命好题方案

第一篇：命好题方案

2011年度中小学（幼儿园）教师全员培训 “有效评价”（“命好题”）专题培训方案

根据省教育厅《关于做好2011年度中小学教师全员培训工作的通知》（教秘师„2011‟15号）要求，结合我县实际，制定本方案。

一、学习时间 1.启动准备 2011年5月—6月 2.培训实施

专题培训：2011年7月—12月 强化训练：2012年1月—2012年2月

二、对象与学时

1.“有效评价”专题市级骨干教师培训。72学时。培训对象为“有效评价”专题校本研修辅导教师。培训对象由各校在骨干教师中择优选拔。其中，中心学校的小学、初中各一名，县直学校、民办学校每校一名（设初中的完职中高中、初中各一名），杏花泉小学、北城小学、鼓楼小学、绣溪小学和无城幼儿园每校一名。

2.“有效评价”专题远程培训。72学时。培训对象为全县中小学教师。

3.“有效评价”专题实践研修培训。48学时。培训对象为已参加省市骨干教师、国培项目培训的中小学教师。

4.2011年幼儿园教师远程培训。72学时。培训对象为全县公办、民办幼儿园教师。

三、学习阶段

（一）第一阶段：启动准备（2011年5月—8月）1.宣传发动。认真组织中小学教师学习《安徽省2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》及《安徽省2011年度中小学教师全员培训“有效评价”（“命好题”）专题学习指导方案》，做好宣传发动工作。

2.研制方案。开展训前调研，制订本年度专题培训方案。

（二）第二阶段：专题培训（2011年9月—12月）1．学习目标

（1）了解教育改革和发展规划，熟悉国家教育政策法规。（2）更新师德观念，调整师德行为；

（3）熟悉教学评价理论，掌握教学评价知识；

（4）联系备课、上课、听课和评课实际需要，提高教学评价理论素养；

（5）掌握作业与命题技术，提高作业设计能力和命题能力；（6）初步具备教学评价反思与研究能力。2．学习内容

专题一：国家中长期教育改革和发展规划纲要解读。

专题二：学生学业评价中的师德行为 专题三：教学评价论与学生发展性评价 专题四：作业与命题技术研究 专题五：作业与命题问题诊断 专题六：作业与命题案例评析 3．学习形式

（1）远程学习与问题答疑（2011年9月—12月）通过教师教育网远程教育平台实施我县中小学教师全员“有效评价”（命好题）远程培训。

实施要点：

●问题征集。以网络问题单的形式征集参训教师在教学评价中的师德表现、学生评价行为、作业与命题实践等方面存在的疑难问题，由县教师进修学校梳理问题单，并通过无为教师教育网发布，为远程培训答疑及参训教师的校本研讨提供依据。

●骨干教师培训，远程学习资源开发（2011年9月—10月）通过聘请华东师范大学、东北师范大学、南京师范大学专家培训骨干，制作远程学习资源。

●远程学习（2011年9月—2011年12月）1.“有效评价”专题市级骨干教师培训

课程1：国家中长期教育改革和发展规划纲要解读 课程2：学生学业评价中的师德行为（集中面授）课程3：学生评价论与学生发展性评价（集中面授）

课程4：教学评价论与命题技术研究

2.“有效评价”专题远程培训、“有效评价”专题实践研修培训。

课程1：国家中长期教育改革和发展规划纲要解读（拟请南京师范大学张乐天教授主讲）

课程2：学生学业评价中的师德行为

课程3：学生评价论与学生发展性评价（拟请华东师范大学王斌华教授主讲）

课程4：教学评价论与命题技术研究（东北师范大学孔凡哲教授主讲）

3.幼儿园教师远程培训

课程1：幼儿养成教育的特点与规律 课程2：幼儿健康教育与安全管理 课程3：幼儿快乐与发展课程 课程4：游戏的设计和指导 课程5：课例观摩及专家点评

●文本阅读（2011年9月—2011年12月）

1.“有效评价”专题市级骨干教师培训、“有效评价”专题远程培训

——高中教师：

课程5：有效学业评价中的师德行为 课程6：有效学业评价基本技能与训练

——初中、小学教师

课程5：有效学业评价中的师德行为

课程6：有效学业评价—练习测试命题问题诊断与指导（按所教学科选学）

2.幼儿园教师远程培训

课程6：幼儿园教师与儿童科学活动

●交流研讨。参训教师在线提交培训日志不少于6篇（每门课程一篇），在线进行学习交流，各校要以备课组织进行学业评价和命题技术问题网下集中研讨活动。

●集中答疑。根据收集的问题单及参训教师在远程学习过程中面临的困惑，教师进修学校组织教师运用远程微格教室网上答疑、黉门社区等现代信息技术手段开展集中答疑活动；采用送教上门的方式，对参训教师的校本研修环节进行具体指导。

