吉林省108学校初中专刊 什么召唤思

第一篇：吉林省108学校初中专刊 什么召唤思

什么召唤思？

——论如何让思想品德课焕发魅力

在人类的精神领域，“思想”和“品德”是两个非常高贵的词语，因为它们直接关涉着一个人的“灵魂教养”问题。但在我们的时代，这两个词语却一再贬值，尤其是当它们结合在一起的时候，不知道是时代已经越来越高贵了，还是恰恰相反。

今天，我们的新课程改革已经如火如荼的展开，有人把它比喻成是个充满朝气的小姑娘，也有人把它比喻成温暖的春风，这些比喻都是美好的，但有一个紧迫的问题始终摆在我这个刚参加工作没几年的年轻教师面前，那就是，在课堂上，如何让“思想”与“品德”这两个词语重新获得它们的高贵品质，也就是说，如何让我们的初中思想品德课堂焕发春风般的魅力？恩格斯曾经说过，“思维是世界上最美的花朵”那么，在我们实际的教学改革中，是什么在召唤崭新的教育思维呢？

下面我就借此机会来谈谈,怎样才能让我们的思想品德课焕发魅力，旨在和大家共同探讨课改的新途径。

第一、精妙导入，激发兴趣

教育心理学家认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢?”的好奇心来上课的。精妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

初中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。在教学中，依据教育对象不同、教学内容不同 ,导入形式也会不同。比如：热点导入、疑点导入、材料导入等等，正所谓是导入有法，导无定法。那么在我们掌握了学生的心理特征、把握了导入形式的基础上，如何能更巧妙的导入以达到启思激趣的效果，这是我在设计导入过程中所一直追求的目标。例如：在我讲《爱的表达》一课时，整节课的构思源于感受爱——品味爱——珍惜爱——回报爱这一主线。为了让学生能够感受到来自生活中各个方面的“爱”，我以一组在生活中捕捉到的图片配以优美的音乐和激情的语言导入，这样把学生牢牢的抓住，让他们深刻地体味到原来自己每天都沐浴在爱的阳光下，为使学生学会表达爱、回报爱打下伏笔。（展示实例）再如：在讲八年级下册第六课《珍惜学习机会》这一课时，我在课前播放FLASH《灰色震撼》之儿童篇，面对一幅幅让我们怦然心动的画面，面对画面上孩子那一双双渴求的眼睛，面对着与自己年龄相仿但却有着不一样命运的同龄人，每一位学生无不为之震撼，反思我们今天所拥有的幸福生活，我们所享有的受教育的权利，我们应该如何去珍惜，这无不使学生在情感上都有感悟，并能够激励他们认真履行受教育的义务以及激发他们回报祖国、回报社会的强烈情感。（展示实例）

实践证明这样的导入非常成功，这是因为我在设计导入的过程中把握了如下的要点：１、导入的题材必须具有较强的针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能与之脱离。

2、导入内容一定要有启发性。只有具有启发性，才能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，调动学生学习的积极性，以立争达到“一石激起千层浪”的教学效果。

3、导入的内容还要具有“趣味性”。教育学告诉我们：兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。

4、导入要讲究语言的艺术性。教师语言的艺术性，能激发学生的情感体验，增强学生的理智感和求知欲。

因此，要使新课一开始就扣人心弦，耐人寻味，激起学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就要求教师必须讲究导入艺术，让我们的课从头就焕发光彩。

第二、多彩教法、收获实效

德国一位教授在考察完中国基础教育时不无感慨地说：“中国的教师真能讲，中国的学生真能考！”这也许是对中国传统课堂教学一针见血的概括。在传统的教学模式中，课堂沉闷、死寂是非常普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得无比乏味，整堂课下来基本上形不成老师和学生的思维碰撞。而一个课堂如果没有教师和学生的深入交流乃至思维碰撞，恐怕就是最失败的课堂。与之形成鲜明对比的是，新课程的课堂最大的特点，也是最大的优点就在于，它激发了师生双方的思维活力！在这种激发下，教师的创造力与激情被点燃，学生的想象力与思考力也得到了解放。因此，教学内容开放了，教学过程开放了，教学时空也开放了。

