浅谈初中班主任的管理教育策略(秦丽)

第一篇：浅谈初中班主任的管理教育策略(秦丽)

南昌市民办教育第九届年会论文

浅谈初中班主任的管理教育策略

姓名 秦丽

单位 南昌新民外语学校

邮编 330100

电话 ***

日期 2011年11月23日

浅谈初中班主任的管理教育策略

【摘要】初中学生是新时代的接班人,是祖国未来的希望,因此,作为一位初中班主任在教育培养这些新时代掌舵者时,一定要结合新时代对新型人才的发展要求及学生实际情况,制定完善的班级管理教育策略。本文深入教学实践,探析研究出一整套初中班主任对学生的管理教育策略,即:营建良好的班风是做学生工作第一要务;建立有效的班级管理体制是对学生进行有效管理、教育的保证;在处理班级事务中把握尺度是教育管理学生的标准;“因材施教”是对学生进行教育的重要方针。

【关键词】中学生班主任 班风 管理体制 因材施教

初中学生正处在认识世界、学习知识以及树立正确人生观、世界观的关键时期,作为一位初中班主任,一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态,根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统的班级管理教育策略,使同学们积极融入班级的日常生活及学习之中,不断提高学生们的学习效率,从而使其掌握丰富的知识,在充满关爱的班级中不断成长。

一、提高班主任自身素质水平

班主任首先是一名教师，需要提高自身的专业水平。具备先进的教育理的教法，而且要做到给学生灌输知识的时候同时发掘学生的学习潜力和自学能力，做到不仅“授之以鱼”，也“授之以渔”。紧跟时代潮流，主动了解所教学科的最新发展动态，不断更新自己的知识库，摸索最适合新形势和新时代中学生的教学方法，今天的中学生，拥有多元的现代化信息手段，正处于已开始有自己的独立思想和独立人格，但其心理发育和价值观还没有成形的关键时期，教师必须积极接触社会上和互联网上的现代化信息，对这些信息进行筛选之后传递给学生，保证到达学生那里的信息是健康的、主流的、向上的，从便形成健康的价值观和人生观。做到率先垂范，严以律己。初中学生的心理和世界观正处于成长期，近朱者

赤，班主任作为与学生接触最为密切的校方人员，其品德风貌对学生的人格成长可谓影响深远。由此，班主任的思想道德水平建设，其重要性可想而知。班主任要时刻铭记辛勤工作不是为追逐名利，而是为提高学校学生管理的水平与效益，是为了教书育人，为祖国培养栋梁之才。教师不能做出情绪化的决定，不能从个人利益出发，应时时刻刻深入考虑班级情况，更不可以从学生那里谋取私利。做到荣誉面前不骄傲，利益前面不动心，自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。还要知道，学生在成长过程中犯错误是符合学生成长规律的, 因此做班主任应有一颗宽容之心, 如果班主任不能容忍学生,处理事情的度把握不好, 可能造成一些终身的遗憾。当然我们也不是说学生犯了错误一味的迁就,任其发展, 而应调查事情发生的起因, 根据学生的特点, 针对事情本身造成危害程度的大小做说服教育工作, 只有这样才能收到良好的教育效果。

二、营建良好的“班风”氛围

(一)树立良好的班级“学风”

初中班主任在接管一个班级时,最重要的第一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围,使同学们积极主动地投入到班级学习活动之中,在学习方面相互促进,共同进步,整体取得优异的学习成绩。班主任可以通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设:(1)根据学生学习基础的优差实际情况,把班级的同学分成若干个学习小组,在每个学习小组中都分配有优差生,实行“优生帮助差生,带动差生共同学习进步”的学习策略,同时,在日常学习之中,实习小组竞争积分制,对取得明显成绩的小组给予奖励,这样可以有效地调动学生学习的积极性,实现优差生共同进步的教学目标;(2)班主任时刻了解各种时事动态,运用现代教学工具及材料,比如教学光盘、投影仪等,在班级中及时向同学们传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事,使同学们对外边世界有更多了解,开拓他们视眼,培养他们的学习兴趣;(3)深入详细了解每个同学在学习方面的特长,并且根据实际情况,在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动,培养、发展那些在各个学习方面有特长的学生,以此来构建整个班级的学习氛围,培养优秀的专业人才。

