安徽省高中教师论文 命好题总结

第一篇：安徽省高中教师论文 命好题总结

安徽省合肥市第三十二中学教师论文：命好题总结

命题是教学的重要组成部分，命好题是一个教师综合素养（专业水平、原则把握、语言文字、版面设计等）的展示。“命好题”，我的理解有两层意思：一是“命好-题”，二是“命-好题”。“命好-题”是命题者的意愿，力求将试题命制好，“命-好题”，是指在实施考试之后，由考试目标、考试结果评价，得到公认是“好题”。因此命好题是一件相当不容易的事情，是要以专业知识做后盾，同时要以教育测量学理论作指导。

1、明确考试目的。

考试的目的是为了评价或选拔（教育测量），有考试就必然要有试题，试题的命制自然就要根据考试目的来确定。命题者应该明白不同级别，不同类型的考试，对试题的要求是不同的，即试题所要体现的功能也有差异。具体来讲试题一般具有评价功能、导向功能、诊断功能和选拔功能。比如分班考试的试卷，我个人认为这次试卷的命题就要体现它的选拔功能和导向功能，一是要为文科班特别是文科这点办选拔人才，二是对高二学生今后的学习起到引导作用，高一升高二的学生马上面临的就是学业水平考试，试卷的命题应该能指引着老师的教和学生的学。

2、明确命题原则

新课程倡导全新的教育教学理念，提出了三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，提倡和鼓励个性化的选择与发展。怎样才能落实好三维目标呢？个人认为命题的关键是要反复地研究本学科的课程标准，课程标准是教学的依据，也是命题的原则。当然，命题人还要注意结合教学进度，根据被考的对象，有关部门对考试的具体要求等等。

3、制定命题双向细目表，列出命题的考点与能力要求层次。

在了解以上一些基本的命题理论的基础上，大家就可以进行尝试进行编制试题了，但是为了能够使你所编制的试题能够尽量符合你当初的命题意图，也为了让你所编制的试题更科学、更规范、更准确，还要列一个双向细目表。命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。一般地将教学谁知目标分为六个层次即识记、理解、应用、分析、综合和评价。这六个层次是相互区别

我们依据双向细目表，可以维持试题取样的代表性，使试题的难度、区分度等参数大致确定下来，不会因为命题者个人专长或偏好而使取样、难等有所念偏差。接下来就是编制试题了，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序：立意-----＞情境-----＞设问。立意就是考什么，即考试内容、能力要求相对稳定。情境就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能用学生家乡的、身边的材料导入，以激发学生对家乡的热爱和关注，体现了情感、态度与价值要求。设问指考查方向，要求灵活、多样，多角度进行设问，这样一份高质量的试题就设计好了。

4、编制试卷内容 题目总体设计应该围绕课程标准中相对应的具体内容标准展开。而且还要对所编制的试题进行质量方面的分析，一份试题的质量如何，除了原创之外，还要从难度、区分度、信度、效度等方面进行分析，以确保自己所编制的试题是高质量的试题。难度指试题难易程度,难度系数=该试题的平均得分/该试题的满分值；区分度是指指测验对考生的不同水平能够区分的程度；信度是指所测得的结果的一致性或稳定性，稳定性越大，一致的程度越高，就意味着测评结果越可靠；效度是指测试结果与测试目标的符合程度,即测验达到测验目的的程度。这对不同级别的考试的要求也有所不同，对于本次分班考试来说，我选择了一些稍有难度的试题来提高区分度，这也是试题的选拔功能所要求的。

5、试题的修订

6、命题结束后，命题人必须对试题进行试答，并记录答题时间。根据试答试题的情况，以及答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。最后再制定出评分标准。

第二篇：安徽省高中教师论文 命好题心得

安徽省合肥市第三十二中学教师论文：命好题心得（4）

作为刚走上工作岗位不就的老师更应该多研究试卷，特别是高考试卷的出题方向。暑假期间我们学习了如何命好题的校本培训，并且每位老师也根据命好题的原则出了一份试卷。下面是我从命好题书本中以及平时的积累中的一点心得体会。

1．测试目标要明确

测试分为2大类型。形成性评价的测试目标是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，让学生对学习产生兴趣。终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

2．测试形式和内容要合理

测试应包括听力测试和笔试等形式。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试应以具有语境的应用型试题为主。试题应该符合课程标准的目标和要求，不出偏题、怪题、超纲题。问题的用语简明准确，无暗示性，不会使学生误会或产生歧意。问题的正确答案要有定论。有较高的信度、效度。较大型考试和重要考试的命题，要编制不少于两份具有同等效力的试卷，另外还要编写试卷参考答案，制定试卷的评分标准。

3．测试材料的选择要结合课本

材料选择应该与课标要求一致，应该符合学生的文化背景，应该避免偏见，同时材料的选择必须具有真实性和时代气息。

4.听力测试要实用

听力测试主要是考查学生语音辨别、细节转述、归纳判断、细节辨认、细节推理、交际对话、词义猜测以及大意理解能力。听力测试的方式主要有多项选择、完成句子、填图、匹配、听力、绘画等，标准化听力测试的方式是多项选择。

