小学命好题培训心得

第一篇：小学命好题培训心得

7月4日上午，XX年暑期“有效评价”（“命好题”）校本培训动员大会在杏林小学隆重召开。大会由教导处陈主任主持，首先，许校长为老师们解读本次校本研修计划。他结合学校一学年以来坚持的减负增效工作，强调本次培训活动是以“有效评价”（“命好题”）为主题，以“关注作业设计、聚焦命题评价、实现减负增效”为宗旨，旨在提高教师的有效评价理论素养，掌握作业优化与命题技术，提升教师作业设计能力和命题能力，以评价促教研，以命题促教学，切实提升广大教师的教学评价反思能力与研究水平。关于此次培训的具体形式，许校长提出“四个一”，即开展一次专题培训，组织一场教学沙龙，编制一份命题试卷，研读一本主题图书。接着袁校长宣读了《杏林小学XX-XX暑期校本研修行事历》，提倡各位教师要有条不紊，积极筹备。最后李校长又宣读了校本研修纪律。他们的讲话给为我参加校本研修指明了方向。会后数学组所有成员聚集在一起学习了主题图书《有效学业评价》，使我明白了命题的概念、命题的方法以及命题问题的诊断，还有试卷编制的基本原则、一般步骤等等。下午片内五所学校的领导和教师近200人齐聚多功能室参加区教体局教研室主任张莉以《有效作业设计与评价》为主题的讲座。张主任放眼人类教育历程，关注“多元智能”，援引世界著名教育方法，例举身边典型案例，从简单含义到深刻理论，再到简易实践，积极提倡教师们理论联系实际，设计作业时关注作业形式、作业类型、作业评价，布置作业时处理好质与量、课内与课外、统一与灵活、主动与被动的关系。

一天的学习下来我像一个饿了几顿没有吃饭的汉子饱餐了一顿。命好题是课改形势下教师需要掌握的一项基本技能，我要利用好一切时间认真读书，慢慢消化。力争和同组成员拟一份具有科学性、基础性、导向性、开放性、人文性的试卷。

为切实做好我校XX年度中小学教师有效评价“命好题”校本培训工作，提高有效评价“命好题”专题研修活动的科学性、针对性和实效性，根据省、市《XX—2012年中小学教师继续教育实施方案》及省、市《XX年度中小学教师全员培训有效评价“命好题”专题学习指导方案》和县局等文件精神，结合我校教师队伍的实际情况，制订我校XX年有效评价“命好题”校本培训实施方案。

一、培训目标

以有效评价“命好题”专题学习为宗旨，积极利用区域内优质培训资源，促进校本培训模式和管理方法的更新，促进教师更新师德观念，逐步形成良好的师德行为；熟悉教学评价理论，掌握教学评价知识；联系教学实际需要，提高教学评价理论素养；掌握命题技术与技能，提高命题能力；初步具备教学评价反思与研究能力；提高学科教学能力和自主学习能力。

二、培训内容

专题一：学生学业评价中的师德

专题二：教学评价论与学生发展性评价

专题三：作业与命题技术研究

专题四：作业与命题问题诊断

专题五：作业与命题案例评析

三、培训对象

我校全体教师

四、培训时间

6月15日-10月30日

五、培训形式

1、问卷调查。通过问卷调查，广泛收集、认真分析、梳理当前一线教师在命题、评价方面存在的问题和困惑。

2、问题研讨。以教研组为单位，针对存在的问题和困惑，分学科分层次进行研讨。充分发挥以师训片团队的作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决校本问题的方法和策略。

3、培训研修。紧紧围绕“命好题、优化作业设计和科学育人”这一宗旨，针对当前一线教师在命题、作业、评价方面存在的问题，安排一次专题性的专家讲座。通过聆听专家指导，现场互动交流等形式，学习有关理论，共享实践经验，切实提升广大一线教师“有效评价”的意识及命好题、优化作业设计的专业技能。

4、网上交流。可围绕师德建设、学生发展性评价、作业与命题、科学育人等主题，进行一场教育网上交流。

5、研读专著

要充分结合校情，结合“创学习型组织”读书系列活动，围绕研修有效评价“命好题”主题，开展理论书籍研读活动，掌握一系列评价、命题及作业设计的方法与技巧，不断提高教师的理论水平和业务能力。教师研读的内容和范围包括：①教学评价论与学生发展性评价；②作业与命题技术研究；③作业与命题问题诊断；④作业与命题案例评价等等。可以根据教师情况确定读书内容，自行选择书目，并组织教师进行认真研读。综合学科教师，对于后三个专题，在培训中需结合本学科实际，开展活动性、实践操作性作业设计研究，以及相关的问题诊断和案例研修。研读活动结束后，学校应组织教师积极撰写读书心得，并开展读书心得交流和评选活动。