(二)构建和谐共助的班级生活环境

作为一名初中班主任,在抓好班级的日常学习的同时,也要深入了解同学们的日常生活状况,因为班级日常生活状况与同学们的学习环境息息相关,同学们只有

拥有一个和谐相处、互帮互助的班级生活,才能把所有的精力集中在学业上,才能保障学习成绩的不断提高。在构建和谐共助的班级生活环境时,班主任要带领同学们帮助在学习上或生活中有困难的同学;及时化解同学之间的各种矛盾,使同学们和睦相处;组织学生积极参加社会公益性活动,帮助社会上有困难的群体,参加社会劳动,这不仅使同学们掌握实践经验,而且可以增进教师及同学们之间彼此的了解,结下深厚的感情,共同构建和谐的班级生活。

三、建立有效的班级管理体制

建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为,使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯,彻底消除学生的违规心理,培养出他们的价值荣辱观,向优秀的学生学习,鄙弃不良习惯,使整体班级取得重大进步。

建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯以及鼓励优秀学生不断进取,帮扶差生共同努力进步。(1)制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标,明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准,约束学生在规定范围内开展自己的学习生活,如果学生出现违反班级管理条例的行为,班主任可以酌情对其错误进行处理,从而使个别错误得到及时纠正,摆对学生的学习心态;(2)建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立体坐标“中的纵坐标,明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势,使班级中的矛盾更及时的得到化解,充分发挥班干部的桥梁作用,便于班主任更加了解班级的日常动态,从而对班级所存在的问题及时的做出应对措施,是整个班集体正常运行,为学生提供良好的学习环境;(3)制定合理的奖罚制度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标,合理的奖罚制度,能激励同学们在班级日常生活及学习中继续努力,取得更好的成绩,培养出更规范的生活行为习惯,使同学们向“尖子生”看齐,拥有更出色的表现,同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生,使其认识到自己的错误,从而提高自己警戒度,不断向优秀学生学习,促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。

四、在处理班级日常事务中把握尺度

班主任在处理班级日常事务时一定要把握好尺度,时刻明确自己的身份与责

任,分清自己所处的具体环境,真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象,又要树立班主任的师长威严,这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的家长来倾诉自己的心声,又使那些有不良习惯的学生有所忌惮,从而主动改正自己的的错误,规范自己的日常生活、学习行为。

(一)构建融洽的师生关系

当班主任在日常生活教学中与学生相处时,要主动关心学生的生活情况、了解学生最新的学习状况,还要多与学生进行沟通,积极参加学生组织的各种班级活动,是同学们时刻感受到班主任的存在,在同学们需要帮助的时候及时给予帮助,这样可使同学们信赖班主任,构建融洽的师生关系。例如:对于班级中性格比较内向,很少与其他同学进行交流的同学,班主任要将其列为思想交流的主要对象,主动找这类同学谈话,让他们知道有很多人其实很重视他们的存在,也关心他们的日常生活状况,使他们走出自闭的阴影与同学们主动沟通,建立自信心,在成长的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)树立师长威严

在同学们心目中塑造慈祥的长辈的同时,还要注意树立一位班主任应该有的师长威严,这样才能既为有困难的同学提供有力的帮助,又使比较顽劣的同学有所敬畏,因而从其内心上克服破坏班级正常学习环境的想法,维持正常有序的班级生活、学习环境,提高班级的整体竞争力。例如:当遇到生性比较顽劣、执拗的同学犯错误时,班主任要从思想上彻底将其说服,让他深刻体验到自己的错误给周围的人带来的严重后果,并且给自己今后的发展带来的巨大阻力,这样,才能真正改正这种类型学生的错误,使其将班主任的教育深藏心中,对其终生受益。同时在在对待这一类学生时,班主任切忌对其大打出手,施以暴力,体罚学生本来就是教学中的大忌,这样既不能解决问题,使学生所犯的错误不能得到改正,而且会加深师生之间的误解,使学生在以后的生活学习中继续故意犯错,以此来发泄对班主任的抵抗情绪,最终误入歧途。

