不断更新教育理念 抓好班级管理工作(原秀生)

第一篇：不断更新教育理念 抓好班级管理工作(原秀生)

不断更新教育理念

抓好班级管理工作

班主任的教育理念是班主任工作的灵魂，班级活动是一项完善人的内心世界，规范人的外在行为，培养创新人才的系统工程。所以作为一名班主任，必须与时俱进，面对实际，学会反思，着眼未来，不断更新自己的理念，采取切实可行的方式方法，组织班级活动，提升班级活动层次，才能从根本上实现教书育人的目的。下面谈一下我在班级管理中的几点做法：

一、确立班主任的主导地位

首先，必须明确作为班主任的职责，保证班级教学活动及其他教学工作的正常动作。其次，要做好协调工作，协调教学与其他教育途径的关系，使之相互促进，相互影响，避免相互干扰的后果发生。再者，必须深入了解学生的不同生理、心理等特点及课堂表现，配合各科教师，从思想教育入手，控制和消除不利因素，避免干扰班级教学活动的事件发生，真正成为一名班级活动的“设计者”、“协调者”和“参与者”。如经常与语文、数学、外语等重头课教师交流谈心，了解学生课堂情况，作业情况及学生学习中存在的问题等等，遇有问题及时协调解决，每次检测后都要及时把学生情况反馈给每位在课教师，与他们共同分析，共同商讨，以便他们掌握学生实际情况，采取切实可行的补差措施，帮助学生纠偏，从而各科成绩都有较好的提升。

二、实行学生全员参与管理的制度

倡导“人人爱集体，个个做主人”，“班级荣辱系于我，我为六班添光彩”的风尚。我把班级划分为以各组长为龙头的四个学习协作组，四个组轮流选派一名学生做值日班长，负责当天的纪律、卫生、请假等一系列日常行为，并记录在案，尤其是教室、寝室、清洁区、早操及参加集会等方面的得分、失分情况，联系有关学生进行登记，以便定期检查总结。这样使每位学生都有了管理意识，服务意识和集体主义的责任感，增强了他们自理、自主和自治能力，人人都有主人感，大大增强了凝聚力，克服了上网、闲谈、说笑等不良恶习，班内形成了比、学、赶、帮、超的激烈竞争气氛。

在寝室管理上实行寝室长负责制，班委成员督查的管理模式，纪律、出操、请假、卫生均系于寝室长一人负责，学生出现违规行为及时与班主任沟通，并尽快解决，不留隐患，防止问题扩大，进而影响班级的正常教学活动，每日早操只抽一个寝室进行检查，这样既增强了寝室长的管理意识，又弘扬了学生的主人意识，更节省了不必要浪费的时间。

三、树立以学生为本，以“爱”为核心的教育理念

把学生作为主体来看待，关注学生的全面发展尤为重要，要注重学生差异，关注学生的情感，尊重学生的人格，树立“育人为本”的教育观；“不求人人升学，但求个个成材”的人材观；（给学习差的学生谈学习的重要性和终身受益的道理，鼓励他们努力去学，要让他们知道，没有学不会的学生的道理，培养他们克服困难，勇于进取的决心和信心），全面发展的教育质量观；（我们班虽然没有成绩突出者，但整体素质确实是比较优越的，不偏爱成绩优秀的学生，更不能弃视成绩差的学生，要把他们一样看成是自己的好学生），为学生的终身发展和幸福奠定基础的教育价值观。

在班级管理中，要用高尚的道德情操去教育学生，以感人的人格魅力去感染和影响学生，以身作则，率先垂范，爱生如子，特别是学习差的学生，更要多鼓励，少批评，人家的学习方法虽然不怎么优秀，但其他方面一定有长处，（每个学生都是家中的宝贝，千万不能伤他们的自尊心）要鼓励他们应人而异，采取适宜的方式和方法，尽自己最大努力去学习，谱写自己无悔的高中生涯。

