如何命制好初中英语试卷[小编整理]

第一篇：如何命制好初中英语试卷

如何命制好初中英语试卷

命题是一门学问，命制试题是老师的基本功；出一份好的试卷是一件很不容易的事情，是一项复杂和艰苦的工作，需要教师平时坚持不懈地积累，特别要注意收集信息和把握教学发展前沿动态，形成自己的人上试题库。优秀的试题是研究出来的，要重视基础，考察能力，这是命题中的重点。

一、命题者的困惑

1.阅读、完形材料最难找。

我命题过程中最难的就是搜集相关题型的材料了，特别是完形填空和阅读理解的语篇材料，材料的质量直接影响试题的质量。而有关语篇材料的搜集又有很多要求和技巧。

2.语篇材料的处理很重要。

在搜集到合适的语篇材料后，很难直接拿过来用的，所以还要对这些语篇材料进行加工处理，在各方面都符合要求之后，再进行题目设计。而有关语篇材料的加工处理是一定要遵循中考英语试题的命题原则和要求的，如：词汇、句子结构、语法、话题、词数、题材和体裁等。

3.试题难度和区分度的把握难。

平时我们老师对一份试卷最直接的评价就是难或简单。有关试题难度值，这是我们在命题过程中一定时时刻刻注意的，否则我们就可能跑离要求的难度值。有关难度值的把握也有很多讲究和技术，这也看得出老师的命题思想等。对难度值更难把握的就是区分度了，要让优秀的学生考出优秀的成绩，中等的学生考出中等的成绩，中下的学生考出相应的成绩，这真的很难。而且要同时考虑难度值和区分度那就更难了。

4.英语试卷的命制顺序很讲究。

我们老师平时在命制试卷时从来不注意试卷的命制顺序，导致试卷整体质量不好，话题或知识点等方面重复考查等等。所以我们老师在命题时应该养成一个正确的命题习惯。

二、命题的依据与指标

1.命题依据

在命题之前，命题者要仔细阅读课程标准和考试大纲，认真分析“课标”和“考纲”对所要考查知识的具体要求。同时命题者要熟悉教材，把握教材的深度和广度以及知识的重点和难点。另外，命题者要牢记所命练习题的适用范围，确保题干和选项中不涉及超出该年级以外的新知识（如生词、语法等）以及考生学过的单词、短语和句型的生僻用法。我们要依据课标、课本、考纲、考试的性质、目的、参数等。要努力让考试更有效地指导老师如何教、教什么，更有效地引领学生怎么学、学什么，是考试命题的责任。命制试题要求就是要：符合课本、符合课标、符合学情、符合科学、符合课堂、符合规范、指导教师教学、指导学生学习。

2.考试的四个主要指标

（1）信度：测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。

（2）难度：难度系数要控制在7:2:1；难度的把握与考查对象有关。

（3）区分度：也就是梯度问题。

（4）效度：我知道了效度是指试卷对于一定的考试目的来说准确有效的程度。也就是命题应与教学目的和内容相适应，试卷所得分数应能真实地反映被试者水平。现代的试卷不仅 1 要测出学生掌握知识技能的数量，而且要测出学生掌握知识技能的思路和方法。我们要确保试题的信度和效度，杜绝繁、难、偏、旧的试题，控制题量。命题要遵守教育测量的基本原理，保证试题的信度，以使考试形式有利于实现英语学业考试的考查目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平

二、试题的来源

试题主要来自教材语言点加工、改编,根据教学中的灵感编制，还有来自网络、练习册、自己的积累。题目的产生还来自对学生学情的研究，要根据考试细目表，做大量的题目，从中挑选。采用选——改——编。逐渐提高自编的比例，提高自己的命题能力，要注意易错点，易混点。避免重复。不能随意搬用，避免简单拼卷。

三、命题原则

1.注重题目的基础性，强化过程与方法的评价。

2.注重内容的情景性。学习是一个长期积累的过程。但一味地为积累而积累，不引导学生在丰富的情景中运用，并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。创设情境，强化对学生应用意识及能力的评价，巧设情景，灵活运用。

3.注重试题形式的多样性、开放性。强化对学生的创新精神及探索能力的评价。注重科学性和规范性。尤其是答案的科学性，有争议的题不放上试卷，没把握的题百度一下，同时讨论一下，或查一下字典，（有一个百度翻译很好用）。