6、编制试卷（或作业设计）

结合本次校本培训内容，引导教师不断探索考试命题和作业设计的新思路，让考试和作业评价更好地促进教师教学方式的转变、提高教师的专业水平，更好地促进学生学习方式的改变、推动学生的可持续发展。可以在充分发挥教研组等教研团队优势的基础上，认真组织教师通过交流探讨、学习课标等形式，编制一份试卷或设计一份作业，在此基础上，不断优化试卷编制和作业设置方案，进一步明晰编制试卷和设计作业的方法，掌握技能，提高能力。

可以组织开展我说试卷或我说作业设计活动。

六、管理模式

成立校本教研工作组

工作领导组：组 长 徐为淳

副组长 蒋传乐

成 员 黄其俊 陈捍林

办公室设在教导处 主 任 黄其俊

副主任 陈捍林

成 员 郑 辉 汪光明 王 萍 刘鹏程

七、督查考核

1、注重考核。根据每位参训教师提交的一份读书心得和一份试卷或作业设计，进行考评。

3、开展评比。参加片和县级组织开展优秀试卷设计评比活动。

八、具体要求

1、明确校本研修活动目标任务，加强组织管理，严格考勤制度，确保培训质量；要统筹安排，精心组织，扎实有效的开展校本培训工作。

2、校长是本校本培训的负责人，要率先学习明确校本研修的重大意义，牵头制定培训方案，周密组织培训活动，要以身作则，起到表率作用。召集领导组研究、制定、落实培训方案，并于7月10日前报送县教体局组织人事科。

3、培训结束后，所有参训教师于8月28日前提交一份试卷或作业设计（电子版）。

4、要重视校本培训的全程记录和资料收集。

5、在校本培训结束以后，要对本单位开展的培训工作认真进行总结，对所有参加培训教师的读书心得和试卷、作业设计等个人资料进行收集并存入教师业务档案，并于XX年9月25日前将本单位校本培训工作总结及《XX年度校本培训优秀试卷设计集》装订成册

第二篇：命好题心得

命好题反思 刘凯

经过一个星期的校本培训，使我受益匪浅，尤其对我今后的教学工作影响很大。通过充实紧张而又认真的学习获得了很多的感想与心得体会，以下就是我前段时间学习的心得与体会：

1．经过聆听小教室李主任关于‚谈谈如何‘命好题’‛的讲座，受益颇多。命题人应根据测试目的和命题计划编制、组配试卷。命好题则是数学测试有效性的前提和重要保证。

一．测试目标

形成性评价的测试目标是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

二.命题原则

1．符合课程标准的目标和要求，不出偏题、怪题、超纲题。2．问题的用语简明准确，无暗示性，不会使学生误会或产生歧意。

3．问题的正确答案要有定论。

4．有较高的信度、效度。较大型考试和重要考试的命题，要编制不少于两份具有同等效力的试卷，另外还要编写试卷参考答案，制定试卷的评分标准。

三、值得注意的问题 1．测试材料的选择

材料选择应该与课标要求一致，应该符合学生的文化背景，应该避免偏见，同时材料的选择必须具有真实性和时代气息。

2．技能测试的方法与技术

我们在对学生进行随堂测试、期中测试或期末测试时，一定要根据具体学情命好题，避免进入‚拿来主义‛误区。

3．作业与命题问题诊断

命题初稿出炉后，应对命题过程中可能产生的问题进行诊断。对于超标超纲题、超范围题、偏题怪题等进行修正或舍弃，同时注意试题有无知识性错误。

4．作业与命题案例评价

教师应对典型的命题案例进行评价，也可对自己的命题进行自我评价，以进一步掌握命题技术和技能，提高命题能力。

5．学生学业评价中的师德渗透

教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高；还应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在平常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特点或优势选择适合自己的方式，终结性评价不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩排列名次。

6.有效评价与命好题的关系

有效评价的方式方法多种多样，命好题是有效评价的方法之一测试的一个环节。2．通过培训学习，使我清楚地学习到了讲解小学数学新课程命题的具体要求及其常用方法。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的小学阶段，也许会贯穿于我们的初中阶段。因此较好的整体把握数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的命题方式，不同的命题方式就会收到不同的效果。好的命题方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景命题可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的命题方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高命题质量具有非常现实而深远的意义。

