小学一年级是打基础的阶段

第一篇：小学一年级是打基础的阶段

小学一年级是打基础的阶段。孩子在学语文时，只要一步一个脚印地努力前行，过好学习语文的五道关，即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关，就能为学好语文打下坚实基础了。

学好拼音是小孩子学习语文的关键，教孩子区分哪些是字母表，哪些是声母表，哪些又是韵母表;还要弄懂声调符号的变化等，平常要结合具体的字进行练习。做到从认识，到会拼，再到能正确拼读。小孩子的接受能力是非常快的，学拼音如同学说话一般自然，只是现在的他们已经会思考并且有了自己的一些小思想。所以在愉快中学习，会使孩子更放松和更可能与你“合作”!拼音要反复地练，你不要那么死板地教，孩子在学校已经背着手“正正经经”地拼了半天了，父母在家里，只要陪着孩子复习一下就足够了，家长可以拿着那些和课本不一样的精美的拼音卡片与孩子一起在游戏中学习，充分地调动起孩子的学习兴趣。

其实，很多孩子在没有上小学时，就已经学会许多汉字了，不过家长也只是教他们认识这个字如何写或如何来读。要知道，小学的语文课可不只是会读会写就是最终目的了，孩子识字学习的任务可重着呢，他们要试着区分每个字的偏旁部首，以免误读成别字。中国的汉字是很难学习的一种文字，什么形近字和同音字，还有多音字总会使初学者眼花缭乱，对那些天资不是很好的小孩子们来讲，学起来会更吃力。我有一个朋友是个研究汉字的教授，他在孩子学习汉字时，从象形字开始，就如同孩子画画一样地对孩子的学习进行启蒙。他总对孩子讲有关汉字演变的过程，当然都是非常有趣易懂的故事，所以他的小孩儿，对那些“天书”般的汉字一点也不胆怯，总是可以自由快乐地学习它们。大多数家长也许为孩子讲不出那许多的故事，不过，现在幼儿频道有关孩子学字、学拼音的节目办得越来越好了，寓教于乐，益处多多呢!您还可以通过网络、光盘的辅助，和孩子一起学习一起玩耍。

汉字的造型是何其美丽，我们应该和孩子一起为我们的母语——汉字欢呼不是吗?写好一手漂亮的汉字，是多么荣幸的一件事情啊，见字如见人，看看你的字，多少也反应了一个人的素质与水平，尽管现在“无纸化办公”广泛普及，至少签名总要你自己的字吧!孩子们是中国的未来，是中国文化生命的承载者，他们有责任把中国字写好。习惯一但形成是很难改变的，所以，孩子养成的必须是好习惯，写字从一开始就要做到姿势正确，有些人写了一辈子字，虽然会写字，可是看看他的拿笔姿势就可以想象出他的大作是何模样了。练习写字从某方面讲，也正是磨练孩子耐性的时候，在此过程中，将谦虚、勤奋、细心、坚持不懈等品质注入孩子的体内，待到阳光、雨水充足时，一定会大放异彩的。

“妈妈!我会认字、写字了。你看那字读„人‟;那词念„中国‟!”当孩子自豪地读给你听时，你就要注意对他的朗诵能力进行培养了。要知道，它可是语文的基本功啊!它可以提高孩子的记忆力，而且有助于提高孩子的理解和分析能力，对于学好语文具有重要意义。要养成朗诵的好习惯，使之成为孩子学好语文的一种有效方法;要合理安排时间，多朗诵多练习，有声有色才可以显示水平。

中国家长们在忙着为孩子找老师为其辅导作文时，还是不曾意识到为什么孩子不会写作文。语文知识不是几堂课就能学习和掌握的了的。作文更是如此，只有日积月累才可关键时刻“尽显本色”。多阅读;让孩子养成写日记的习惯，要引导孩子，千万不要让“写日记”成为他的一个心理障碍，要让他写自己的日记，不是应付差事!要“日记日记天天记，可以里面藏秘密”才行!我从小就有剪报的习惯，我的作文也因为它而从没发愁过没有素材可用。建议家长和孩子一起玩“剪报游戏”。知识的搜集与整理，是充实大脑的一个捷径。外国的小学生，在上小学时就自己完成“长篇论文”，教育者也就是让孩子们在收集的过程中学习与成长的，这样的孩子长大了，独立思考与活动的能力自然要比咱们的那些总把“老师说”挂在嘴边的孩子强的多。

让小孩子从图画书开始，从读书、读报中学习我们的文化和历史，学习我们先人的宝贵精神，将其渐渐融进我们的血液中;语文是我们自己的东西，我们只是去了解和传承它，语文真的不应该吓坏那么多家长和孩子，从小学开始，一刻不放松地一直读下去吧，从中国读向世界!