可以说，新课程为我们的课堂教学创造了一种“活”的条件，因此，我们就更应该思考，如何让初中思想品德课堂在这个“活”的条件下真正的被激活，让“教与学”都焕发出生命的活力！我认为必须使教育的主体——学生，真正“动”起来，只有学生动起来，课堂才真正“活”起来。知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果，因此在平时教学中我尝试了以下做法：

1、情境创设让思想品德课堂富有生机

从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。为使学生“需之切”，教师就得做到“胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。例如：音乐可以是一种情境，音乐能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性，在课堂上可以根据教学实际，适当的插放一些音乐，《唱响自信之歌》可以用零点乐队演唱的《相信自己》；《两代人的对话》可以采用《我爱我的家》，《挫折面前也从容》可以采用《命运交响曲》或李克勤的《红日》等等，这些歌曲在课堂教学中能够融入情感的体验，让学生对所学内容有更深层次的理解和感受。（实例演示）再如：身边人的真实故事也可以构成一种情境，在我讲《难报三春晖》这一课时，为唤起同学记忆，让他们深切体味到父母平时的一点一滴都蕴涵着伟大而无私的爱，我请班主任老师讲述她与儿子的故事，正像李老师所讲的那样：打是一种爱，骂是一种爱，有时甚至无言也是一种爱。天下的父母都是这样，只要你幸福，只要你快乐，那么我就不辛苦。接着，我讲了发生在我身上真实的故事，父母为了能够给我创造一个好的环境，不论春夏秋冬日复一日的在外面奔波劳碌，这样激起同学的共鸣，让他们深切的体会到父母爱之伟大，尽而重新审视自己，知报父母恩。（实例演示）再如：各种媒体上提供的能使同学兴趣浓而又能有效服务于教学的事物都可构成一种情境。现在学生学习时间比较紧，几乎没有看电视的时间，而电视上的一些节目如果我们能够巧妙的运用，也会使我们的课堂更具有实效性。在讲《少年能自强》一课时，为了让同学懂得自强对人生的意义，我在课上播放了《艺术人生》之《成龙的成长故事》，成龙是中国影视界一个招牌人物，也是我们国人的骄傲，同时也非常受学生们的青睐，让学生了解成龙是怎样一路摸爬滚打，用一生的汗水和伤痕，书写着自己的人生传奇。然而年幼时的他又是什么样子，有过怎样的辛酸经历，通过这一真实的演绎，无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，并激励他们寻求自强之路。（实例演示）事实证明，教学情境的创设点燃了学生思维的火花，给学生参与教学过程创设了有利的客观条件，这正是外因通过内因发生作用、产生互动的结果。只有这样才能给思想品德课教学注入新的生机，使学生在参与教学过程中获得了知识，促进学生情感、价值观的形成。

杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。1900年至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们得诺贝尔奖是零。德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。”作为教师，我们更应该反思自己在教学中应该如何给学生空间，让他们学会发现，学会探索，学会创造。而自主探究无疑是值得我们深入探究的一种教学模式。