在班级日常管理中，要充分体现“三多”（即多一些耐心，多一些引导和鼓励，多一些教育方法、“三少”（即少一些急躁，少一些批评，少一些空洞说教）、“三要”（即要勤与学生沟通，要勤到学生中走动，要勤总结班级工作的得与失）、“三不要”（即不要让每个学生缺课，不要伤任何一个学生的自尊心，不要让学校的各项规章制度缺少落实），每周例会都要及时将学校的有关举措传递、落实到学生中，并将本周学生的纪律、卫生、学习诸方面加以总结，肯定成绩，指出问题，以利于学生能在下一周中引以为戒，并把学习、生活、纪律、卫生各方面做的更好，所以我班在实行千分考核中，成绩显著，名列第一。

身教胜于言教，要求学生做到的，自己就要做出表率，不是学生学不好，只是我们能否专心，只要我们严格要求并充分发挥班、组长、寝室长、科代表等各个学生的作用，突出对学生的人文关怀，我们的工作就一定能做好，就一定能建立和谐的师生关系，为学生营造一个文明、积极、健康、有益于学生发展的生活空间。利用周记经常与学生沟通，及时发现学生的心理变化和存在的问题，解决直接面对面带来的诸多不便，得到了学生内心深处的想法和家庭中的一些问题，这样做工作就能心中有数，做到实处。

总之，作为一名教师，尤其是班主任，只有忠于职守，尽心尽责，我自己融于学生中，才能了解学生们的实际情况，才能采取相应措施，才能把工作做好，既然我们选择了教师这一职业，就应该心甘情愿做一片绿叶，发扬自我奉献，甘为人梯的精神，就一定能把班主任工作做好。

付出了就一定有回报，回顾今年来的工作，取得了很大的成绩，首先是在林州市教研室组织的高二统考中成绩显著，被评为优秀班集体；其次是在学校日常工作管理中屡屡被评为先进班集体；再者就是在学校组织的三争三创考核中成绩突出，被学校评为优秀班集体。取得的成绩只能说明过去，今后还需努力、再努力！

2009-1-8

第二篇：安全生产管理工作需不断更新理念

作为矿长，如何加强煤矿安全管理工作，保证矿井安全生产

学员编号：200906128

目前，地方煤矿的安全管理工作很不规范，虽说国家煤炭管理部门坚决以国有大矿成功的管理规范要求地方煤矿，但由于地方煤矿的发展历史原因，地方煤矿安全管理队伍素质总体不高，同时，地方煤矿在技术上、安全投入上等与国有大矿的差距甚远。特别是地方煤矿安全生产管理者的观念陈旧问题，已不能与时俱进，“思路决定出路”，因此，对地方煤矿管理人员在理念上的更新已迫在眉睫。

煤矿安全生产管理者要以新理念为先导，有新的理念才能有新的行动。新形势下的安全生产工作不能停留在点上、面上，要在立体空间进行，安全生产工作的结合应当是立体结合，安全生产的行为应当是立体行为。

故煤矿安全生产工作效果就应该是立体效应的。要求煤矿安全生产管理者必须树立以下五个方面的观念：

一、要树立安全也是生产力的观念，摆正安全与生产的关系认识不到位是一切工作不到位最为深层次的根源。长期以来，实践操作中的“生产第一”和理论上的“安全第一”冲突不断。有些地方、部门、单位的领导不能从安全也是生产力的高度来认识安全生产工作的极端重要性，不能正确处理经济发展与安全生产，重经济发展、轻安全的现象依然存在，对安全生产工作消极对待或被动应付，没有把安全生产摆上重要位置，或把安全工作停留在口头上、文件中，没有真正落实到实际工作中去。生产力是人类改造自然界和劳动对象使其适应自己需要的能力。安全既体现在生产资料中包含着生产工艺、设备以及设

备的装置、使用的安全上，又体现在作为劳动者的职工安全生产素质上，还体现在管理中。安全和生产本身就是一个有机的统一体，是在经济发展水平不高的情况下人为地把二者对立起来，导致安全和生产长期不能协调发展。从安全也是生产力的认识中，我们要切实摆正安全与生产的关系，从发展生产力的高度去看待安全问题，让安全状况与生产状况同步协调发展。