4.命题要具有科学性，要有梯度。应遵循先易后难的原则，难度适中，题量适当。内容覆盖面要广。能促进学生的学习,能指导教师的教学。

5.注意试卷的规范性；要有重点、难点，要把握难度系数，知识点要全面，要选好题型，关注卷面设计，标题小三号字体，小标题为小四号，其它为字体为五号，字体中文为宋体，英文为Times New Room,间距在格式栏目中的段落行距自定义16左右，在文件的页面设臵的纸张大小为16开（19×27），试卷完成后要自己和他人先做几遍。题型可以模仿中考题型，但在各年级有所侧重，七年级为语音和听力，九年级为读写。这些可以参考中考试卷，因为它是最为科学和规范的。

四、命题的流程

1.明确考试目的。大型考试试卷具有选拔性和导向性，平时考试试卷具有诊断性。学校的各种考试都有一定的目的，如平时单元考试以基础题为主，九年级综合考试题型要新颖。如以了解教学情况为目的的调研考试、期末考试及毕业考试、升学考试等。由于各种性质的考试，其目的不同，那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所不同。因此，命题前必须明确考试目的，把握难度及区分度

2.研读相关内容。命题者要结合各备课成员统一的教学进度来命题，根据被考的对象，教师要认真研读课标、教材内容，有关部门对考试的具体要求等。

3.列出命题的考点与能力要求层次。要有明确的基础的语言知识、语法知识和能力要求细目表。首先，命题者根据考试的目的和教学大纲的要求，依据教学内容和目标细目，制定出命题、制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）、题量、题型、时限等各个方面的具体内容，其次，考查什么，怎样考，命题者要列出考点与能力要求层次，以便试题评讲更有利于考点复习，以达到学生知识巩固的目的。

4.编制试卷内容。明确考试范围，编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

5.审查修改筛选。试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。

6.试答全部试题。命题结束后，命题人或备课组成员必须对试题进行试答，并记录答题时间。明确题型、题量，题量以考试时间来定 一般情况下，用于学生实际考试的时间，为命题教师试答试卷时间的2倍左右。

7.调整试题内容。根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。

8.制定评分标准。评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应该与配臵的分数对等。

9.积累实测数据。老师对每道试题试做后，应该根据自己的经验与学生水平做出预估，写出预测分数。操作时候，最好是几个老师独立评判，最后合并分数取平均值。在考试实施后，应该采集实测数据并与预测数据对比，分析吻合与差异的原因并写出。这样，就为将来命题留下十分可贵的实验数据作为参考，有利于准确把握未来命题的尺度。

四、初中英语试卷具体题型的命题技术

（一）如何设计听力测试

英语命题中的听力测试目的是为了促进学生在学习过程中发展良好的听力技能，使学生在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。《英语课程标准》明确规定：“听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试”

听力测试选材内容要联系实际，广泛取材，贴近学生现实生活，注重知识在生活中应用，要体现学以致用的原则，命题时要根据原文信息设计选项，主要针对关键信息设问；选项长度不宜过长，要适当均衡；题干应力求语言简洁、长度适宜。

1.考查的主要形式

①听对话选图；

②听对话或独白选择正确答案；

③听对话或独白记录关键信息。

2.考查的内容

①理解事实的能力；

②对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等做出判断的能力；

③理解说话者的意图观点或态度的能力；

④获取并填写信息的能力。

3.听力命题技术

①要根据原文信息设计选项，主要针对关键信息设问；

②选项长度不宜过长，要适当均衡；

③题干应力求语言简洁、长度适宜；

（二）如何设计单项选择

单项选择即语言知识运用，主要是检测考生的基础知识运用的能力。这种题型所考查的内容涉及面广，它从对英语基础词汇、基本句式、习惯用语、交际用语、语法等不同角度，考查学生对英语的运用能力。命题时尽量不要在题干句首设空；题干应有一定的语境；题干应力求语言简洁、长度适宜； 难易程度应与考生水平相适应。答案要唯一性；选项应该基本符合语法规则；正确选项与干扰项的形式应基本一致；所有选项应该都能分别放入题干之中； 每个选项确实都能起到干扰作用；选项的设计不应背离考查目标。