第二篇：干技术员的阶段是搞施工打基础的阶段

干技术员的阶段是搞施工打基础的阶段。

施工现场的实际经验的获取和累积，人际关系的基本架构的形成，包括自身处事做事的风格的确立，都是在这一阶段。我曾经当工长的时候，我的领导对我说过这样一句话：如果想要成功就先要完成三大积累，一是社会资本的积累；二是经济资本的积累；三是政治资本的积累。完成这三大积累之时就是你成功之日。我们现在是积累的开始，所以我们必须要认真去对待，这关系到今后发展的好坏。

施工现场免不了喝酒，内部沟通需要喝、请甲方监理也要喝，如果你能喝1斤你只说喝半斤，如果你喝不了半斤干脆就说滴酒不沾，不管你的领导还是同事，说成天棚也不喝，这就对了。我的经验是喝酒只能加深双方有宜和拉近双方距离，千万不要谈问题，这样根本不解决问题，反而因为喝酒往往坏事。你可以想想，不说你酒后说一些过头的话（其实是废话），你脸红脖子粗指手划脚，即使你说对了别人也会说你是酒话，所以我们谈事要在没有喝酒情况下进行。

第三篇：小学是实施素质教育的最佳阶段

小学是实施素质教育的最佳阶段

一、小学教育在整个学校教育中的地位与作用

二、小学教育摆脱应试教育弊端的可能与现实

三、小学教育阶段实施素质教育的途径与方法

增强趣味性提高想象力培养好奇心

（一）课堂教学中的素质教育

（二）课外活动中的素质教育

第四篇：小学数学是学生学习数学奠基阶段

小学数学是学生学习数学奠基阶段

小学数学是学生学习数学奠基阶段，教师通过创新型教学方略，提升教学成效，使学生得以积极主动参与到数学学习过程中，培养学生数感，感受书写学习乐趣，养成独立探究、自主学习好习惯，为今后开展数学系统学习奠定基础。其中，STEM课程理念可有效提升小学数学教学质量，相较于以往仅以数学书本知识为基础的教育形式，STEM集科学、技术、工程、数学为一体，为学生探索世界提供路径，引导学生灵活运用数学知识，使数学成为解决问题的工具，提升学生数学能力。然而，在STEM课程理念落实过程中，却存在现实问题影响其数学教育成效，究其内因源于教师过于强调知识丰富性，仍然沿用满堂灌等机械灌输式教学方法，使学生无法真切体悟数学知识，影响小学数学教学成效，弱化STEM课程理念教育指导有效性。基于此，为了使小学数学教学质量得以有效提升，思考生活化教学法在STEM课程理念指引下的落实方略显得尤为重要。

一、借助生活化教学形式渗透数学知识

STEM课程理念注重多学科融合，扩展数学知识汲取范围，使数学知识成为工具，用以解决实际问题，提升学生数学能力。基于此，教师应借助生活化教学形式，渗透数学知识，使学生在具体感知过程中体悟数学知识，提升数学知识各学科、各领域渗透能力，弱化数学知识抽象性，赋予数学知识趣味性，提高学生数学知识灵活运用能力。例如，教师在进行“组合图形的面积”教学时，可利用PPT向学生播放

一组少数民族服装上几何图形图组，通过生活中的图形，引导学生思考面积计算方法，提升STEM课程理念应用成效[1]。

二、利用生活化素材激发学生学习兴趣

小学生处于数学学习奠基阶段，抽象难懂的数学知识容易超出学生的感知范围，久而久之将削弱学生数学学习兴趣，无法积极主动参与到数学学习过程，基于此数学教师应秉持人本性教育原则，从学生学习需求出发，科学运用生活化教学法，拉近学生与数学知识之间的距离，使学生得以从生活感知角度出发体悟数学知识，激发学生学习兴趣，为提升小学数学教学综合质量奠定基础。例如，教师在进行“混合运算”的教学时，应摒弃以往口传心授式教学方法，利用生活化素材激发学生学习兴趣，赋予混合运算趣味性。如教师可以学生过年收压岁钱为例，创设混合运算应用题：小红在过年时奶奶给了50元压岁钱，爸爸给了20元，姑姑给了100元，姨妈给了150元，她买零食花了30元，买文具花了20元，请问小红还剩多少压岁钱？介于该生活化素材更加贴合学生感知力，可激发学生数学学习兴趣，提升学生数学思维活性，达到提高数学教学质量的目的，凸显STEM课程理念下生活化教学应用价值[2]。