二、要树立本质安全的观念，不能只盯着“不发生事故不死人” “安全第一，预防为主”的口号我们喊了几十年了，政府仍是花费了大量的人力财力在事故的处理上，安全管理仍是事后处理型。有些人把“不发生事故不死人”当作安全生产工作的成效和目标，而这只是半截子工程。

“不发生事故不死人”是煤矿安全生产工作在“低层次循环”的反映。作为煤矿安全管理工作。现在有些安全事故的发生与各部门的管理薄弱有关，与增长方式落后有关，煤矿安全生产要不断研究解决安全生产的深层次问题。

煤矿安全生产是一个系统工程，要将安全寓于生产、管理和科技进步之中，要注意克服体制机制的弊端，注重源头治理，实现本质安全管理。我们提到安全生产，很多人首先想到的就是爆炸等恶性事故，然而安全生产中还有一个重要环节不能忽视，那就是生产在一线的工人们他们的安全健康。有不少工人，由于工作环境达不到国家规定的卫生标准，虽然挣到了一点钱但付出了健康的代价。据不完全统计，全国有50多万个厂矿存在不同程度的职业危害，实际接触粉尘、毒物和噪声等职业危害的职工有2，500万人以上。无论从接触职业危害人数、职业病患者累积数量、死亡数量和新发现病人的绝对数量方面来讲，都需要引起人们强烈的关注。要把职业健康当作安全生产工作的大目标和高境界，不断使不符合安全生产条件煤矿符合安全生产条件。

三、要树立抓根本的观念，不能片面搞“整改事故隐患” 现在“整改事故隐

患”的说法，含义有三个方面，其一是针对某一时期安全生产工作的薄弱环节和“短板”，有的放矢，补弱固强；其二是针对事故隐患头痛医头，脚痛医脚；其三，是发现事故隐患举一反三，强根固本。多年来，安全生产工作习惯于把“整改事故隐患”当作安全生产工作的一条重要工作要求，但多年后“事故隐患”仍然存在，仍然是薄弱环节。隐患查而不整，事故发生停业整顿，哪个行业出了事故就整顿哪个行业。我们采取“救火”的办法，哪里“冒烟”往哪扑，是无法从整体上奏效的。比如有的重大事故隐患，几年前便被列入还挂了“黄牌”，但直到事故发生前也没有摘掉这张“黄牌”；如盘县羊场煤矿事前就存在着事故隐患，但并没有引起足够的重视，导致特大事故的发生。只有树立抓根本的观念，运用系统原理，从整改事故隐患中及时做出了如何避免类似事故发生的具体措施，才能既治标又治本。因此，在工作实践中，要辩证地看待“整改事故隐患”，不能搞形而上学，要科学取舍。片面搞“整改事故隐患”，还容易产生一些不良倾向。比如，本来只从现象上解决了问题，却以为是从全局解决了问题；本来只从眼前解决了问题，却以为是从长远解决了问题。一些同类问题反复出现，其原因就在于此。因此，要以改变片面“整改事故隐患”的思维定势，必须坚持实事求是的原则，全面审视，盯着根本、基础、全局、长远做工作，才能保证矿井安全生产。

四、要树立立体效应的观念，煤矿安全生产管理工作，坚决不能搞单打独斗，安全生产工作涉及众多的部门、涉及各方面的关系，涉及相关主体的利益，日常的协调工作量非常大，是一项系统工程，煤矿矿级管理者、队级管理者、班级管理者、煤矿工人之间环环相扣，哪一个环节出现问题，都会为事故埋下隐患。安全生产工作问题，单靠哪一部门的力量都很难解决，必须要求各方面齐抓共管。现在，有些安全生产问题长期解决不好，一条重要原因就是安全生产工作缺乏立体视角，单打独斗，只会减弱解决问题的效果。这就要求我们在安全生产工作实践中要少一些“单兵动作”，多一些“联合行动”，共同做好工作，才能达到齐抓共管的效果，才能保证矿井安全生产。