1．题干的设计原则

在命题时，题干不宜过短。题干过短会使题干信息量不足，影响考生正确理解题意。但题干也不宜过长。题干过长会因考生长时间阅读试题而产生大脑过度疲劳，也会浪费宝贵时间。为了避免给考生在审题时造成过多的心理压力以及思维分散，命题时各个选项的长度、结构和词性等应尽可能接近。此外，一道练习题供选答案最好只考查一个知识点或一个语法项目，不可许多知识穿插考查。在命题时，命题者所设计的每个干扰项都应包含一定的正确因素，这样才能起到应有的迷

①尽量不要在题干句首设空；

②题干应有一定的语境；

③题干应力求语言简洁、长度适宜；

④难易程度应与考生水平相适应。

2．选项的设计原则

①首先要保证答案的唯一性；

②选项应该基本符合语法规则；

③正确选项与干扰项的形式应基本一致；

④所有选项应该都能分别放入题干之中；

⑤每个选项确实都能起到干扰作用；

⑥选项的设计不应背离考查目标。

3．其他：避免常识类、脑筋急转弯的题

（三）如何设计完形填空

完形填空是在一篇文章中，在特定的语境中考查考生基础知识运用能力，又考查根据所给内容进行正确的逻辑推理，综合判断，和分析能力。本题是综合性试题，是对词汇知识，语法运用，语篇理解的综合考查。同时也考查语境下词语的运用和固定搭配。因此它要求考生具备以下几方面的能力：（1）对上下文的理解和把握能力。（2）对词汇及其用法的理解和运用能力。（3）根据生活常识进行推理和判断能力以及习惯用法和常用搭配的掌握等。命题时所选材料与《课标》要求相当，用于完形填空的文字材料应略低于阅读理解的材料；所选材料含有比较丰富的语言形式和紧凑的篇章结构；长度适当。设空间隔通常在 5-8个单词的范围内，选文过长或过短都不利于设计完形填空题；文章首句和末句一般不宜设空；各类考点应均衡分布（词汇、上下文理解、篇章结构）； 考点侧重语篇的意义，而不是一味考查语法或句子结构；考点设计应考虑上下文的呼应关系设计考点时要避免某一小题的答案出现在文章的其他地方；其他：每小题只能有一个正确选项；正确选项和干扰项的外在形式特征要一致；干扰项要起到一定的干扰作用。

1．总的原则和要求

在语篇层次上把握语言材料，在阅读理解的基础上进行逻辑推理，综合运用所学语言知识。

2．考什么

主要考查以下几方面的知识和技能：

①对文章上下文的理解和把握能力；

②对词汇意义及用法的理解和运用能力；

③根据生活常识进行推理和判断的能力；

④对惯用法和常用搭配的掌握能力。

3．命题技术

①所选材料与《课标》要求相当，用于完形填空的文字材料应略低于阅读理解的材料；

②所选材料含有比较丰富的语言形式和紧凑的篇章结构；

③长度适当。设空间隔通常在 5-8个单词的范围内，选文过长或过短都不利于设计完形填空题；

④文章首句和末句一般不宜设空；

⑤各类考点应均衡分布（词汇、上下文理解、篇章结构）；

⑥考点侧重语篇的意义，而不是一味考查语法或句子结构；

⑦考点设计应考虑上下文的呼应关系

⑧设计考点时要避免某一小题的答案出现在文章的其他地方；

⑨其他：每小题只能有一个正确选项；正确选项和干扰项的外在形式特征要一致；干扰项要起到一定的干扰作用。

（四）如何设计阅读理解

阅读理解能力是学生综合语言运用能力的一个重要方面，也是学业考试中考查的重点内容。考试目标对读的能力要求：（1）能独立阅读生词率不超过3℅、题材熟悉的文章，阅读速度为每分钟50--70个词。（2）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。（3）能理解段落中各句子之间的逻辑关系。（4）能找出文章中的主题或归纳主旨大意，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。（5）能读懂常见体裁的阅读材料，并能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。初中阅读理解主要考查学生的猜测词义能力、语篇理解能力、信息获取能力、归纳概括能力和通过阅读解决实际问题的能力。命题时要注意所选语言材料应具有教育性和思想性；试题应体现生活化、实用化的特征，逐步趋向真实性语言测试； 组题方式应有所创新； 题目的设计应该灵活多样。