（三）保护学生的求知欲激发学生的学习积极性

学生的求知欲就好比春天刚发出的嫩芽，稍不注意就会受到伤害。因此，我对学生提出的每一个问题，不管是本学科还是其他方面的，都尽量予以解答，如果自己不知道的就和学生探讨或上网查资料。这样，学生有问题就愿意问老师，而不是装在心里，不懂装懂。他对这一学科也会产生兴趣，愿意去思考、去钻研,激发起学习的兴趣。

五、遵循“因材施教”的教学方针

班主任在日常教学管理过程中,要遵循“因材施教”的教学管理方针,充分挖掘每位同学的特长,对其进行特定的辅导延伸,深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征,对不同档次的学生进行不同的辅导教学,真正做到“不埋没每一个人才,不放弃每一位学生”的教学理念,为国家培养多用型栋梁。

“因材施教”的教学方针的实施要求班主任首先要深入了解学生的总体情况,多与各个任课教师进行沟通,对每个同学进行全面的分析,从而得出一个客观的综合的研究结果,结合学生自身的兴趣爱好,制定适合其发展的教学策略,例如:有些同学对数学、物理等偏理科的知识十分感兴趣,班主任就有必要根据他们的兴趣爱好,帮助他们搜集一些关于这方面的资料,激发他们在这方面的潜力,并为其主动联系一些知识竞赛活动,让他们不断发展自己的特长;其次,班主任在日常教学中,在找到每个同学的优点时,还要看到他们的不足之处,针对不同的同学的缺点要对症下药,进行辅导纠正,这样才能使每个同学都平衡发展,不至于使“6-1=0”(即总共六门功课,其它五门都特别优秀,剩下的一门功课很差,其结果终归是零)的悲剧上演;最后,班主任要分析不同学生的不同理解、接受及动手能力,结合他们的心理特征,对不同的学生作出不同的要求,使每个学生都能感知到自己在一定阶段内取得的成绩,成功树立学生们的自信心,使他们有动力、有激情在学习的道路上不断进取,最终取得巨大成就。

六、结束语

初中班主任对学生的有效教育管理策略,可以为学生们提供良好的生活以及学习环境,规范学生的日常行为习惯,帮助学生们找出自身的优点以及弥补学业中的不足之处,激励学生们在学习的大道上不断努力前行,最终成为新时代的有用之才。

参考文献:

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学,2007,23(1):25.[3]和学新.教学策略的涵义、结构及其类型[J].教学与管理,2005,(2):5-7.[4]唐小俊.促进概念转变的教学策略研究[J].教育探索,2008,(6):12.[5]胡卫平.刘建伟.概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正[J].学科教育,2004,(6):34.

第二篇：班主任教育案例 秦丽娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽为神奇!

包鸾中学校秦丽娟

背景：每一个学生都有一个内心丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、与人交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开„„所以我们教师再不能这座秘密花园。信心，则是开启学生的内心秘密花园化腐朽为神奇的金钥匙。

一、案例回放

他拥有运动天赋，然而文化成绩却不怎么好——这就是我班学生黄豪。由插班升入我班的他，在众多优生，显得没有自信，常常沉默寡呀。

虽然在体育课上他信心满满，总是最积极的，从来不旷课，并且被体育老师选拔为校运动会成员，但在其他方面，因为成绩不理想自暴自弃，缺乏信心，上课打瞌睡，不专心听讲，早自习迟到等已形成常态，最终也自然而然成为班级成绩排位的“第一名”；行为方面与同学之间的交流很少，显得十分不合群，越来越令人担忧。种种迹象表明，缺乏自信是他诸方面落后的罪魁祸首。