2、自主探究让思想品德课更具活力

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”那么我们的教学就应满足孩子的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。黑格尔讲过这样一个例子：一个小孩子站在水边，把小石头投入水中，平静的水面泛起了涟漪，看着不断扩张的波纹，小孩子脸上露出了微笑。这个波纹是他创造的，他有了一种美感。这个例子带给我们的启示就是：我们应不断地给学生创造这种美感！思想品德课的教材内容虽然以通俗、易懂的文字去表达，但是每一项内容都有其科学性。可以说，每一单元的主题探究、每一课的情境问题，就是引领学生探究科学知识的过程。我们应引导学生像小科学家一样去发现问题、解决问题。例如：我在讲青少年迷恋网吧问题时，先提出青少年迷恋网吧的现状、原因和后果，怎样正确对待上网这样一些值得探究的问题，要求学生搜集资料并分析其危害性，找到解决这一问题的对策和方法；然后将学生分成四个小组，共同进行分析、探究；最后全班同学交流、谈体会。同学们经过努力，终于在规定的时间内完成了上述任务。在交流课上，不仅使学生获得了大量的感性材料，深受教育，而且培养了学生的动手能力及分析、解决问题的能力，从中培养了学生良好的情感、态度、价值观。

由此可见，自主探究性学习是思想品德课教学的一种重要形式，对思想品德学科起着积极的作用，我们老师在教学中要学会运用科学探究这根魔棒，营造一个快乐探究的课堂，让学生在自由时空中表露；营造一个合作探究的课堂，让学生在讨论争辩中发现；营造一个生活化的课堂，让学生在实际经验中感悟；营造一个开放探究的课堂，让学生在思维碰撞中创新，让我们的课堂变成为学生探究的天堂！当然，并非所有的教学内容都要搞成探究式教学模式，因为这既没有必要，也不现实。自主探究式教学内容应该是教学中最有价值、最值得探究的问题。

3、实践与活动让思想品德课堂焕发光彩

生活是最好的教育。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。所以，我们应该尝试以专题调查、参观访问、社会公益劳动、专题剪报、撰写调查报告、制作手抄报、小品漫画等形式引导学生参与实践，以此达到理论与实践的统一，培养学生综合能力。我们要根据自己学校和所教班级的实际，有针对性的开展一些实践活动。例如，我在讲完初一上册第三课《珍爱生命》后，组织学生开展了一次——“关爱大自然，从我做起”的社会实践活动。有的同学利用课余时间到社区进行环保宣传，向人们宣传有关环境保护的重要性，呼吁人们要从身边小事做起，关爱大自然。有的同学还向社区物业发起号召，希望物业人员能够尽快在社区设立分类垃圾箱，从实际出发保护环境。还有的同学亲自担当起环保小卫士，去拾垃圾，清理路边小广告等。再如：在学完《告别依赖，走向自立》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭，要求做规定的菜式，如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒土豆片、炒白菜与蒸米饭；菜要自己到市场去买；饭菜要自己完成；完成后请父母品尝，并打分评价；最后还要写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。

这种实践活动使学生在了解社会、接触社会和服务社会的过程中，通过学生的感悟和体验，让学生明白一定的道理，并逐步培养学生观察、分析、思考和处理问题的能力，提高学生的实践能力和创新能力。

第三、网络教学、引人入胜

人类的脚步早已迈入21世纪，网络在这几年也飞速发展，人们越来越明显的感受到：我们已经生活在一个实实在在的、与网络密切相关的生活中了。因此，我们应该充分利用网络的作用，让网络在帮助我们优化、方便个人生活的同时，也来帮助我们的教育工作、让网络走进我们的课堂。因为在网络环境下的教学资源：知识是跨越时空限制的，传递系统是多媒的，信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的。建构主义教育理论认为，知识是不能传递的，老师传递的只是信息，信息只有通过学生的主动建构才能产生智能意义，才能变成学生认识结构中的知识。多媒体网络教学可以使学生在建构中获取知识。而学生则会更热衷于这种手段，这会让属于网络时代的他们有种“我的地盘我做主”的感觉。例如：在2005年全国现代信息技术与学科整合优质课大赛中，我讲的吉林省教育出版社九年义务教育全日制初级中学实验课本《思想政治》第六课第一框题《人类面临着严重的环境问题》一课时，就采用了多媒体网络教学手段。首先我和同学们共同制作了“环保地带”专题网站，在课上利用多媒体和网站再现教学环节和知识脉络。利用网页色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果和灵活快捷的交互手段为学生提供丰富的相关信息。通过网上互动，使学生了解什么是环境问题，环境问题形成的原因以及危害，培养学生搜集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力；合作与探究问题的能力；通过网上交流，资源共享，在合作与探究中培养学生自主学习的精神。而且充分实现政治、地理、信息等学科的整合，就同学们关注的一些热点环保问题让他们进一步利用网络去探究，使本课知识得到升华，学生的综合能力得到提高。在整个教学过程中，课堂尽显民主、和谐、平等、愉悦的氛围。（演示实例）