1.考查什么

主要考查学生理解常用体裁和不同题材的书面材料的能力。

2.主要体裁

主要有说明文、议论文、叙述描写、应用文等。

3.命题原则

①所选语言材料应具有教育性和思想性；

②试题应体现生活化、实用化的特征，逐步趋向真实性语言测试；

③组题方式应有所创新；

④题目的设计应该灵活多样。

4.考查内容

①具体信息；②信息判断；③主旨大意；④词汇猜测 ⑤作者意图；⑥逻辑推理；⑦信息归总。

5.考查形式

①正误判断；②多项选择；③完成句子或文段；④还原阅读；⑤简答题；⑥信息转化；⑦匹配；⑧摘要填空； ⑨综合任务。

6.命题技术

①阅读理解考查的重点是学生获取和处理信息的能力；

② 要注意试题的科学性和答案的唯一性；

③要注意题目和阅读材料的关联性；

④应该尽可能避免带有否定的题干；

⑤阅读理解试题的选项应保持一致性。

（五）如何设计书面表达

书面表达是对学生写的能力最好的检测方式。《英语课程标准》对写作的基本要求是：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信，便条通知等；能按照要求笔头转述所听，所读的内容；能为图片提供简单的文字说明及能表达自己的观点。”命题时要注 5 意提供的信息要清楚、准确，保证学生都能理解题意和写作要求；考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况； 试题提供的情景要真实可信，符合学生的年龄特点，贴近学生的现实生活和社会实际；不应该考查学生写作之外的能力； 给出的提示不能太多。

1．命题原则

①提供的信息要清楚、准确，保证学生都能理解题意和写作要求；

②考查重点是学生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况；

③试题提供的情景要真实可信，符合学生的年龄特点，贴近学生的现实生活和社会实际；

④不应该考查学生写作之外的能力；

⑤给出的提示不能太多。

2．考查技能

①叙事、说明与议论相结合，对人物或事件进行描述，并表达观点

②能根据图示或表格写出段落，并说明或发表看法

③能使用信件、日记、演讲稿等实用文体传达信息

④能描述系列图片，编写或续写简单的故事。

3．考查形式

有命题作文、写信、写请假条、留言、看图作文、多给出提示信息和参考词汇等。

五、出卷时需要特别注意的

1.精心挑选考查词汇。出卷教师必须吃透教材，掌握考试范围中的重点和要点，考什么不考什么，心中一定要一目了然。尤其是对考试词汇的把握——词汇的考查一定要尽可能局限在考试范围内，包括时态在内的各类语法知识的考查也应限于学生已掌握的内容。必须罗列出考试范围涉及到的重要词汇和知识点，尽量将其合理分配到不同的题型中，且无一重复或疏漏。试卷上需要学生拼写的必须是四会单词或重点词组，而在听力和阅读理解部分则可以考虑出现一些非四会单词。即使有生词，也要尽量考虑设定有上下文情景，可以让学生通过对已掌握词汇的理解，推断出生词的含义，提高学生运用所学知识逻辑思维的能力。

2.合理分配难易比例。无论是什么题型，都要考虑好难易题目的比例分配问题，即每部分中应有70%的基础题、20%的提高题和10%的难题，试卷要有区分度。比如在听力部分，考生最高的可以拿二十分满分，最低的分数也应不低于五分。考试的目的并不是要考倒学生，让他们知难而退，恰恰相反，老师应该通过阶段性考试来帮助学生发现问题、寻找对策、树立信心。试想一下，如果学生连基础知识和基本技能掌握的都不是很扎实，就更谈不上熟练运用较难的语法知识了。

3.不断创新考试题目。这是指在保证基础题目比例的前提下，教师应注重在设计考试题目上多动脑筋，努力体现新课程改革的主旨，即提高学生在一定语境中灵活运用知识并独立解决问题的能力。具体来说，诸如听力部分可以配以图片或表格、完形填空或阅读理解或缺词填空部分可以将林林总总的文章展现在学生面前、书面表达部分也可以将表格式、图表式、信笺式等形式融入其中。当然，创新并不是指一味地提高难度，但学生一开始接触到这类创新题肯定会觉得很棘手，甚至是不知所措。因此，在平时的教学中，如何培养和提高学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视。

4.试题答案的分布

ABCD答案项应分布均匀，ABCD答案一般各占四分之一。如20个单项填空，ABCD四个选项通常各占5个为宜，答案随机分布，但不能出现连续三个或三个以上相同的答案序号。