五、要树立与时俱进的观念，要不断改进煤矿安全生产管理方式，树立与时俱进的观念，从繁多的会议、文件中解脱出来，认真做好调查研究工作，真正弄清安全管理中存在的突出问题和根源性问题，找出解决问题的切实措施。要针对有关安全生产的关键性、综合性科技问题，开展科技攻关，推广科技成果，促进煤矿加大技术改造力度，淘汰落后的不能满足安全要求的技术工艺和设备，提高安全生产的综合防御能力。要从以往重点对具体（特别是井下现场细节）隐患的检查，转变为对煤矿安全生产的监督检查为主，查找煤矿的管理薄弱环节，促进煤矿安全生产体系的完善，提高煤矿安全生产水平；从以往重点以告知形式的检查，转变为随机抽查、暗访及巡查为主。要以许可证管理为契机，强化煤矿的安全机构建设，明确安全管理人员资格，确定机构的配备标准，促进煤矿完善安全生产条件，并实行严格的煤矿准入制度，坚决淘汰不具备安全生产条件的煤矿，以从根本上解决对安全责任不落实，致使隐患加重、甚至发生事故的责任煤矿及其主要责任人，必须依法严肃追究责任。特别是要加大对责任人的处罚，确保安全生产各项工作落实，才能保证矿井安全生产。

综上所述，作为一名矿长，要确保矿井安全生产，必须让煤矿所有安全生产管理工作者做：不断地接纳、融化煤矿企业成功的管理理念。利用好的管理理念科学、合理的管理煤矿企业，才会更好地总体推进煤矿安全生产管理工作，煤矿安全生产管理工作才能真正跃上新台阶，迈上高档次。

二00九年六月二十一日

第三篇：教师要不断更新教育教学理念

教师要不断更新教育教学、学习观念，提高教育研修能力。

依据国培网络远程培训指导精神和上级教育部门关于中小学教师专业技能和师德水平进一步提升的要求，顺应时代的教育需要，我们广大教师要借助网络远程教育培训的宝贵契机，认真学习，珍惜机会，也是为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人校本研修工作计划。

一、指导思想汲取网络培训带来的优秀精神食粮和专家们的科学引领，以学校的数学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高数学课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标借助网络培训的强大优势，以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，积极响应学校参加每次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、研修内容

1、研读课标依据网络培训专家的解读，认真研读《2011版数学课程标准》中关于初中阶段数学教学目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段教学目标要求。

2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段阅读内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握初中教材中的学习探究方法及掌握的难点。

3、课堂教学结合自己的教研主题设计一节本年段的公开课。

4、案例分析 对自己课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。

5、撰写经验撰写关于课堂教学的经验论文，提高自己的反思总结能力和写作能力.6、研修总结在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

四、保证措施

1、坚持认真做好网络培训，加强教育理论学习，多看数学方面教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。

2、把网络培训学到的业务知识学以致用，认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。

4、通过教师个人自学，网络远程培训学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。

7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

五、时间安排一 阶段：网络培训，名师学习二 阶段：网络培训，师德学习三 阶段：网络培训，新课标解读四 阶段：心理健康教育 五 阶段：网络培训，教学理论的研修六 阶段：课堂教学七 阶段：科研能力的研修总之，我一定按计划认真学习，成为终身学习的先行者，不断更新教育教学、学习观念；认真反思，提高教育研修能力。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。

第四篇：生本教育理念下班级小组管理工作的研究

生本教育理念下班级小组管理工作的研究

摘 要：伴随素质教育改革的深化，对初中班级管理工作提出更高的要求。然而从以往班级管理与教学活动看，仍倾向于以师本化模式为主，学生主体性并未真正体现出来，难以达到全面培养学生各方面能力的目标。这就要求引入生本教育理念，通过强化小组合作，加强小组建设，提高班级管理水平与教学质量。

关键词：生本教育；班级管理；小组合作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.107

生本教育理念作为当前大多初中学科教学与管理中坚持的重要指导思想，是打破原有教育模式、提高学生各方面能力的关键。值得注意的是，尽管部分教学活动开展中引入生本教育理念下的小组合作模式，但取得的成绩并不理想，小组建设目标与组长培养目标均未真正实现，究其原因在于小组合作有效性较低。因此，本文对生本教育下班级管理活动开展中如何发挥小组合作的优势研究，具有十分重要的意义，将为当前相关人士的管理提供指导性建议，以此提高管理质量，保证初中生全面发展。

