秋来，家人捣帛为他乡游子准备寒衣。【栊】窗户。
【赏析】秋风送来了断续的寒砧声，在小庭深院中，听得格外真切。夜深了，月光和砧声穿进帘栊，更使人联想到征人在外，勾起了绵绵的离恨和相思。因而长夜不寐，愁思百结。“砧声不断”、“月到帘栊”，从景中透露出愁情，情景交融，轻柔含蓄，耐人寻思。
④在风格上有独创性。《花间集》和南唐词，一般以委婉密丽见长，而李煜则出之以疏宕。兼有刚柔之美，“四十年来家国，三千里地山河”，确是不同于一般婉约之作，即使说愁绪，“恰似一江春水向东流”的写法在晚唐五代词中也是别树一帜。正如纳兰性德所说：“花间之词,如古玉器,贵重而不适用，宋词适用而少质重,李后主兼有其美,饶烟水迷离之致。”（《渌水亭杂说》）
五、引出歌曲作结
回头再想想这首愁怨绝代的《虞美人》，我们不得不承认，李煜不是项羽，英雄末路，兵败乌江，没有一丝的奴颜婢膝，没有片刻的胆怯犹豫，所求无非一死，这一死如慷慨悲歌，气壮山河，李煜做不到。李煜也不是勾践，卧薪尝胆，十年生聚，最终复国，“三千越甲可吞吴”，李煜做不到。有人说，政治是艺术的天敌，太感性，太注重自己内心的人是不适合做领导的。当我们的目光穿越历史的尘烟，落在李煜忧伤的脸上时，除了同情他断送江山和性命的结局外，也免不了感叹，这深重的苦难，才成就了这位词坛帝王，成就了这一段千年来让世人轻声吟唱的，宛若一江春水的愁绪。
（歌曲加图片播放）
第三篇：校本课程计划
校本课程计划
校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于
一、指导思想：
改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把育龙小学建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
二、实施目标：
1、在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。
2、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。
3、针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。
三、校本课程内容：
本学期，我们将继续从学校实际出发，结合整体建设发展的目标和宝山区教育局开发的写字课程资源，设立了以下各学段课程内容安排：
一至三年级是折纸、写字； 四至六年级是唐宋诗词鉴赏、写字。
四、具体措施：
1、加强对校本课程的管理力度，在建立校本课程开发领导小组的基础上，成立相关项目开发小组，设立组长，在领导小组的直接领导下，积极组织运作，撰写方案，组织人员，落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用。
2、积极组织教师进行业务学习和校本培训，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程，提高教师队伍的综合素质。
3、加大对校本课程开发的经费投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓励教师结合家乡特点、学校特色自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。
4、严格校本教材课程设置。把校本课程纳入正式课表，保证有课时，有教师，有课本，有计划；同时，根据实际情况，可有计划地
灵活使用课时，对有些课作弹性化处理，使校本课程进入良性的发展轨道，并在实践过程中，掌握资料，积累经验，不断充实完善、提高校本课程的质量。
5、坚持校本课程研讨制度，把校本课程开发和实施作为学校的一项重要的常规工作，年内举行至少四次校本课程研讨活动，并做到有计划，有记录，有资料，有总结，有课题。
6、积极营造校本课程开发氛围，校本课程的限定项目和自主项目有机结合，挖掘教师内在潜力，提倡教师独立或合作申报项目，学校领导部门及时给予技术与经费方面的支持。
7、学校的各部门、各条线积极地为校本课程的开发和实施提供有利条件，如图书馆、电脑房、科技室等，专任教师、学生家长、社会人士等都是很好的教学资源，要充分利用，学校应给予有力的支持。
校本课程教学工作计划
李 述 美
坊安街道李家小学 二〇一〇年六月
第四篇：校本课程计划
罗阳镇朱庄小学2012—2013学第 二学期
校本课程计划
校本课程是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。益智活动是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。在这项活动中教师要引导学生开放自己的思维，对于学生来说，这项活动充满趣味性。他们动手的积极性很高，也都非常喜欢这项活动，通过这项活动，学生的动手能力，观察能力等各方面都会得到很大的提高，同时也让学生学会合作，学会发现，学会创新。现将本学期益智校本课程的活动安排制定如下：