5.试卷的格式

高质量的测试必须讲究格式的规范化，试卷格式包括：卷首格式（考试名称、考试时间、试题分值和说明等）；题项排列格式；试卷排版格式等。

6.注意审卷和校对

试题编制好后一定要进行认真的审卷和校对，不仅要检查是否有错，还要检查试题是否真正达到预期设想的目的。

命题小结

我们命制的试卷是一个靶子，是给别人打的，要下功夫，经得起别人用各种挑剔的眼光来审视，同时要多分析学生的错误原因，给自己下次命题提供启发。但对别人出的卷子要有包容的态度，多进行一些学术性的讨论。一份好的试卷能够开阔学生的视野，给学生以教育和启迪，促进学生的发展，还能起到巩固知识、训练思维、检验学生的学习成果的作用，希望全体教师高度重视这项工作，并这项工作作为教师专业成长的重要内容来抓好。我们老师在命制试卷要做到：

一、客观、全面、准确

命题的依据要客观，是依据教学目标的规定，而不凭主观意志确定。命题的标准要客观，难度符合考试的目的和教学要求，符合学生的学业水平，达到学生巩固及理解及训练的程度。如果每份试题或每道题学生绝大部分都不会做，只能够说这是一份废卷或废题。命题的内容要客观，所测内容必须以学科新课程标准为依据，严禁出偏题、怪题或违背科学发展观的试题。试题内容要根据学段教学内容，全面检查上课学过的重难点、考点知识，更要体现“能力立意”。

二、独立、简明、新颖

一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，从哪几个方面去思考，答案用什么形式表述。试题所提问题的方式、设臵解题任务的情景要新颖，不落俗套；试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议。可以设计开放性试题，鼓励学生言之有理即可得分。这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则。

三、耐心、细致、勤奋

命题工作是一份耐心细致的工作。很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成，可以说这份题是有训练价值的。而只依靠考试大纲独立命制试卷，那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底，认真钻研教纲教材，对命题技巧与考试测量理

第二篇：命好题

“命好题”专题学习总结

斗转星移，时间在弹指一挥间悄然流逝。转眼间，第三专题（命好题）的学习已接近尾声。回顾这一专题的学习情况，我校教师自始至终都本着提高自身业务素质、更新教学理念的宗旨，积极参与专题理论的学习。在学习过程中，大家互勉，共同探讨疑难问题，共同进步，以期取得良好的效果。最终，绝大多数教师都收到了意料中的结果，只有极个别教师由于各种原因，才有了出乎意料的结果。为了以后的学习更具有目标性，也为了此专题的学习能付诸实践，更为了学校的整体发展，现把此专题的学习作如下总结：

一．教师们的学习态度端正，学习积极性高

当普洱市中小学教师继续教育远程全员培训“命好题”专题工作启动后，教师们就做好了学习的思想准备，当注册码来到以后，教师们又相继登陆网站进行学习，这之后，教师们就在课余利用有限的时间进行学习、笔记、做作业和网上交流，然后又在适宜的机会里，教师之间互相沟通、交流，以此来学习完“命好题”的专题。

二．教师们把学到的知识善于应用于实践

对教师们而言，深入命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为、改进教学方法的重要途径之一。为此，教师们在学习的过程中，不但注重命题的评价功能、导向功能和选拔功能，而且还注重命题技术在命题原则上的实施。于是教师们在命题时充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。还有，命题时紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力和善于体现人文精神。

三．教师们把握命题原则到位

每位教师在命题时根据“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，体现以学生为本的人文精神，从而使全体学生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别学生的不同能力。命制的试题都有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，因此教师们在命题过程中都有意识的注意以下几点：1 ．尽可能编写一些渗透思想品德教育的试题；2 ．设置的解题任务的情境新颖，形式多样化，不落俗套，既有重点，又注意知识的覆盖面；3 ．题干表述清楚，简明扼要，用词准确，提出的要求合理、准确、明了；4 ．难易适当，有较高的区分度，既保护学生的积极性，又拉开学生的档次；总之，教师们命题时体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出学科方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。四．教师们勤于命题总结