（2）校本研修与问题研讨（2011年9月—12月）●岗位自学。各校根据专题培训方案，结合本校实际，切实安排好上述六个课程内容的自学进度。自学要有目标、有重点、有要求。坚持边学习边实践边解决问题。考查重点是自学情况、学业评价的整改情况以及提交真实问题的情况。

●校本训练：针对后两个专题，以作业与命题实务及新技能、教学评价反思与研究为主要内容，以校为单位，采取命题知识与技能竞赛活动的形式，全员训练，人人达标，全员提高。

●问题研讨。以学校（中心校）为单位，针对教师在自学和校本训练中提出的共性问题分学科分层次进行研讨。充分发挥骨干教师的指导作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决校本问题的方法和策略。

幼儿园教师远程培训需结合学前教育的特点，以幼儿活动表现性评价为主要内容进行园本训练与问题研讨。

（三）第三阶段：强化训练（2012年1月—2012年2月）为贯彻落实教育部有关文件要求，结合“国培计划”项目实施需要，省教育厅对2008—2012年中小学继续教育的五个专题作了相应调整，其中“育好人”专题将纳入新一轮培训。为巩固“备好课”、“上好课”、“评好课”和“命好题”等四个专题的培训成果，本阶段将通过“校本+远程”培训方式，进一步加强网上学习和校本研修，以“课堂教学”为核心，通过阅读《集体备课活动荟萃》和反映我县校本教研和课堂教学研修成果的两本书（十月出版），深入推进教师专业成长理论学习与实践研修，着力营造远程学习环境与校本研修条件，为2012年开展第二届全县课堂教学“十佳能手”评选活动做好准备。（具体活动方案另发）

四、培训考核

“有效评价”专题培训考核，过程性和结核性相结合；过程性考核和结果性考核全部合格，认定相应的学时。成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。

（一）过程性考核

1.理论学习。按要求参加集中面授、问题答疑与研讨，在规定的时间段观看视频课程达到规定时间、阅读培训教材和讲义，提交培训日志不少于6篇。

2.校本研修。由各校（中心校）进行考核，主要考核命题知识与技能竞赛活动。其中，幼儿园主要考核“课程6”（幼儿园教师与儿童科学活动）和“课程4”（游戏的设计和指导）与“课程5”（课例观摩及专家点评）的技能竞赛活动。

（二）结果性考核

1.训前考试。在线提交训前问卷，60分以上合格。2.结业考试。第二阶段学习结束，在线参加结业考试，60分以上合格。

四、报名注册

各校在2011年9月23日前，分培训对象，由学区信息管理员在“无为教师教育网”集中进行网上报名、缴费注册。

1.培训收费。培训费：根据县物价局核定的标准，每课时2.5元（“有效评价”专题市级骨干教师培训免收培训费）。教材费：“有效评价”专题市级骨干教师培训和“有效评价”专题远程培训45元，幼儿园教师远程培训30元。根据省、市有关文件规定，上述费用不得向教师个人收取，从学校教师继续教育专项经费中列支。

2.缴费注册。下载《县中小学教师培训费报销单》（见“附件1”），按要求填写，经校长审批后，到本校会计室办理《会计核算中心支取款项申请书》《县会计核算中心收支原始凭证汇总表》。凭上述三项证到县教师进修学校办理注册手续。

3.教材发放。按照省教育厅《2011年“有效评价”(命好题)专题推荐使用学习资源目录》（皖教秘师„2011‟26号）要求，高中选用《有效学业评价师德行为》《有效学业评价基本技能与训练》，初中、小学选用《有效学业评价师德行为》、《有效学业评价—练习测试命题问题诊断与指导》（按小学、初中分十七个科目由学校选择）；幼儿园选用《幼儿园教师与儿童科学活动》（由东北师范大学出版社安徽发行部直接发送各校）。自编的两本教材随公共课教材由教师进修学校一并送往各校。请准确填写各学段及各学科数量和收件人详细地址、邮政编码、收件人姓名、手机号等信息（见“附件2”），在2011年9月25日前发送电子邮件至。邮件主题统一为“××中心校（学校）：教材收发信息表”。

第二篇：命好题

“命好题”专题学习总结

斗转星移，时间在弹指一挥间悄然流逝。转眼间，第三专题（命好题）的学习已接近尾声。回顾这一专题的学习情况，我校教师自始至终都本着提高自身业务素质、更新教学理念的宗旨，积极参与专题理论的学习。在学习过程中，大家互勉，共同探讨疑难问题，共同进步，以期取得良好的效果。最终，绝大多数教师都收到了意料中的结果，只有极个别教师由于各种原因，才有了出乎意料的结果。为了以后的学习更具有目标性，也为了此专题的学习能付诸实践，更为了学校的整体发展，现把此专题的学习作如下总结：

