2011继续教育有效评价(命好题)”专题培训

第一篇：2011继续教育有效评价(命好题)”专题培训

小甸中心校2011-2012学年度中小学教师全员培训

“有效评价（命好题）”专题培训实施方案

各中小学：

根据寿县教育局《关于做好我县2011-2012学年度中小学教师全员培训工作的通知》和《寿县2011-2012学年度中小学教师全员培训“有效评价”（“命好题”）专题学习指导方案》的要求，为切实提高我中心校广大教师“有效评价”（“命好题”）专题学习的科学性、针对性和实效性，结合我中心校实际，特制定本方案。

一、培训对象：全体在职中小学教师。

二、培训时间：2011年7月—2012年6月

三、培训内容及目标

1、培训内容。

专题一：学生学业评价中的师德

专题二：教学评价论与学生发展性评价

专题三：作业与命题技术研究

专题四：作业与命题问题诊断

专题五：作业与命题案例评析

2、学习目标。

（1）更新师德观念，调整师德行为；

（2）熟悉教学评价理论，掌握教学评价知识；注重过程性评价，培养多元评价意识；

（3）根据备课、上课、听课和评课实际需要，提高教学评价理论素养；

（4）掌握作业与命题技术，提高作业设计能力和命题能力；

（5）初步具备教学评价反思与研究能力。

四、培训时间安排

（一）、准备阶段（2011年6月）。

1、宣传发动：认真组织中小学教师学习《寿县2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》和《寿县2011年度中小学教师全员培训“有效评价（命好题）”专题培训实施方案》，让每位在职中小学教师一是要深刻领会“有效评价”（“命好题”）专题学习的重要性和必要性，按时报名参加培训；二是明确学习内容和学习目标；三是了解培训时间的安排，把握好学习进度，确保按时完成学习任务。

2、各中小学校在本实施方案的基础上，结合本校实际情况制订出切实可行的校本培训实施方案和培训计划。

（二）、实施阶段（2011年7月—2012年4月）。

1、集中培训。在2011年度暑期（7月-8月）继续教育集中培训过程中，我中心校所辖中小学应有226位教师参加培训。中心校负责组织教师按时参加培训。

2、“知行中国—初中班主任培训”。此培训项目，由“知行中国教师专业成长扶助基金”提供专项资金。我中心校有六名初中班主任参加培训。

3、校本培训。参训教师进行岗位自学及参与校本研修与问题研讨的总学时不少于48学时。实施要求：

（1）岗位自学。根据中心校专题培训实施方案，结合本校实际，切实安排好前三个专题学习内容的自学进度。自学要目标明确、有主题、有重点，要有不少于5000字的自学笔记。坚持边学习、边实践、边解决问题，每人写一篇不少于两千字的学习心得或论文。

（2）校本训练：针对后两个专题，以作业与命题问题诊断、教学评价的反思与研究为主要内容，以校为单位，重点开展作业与命题技能和教学评价反思方法的全员训练活动，要有活动计划及行事历。

（3）问题研讨。以学校为单位，针对教师在自学和校本训练中提出的共性问题分学科分层次进行研讨。充分发挥校本指导团队的作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决校本问题的方法和策略。研讨要有主题、有中心发言人、有小结。研讨次数不少于6次，每次均有记录。

（4）专业引领。中心校对各校在校本研讨中难以解决的问题，如教学评价、作业与命题中的重难点问题等，可采取外请专家和送教上门的形式指导解决，每学期不少于一次。

（5）技能竞赛：以中心校为单位，开展课堂教学技能竞赛活动，侧重于检测教师在课堂上对学生进行有效评价的方式、方法和技能。基本要求人人参与，在人人达标的基础上，全员提高。

（三）、培训效果考评阶段（2012年5月）

以过程性考查（网上学习和校本培训）和结果性考核（理论的掌握及实践的运用能力）相结合，注重过程考评。

1、校本培训成绩：由中心校组织实施初步验收，重点对教师学习过程、研讨过程为主的考评和学习效果的测评。

2、结果性考核：由县教育局实施。具体办法根据省市有关要求而定。综合以上两个方面考核的结果为终结性考核。终结性考核分合格和不合格两个等级。成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。

五、主要措施

1、加强领导。要建立健全领导组织，明确分工，责任到人，实行一把手负责制。

2、保障经费。各校要积极认真落实义务教育阶段教师培训经费，保证义务教育阶段教师继续教育培训经费和教师培训所需经费落实到位。切实保障中小学教师培训工作的顺利实施。

3、加大投入。各校要加大对网上学习设备的添置、更新、升级等，保障教师网上学习方便快捷。

4、强化管理。要加强对培训过程的督查和监管。各中小学要及时准确地掌握教师校本培训进展的情况，定期督查，应及时准确的掌握每位教师的学习情况，包括学习态度、学习进度、问题研讨及学习效果等。

5、健全制度。各校要建立健全各项制度，包括学科骨干辅导教师研修制度、集中学习制度、集中研讨制度以及奖惩措施等，保障培训开展有序、管理有章可依、培训质量有保证。

6、加大检查和督导力度。各校重点抓好校本培训“过程”的检查和督导工作，重在抓“过程”质量，避免“过程”成为“过场”。每学期开展督导检查工作不少于两次。

各校在实施校本培训的过程中，就要将教师的自学情况（学习笔记及论文质、量），以及参与校本训练、小组研讨、集中学习、技能竞赛等情况定期进行量化考评，将考评结果纳入对教师工作绩效的考评。