一、生本教育理念相关概述

关于生本教育，源于郭思乐教授的教育理念，其将生本教育概念界定在一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，完全对立于传统的灌注性、师本化教学。从生本教育理论体系看，主要表现为：（1）以一切为了学生作为价值观；（2）以高度尊重学生作为伦理观；（3）以全面依靠学生作为行为观；（4）以感悟致使生命作为课程观；（5）以无为而为、教少学多作为哲学理念；（6）将读与做、讨论、促进感悟、开发潜能等作为方法论。将该理念引入班级管理活动中，不仅可以将学生的个人潜能充分挖掘出来，同时与当前新课程改革目标与要求相吻合。而在此基础上提出的小组合作，强调在教学管理中，根据学生学习情况与性格特点进行小组划分，一般为4-6人，通过互助、合作、探究，提高教学管理水平，这一教学模式本身与生本教育理念吻合，被广泛用于当前班级管理活动中[1]。

二、生本教育下班级管理活动开展的路径

（一）合作学习小组组建

合作学习小组组建中，常用的方法主要以学生自由组合、教师指导分组两种模式为主。考虑到生本教育理念下强调尊重学生，充分发挥学生在课堂中的主体地位，所以采用学生自由组合模式，具体组合前，教师需根据学生学习成绩、性格等多方面因素，指定几名组长，然后由组长选组员，组员应包括学困生、中等生、优等生，由4-6名构成，对于不合理分配小组，可由教师做调配，并指导组长如何带领组员共同学习、参与班级管理。另外，小组构建中，对于组长人选的确定，也可采取学生自主选择方法，其既体现出生本教育理念，同时有助于调动学生参与小组活动的积极性，且组长选定更加合理。

（二）小组合作活动的设计与落实

小组合作活动设计一般要求班主任独立完成，班主任需充分结合个人情况以及每个小组实际情况，进行小组合作模式的确定。具体设计活动中，也可由各小组组长共同参与其中，原因在于组长对组员了解较多，且思维意识活跃，既能保证活动设计的有效性，同时对于组长能力的锻炼也可发挥重要作用。需注意，活动内容均需覆盖所有学生实际情况，如部分学生性格过于内向，通过活动调动其积极性，再如注意组内团队合作的加强，提升学生综合能力。班级管理中小组合作活动落实中，要求教师对各小组分配不同任务，或由各小组共同完成同一任务，任务模式选择竞争模式，并设定“共同进步奖”“组织默契奖”“集体贡献奖”等。这样在竞争模式引入下，对激发各小组参与班级管理、提升组长以及组员个人能力方面均能起到明显效果。

（三）课堂小组合作学习活动的评价

小组合作活动的开展要求辅以有效的评价策略，是帮助小组建设、丰富学生知识与经验的关键。具体评价中，可考虑引入学生自评、小组长他评以及教师评价共同结合方式，其中学生自评可于组内开展，组员之间相互评价，相互促进，而小组长他评，则强调对其他小组表现评价，不仅有助于小组长观察总结能力的提升，同时能够不断汲取他人长处所在。另外，教师评价方面，一般以总结性评价为主，根据各小组成绩、综合表现，给予最终评价，以此激发各小组学习的斗志。需注意，若教师评价中直接采用语言评价方法，要求选择激励性语言为主，切忌出现嘲讽、轻?等态度，其可能致使学生失去学习信心，脱离生本教育理念[2]。

三、小组合作活动开展中的相关建议

小组合作活动开展中，为真正落实生本教育理念，提高小组合作有效性，也有其他较多注意事项。具体表现为：第一，教师观念更新。教师自身应注意改变传统应试教育模式理念，还课堂主体于学生，但需注意这种以学生为主体的模式并不意味教师完全置身事外，要求其扮演调控者、策划者的角色，如某以小组探究活动中出现偏离主题，或因某一问题而使讨论受阻，教师应做好纠正点拨工作。第二，小组合理安排。具体组建小组中可坚持“组内异质，组间同质”的原则，即各小组中均有学困生、中等生与优等生的分配，且注意组员间性格方面的补充，如避免组内均为内向性格学生或均为开朗外向学生。这样在教师适当参与、小组安排合理情况下，有助于小组合作有效性的提高[3]。除此之外，小组合作模式落实下，应有配套的班级管理制度作为保障，如奖惩制度，对于积极参与班级管理学生，给予相应的奖励，以此调动学生积极性。