一．教师们的学习态度端正，学习积极性高

当普洱市中小学教师继续教育远程全员培训“命好题”专题工作启动后，教师们就做好了学习的思想准备，当注册码来到以后，教师们又相继登陆网站进行学习，这之后，教师们就在课余利用有限的时间进行学习、笔记、做作业和网上交流，然后又在适宜的机会里，教师之间互相沟通、交流，以此来学习完“命好题”的专题。

二．教师们把学到的知识善于应用于实践

对教师们而言，深入命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为、改进教学方法的重要途径之一。为此，教师们在学习的过程中，不但注重命题的评价功能、导向功能和选拔功能，而且还注重命题技术在命题原则上的实施。于是教师们在命题时充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。还有，命题时紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力和善于体现人文精神。

三．教师们把握命题原则到位

每位教师在命题时根据“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，体现以学生为本的人文精神，从而使全体学生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别学生的不同能力。命制的试题都有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，因此教师们在命题过程中都有意识的注意以下几点：1 ．尽可能编写一些渗透思想品德教育的试题；2 ．设置的解题任务的情境新颖，形式多样化，不落俗套，既有重点，又注意知识的覆盖面；3 ．题干表述清楚，简明扼要，用词准确，提出的要求合理、准确、明了；4 ．难易适当，有较高的区分度，既保护学生的积极性，又拉开学生的档次；总之，教师们命题时体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出学科方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。四．教师们勤于命题总结

马克思说：实践是检验真理的唯一标准。对于此观点，我校教师毋庸置疑，都把命好题所学的理论知识付诸于实践，让所命的题型更符合课标要求，更贴近课本内容，更接近于学生实际，之后让学生进行实际操作，然后教师把命题内容与命题理论知识相衡量，及时发现、总结它们之间差距，最后在下一次命题时去完善不足。由于教师们都有勤奋进取之心，都把命好题看作是自身能力的提升，为此，自学习命好题专题后，绝大多数教师的命题水平都在逐渐提高。

总之，我校的教师们在学习了《命好题》这个专题后，从思想到实践都有了质的改变，也在逐渐潜移默化地转变着学生们的学习方法，相信随着教师们的不断学习，学生们的学习技能也会慢慢提高，同时，更能促进教师们不断学习、进取、创新的信心和决心。

德化镇中心学校

2014年3月25日

第三篇：命好题心得

命好题反思 刘凯

经过一个星期的校本培训，使我受益匪浅，尤其对我今后的教学工作影响很大。通过充实紧张而又认真的学习获得了很多的感想与心得体会，以下就是我前段时间学习的心得与体会：

1．经过聆听小教室李主任关于‚谈谈如何‘命好题’‛的讲座，受益颇多。命题人应根据测试目的和命题计划编制、组配试卷。命好题则是数学测试有效性的前提和重要保证。

一．测试目标

形成性评价的测试目标是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

二.命题原则

1．符合课程标准的目标和要求，不出偏题、怪题、超纲题。2．问题的用语简明准确，无暗示性，不会使学生误会或产生歧意。

3．问题的正确答案要有定论。

4．有较高的信度、效度。较大型考试和重要考试的命题，要编制不少于两份具有同等效力的试卷，另外还要编写试卷参考答案，制定试卷的评分标准。

三、值得注意的问题 1．测试材料的选择

材料选择应该与课标要求一致，应该符合学生的文化背景，应该避免偏见，同时材料的选择必须具有真实性和时代气息。

2．技能测试的方法与技术

我们在对学生进行随堂测试、期中测试或期末测试时，一定要根据具体学情命好题，避免进入‚拿来主义‛误区。

3．作业与命题问题诊断

命题初稿出炉后，应对命题过程中可能产生的问题进行诊断。对于超标超纲题、超范围题、偏题怪题等进行修正或舍弃，同时注意试题有无知识性错误。

4．作业与命题案例评价

教师应对典型的命题案例进行评价，也可对自己的命题进行自我评价，以进一步掌握命题技术和技能，提高命题能力。

5．学生学业评价中的师德渗透

教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高；还应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在平常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特点或优势选择适合自己的方式，终结性评价不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩排列名次。

6.有效评价与命好题的关系

有效评价的方式方法多种多样，命好题是有效评价的方法之一测试的一个环节。2．通过培训学习，使我清楚地学习到了讲解小学数学新课程命题的具体要求及其常用方法。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的小学阶段，也许会贯穿于我们的初中阶段。因此较好的整体把握数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的命题方式，不同的命题方式就会收到不同的效果。好的命题方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景命题可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的命题方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高命题质量具有非常现实而深远的意义。