寿县小甸中心学校

2011年6月30日

第二篇：命好题继续教育学习心得1

命好题继续教育学习心得

命好题是课程改革新形势下教师必须掌握的一项基本技能，也是检测教师教学能力的一项重要的工作。是对教学过程、教学效果进行有效评价的必要手段，在教学过程中具有不可替代的作用。

命题能力的提高必须经过学习理论知识、探索方法和参与命题实践才能得以实现。命好题对于教师来说是一个大的能力提升过程。命题的过程是一个艰辛的过程，同时又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来不断反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力增强课堂教学的有效性，不断提高教学质量。教学离不开评价，没有评价的教学是苍白的教学，也是盲目的教学，而教学更不可缺少命题，没有命题就看不到教学的实际水平和真实现状。就不能“对症下药”，因材施教，有效地进行好下一步的教学工作，所以安排 “命好题”的学习，我个人觉得非常及时和必要。

总之，有效教学离不开有效的学业评价，有效的学业评价更离不开有效的训练和测试，而有效训练和测试则是建立在高质量的科学命题基础上的，所以说，命好题不比上好课容易。一份好的试卷，一定是符合学生学习实际，结合课本主旨，融思想性、教育性、知识性、考查性于一体，既能考查出学生的真实水平，还能够让学生在考试中受到教育，给予鼓励，让学生自信，同时还能找到学习上的不足。

相信我们通过命好题继续教育活动，我们每一位老师，都能在以后的教育教学实践中，转变认识，得到收获，受到教益。在今后的教学工作中，命好题，达到有效的评价。

第三篇：命好题

“命好题”专题学习总结

斗转星移，时间在弹指一挥间悄然流逝。转眼间，第三专题（命好题）的学习已接近尾声。回顾这一专题的学习情况，我校教师自始至终都本着提高自身业务素质、更新教学理念的宗旨，积极参与专题理论的学习。在学习过程中，大家互勉，共同探讨疑难问题，共同进步，以期取得良好的效果。最终，绝大多数教师都收到了意料中的结果，只有极个别教师由于各种原因，才有了出乎意料的结果。为了以后的学习更具有目标性，也为了此专题的学习能付诸实践，更为了学校的整体发展，现把此专题的学习作如下总结：

一．教师们的学习态度端正，学习积极性高

当普洱市中小学教师继续教育远程全员培训“命好题”专题工作启动后，教师们就做好了学习的思想准备，当注册码来到以后，教师们又相继登陆网站进行学习，这之后，教师们就在课余利用有限的时间进行学习、笔记、做作业和网上交流，然后又在适宜的机会里，教师之间互相沟通、交流，以此来学习完“命好题”的专题。

二．教师们把学到的知识善于应用于实践

对教师们而言，深入命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为、改进教学方法的重要途径之一。为此，教师们在学习的过程中，不但注重命题的评价功能、导向功能和选拔功能，而且还注重命题技术在命题原则上的实施。于是教师们在命题时充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。还有，命题时紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力和善于体现人文精神。

三．教师们把握命题原则到位

每位教师在命题时根据“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，体现以学生为本的人文精神，从而使全体学生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别学生的不同能力。命制的试题都有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，因此教师们在命题过程中都有意识的注意以下几点：1 ．尽可能编写一些渗透思想品德教育的试题；2 ．设置的解题任务的情境新颖，形式多样化，不落俗套，既有重点，又注意知识的覆盖面；3 ．题干表述清楚，简明扼要，用词准确，提出的要求合理、准确、明了；4 ．难易适当，有较高的区分度，既保护学生的积极性，又拉开学生的档次；总之，教师们命题时体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出学科方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。四．教师们勤于命题总结

马克思说：实践是检验真理的唯一标准。对于此观点，我校教师毋庸置疑，都把命好题所学的理论知识付诸于实践，让所命的题型更符合课标要求，更贴近课本内容，更接近于学生实际，之后让学生进行实际操作，然后教师把命题内容与命题理论知识相衡量，及时发现、总结它们之间差距，最后在下一次命题时去完善不足。由于教师们都有勤奋进取之心，都把命好题看作是自身能力的提升，为此，自学习命好题专题后，绝大多数教师的命题水平都在逐渐提高。

总之，我校的教师们在学习了《命好题》这个专题后，从思想到实践都有了质的改变，也在逐渐潜移默化地转变着学生们的学习方法，相信随着教师们的不断学习，学生们的学习技能也会慢慢提高，同时，更能促进教师们不断学习、进取、创新的信心和决心。

德化镇中心学校

2014年3月25日

第四篇：命好题

“命好题”专题培训学习心得体会

霍邱县代店初中曹桂林

命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。

一、关注学生的发展性评价

现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

二、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧

在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。要做到：

1、命题的内容不能超出课程标准的要求；

2、测试题涉及的知识结构合理；

3、测试题的难易比例搭配恰当；

4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；

5、题型的设计要符合测试的目标和要求。众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

三、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高我们的整体教学水平。当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。

第五篇：命好题”专题培训学习心得体会

命好题”专题培训学习心得体会

本次“命好题”的培训是此次培训主要是针对“有效评价”（命好题）这个专题进行的，这是继备好课、上好课、评好课以来的第四个环节，也是重要的环节。在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高.现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代教学理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。命题过程是一个教师学习成长过程。命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。此次专题学习，收获颇丰。提高了思想认识，充实了自己的理论知识，积累了宝贵的经验。学习是个终身的活动，作为一名教师，更应该把终身学习当做自己生活的一部分。为了提高生命的质量，我必须先提升自己的 文化修养，丰富自己的知识，提高自己的能力，增强自己的人格魅力。