三、通过生活化案例做好数学课前导入

良好的课前导入具有事半功倍的教育成效，介于数学知识具有一定学习难度，对学生群体空间想象力、抽象思维能力、运算能力及数感等有较高要求，为此学生数学学习兴趣参差不齐，无法积极主动参与到数学学习过程中，无法形成师生高效交互，降低数学教学有效性。

基于此，教师应秉持以人为本教育理念，利用生活化教学法做好课前导入，选择学生感兴趣的话题打开数学知识的大门，引導学生步入数学知识的殿堂，在其中感受数学学习乐趣，拉近学生与数学知识的距离，凸显生活化案例教学落实价值。引导学生在教师指引下思考数学问题，符合STEM课程理念，可有效提升数学教学综合质量[3]。

为提升生活化案例课前导入有效性，教师应秉持以人为本教育理念，将案例构建主动权交给学生，鼓励学生参与到案例创设与探讨过程中，营建和谐积极的数学课堂教学氛围，凸显生活化教学方法应用价值。例如，教师在进行“位置与方向”教师前，可鼓励学生进行课前预习，同时结合自身经历渗入所学知识，构建数学案例，在课前供学生探究与分析，丰富生活化案例导入创设形式，同时教师通过分析学生所创设的生活化案例，可掌握学生数学知识学习程度，以此为基础找到学生学习薄弱环节，掌握学生学习需求，构建高效数学课堂，为提升数学教学质量奠定基础。

四、运用生活化教学方略进行数学练习

数学练习是巩固数学知识的过程，在以往数学练习过程中，教师仅以课后习题为基础进行数学练习，降低学生数学练习兴趣，无法提升学习积极性，影响数学学习成效。基于此，教师应运营生活化教学方略，在STEM课程理念指引下，丰富数学习题表现形式，激发学生习题练习积极性，为提升数学知识巩固成效奠定基础。例如，教师在引导学生进行有关“统计”的数学练习时，可在练习开始前，引导学生以日常生活为基础，对想要“统计”的对象进行讨论，其中讨论的过

程，就是激发学生统计欲望，提升数学练习积极性，梳理“统计”练习思路的过程，使学生得以灵活运用所学知识进行数学练习。教师为引导学生有效开展数学练习，应专心聆听学生讨论的内容，肯定学生认知思考的学习行为，提升其数学学习自信心，使师生得到高效交互，为构建高效课堂奠定基础。有的学生在讨论过程中，表示想要统计《寻梦环游记》某影院票房，并分析其与总票房之间的关系，这种将数学知识作为工具，分析事物客观规律与内在关联的行为，符合STEM课程理念，可提升学生数学能力。然而，介于票房统计过于复杂，教师可引导学生启动合作学习小组，拥有相似统计计划的学生自动构成一组，利用可与实践进行生活化数学练习，在提升数学练习趣味性、实践性、有效性基础上，可培养学生团结协作、互相帮助等核心素养，凸显生活化教学实践价值[

第五篇：小学阶段是英语学习的初级阶段

小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？

经过上学期的研究课及相关资料的帮助，我总结了以下几点：

一、坚持课前三分钟的Free talk。

Free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生Free talk达到预期的效果。

二、尽量用英语组织教学。

中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。如我对高年级的学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is LuChun.You may call me Miss Lu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hardat English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good！/Very good！/Wonderful！/Excellent！

1．Wow 哇！（叫绝声）

2.That’s The Way To Go 就该这么做

3.Super 极好的4.You're Special 你不一般

5.Outstanding 杰出的6.Excellent 优秀的7.Great 伟大的8.Good 好的9.Well Done 做得好

11.Remarkable 非凡的12.I Knew You Could Do It 我知道你能做的13.I'm Proud Of You 我为你而骄傲

14.Fantastic 太奇妙了

15.Super Star 超级明星

16.Beautiful 美极了

20.Now You're Flying 现在你起飞了（进步了）

22.Now You've Got It 现在你做到了

23.You're Incredible 你简直难以置信

24.You Can Do It 你能做到

25.How Did You Do That? 你怎样完成的？

27.You're Fantastic 你真太妙了

28.You're Improving 你在进步

29.Hurray For You 为你喊万岁

31.You're On Your Way 你在前进中

32.How Nice 多好啊

33.Good Job 干的出色

34.That's Incredible 简直难以置信

36.Let's Try Again 再试试

40.Nothing Can Stop You Now 现在你已所向无敌了

42.I Like You 我喜欢你

45.You'll Make It 你一定会成功的46.Remarkable Job 出色的工作

三、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

四、强化听写方面的练习。

听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

总之，要达到大纲要求，改变目前英语教学的落后状况，在英语教学中，必须加强听说读写能力的培养，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变一教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。