5．阅读理解测试要全面

阅读理解测试主要考查学生细节理解能力、大意理解能力、推断判断能力、词义猜测能力。细节理解包括细节辨认、信息转述、信息概括等。

6写作话题要熟悉

写作能力的测试主要通过任务型读写和命题作文、指导写作等方式进行。

我们在对学生进行随堂测试、期中测试或期末测试时，一定要根据具体学情命好题。命题初稿出炉后，应对命题过程中可能产生的问题进行诊断。对于超标超纲题、超范围题、偏题怪题等进行修正或舍弃，同时注意试题有无知识性错误。

有效评价的方式方法多种多样，命好题是有效评价的方法之一测试的一个环节

第三篇：安徽省高中教师论文 命好题的读书心得

安徽省合肥市第三十二中学教师论文：命好题的读书心得

2、把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、旧题，控制题量。一份好的试题的难度值在此0。6至0。65之间。一般命题都按照6：3：1或者5：3：2来确定简单题、中等难度题和难度题。当然，不同意义的考试，也可以灵活处理。但我们绝对不能为了考倒学生和其他老师而出太难的试题，这样容易让师生失去信心，也不能为了让学生和家长高兴而出太简单的题，而失去考试的意义。

3、规范试题的描述，讲究科学性。试题的提干描述要清楚、简洁，试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能用有争议的试题。选择题的错误选项要有一定的干性，那种一看就很明显是错误的选项是无意义的选项。命题后要进行仔细的校对、审题工作。集体的智慧是无穷的，自己命的试题，往往看不出毛病，而通过他人的审查，通常会发现试题中的一些问题。同时，校对工作也非常重要，不要等到试卷印制好了，才发现有错误，又要到一个个的考场去改正，影响学生的答题。因此，试卷交付印刷之前应该认真的不看答案做一遍。

4、体现人文性、时代性、综合性和开放性。人文性，是要坚持以人为本，题目应该生活化、个性化、有地方特色等；时代性就是要结合时政热点，贴近社会实际；综合性：就是在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力进行综合性的考察；开放性：就是指考试的内容要灵活，既来源于教材，又不拘泥于教材。

第四篇：命好题

“命好题”专题学习总结

斗转星移，时间在弹指一挥间悄然流逝。转眼间，第三专题（命好题）的学习已接近尾声。回顾这一专题的学习情况，我校教师自始至终都本着提高自身业务素质、更新教学理念的宗旨，积极参与专题理论的学习。在学习过程中，大家互勉，共同探讨疑难问题，共同进步，以期取得良好的效果。最终，绝大多数教师都收到了意料中的结果，只有极个别教师由于各种原因，才有了出乎意料的结果。为了以后的学习更具有目标性，也为了此专题的学习能付诸实践，更为了学校的整体发展，现把此专题的学习作如下总结：

一．教师们的学习态度端正，学习积极性高

当普洱市中小学教师继续教育远程全员培训“命好题”专题工作启动后，教师们就做好了学习的思想准备，当注册码来到以后，教师们又相继登陆网站进行学习，这之后，教师们就在课余利用有限的时间进行学习、笔记、做作业和网上交流，然后又在适宜的机会里，教师之间互相沟通、交流，以此来学习完“命好题”的专题。

二．教师们把学到的知识善于应用于实践

对教师们而言，深入命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为、改进教学方法的重要途径之一。为此，教师们在学习的过程中，不但注重命题的评价功能、导向功能和选拔功能，而且还注重命题技术在命题原则上的实施。于是教师们在命题时充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。还有，命题时紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力和善于体现人文精神。

三．教师们把握命题原则到位

每位教师在命题时根据“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，体现以学生为本的人文精神，从而使全体学生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别学生的不同能力。命制的试题都有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，因此教师们在命题过程中都有意识的注意以下几点：1 ．尽可能编写一些渗透思想品德教育的试题；2 ．设置的解题任务的情境新颖，形式多样化，不落俗套，既有重点，又注意知识的覆盖面；3 ．题干表述清楚，简明扼要，用词准确，提出的要求合理、准确、明了；4 ．难易适当，有较高的区分度，既保护学生的积极性，又拉开学生的档次；总之，教师们命题时体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出学科方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。四．教师们勤于命题总结

马克思说：实践是检验真理的唯一标准。对于此观点，我校教师毋庸置疑，都把命好题所学的理论知识付诸于实践，让所命的题型更符合课标要求，更贴近课本内容，更接近于学生实际，之后让学生进行实际操作，然后教师把命题内容与命题理论知识相衡量，及时发现、总结它们之间差距，最后在下一次命题时去完善不足。由于教师们都有勤奋进取之心，都把命好题看作是自身能力的提升，为此，自学习命好题专题后，绝大多数教师的命题水平都在逐渐提高。

总之，我校的教师们在学习了《命好题》这个专题后，从思想到实践都有了质的改变，也在逐渐潜移默化地转变着学生们的学习方法，相信随着教师们的不断学习，学生们的学习技能也会慢慢提高，同时，更能促进教师们不断学习、进取、创新的信心和决心。

德化镇中心学校

2014年3月25日

第五篇：命好题

“命好题”专题培训学习心得体会

霍邱县代店初中曹桂林

命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。

一、关注学生的发展性评价

现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：

1、注重对学生学科学习过程的评价。

2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

二、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧

在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。要做到：

1、命题的内容不能超出课程标准的要求；

2、测试题涉及的知识结构合理；

3、测试题的难易比例搭配恰当；

4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；

5、题型的设计要符合测试的目标和要求。众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

三、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高我们的整体教学水平。当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。