生本教育理念是当前初中教学与管理活动中的重要指导思想。实际开展教育与管理活动中，应正确认识生本教育理念的基本内涵与优势，以其为指导开展小组合作活动，构建合作学习小组、课前开展小组合作学习活动、注意课堂中合作学习活动的落实，并给予相应的评价。同时注意，在小组合作活动开展中，要求教师不断更新自身教育理念，确保小组合理安排，以此真正落实生本教育理念，提高教学管理水平。通过不断的实践与探索，班主任班级管理成效将更加显著。

参考文献：

[1] 赵彩琴.在生本教育理念下如何培养学生小组合作学习的能力[J].好家长，2017（32）：197.[2] 邹向春，殷德燕.生本教育理念下“小组合作学习”教学模式初探[J].生活教育，2017（1）：112.[3] 仇伟.生本教育下小学数学小组合作学习路径探索[J].科普童话，2016（48）：35.

第五篇：抓好班级管理工作提升教育教学质量之我见

抓好班级管理工作提升教育教学质量之我见

颍南中心校 徐咏梅

【摘要】笔者认为班主任作为一名一线教育工作者要想提升教育教学质量必须抓好班级管理工作，要向像李希贵校长一样坚信每个学生都是可塑之材、可琢之玉,不要放弃任何一个学生。只要给予每个学生足够的尊重和关爱,相信广大教师的爱心都会唤起学生们心里的缕缕真情。

关键词

班级管理

学生

教学质量

一、前言

“不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心理不健康的学生。”不要放弃一个学生。“金无足赤,人无完人”,即使是最完美的孩子也会有缺点,但人也不会一无是处,即使是最差劲的孩子也一定有他的优点。这是李希贵校长说过的话。

作为一线教师笔者常常反思：在日常的教学工作中,真正能做到有教无类的有多少？“问题学生”每个学校、每个班级都有,每个老师都遇到过,但像李校长这样想、这样做的有几个?很多学生被很早地下结论、很早地被鄙视、很早地被放弃,多么可怕、可怜、可恨的现实

新课改要求广大教师要面向全体学生,使学生的思想道德,文化科学,劳动科技,身体心理素质得到全面和谐的提高,个性特长得到充分的培养。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应充分认识到自己所承担的历史重任,中学生起点低,教师上课难;学生两极分化,班主任工作难,笔者认为抓好班级管理工作是提升教育教学质量的关键，下面是笔者结合自己多年带班经验,查阅大量的文献资料,提出以下一些观点和做法，与广大教学工作者共同探讨。

二、树立威信“征服”学生

古人云“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信”。班主任威信是指班主任要具有精神感召力量。在工作中笔者深刻体会到;班主任威信要用广博的知识和扎实的底子去“征服学生”;要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”;要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”;用以身作则表里如一的人格魅力去“影响学生”。刚开学的时候,师生之间、生生之间都不熟悉,学生的行为也都“文明”。随着时间的推移，学生们都在互相观察,尤其也在不知不觉的洞察着班主任的一言一行;在琢磨班主任的脾气和习惯,以便伺机“行动”,基于这类情况,笔者特别注意在各个方面发挥自己之所长,力求用最短的时间“征服”他们。工作中,言必行,行必果。与学生相处更是言而有信,实事求是,凭借一颗真诚的心去感染每一位学生,让他们切实体会到班主任是他们最好的朋友。