马克思说：实践是检验真理的唯一标准。对于此观点，我校教师毋庸置疑，都把命好题所学的理论知识付诸于实践，让所命的题型更符合课标要求，更贴近课本内容，更接近于学生实际，之后让学生进行实际操作，然后教师把命题内容与命题理论知识相衡量，及时发现、总结它们之间差距，最后在下一次命题时去完善不足。由于教师们都有勤奋进取之心，都把命好题看作是自身能力的提升，为此，自学习命好题专题后，绝大多数教师的命题水平都在逐渐提高。

总之，我校的教师们在学习了《命好题》这个专题后，从思想到实践都有了质的改变，也在逐渐潜移默化地转变着学生们的学习方法，相信随着教师们的不断学习，学生们的学习技能也会慢慢提高，同时，更能促进教师们不断学习、进取、创新的信心和决心。

德化镇中心学校

2014年3月25日

第三篇：命好题

“命好题”专题培训学习心得体会

霍邱县代店初中曹桂林

命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。

一、关注学生的发展性评价

现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

二、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧

在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。要做到：

1、命题的内容不能超出课程标准的要求；

2、测试题涉及的知识结构合理；

3、测试题的难易比例搭配恰当；

4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；

5、题型的设计要符合测试的目标和要求。众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

三、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高我们的整体教学水平。当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。

第四篇：命好题心得体会

“命好题”有效评价专题集中培训学习心得

枞阳县陈瑶湖中心学校 张亚雄

通过视频聆听了南京晓庄学院陶行知研究院的彭小虎教授专题讲座。这次培训给我印象最深的一句话就是：“好的学生不一定是老师教出来的，但差的学生一定是老师教差的！”

我们要注重多元化评价的方式，让学生能自主全面发展。如今教育理念下的学生评价，不仅要关注学生的知识技能，还要关注学生学习的过程方法以及解决问题的能力，交流合作的能力和对学科学习的情感态度等。在当代应试教育中，我们只注重学生对知识的掌握程度而忽视了学生各方面的发展。多元化评价引导我们要改变传统的评价方法，要对学生进行多元化评价，从而引导学生全面自主发展。彭教授用两个课例给我们展示了如何改变传统的评价方法，利用多元化评价引导学生自主发展。如：《低年级识字》教学，他运用了寻根识字、看图识字的方法，通过学生看一看、比一比、想一想、认一认、说一说五个步骤来识字，引导学生看，鼓励学生说，引导学生自主发展，使学生牢牢掌握了字，还理解字的意思。如《一年级统计》教学中，他引导学生看图观察，将复杂问题简单化进行归类，计算，把图意说出来四个步骤，让学生掌握了统计的内容。通过这两个课例，不仅让学生掌握了知识目标，还提高了学生的注意力、想象力、思维能力和观察能力，启迪了学生的智慧，促进了学生自主发展和多种能力的培养。

我们要注重学生先预习后教课。提前预习可以培养学生自主独

立的学习能力。这样在教课时学生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》诗歌教学中，他让学生在熟读的基础上想象诗歌的画面，接着启发学生进行自主学习：“第二天，太阳升起来了，大海醒了，会怎么样？” 引导、鼓励学生大胆地说。这不仅使学生掌握了知识，更重要是是激发了学生学习的欲望，促进了学生的自主学习能力。在《九色鹿》课例中，彭教授改变了传统的教学方式。根据学生发展的特点，让学生学会读书。学生根据“故事讲了什么内容？用了什么表达方法？你有什么收获？”引导学生运用“读、找”的方法通过人物的外表、行为、语言，抓住故事的情节，明白其中的道理。让学生掌握字词时首先听写文章主要内容的词语，把这些词所在的句子找出来读。通过文中词、归内整理、融会贯通三个层面去识词。这样既复习了已学过的词，同时学生也能结合上下文理解词语的意思，还掌握了字典词、拓展词，还要学会运用。彭教授出示片段后，引导学生发挥想象后续写。这样的过程不但解读了文本，掌握了字词。同时读写结合，训练了学生的综合能力。

在如何提高学生自主学习的能力时，彭教授介绍了他们学校的方法。“布置预习作业”，培养学生提前学习，养成自学的能力。如在《小数除法》课例中，他让学生完成预习内容看书自学，观察发现规律，完成习题。在习题的设计中既有计算题、文字题，还有实际操作题。在学习中通过伙伴学习、小组学习、班级学习来共同完成。使课堂教学不但关注了学生对知识的掌握，而且训练了学生的多种思维能力，培养学生交流合作能力，促进了学生自主学习能力的发展。