一、活动目的
本学期开设的益智游戏课程为爱好科技，动手能力强的学生提供一个展示自己思维能力的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，促进全校的科技活动。通过活动的开展，力争实现提高学生的探究兴趣,增强学生的创新意识,拓展学生的创造能力,开拓学生的思维能力,丰富学生的课余文化生活，进一步了解益智玩具的基本知识，提高学生欣赏水平及创造能力的目标，同时让学生在创作活动中体验合作的过程。
三、活动内容
1、进行各类四巧板（古典七巧板、智力七巧板、四巧板）的组合、分解与主题内容的创作活动。
2、进行以九连环为代表的环扣绳结类拆解与组装活动。
3、进行以鲁班锁为代表的解锁类的拆解与组装活动并进行欣赏。
4、进行以魔方华容道为代表的各类空间观念活动
5、进行以九宫棋、夹挑棋为代表的逻辑思维训练活动。
四、活动具体实施过程：
1、合理使用益智活动器材，使益智活动有目标、有结构、有层次地开展。
学科课程沿知识系统发展，活动课程沿实践系统发展，知识与实践的有机结合便形成了能力系统。能力的培养与发展需要一个循序渐进、逐步发展的过程，它应该与知识的发展同步进行。这就是说，活动课教学应遵循学生的认知规律。我校要求任课教师分成中高两个年级段进行分层教学，因为不同的学生所能接受的也不同，学生要在校本课程的教学中，深入挖掘教材中固有的益智内容，造就其益智活动的气氛；教师能根据自己所教的不同年级学生的特点，开展各种各样的科技活动评比，使学生在活动中受到了不同层次的教育。
2、积极开展丰富多彩的活动。
能力的培养多在活动中取得。课堂教学只把生动活泼给学生是不够的，还应当把时间还给学生，解放学生的感官，让学生获得自由之手。教师要带领学生在校内校外、课内课外开展多种有意义的活动，其中益智活动中的操作是学生探求知识、提高技能素质的最佳形式，手的运用促进脑的开发，从而使未知世界变成已知世界，这就是发明和创造。
罗阳镇朱庄小学 2012年9月12日
第五篇：校本课程计划
科学校本课程计划
科学校本课程课题：蚯蚓的饲养
活动小组成员：
张杰、赵辉、张妍、张纪康、孟爽、巩娜、朱梦
冉、程春山、杨鹤、王瑜贺、朱鹏宇、朱恒宇、李铭、刘新丽 指导老师：朱德宽、刘红
一、指导思想
为全面推广素质教育进一步深化课程改革，以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，确立现代教育观、课程观、质量观，以学生发展为本，充分发挥学校资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，提高办学水平。
二、课程目标、意图
1、通过让学生亲身实践一些生活中所应用的科学知识和原理，更好的掌握知识，并培养他们运用知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
2、让学生体会科学的魅力，知识的力量更好地激发学生学习科学的浓厚兴趣，提高教学质量。
3通过探究主动获取知识，培养了学生的科学探究能力和团队合作精神。
三、蚯蚓的养殖意义
人工养殖蚯蚓工作是一项新兴的养殖事业，它能作为畜禽、鱼类等的蛋白质饲料，利用蚯蚓改良土壤，培育地力，还能处理城市有机垃圾，化废为肥，消除有机废物对环境的污染。蚯蚓的用途很广，有极
高的经济价值。
四、本学期设置蚯蚓养殖校本课程计划如下：
第3周：了解我国常见蚯蚓种类和分布；
第4周：了解蚯蚓的形态、结构特征；
第5周：了解蚯蚓生长、繁殖对环境的要求；
第6周：准备器材水槽3个，小铲1把、土壤少许、沙子、洒水壶、树叶若干，记录纸等。
第7周：了解采集蚯蚓的方法；
第8周：熟悉蚯蚓，分组实验；
第9周：了解蚯蚓的生长规律；
第10周：了解蚯蚓的人工繁殖技术，再生能力；
第11周：了解蚯蚓养殖的日常管理、饲料供给；
第12周：了解蚯蚓的天敌、病害及防治；
第13周：了解成蚓的采捕；
第14周：了解蚓粪的采收；
第15周：了解卵包的分离；
第16周：了解鲜蚓的运输
第17周：了解蚓粪的加工；
第18周：了解蚯蚓的加工；
第19周：介绍我国蚯蚓养殖产业发展前景和对发展蚯蚓养殖业的几点建议。
五、我们的收获
养殖是一项长期的观察、研究、记录活动，在这期间教师要给予活动成员充分的肯定，以这部分学生的研究热情去感染其他学生，使他们也产生参与研究的愿望，从而形成一股课外研究的热潮，使大家在研究中共同成长。这样就能有效实现科学探究活动从课堂到课外的延伸，从而展示科学探究的无穷魅力。在教学中进行各种形式的课题研究，学生不但兴趣很高，还能进一步培养学生的分析问题解决问题的能力，训练和提升学生的语言表达能力和团队的合作能力，全面提高学生的综合素质，这种活动有利于推动校园科技文化的发展，形成科技文化教育特色。
刘红
2012年9月11日
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