运用网络技术进行思想品德课教学，突破了一般电化教学中电脑只作为单机演示作用的局限性，有利于真正创设在网络氛围下进行思想品德教学的情景，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，体现了开放的教育模式。同时也改革了思想品德课的教育教学的方法和手段，开阔了学生视野，促进了教学思想、教学观念的更新，对培养创新人才，推动课堂现代化，更好地发挥了思想品德课在信息社会的育人作用。所以，我们政治教师应竭力探索思想品德课与网络教学的整合，充分挖掘网络资源的优势，为网络条件下的思想品德课教学开辟一条新的途径，使网络充分发挥其应有的教育教学功能，提高思想品德课的实效性。

德国伟大思想家海德格尔曾经说过这样一句话，他说：教比学更难，是因为，真正的教师首先教给学生的不是知识，而是如何学。换句话说，教师应该比学生更应该成为学生。但是教师光作一个会学习的人还不够，他还得有一套引导学生学习的本领，设计学习情境的本领，这才是教师区别于其他职业人员的真正的专业能力。希望我们的新课程教育理念能够同时引导我们教师和学生，让我们共同走上这样一条道路，通过真正的“教与学”，让老师和学生都有能力冲破这个经济时代的喧嚣、冲破它的浮躁、它的无思考和它的廉价。我认为，真正的“教与学”是从庸俗中的解放，并赠予我们这样的经验：在美好之中。

第二篇：学校教师专刊征文通知

学校教师专刊征文通知

为了不断提高我校全体教师的管理水平和教育教学能力，使我校的学校管理、班级管理更加规范化；教学理念和教学思想得到不断地提高和升华；教育教学手段在原有的基础上锦上添花、再上一个新台阶。根据我校学初工作计划的要求，学校即将出一本领导、教师专刊（书籍具体名称待定），特向广大教师征稿，具体内容及要求如下：

一、征文内容：

1、学校管理：各部门的规章制度、领导的工作纪实（重要会议上的讲话、工作总结、心得体会等）。

2、班级管理：班主任的班级管理上的经验（后进生的管理、尖子生的培养和辍学生的教育等）、工作上的感受、感悟、心得体会等。

3、教学随笔、教学反思：任课教师在教学上的感悟、课堂上的反思等。

4、难忘的一节课：可以是自己讲过的课，也可以是听过他人的课。内容要生动、感人，做到认识有提高、思想有升华。

二、征文要求：

1、文章要真实，内容要感人，积极向上，值得他人学习和借鉴。

2、禁止抄袭和网上下载，所上交的文章要编成书籍公开发表。

3、文章数量及篇幅不限，以上四方面内容人人都可以写，决不是班主任只写班级管理，任课教师只写教学反思，提倡每人上交两篇以上文章。

4、要求稿件以电子稿的形式上交，中学部上交到张义树老师那里，小学部上交到孙红双老师（邮箱shuangshs@163.com）那里。

5、投稿日期从9月5日起至10月10日。

三、工作要求：

1、学校领导高度重视，这是我校有史以来第一次编辑整理我们教师自己的书籍，意义十分重大。所以，领导有决心、有力度，高标准、严要求，务必将此项工作落到实处。

2、希望各部门领导及全体教师提高认识，这虽不是一项政治任务，必须投稿，但作为公主学校的一员，理应积极参与，踊跃投稿，特别是工作在教学第一线的领导、教师，更应该把自己最光鲜的一面呈献给大家。只有八仙过海各显其能，才方显我校教师英雄本色。