作为教师，应该通过自己与集体的学习，努力 ‚命好题‛更好地为我们的学生和社会服务。

2011.8.30 3

第四篇：命好题学习体会

命好题学习体会

通过这段时间的网上学习，结合培训所发文本资料，是我深受启发，受益颇多。这次培训的主题是命好题，我主要谈点学习心得：

（1）要学会放松心态。说实话，没有人敢保证一份试题完成后就万无一失，我们要聆听善意的指正，又要面对不友好的吹毛求疪、借题发挥，甚至捕风捉影。所以要放松心态，学会正确对待自己的心血和别人的评价。

（2）要享受难得的快乐。命题不是简单的拼凑，命题固然艰辛，但往往会伴有成功的欣喜，而这种短暂的喜悦只能以这种持续的努力为代价，辛苦的积累会有甘甜的产生。

（3）要做个命题的研究者。命题的确是一项具有创新性的工作，这项工作实用性强、导向性强、共享性强，但终究是一项关于教学测量的技术性工作，谈不上什么研究，要成大器，必须要从命题者走向命题的研究者。

（4）命题最终将成为教师的一项基本功。①确定题点。考哪些点，是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。我以为，一张高水平的试卷，其布点犹如布兵列阵，车马炮，相士兵，比例合理，梯队分明，彼此呼应，各司其职。②把好尺度。这里主要说的是试题的难度，难度合理科学，自然就有了正常的区分度。难度要根据考试的性质确定。一般说来，平时的检测性考试，难度应低于总结性考试；水平考试的难度应低于选拔考试。③选好题型。形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。不少题型经过检验，得到师生的认同，我们可以根据需要筛选梳理，灵活选用。现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题，这种试题更应选好题型。题型要有利于学生的个性张扬和创新。

第五篇：命好题心得体会

“命好题”专题培训学习心得体会

双河职高——黄源

我校为全面落实继续教育工作，有计划有步骤地开展校本培训工作，8月26~28号，在教研室的组织下，在学校多媒体教室进行了短期校本培训工作。2011~2012学年的校本培训的主题是“命好题”，主要是学习如何科学、合理、有效地对学生的学习进行评价。此次培训共有四场专家讲座，场场都精彩绝伦，亮点频频。我积极参加了此次校本培训活动，在培训学习中我认真学习与思考，收获很大，感受颇深，有了以下几点思考和体会：

1、校本培训势在必行。

教师队伍的整体学历水平较高，但是，这并不意味着教师就不需要继续学习。一方面是我们过去师范学习的有些知识可能与现实脱节；另一方面是教育形式的发展日新月异，知识的老化在加快。因此，“学到老，学到老”可能对教师行业而言是再贴切不过了。

2、教师不仅要会教知识，还要学会评价与测试。

许多一线教师对命题技术，评价方法的基本理论了解不多，理解薄弱，掌握肤浅，对各种测试的题型的功能，特点，要求以及测试的编制要求了解不够，对日常评价的基本方法知之甚少，甚至对即时性评价，实作测评，成长记录袋评价等方式方法闻所未闻。随着教育教学改革进程的加快，教师不仅需要拥有备好课，上好课，做好教学反思的基本功，也需要良好的评价素养，而评价素养的一个基本表现就是“命好题”的基本功。经过几天的集中培训加强了我对命好题这一基本功的认识和学习，对今后在结合我的本职工作解决实际问题起到了指导作用。

3、学习了命题的一般原则与程序

（1）确定“考察点”。考哪些点，是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。不能无目的地“凑点”，所有确定的点，都必须在课标中找到根据。

（2）把好“松紧度”。这里主要说的“松紧度”是指试题的难度，难度合理科学，自然就有了正常的区分度。难度要根据考试的性质确定。这里主要的指标就是我们常说试卷的“信度”与“效度”。

（3）选好“仪仗队”。这里的“仪仗队”就是指考试的题型与形式。形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。主、客观题型的比例要适当。主观题要有明确的指令，要有答题要求和答题指向；客观题，则要求题干文字要简洁，供选答案不能拼凑，错误选项也应有干扰作用等等。

4、把握“师德心”。

教师在有效学业评价中要由“关注结果”转变到“关注发展”，由强调“行为调控”转变到“人格养成”，要牢牢树立“以生为本”的科学教育观，命题一定要贴近学生的身心发展阶段与规律，要努力促进学生的全面发展。这些都是有效评价的核心与灵魂。

本次校本培训的时间虽然很短，但是，给我们的震撼很强烈，影响也很深刻和久远。我相信，这次的校本培训必将有利的推动我个人的职业素养的提高！