三、开学初进行常规教育渗透教育理念

每年新学期初期，笔者都十分重视开学初的常规教育。新生来自不同的学校,学习行为、生活习惯各不相同,为使学生早日适应新学校生活,每天有计划的灌输本校的常规。带领学生学习《中学生日常行为规范学生手册》。通过《一日常规》使学生知道在校的一天各个时间应该干什么而不应该干什么；通过《违纪处分》使学生懂得在校期间哪些行为为不文明行为以及不文明行为将受到的处罚；通过《学生十大学习习惯》使学生理清了学习思路,确定了学习目标及为之奋斗的恒心；通过《德育量化细则》使学生明白自己的一举一动对个人对集体的重要性,从而端正个人的学习态度；通过常规教育使学生在最短时间内熟悉学校的各种规章制度,如有违反,反复纠正和强调,直至全体习惯为止。同时向学生渗透做一名合格初中生必须学会做人的理念;向学生渗透养成教育的重要性;向学生介绍本校一些毕业生事迹,让他们树立爱校爱师爱自己的思想，为此,每年开学初笔者始终紧跟班、紧抓干部、紧管学生、多方面搜集有关教育素材,给入校新生“洗脑“,让他们迅速适应生活,扬起生命的风帆,建立正确的成长坐标,设计好自己的理想大学,然后为此而努力奋斗。

四、建立学生成长档案客观评价学生。

通过学生对学校规章制度的学习,每个学生都制定出个人的学期目标和三年计划。通过主题班会进行交流总结,最终确定班级目标和三年计划。为确保班级和个人的目标与计划的实现,通过讨论制定出班级操行评定办法(即班规),分学习、纪律、卫生、安全、双操,活动等七个方面对学生进行全方位的管理量化,一周一通报,一月一总结并将结果记入个人成长档案。班级操行评定方法的实施,班级各项工作都走在同头班的前列,各项活动学生们都积极参与,出现问题有章可循。执行时一碗水端平,对待学生一律平等,没有厚薄远近之分,论事不论人。对每位学生都做出客观公正的评价。

五、营造良好的班级气氛。

班风是一个班级特有的风貌,或整个班级的风气,它是班级绝大多数学生的言论,行动和精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成,一个班级体的舆论持久地发挥作用,就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用,班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为,就会在某方面形成良好的班风。优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成起来的,应该做好以下几方面的工作:

（一）、强化集体观念抓舆论

集体舆论的监督,能够锻炼学生的性格,培养学生的意志,能够培养好学生的个人行为习惯,能够培养学生的自豪感和责任感。良好的集体舆论,既是班风建设的一个内容,也是班风的表现形式之一,因此,在班风建设中,要大造舆论,来强化班风的约束和激励作用,强化班级成员的集体意识。

（二）、明确目标抓导向

班级奋斗的目标,是班风建设的一大支柱及导向,目标一旦确定,就要牢牢把握,把它变成全班同学的自觉行为,努力的方向和工作的目标,在实现这一目标过程中,半风建设的内容就会不断得到充实和完善。（三）、坚持“三化”抓常规

即坚持经常化,制度化,科学化。抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容,也是班风建设最有效的一个途径,班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为,而规章制度是带有强制性的,但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的,常规是班风的直接表现,因此,在班风建设中,必须依靠常规工作的“三化”,通过校规、校纪班约,使班风的形成有规可循,有章可依,从而加快班风建设的步伐。

（四）、优化学风抓核心

学生的基本任务是学习,所以班风建设必须围绕学风进行班风建设的成败,首先是体现在学风上,一种勤奋向上,严谨治学,刻苦钻研,勤于思考的良好学风的形成,正是学生具有正确的学习目标,动机和动力的具体表现,因此,班风建设必须树立良好的学风为核心,促进良好班风的形成。

笔者所带的班每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于年级前列,在政教处对各班的量化评比中也领先于其他班级,很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上,笔者主张“一条主线”:让学生记住自己的身份是学生,自己的任务是学习,自己的目标是升学。自从学生入校第一天起就把这一理念教给学生,“一条主线”贯穿于治理班级的整个过程。平时学生一言一行的是与非均以“主线”来衡量,行为符合“主线”的正确,不符合的改正,同时记入个人成长档案,使每个学生行有可依,思考有章。纪律管理上笔者提出“先尽义务,后享权利”。要求学生在校期间首先严格执行学校的规章制度,为个人和班级荣誉着想,然后在全身心的投入到学习中去。一个班级必须有铁的纪律,一切行动听指挥,每个学生都尽了义务,步调一致了班级才能取得胜利。凡是未尽义务造成班级荣誉受损的学生一定要受到纪律处分,相应的他们安心学习的权利才能得到保证。记得有一次第三组(班长、学习委员均在该组)因天气原因卫生区打扫不彻底而班级受到政教处通报,笔者就立即将第三组的课停下来,重新打扫卫生区,并给该组每位学生记过处分,同时记入个人成长档案。在起初的处理过程中,有少数学生认为停课影响学习且处分太重,认为班主任“小题大做”对处理不满。笔者就及时进行疏导,同时召开以“权利与义务的关系”为话题的主题班会,通过班会学生的思想得到了统一,对“先尽义务后享权利”的理念有了更深的理解,从而全班学生为共同的班级建设全力奋斗。