这次集中培训让我受益匪浅。虽然彭教授讲的内容绝大部分是在语文数学课中体会到，但在音乐课中也能体会到。在以后的音乐教学中，我会更注重学生自主学习的能力，培养学生自主探索思维能力及创造性思维能力。音乐课不仅仅是单纯的唱歌课或舞蹈课，更多的是培养他们自主学习能力的习惯。习惯养成了，不管是什么课他们都可以做到自主学习。

第五篇：命好题心得体会

“命好题”有效评价专题集中培训学习心得

枞阳县陈瑶湖中心学校 张亚雄

通过视频聆听了南京晓庄学院陶行知研究院的彭小虎教授专题讲座。这次培训给我印象最深的一句话就是：“好的学生不一定是老师教出来的，但差的学生一定是老师教差的！”

我们要注重多元化评价的方式，让学生能自主全面发展。如今教育理念下的学生评价，不仅要关注学生的知识技能，还要关注学生学习的过程方法以及解决问题的能力，交流合作的能力和对学科学习的情感态度等。在当代应试教育中，我们只注重学生对知识的掌握程度而忽视了学生各方面的发展。多元化评价引导我们要改变传统的评价方法，要对学生进行多元化评价，从而引导学生全面自主发展。彭教授用两个课例给我们展示了如何改变传统的评价方法，利用多元化评价引导学生自主发展。如：《低年级识字》教学，他运用了寻根识字、看图识字的方法，通过学生看一看、比一比、想一想、认一认、说一说五个步骤来识字，引导学生看，鼓励学生说，引导学生自主发展，使学生牢牢掌握了字，还理解字的意思。如《一年级统计》教学中，他引导学生看图观察，将复杂问题简单化进行归类，计算，把图意说出来四个步骤，让学生掌握了统计的内容。通过这两个课例，不仅让学生掌握了知识目标，还提高了学生的注意力、想象力、思维能力和观察能力，启迪了学生的智慧，促进了学生自主发展和多种能力的培养。

我们要注重学生先预习后教课。提前预习可以培养学生自主独

立的学习能力。这样在教课时学生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》诗歌教学中，他让学生在熟读的基础上想象诗歌的画面，接着启发学生进行自主学习：“第二天，太阳升起来了，大海醒了，会怎么样？” 引导、鼓励学生大胆地说。这不仅使学生掌握了知识，更重要是是激发了学生学习的欲望，促进了学生的自主学习能力。在《九色鹿》课例中，彭教授改变了传统的教学方式。根据学生发展的特点，让学生学会读书。学生根据“故事讲了什么内容？用了什么表达方法？你有什么收获？”引导学生运用“读、找”的方法通过人物的外表、行为、语言，抓住故事的情节，明白其中的道理。让学生掌握字词时首先听写文章主要内容的词语，把这些词所在的句子找出来读。通过文中词、归内整理、融会贯通三个层面去识词。这样既复习了已学过的词，同时学生也能结合上下文理解词语的意思，还掌握了字典词、拓展词，还要学会运用。彭教授出示片段后，引导学生发挥想象后续写。这样的过程不但解读了文本，掌握了字词。同时读写结合，训练了学生的综合能力。

在如何提高学生自主学习的能力时，彭教授介绍了他们学校的方法。“布置预习作业”，培养学生提前学习，养成自学的能力。如在《小数除法》课例中，他让学生完成预习内容看书自学，观察发现规律，完成习题。在习题的设计中既有计算题、文字题，还有实际操作题。在学习中通过伙伴学习、小组学习、班级学习来共同完成。使课堂教学不但关注了学生对知识的掌握，而且训练了学生的多种思维能力，培养学生交流合作能力，促进了学生自主学习能力的发展。

这次集中培训让我受益匪浅。虽然彭教授讲的内容绝大部分是在语文数学课中体会到，但在音乐课中也能体会到。在以后的音乐教学中，我会更注重学生自主学习的能力，培养学生自主探索思维能力及创造性思维能力。音乐课不仅仅是单纯的唱歌课或舞蹈课，更多的是培养他们自主学习能力的习惯。习惯养成了，不管是什么课他们都可以做到自主学习。