我找他多次谈话，他表示英语完全学不懂，没有信心继续学了，反正两年都这样过来了，现在努力也没有什么改变了。我想我应该想办法帮助他，使他尽快重拾信心，他的这种丧失自信自暴自弃的想法，一定来自于周围环境。因此，我首先从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况，但同学们都说他在宿舍里不喜欢讲话，没有在外面做什么违纪违规的事情。也许同学们对他也不够了解，或不肯对我说出真心话。经过一段时间的调查，我发现他爸爸妈妈都不在身边，周末也多数是一个人在家，有一个姐姐已经结婚了虽然离他较近，但是也只是在经济上关心他而已。我把他情况和他姐姐交流，共同寻找孩子问题的根源，希望孩子能说出心里话，但他并没有说出实情，只表示决心会改过自新。

为了唤醒他的自信的复苏，每次我都告诉他要树立信心，让他把体育方面优秀的才能尽可能发挥出来，利用体育的特长上一所理想的高中，但是这需要在文化成绩上还加把劲，不然特长也无法得到更好的展现。在课堂上，我经常表扬他，用他和同层次上来的几个同学比较，他拥有体育方面的优势，而其他人没有，以此来增强他的学习信心。我的工作慢慢深入到了他的内心世界，好几次在晚上查寝室的时候，同寝室的其他同学一直吵闹还跟我作对。他却突然冒出一句：“不要说了，再说我要打人了哟！”这句话对于其他人来说好像是威胁，对我而言却爱我感到平时的付出开始发酵了，他开始相信我，关心我了，他不希望其他同学总是不守纪律的行为，让我操心，他想对我好。为此，我又多次与他谈心，从各个层面上启发他，希望能走进他的心里重拾信心。我几乎每天通过不同的方式与他沟通，希望从他不身上获得更多信息。

在学校田径队的训练中，每天早上五点多钟起床锻炼，下午也要锻炼，有时，甚至一次训练跳高500次，十分辛苦，每次下来都是汗流满面的。全县运动会比赛时，我也和他姐姐亲自到赛场去加油。每场比赛结束，我都会走近他去鼓励他，甚至蹲下身子为他按摩一下放松腿部的肌肉，最终他取得了全县第二名的好成绩。这一次殊荣，奠定了他自信的基石。

自那以后，他发生了转变，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好转了。我怕他旧病复发，因此，我对他更加关注，只要有一点点苗头，立即与他交谈，帮他分析自己的不足，鼓励他，要相信自己，给自己信心。我相信，通过不断地关爱和鼓励，通过他自信心树立和努力，中考时他一定能以优异的成绩升入理想的高中。

二、案例分析

中学阶段的很多学生都产生过类似问题，因为他们还年小，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们在一天天地成长。他们的可塑性很强，我们的教育工作要从多方面的去关注他们。这个案例看起来比较平凡，其实不然，它具有当今农村中学生的共同特点：

1.老师在评价中缺少鼓励。学生特别重视老师对自己的评价。因为他们心理尚未成熟，可变性很大，在给自己的评定判断中，喜欢借鉴别人特别是老师的看法来做结论。然而，老师往往忽视这一点，常常在学生回答有误、违反纪律的时候，在找学生谈话、给学生写评语时候，总是喜欢客观公正，斤斤计较。尤其是在给学习成绩不理想的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生做评价时，会有意无意地流露出严厉来，总以为不严教严管就不会让他们长记性，印象深刻。殊不知，这样做在无形中给学生的自信造成了伤害。

2.来自家庭的压力太大。“望子成龙”“望女成凤”这是中国家长的普遍心理，特别是农村家庭的孩子因为家庭条件带来的压力更为突出。应该说，这种想法是无可厚非的。但如果这种愿望过于迫切，不根据孩子的实际情况强加给孩子许多硬性指标；孩子已经很努力了，父母却仍不满意；对孩子的课外活动一味要求只能做什么，不能做什么。诸如此类，假如这种压力长期在孩子心中郁积，必然会削弱孩子的自信。

3.对自我形象的认识不当。影响自信的关键是对自我形象的认识。研究表明：学生的自我形象往往是通过与同龄伙伴的比较开始并在他人的评价中再经过自我分析判断逐渐建立起来的。因此，学会与同伴比较就显得非常重要。如果比较方法不当，只是一味地与强于自己的人比，或者忽视自己的长处，拿自己的短处去比别人的长处，就会对自己的评价失之公允，自信也就无法建立起来。