六、自主管理自主体验自我教育

教学活动中,学生是主体,是班集体的主人。笔者在班集体建设时,充分发挥学生的主体作用。为使学生“人人有事干,事事有人干”,特制定出本班的一系列活动计划,让学生享有明确的解决班级问题的权利。如班级岗位管理制;将班级各个角落分包到人,从卫生到纪律责任到人;值日班长制:使每个班干部都有机会当“一把手”,学会决策和处理班级的事务;班干部轮换制:打破终身制,干部和学生的主动性得到充分发挥。这一系列的活动和要求,使每个学生都有担任班干部为班集体服务的体验。为提高学生自我管理水平我还利用班会、晚集、集合、双操等活动给学生提高自我管理的平台。如一年一度的学校运动会,笔者先召开班干部会听取他们的筹备计划,在充分听取和尊重学生意见下,提出自己的建议,余下的事由学生去操办、去组织。班主任作为学生运动会忠实观众,给学生们喝彩、鼓劲加油!通过活动调动了学生的自我管理的积极性。学生在自我管理中展示了自己的才华,表现了自我,实现了自我,达到了自我教育的目的。

七、舍得感情投入构建和谐师生关系

“学生是教师心中的太阳,笔者相信爱是帮助彼此最大的力量,也深信唯有怀抱这种理想,教育才有永恒的生命!”笔者一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭,爱是班主任工作的起点,也是最终归宿。班主任不但要有爱的情感,更要有爱的行为。

后进生是班主任工作的焦点,前苏联教育家马卡连科曾经有过这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”所以对待后进生第一步就是“寻金”,每一个学生都有自己的优点,作为班主任要及时捕捉每一个学生的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在学生心里头的大金砖,也就是每次批评学生之前先列举他的优点,然后再批评他所犯的错误,使他乐于接受;第二步寻找“突破口”,根据学生的闪光点,找到学生所感兴趣的方面,在正确的引导下,和他一起探讨;第三步就是“提高”,在和后进生交朋友的基础上,帮助他提高自己,同时定期对后进生进步大的进行表扬加分,这样后进生就有了不断进步的动力,激励效果非常好。

笔者实行值日班长制,打破班干部终身制,着力培养值日班长,和他们一起明确任务、目标和基本工作方法,在实际工作中,我时常和他们讨论最佳工作方案。针对管理中的棘手问题,讨论解决办法,每周一总结。班级管理实行值日班长、组长和个人三层管理相结合的机制,避免了班主任一个人唱独角戏的情况,实效性强,师生关系、生生关系比较民主、融洽。

针对互联网的飞速发展,在班级管理中,创立班级博客,班级QQ群等互动平台,在平台上同过班主任寄语发表对学生或家长的心语;通过真情留言,鼓励学生在这里相互鼓励,互相为别人开一朵赞美的花。引导家长把想说给学生或老师的活也发表在这里。让网络见证诚心,让网络传播爱心,保存爱心。通过此举,笔者不但开辟了一个师生交流,家长沟通的新平台,而且这一平台日益发挥着巨大作用,班主任和学生、家长的关系也因此更加和谐。

八、结束语

育人无止境,管理无边际。作为班主任,累并快乐着。李镇西说过:“实践、思考、读书、写作是每位教师自己培养自己的最好方式。”笔者愿意在班主任工作这个大舞台上与大家共舞,做一个更勤奋更智慧的舞者

______________________________ 参考文献

《班主任之友》1999年第2期 韩立福，《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师大出版社 2006年