作为教师，应该通过自己与集体的学习，努力 ‚命好题‛更好地为我们的学生和社会服务。

2011.8.30 3

第三篇：命好题

“命好题”专题学习总结

斗转星移，时间在弹指一挥间悄然流逝。转眼间，第三专题（命好题）的学习已接近尾声。回顾这一专题的学习情况，我校教师自始至终都本着提高自身业务素质、更新教学理念的宗旨，积极参与专题理论的学习。在学习过程中，大家互勉，共同探讨疑难问题，共同进步，以期取得良好的效果。最终，绝大多数教师都收到了意料中的结果，只有极个别教师由于各种原因，才有了出乎意料的结果。为了以后的学习更具有目标性，也为了此专题的学习能付诸实践，更为了学校的整体发展，现把此专题的学习作如下总结：

一．教师们的学习态度端正，学习积极性高

当普洱市中小学教师继续教育远程全员培训“命好题”专题工作启动后，教师们就做好了学习的思想准备，当注册码来到以后，教师们又相继登陆网站进行学习，这之后，教师们就在课余利用有限的时间进行学习、笔记、做作业和网上交流，然后又在适宜的机会里，教师之间互相沟通、交流，以此来学习完“命好题”的专题。

二．教师们把学到的知识善于应用于实践

对教师们而言，深入命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为、改进教学方法的重要途径之一。为此，教师们在学习的过程中，不但注重命题的评价功能、导向功能和选拔功能，而且还注重命题技术在命题原则上的实施。于是教师们在命题时充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。还有，命题时紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力和善于体现人文精神。

三．教师们把握命题原则到位

每位教师在命题时根据“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，体现以学生为本的人文精神，从而使全体学生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别学生的不同能力。命制的试题都有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，因此教师们在命题过程中都有意识的注意以下几点：1 ．尽可能编写一些渗透思想品德教育的试题；2 ．设置的解题任务的情境新颖，形式多样化，不落俗套，既有重点，又注意知识的覆盖面；3 ．题干表述清楚，简明扼要，用词准确，提出的要求合理、准确、明了；4 ．难易适当，有较高的区分度，既保护学生的积极性，又拉开学生的档次；总之，教师们命题时体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出学科方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。四．教师们勤于命题总结

马克思说：实践是检验真理的唯一标准。对于此观点，我校教师毋庸置疑，都把命好题所学的理论知识付诸于实践，让所命的题型更符合课标要求，更贴近课本内容，更接近于学生实际，之后让学生进行实际操作，然后教师把命题内容与命题理论知识相衡量，及时发现、总结它们之间差距，最后在下一次命题时去完善不足。由于教师们都有勤奋进取之心，都把命好题看作是自身能力的提升，为此，自学习命好题专题后，绝大多数教师的命题水平都在逐渐提高。

总之，我校的教师们在学习了《命好题》这个专题后，从思想到实践都有了质的改变，也在逐渐潜移默化地转变着学生们的学习方法，相信随着教师们的不断学习，学生们的学习技能也会慢慢提高，同时，更能促进教师们不断学习、进取、创新的信心和决心。

德化镇中心学校

2014年3月25日

第四篇：命好题

“命好题”专题培训学习心得体会

霍邱县代店初中曹桂林

命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。

一、关注学生的发展性评价

现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

二、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧

在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。要做到：

1、命题的内容不能超出课程标准的要求；

2、测试题涉及的知识结构合理；

3、测试题的难易比例搭配恰当；

4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；

5、题型的设计要符合测试的目标和要求。众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

三、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高我们的整体教学水平。当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。

第五篇：命好题”专题培训学习心得体会

命好题”专题培训学习心得体会

本次“命好题”的培训是此次培训主要是针对“有效评价”（命好题）这个专题进行的，这是继备好课、上好课、评好课以来的第四个环节，也是重要的环节。在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高.现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代教学理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。命题过程是一个教师学习成长过程。命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。此次专题学习，收获颇丰。提高了思想认识，充实了自己的理论知识，积累了宝贵的经验。学习是个终身的活动，作为一名教师，更应该把终身学习当做自己生活的一部分。为了提高生命的质量，我必须先提升自己的 文化修养，丰富自己的知识，提高自己的能力，增强自己的人格魅力。