4.受挫力不强。人生不可能没有挫折，没有失败，只是每个人对挫折的认识不同罢了。受挫力强的人，把失败当作财富，在挫折面前仍信心十足，因而，最终能品尝到成功的喜悦。受挫力不强的人，把失败当作深渊，在挫折面前心灰意懒，最终一事无成。因此，提高心理素质，增强承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身条件受限。有的学生因为自身的客观条件受到限制（如：身材矮小、其貌不扬、生理有缺陷等），加之周围的人难以避免地有时会伤害他们，使他们觉得自己在群体中抬不起头；还有的学生本来家庭境况不好，而虚荣心却在心里作祟，一旦自己刻意装扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也会造成自信的缺失。

三、思考对策

1.真情关爱，达成师生间的相互信任。苏霍姆林斯基把教师关爱学生看作是“教育的奥秘”，乌申斯基认为师爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”，而缺乏自信的学生内心空虚，感到孤独苦闷，更需要老师的关爱和理解。他们的内心感受较之其他学生更为敏感，他们对老师的一言一行都有可能在内心引起长时间的波动。事实上，爱生既是师德的基本要求，绝大多数老师也是这样做的。然而，老师对学生的关爱是否被学生感受到了呢？有资料显示，对100名教师和与其所教的学生的随机调查是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。而在向这100名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗”时，结果却有90%的学生回答“没有体会到”。因此，老师在关爱学生的过程中，能否得到学生的理解，能否接受老师的付出、能否取得满意的效果，关键在于师生之间是否沟通理解，是否互相信任。师生之间的信任建立在教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值的基础上，教师在教育教学过程中要特别注意不伤害学生的自尊心，要做到不体罚、辱骂、冷落、羞辱嘲笑学生，要怀有仁慈宽厚的心，用纯洁高尚的爱来感化他们的心灵。2.目标适度，让学生品尝成功的喜悦。在帮助学生建立自信的过程中，老师要了解每个学生的特点，因人而异、对症下药，指导他们制定符合自己实际的目标。目标设置要适当，既不要操之过急，也不要起点过高，而是要循序渐进，经过学生自己的努力完全可以达到。如果目标过高，期盼值过大，学生经过努力不能实现，就容易因屡遭失败而失去信心。

3.经常鼓励，让学生在坚持中巩固成果。美国心理学家杰斯莱尔说：“赞美就像温暖人心的阳光，我们的成长离不开它。”任何一个孩子都需要赏识。缺乏自信的学生就更需要老师经常的鼓励和赞扬。本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。”由此可见，只要老师用发展的眼光看待学生美好的明天，你眼前的每一个孩子都会变得伶俐可爱。只要老师慷慨地赞赏每一位学生的兴趣、独特性、爱好专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，你就能让每一位学生重新扬起自信的风帆，乘风破浪，取得骄人的成绩。

4.多找闪光点，让学生感到我能行。以美国心理学家加德纳为首的多元智能理论认为人具有八种基本的智能（即语言智能；逻辑-数理智能；空间智能；肢体运动智能；音乐智能；人际智能；内省智能；自然观察智能）。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点与方法。学校里不存在差生，全体学生都是具有自己智能特点、学习方法和发展方向的可造就的人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

多元智能理论从根本上打破了传统的以“智商”为中心的智能观。它明确告诉我们每个学生都是可造之才。问题是缺乏自信的学生往往自卑。他们没有发现自己的长处，找不到自己的闪光点。面对这种情况，多元智能理论则是帮助他们正确认识自己的法宝。比如：虽然学习成绩不大好，但可在球场上驰骋称雄；虽然组织能力不强，但善于思考，能把书读好；虽然不够灵活，但做事认真，完成任务出色；虽然胆小害羞，但谦虚随和，人缘很好„„人人都有闪光点，只要全面分析，扬长避短，就会发现自己的优点越来越多，发现自己在许多方面比别人强，你完全可以自豪地说“我能行！”