3、凡被我校专刊录用文章的教师，在年终评优同等条件下可优先考虑，同时学校将给予一定的物质奖励。

新民市公主屯学校2013年9月3日

第三篇：吉林省学校调研问卷

松原市滨江中学共青团工作调查问卷

（注：以下问题中，请只选择一个答案。有多项符合的，也请选择最主要的答案选择，不要多选。）

（）1.你的政治面貌？

A团员B党员C其他

（）2.你为什么加入团组织（党组织）？

A热爱（党）团组织B入团（党）是一种荣誉C大家都入团（党）D老师或家长要求的（）3.你认为学生最需要团组织开展什么形式的活动？

A社会实践B创新创业竞赛C知识讲座（报告）D其他（请说明）（）4.你最希望团组织在哪方面发挥作用？

A组织社团活动B学生权益维护C心理咨询辅导D思想引导方面E就业创业方面提供帮助F其他（请说明）

（）5.你所在的学校中最受欢迎的学生社团是哪一类型？

A理论学习类B学术科技类C文化娱乐类（广播、摄影、书法美术、艺术、文学等）D社会公益类(环保、志愿服务、心理健康等）E体育竞技类（体操、健美、球类、武术等）F其他(请说明)

（）6.你认为受欢迎的学生社团组织的具有哪些要素？

A有好的社团干部B有特色的品牌活动C有一定的社会影响力D有一定的规模E有健全的组织机构F有充足的经费G有好的指导教师H有健全的管理制度I其他（请说明）

（）7.你喜欢参加学生社团活动吗？

A喜欢B参不参加无所谓C不喜欢（）8.你对时事政治的态度如何？

A关心时事，态度正确B偶尔聊聊，只当谈资C漠不关心，与我无关

（）9.你认为当前学生的思想政治素质如何？

A很好，普遍素质较高B一般，有待加强

C较差，需要改进教育方式

（）10.学生遇到敏感事件时态度？

A能够冷静分析，态度正确B从众心理，态度随意C容易情绪愤怒，恨世嫉俗

（）11.你认为现阶段自己最需要提升哪方面的素质？

A思想政治B身体素质C处事能力D心理素质E其他（请说明）（）12.你所在学校的学生会组织是如何产生的？

A学校指定B老师推荐C民主选举（）13.你希望加入学生会组织吗？

A十分希望B无所谓C不希望

（）14.你对传统文化的态度？

A传统文化是民族血脉，应该传承下去B传统文化难以得到学生重视，以后再说C传统文化已经过时，大多数人不喜欢

15.请你对学校的校园文化建设工作提出建议或意见。

第四篇：吉林省初中英语教学指导意见

吉林省初中英语教学指导意见

（讨论稿）

一、课程目标

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。初中阶段英语课程应达到五级目标。具体如下：有较明确的学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍、理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。

日常英语教学中教师应注意语言知识和语言技能、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”教学目标。根据英语教学实际，“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用能力的五个组成部分----语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

二、教学指导思想

英语学科教学应树立新的教育观，遵循面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道的原则，构建新的课程观、新的师生观、新的教学观，注重课程内容的基础性、实践性、开放性、整体性和时代性。

三、教学计划

教学计划是整个学期（学年）进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。目标决定计划，初中新生入学前，学科备课组或学科教研组要根据初中阶段的教学目标制定出整个初中阶段的教学计划，并在每学期开

5.要预测到在实际教学中学生会出现的不同反应；6.要在准备好所有教学材料后方能走入教室。

每一节课的教学设计要有具体的教学策略与方法，英语课程标准中明确提出倡导“任务型”教学途径，在英语教学行动中教学方法的具体实施因教学形式的不同而不同。英语教学可分为语音、词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学。

对语音、词汇教学的教学方法建议如下：1.演示法；2.游戏法；3.联想法；4.首字母缩略法；5.谐音法；6.绘图法；7.综合法；8.趣味法。对语法教学方法的建议如下：1.感知法；2.游戏法；3.图解法；4.故事法；5.翻译法；6.量化法；7.情景法；8.归纳法；9.演绎法；10.任务法。听力教学的教学方法建议如下：1.视听配音；2.听录音讲笑话；3.听录音配动作表演；4.听录音做表情；5.听录音学课文；6.设悬念和疑问听录音；7.听后模拟活动；8.任务型听力训练；9.分层听力训练；10.听写法。口语教学的教学方法建议如下：1.协作探究式口语教学法；2.游戏口语法；3.师生易位口语教学法；4.提问笔录口语法；5.任务型口语法；6.信息互补口语训练法；7.听后辩论法；8.问题导向口头作文法；9.讨论式口语法；10.角色扮演法等。

阅读教学可采取任务型整体教学法或功能结构型整体教学法。新课程提倡有条件的学校和教师针对不同的教学内容和教学形式使用不同的教学手段。如：直观教学、多媒体教学等。

教师应采用不同的方法鼓励学生用英语交流，并且不断对自己进行教学反思。教师在自己的教学过程中应不断思考这样的问题：怎样才能鼓励学生尝试使用新策略来完成不同的任务？为什么要这样做？怎样才能结合学生以往的经验和兴趣，使教学适应学生的需要？怎样才能结合旧知识教授新知识，为学生学习打下扎实的基础？怎样才能创造机会使学生成为自主的学习者？怎样才能分析成功与失败的原因，吸取正反两方面的经验？怎样才能反思学生对具体教学活动及整体教学的意见？怎样才能探索和改进教学方法，使课堂教学适合每一个学生？

（二）教学过程

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学过程中。《课程标准》中明确提出了教学

担能力，考虑学生的时间，注意作业的实效性，认真研究，使学生能够以最少的作业达到做好的学习效果。

7．遵循课时安排的高频律原则，保证教学质量和效果。英语课时每周不能少于四课时。

（三）课程资源的开发与利用

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。“努力建设开放而有活力的英语课程”是英语课程标准倡导的新理念。因此，在英语课程中，教师要以教材提供的内容为平台，充分挖掘和利用各种学习资源，自主灵活、创造性地开展教学活动。课程资源的开发应遵循以下原则：

1．优先性原则。教师在备课、查找教学资料时，会感觉学生需要学习的东西很多，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选与学生所学内容及程度相符并对学生发展有益的素材运用到教学中。

2．适应性原则。英语课程的设计和课程资源的开发不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，更要考虑特定学生的特殊情况。课程资源的配置仅仅考虑学生们已经学过的内容远远不够，还需要考虑他们现有的知识、技能和素质背景。

3．开放性原则。现代英语教学的特点之一，是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。在中学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，教师要做一个有心人，做一个课程资源的开发者。

4．经济性原则。课程资源的开发要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。

5．针对性原则。课程资源的开发是为了达成有效的英语教学目标，所以英语课程资源的开发必须在明确教学目标的前提下，认真分析与目标相关的各类资源，保证资源开发的针对性和有效性。

6．个性原则。尽管课程资源多种多样，但不同地区、学校、学生和教师，可开发的课程资源应有差异性。教师应从实际出发，展示教师风格，扬长避短，突出个性。

（3）书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品。（4）教师与家长对学生学习情况的观察评语。

（5）平时测验，由教师评分或在教师指导下同学评分或自己评分。（6）自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。

使用学习档案信息进行形成性评价时，要注意各种样本能够达到一定数量，以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定所要收集的各种样本的数量，使数据能够客观反映学生学习进步的过程。

教师应对学生的学习档案给予指导。学习档案应能跟随学生英语课程学习的全程。

2．课堂表现

学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度影响到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态，并学会不断地改进自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。