5.指点迷津，让学生学会充实自我。帮助学生树立自信，老师还要根据学生的实际，教给方法，指点迷津，解开他们心中的疑团。比如：（1）用迁移法要求不喜欢作文的乒乓球队员写打球的心得体会、经验教训、探索设想。由于他们对材料驾轻就熟，写起来得心应手，就会越写越有章法，越写越有深度。通过两者之间的迁移，写作文便不再是苦差；（2）用情景再现法使产生畏难情绪的学生再现他们当日成功时的风采，再现他们当时的激情、当时的誓言。通过情景再现来驱除畏难情绪，防止半途而废或虎头蛇尾；（3）用补偿法激发学生在积极的内驱力作用下产生渴望实现自我的热情。让他们以勤补拙，像德穆斯芬那样，尽管年幼时有些口吃，但他坚持不懈、百折不挠，终于成为演讲雄才；让他们扬长避短，像拿破仑那样，尽管生来身材矮小，却通过自己的内在才能，在人们心中树立起了崇高的形象。其实，在现实生活中我们也不难看到，美貌的姑娘倾心于其貌不扬甚至有缺陷的男孩。其个中缘由，也是这个男孩用补偿之法，增强了内在美，彰显出了个人魅力。

总之，一个人自信的有无与自身的素质紧密相关。只有具备良好素质的人，才具有永远自信的坚实基础。一个学识浅薄、内心空虚的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果这样的人，自我感觉良好，那便是盲目的自大或自负，并不能称之为真正意义上的自信。一个人的自信，既不会无故缺失，也不会凭空而至。因此，只有让学生学会不断地充实自我，不断地提高自身素质，才能在人生道路上永远充满自信，拥有化腐朽为神奇的力量。

第三篇：秦丽发言稿

尊敬的各位领导，同事们，大家好！

我叫秦丽，毕业于长春师范学院。今天非常荣幸的在这里代表公司新员工发言，同时，感谢领导对我的信任，感谢各位新员工对我的支持，谢谢大家！

刚刚结束十几年的学生生涯，通过层层选拔的我们，怀着共同的梦想，相聚在吉化北建这方热土。刚刚来到这里，受到公司各级领导的热情接待，看到公司各部门的细心安排，让我们懵懂的心情有了些许的放松。离开校园就走进温馨而又有朝气的北建大家庭，我们被这里拥有的、浓厚的团队气息和员工们积极向上、忘我投入的工作态度所感染。有工作就有挑战，有挑战才有超越！来到吉化北建让我感觉到的就是温暖和亲切，这让我更加期待我的新岗位。

刚刚走上这个新的舞台，我们心理都怀着急切的愿望，要把所学的知识转化为实际工作中的经验。我和新来的同学们都迫切的想施展自己的技能，为我们北建公司贡献自己的一份力量，把青春和热血献给我们深爱着的岗位。

虽说，我们读过大学，学过多年的知识，但是对于我们这些刚迈出校门踏进社会的年轻人而言，如何尽快退掉学生时代身上的天真浪漫，尽快融入到全新的工作环境中，如何将在校所学的书本知识更好地运用到工作实践中，如何将个人与企业的发展相统一，这些都是我们需要思考解决的问题。吉化北建这个家庭，将是播撒我们青春年华的地方，为此我感到非常骄傲和自豪。

公司为了使我们新员工能够尽快适应新的工作环境，着手为我们

组织系统的培训，为我们搭建了一个从校园向工作岗位转型的平台，我相信这对于我们来说是受益匪浅，并会产生深远的影响。对于初出校园的大学生来说，这一切让我们非常感动，加入这样一个满是关怀与战斗力的团队，让我们有着十足的信心和无限的期望。

众所周知，在各位领导英明的指导下，公司正处于企业多元化、跨地域经营发展的腾飞阶段，是承上启下的重要时期，这样一个时期给我们这些年轻人提出更大的挑战和更广阔的发展空间。作为新到的员工，我们愿意接受这些挑战，更满怀信心做好准备和公司一起迎接机遇，脚踏实地的工作，不断地补充和学习，胜任自己的工作，并有所创新，在工作中学习，在学习中进步前行!