（二）终结性评价

终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。英语课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试。考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。考试形式应有利于检测学生听、说、读、写各项语言技能。

终结性评价主要包括以下两类：

1．诊断性测试：应用于课程进展一段时间之后，如两三个星期。考试目的是检测学生在前一段时间接受和掌握知识的情况。考试内容只限于近期教学内容，因而考试时间不长，大约20～30分钟。考试题目由任课教师设计，形式可以多样，既可以是正式的考试题型，也可以是填空、完成句子、单词拼写等等，还可以是更加灵活的综合型活动等形式。学生得分的平均值应能达到80%左右，或者更高一些。如果出现平均分数很低的情况应考虑是教学失误，教师应认真查找原因并采取补救措施。

2．成绩考试：应用于课程的中间或是完成时，通常为学校的期中或期末考试。考试目的是检测学生接受知识和掌握知识的情况。考试内容覆盖课程前半程或是全程的教学内容，因而考试时间比较长，大约100～200分

第五篇：学校简介(广东省旅游局—广东院校专刊)

惠州旅游学校简介

惠州旅游学校前身系创办于1964年的广东省惠阳地区供销学校，1988更名为惠州供销学校。2000年6月，因创建全国优秀旅游城市的需要，经市政府报广东省政府批准，增设旅游类专业，更名为惠州旅游学校。学校确立“面向就业市场，服务第三产业”的办学宗旨，全力打造旅游职业教育品牌。2006年4月学校被评为广东省重点中等职业学校。

学校占地面积100亩，建筑面积45000平方米，面向全国招生，现有在校生2885人。学校设有导游与旅行社管理、航空服务与导游、现代酒店管理（半工半读）、现代酒店管理（康帝班）、现代酒店管理（喜来登班）、旅游商务外语（英语，韩语）、旅游服务与管理、旅游服务与管理（高中起点）、会计与金融事务、国际商务（现代物流）、商务秘书与会展管理、市场营销、电子商务、计算机应用、艺术幼师教育等十五个专业。学校现有在职在编人员107人。其中，专业技术人员80人，占教职工总数的78.6％，高级职称20人，中级职称29人。

学校拥有导游实训室、茶艺室、餐饮实训室、客房实训室、酒店前厅实训大堂、会计电算化实训室、商务实训室、形体训练室、舞蹈室、声乐室、语音室、书画室、多媒体教室、电子阅览室、计算机中心、新闻中心、学生实训超市、校园网、校园广播系统、现代化图书馆、导游实训长廊等先进、齐全的教学设备设施。

学校与旅游企业全面开展对口培养工作，贴近市场办学。2007年，学校成为惠州市旅游协会会长单位；连年协办惠州市饭店技能大赛和导游员技能大赛；为惠州市星级酒店和旅行社的管理人员进行全面技能培训；学校先后同康帝国际酒店、喜来登度假酒店、世界金钥匙酒店联盟、奥林匹克花园、罗浮山嘉宝田国际会议酒店、东莞电信等大型企业等三十多个单位签订了校企合作协议，成为企业人力资源战略合作伙伴单位，而企业则是学生见习、实习、就业基地。学校成立了“惠州旅游学校专业教育指导委员会”，为学校办学定向把脉。目前，学校为广东省首批（旅游行业）农村劳动力转移定点培训机构。

按照惠州市贯彻落实《珠三角改革发展规划纲要》实施规划，我市积极打

造“3510”工程，力争将惠州打造成为粤港澳地区休闲度假基地。旅游业的强劲发展必然带来对旅游专业人才的大量需求。但就我市而言，专业人才的短缺却成为制约旅游业发展的关键因素之一，作为我市唯一一所公办全日制旅游职业学校，我们将与时俱进，努力承载起培养高素质旅游专业人才的重任。

学校通讯地址：惠州市惠城区马安镇新乐大道惠州旅游学校

学校办公室电话：0752—3619505

联系人：曾艺伟