在这里，我代表全体新员工在这里表个态。我们有决心，在今后的工作中虚心向师傅们学习，用满腔的热情奉献岗位，积极探索，奋发向上，更好的发扬团队精神，在公司与分公司的领导下，把北建公司建设成为强盛富裕、和谐的现代企业贡献自己全部的力量。最后祝我们的北建公司更加繁荣昌盛，永续辉煌！谢谢大家！

第四篇：浅谈初中班主任工作管理策略

小议初中班主任工作管理

张家界市桑植县贺龙中学

陈小林

当前的教师中流传着这样一句话:“小学生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。

一、班主任要“以人为本”,理解、尊重、宽容学生的行为

班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。

1、班主任要打心眼里尊重学生的人格

没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。

尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是要平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。

现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。

2、班主任要站在学生的角度去理解学生

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基

础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的吴锡波同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”吴锡波听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一颗宽容学生的心

现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架设“心灵之桥”,沟通、交流、倾听学生的心声

为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友,经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信

赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。

苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。所以作为班主任,我认为应该把自己的电话号码,QQ号、电子邮箱等信息告知学生,让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话,发信息,或者进行QQ聊天,把他们对教师、同学、家人；对班级管理，各科教学；对人生态度，社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯:让学生每个学月写一篇“总结与反思”,或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。通过这些形式,及时了解学生的思想动态,学习与生活的情况,好对学生进行教育管理，思想引导。

2、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声

班队活动是班集体建设的重要组成部分，是对学生思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传统的节日庆祝,还要结合中学生的年龄和心理特点,多开展一些学生喜欢的,感兴趣的活动，如《理解与尊重》、《自由与纪律》、《青春的迷罔》、《砺志勤学》、《谈早恋》、《友谊》等。通过这些有针对性的活动，唤起学生对尊重正义的支持，对他人的关爱，对自由与纪律、民主与法制的正确理解，对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起正确的人生观、世界观，促进学生健康全面的发展。汶川大地震后，我利用班会课，进行《感恩》主题讨论活动。大家听《感恩的心》歌曲，讲述“5•12”大地震中感人的故事。讲着讲着，很多同学就流下眼泪了，我就拼命表扬，告诉学生：大家是多么富有同情心啊！一个懂得感恩的人，怎能不热爱生活，不感激生命，不珍惜正在拥有的一切？所以学生们能够自发去福利院看望孤残儿童，所以学生们对所有任课老师都真诚尊重，所以很多同学都改变以往对家长的比较恶劣的态度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使！在感恩中，他们获得生活的热情；在感恩中，他们明白生活的理想；在感恩中，他们立志要回报社会！

我校地处偏僻，加以中学生由于年龄、心理的特点，加以学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子,相互学习交流,许多学生都找到了朋友,既有利于学生的学习进步,还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演,进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等,然后让学生写观后感、心得体会,借此倾听学生的心声,来与学生沟通交流,及时了解学生的思想状况,调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后，第二天就有几位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻苦学习；没有讲诚信、正义……深刻反省自己的行为，表示今后一定改正。

3、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。

总之，班主任想要做好德育工作，管理好班集体，就要以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，与学生进行心与心的交流。只有师生互信互敬，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质，使他们的个体人格、道德完善，养成良好的心理素质和行为习惯，健康、快乐地发展、成长。

第五篇：浅谈班主任教育策略

浅谈班主任教育策略 班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。

人们常说，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。孩子的心灵世界是广阔而又复杂的，取得成功时，他们会高兴自豪；遇到挫折时，他们会颓废愁闷。有的学生乐观开朗，有的学生羞怯恐惧，有的学生自傲自负，有的学生自卑自叹。形形色色，千姿百态。因此在班主任的实际工作中，要拥有爱心，懂得宽容，善于因人施教，时刻把自己放在学生的位置上去思考，去体验，设身处地地观察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，从而与他们进行“心”的交流。

一、做班级的“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

二、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

三、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作。

小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

四、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常

与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。多年来做班主任工作，我体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。希望我们班主任用爱心与真诚的努力，能为学生插上飞向成功的翅膀！