普通话培训大纲

第一篇：普通话培训大纲

普通话培训相关说明（草稿）

泰州师专普通话培训测试站

一 培训的目的

普通话水平测试（下称PSC）是汉语母语语言形式考试，属于国家考试。考试采用口试模式且需同步录音。通过PSC测前培训，应试人了解测试相关规程，感受测试现场气氛，弄清自身发音缺陷，对受测字词、短文、话题的取样范围进行有效训练，以便顺利受测并充分表现自身语音水平，真实地获得PSC相关等级认定，维护PSC的信度以及PSC作为国家考试和政府行为的庄重性。

二 培训的学员

为维护PSC的测试信度和保证PSC施测工作的顺利进行，无论是教师还是学生或是其他人员，首次应试由我校普通话培训测试站组织的PSC，必须接受PSC测前培训，非首次应试PSC，由本人申请经校测试站核实后可以不再接受PSC测前培训。受培人员不得以已交纳培训费用为由，不接受PSC测前培训而直接应试，首次接受PSC测前培训但中途请假缺课达到一定程度的不能应试。

三 培训的教员

选择PSC测前培训的教员是决定PSC测前培训质量的关键，它关系到PSC的信度。在国家设立PSC测前培训教员资格认定机制以前，我校PSC测前培训教员原则上由我校国家级普通话水平测试员或省级普通话水平测试员担任。PSC测前培训教员应该具备下列素质和能力。（1）热爱普通话事业，热爱PSC工作；切实了解我国语言文字工作方针政策；熟悉《普通话水平测试大纲》和《普通话水平测试实施纲要》；（2）掌握语言学理论；精通普通话音位理论；在普通话语音、方言及PSC理论方面有研究成果；（3）熟悉小学、中师及高师汉语拼音教学体系；有5年以上普通话语音教学经历；（4）自身具有普通话一级乙等以上水平；有完美的语音示范能力；

四 培训的内容

1、PSC的背景；推广普通话与PSC；我国语言文字工作的方针政策；

2、PSC的四个测试项的设置；测试内容和范围。

3、PSC的测试项评判；PSC的等级水平认定。

4、普通话语音理论（语音的性质、《汉语拼音方案》、音节、音素、音位、声韵拼合，音变等）

5、常见发音缺陷（见附录）；常见发音缺陷的克服。

6、单字朗读应试；双音词及多音词朗读应试；短文朗读应试；命题说话应试。

7、普通话语音基础训练（21个声母、39个韵母、4个声调、400个音节、常见轻声词、常见儿化词、“啊”变读、“一”变读、“不”变读等）。

8、单字朗读训练（课堂训练量不少于4份模拟试卷）。

9、双音词及多音词朗读训练（课堂训练量不少于4份模拟试卷）。

10、短文朗读训练（共60篇作品，课堂训练量不少于8篇）。

11、命题说话训练（共60个话题，课堂训练量不少于5个）。

12、测试全程模拟（4个测试项，课堂训练量不少于两轮）。五 培训的时间、地点及规模

PSC测前培训在星期六或星期天进行，必要时在晚上进行。一轮培训一般不少于80课时，其中 “官教兵”集中培训时间不少于24课时，其余课时采用“兵教兵”或自学形式进行。

为消化培训内容，以训保测，提高PSC成绩，应试学员应保证有充分时间来纠正发音缺陷，全面掌握近20000个词汇、60篇作品、30个话题，正式测试一般在培训后两个月进行。

为保证语音示范质量，提高培训效果，培训不在大厅或空旷教室进行，培训地点周围要安静，无噪音干扰。考虑到PSC测前培训的特殊性，培训以小班规模组织，一个班30人，最多不超过40人。

(附录)普通话语音常见错误和缺陷（供参考）

在普通话水平测试中，语音错误和语音缺陷判定一般以音节为单位。一个音节中的声母、韵母、声调，其中只要有一个要素读音出现错误，那么该音节读音就应判定为错误；其中只要有一个要素读音不够标准，那么该音节读音就应判定为缺陷。在普通话水平测试中，语音错误和语音缺陷还应包括变调、轻声、儿化、“啊”音变等音变现象读音的错误和缺陷。

一、语音错误

（一）声母

1、舌尖后音zh、ch、sh发成舌尖前音z、c、s；或舌尖前音z、c、s发成舌尖后音zh、ch、sh。

2、舌尖边音l发成舌尖鼻音n；或舌尖鼻音n发成舌尖边音l。

3、舌面音j、q、x发成舌尖音z、c、s，或舌根音g、k、h。

4、舌尖音z、c、s发成舌面音j、q、x。

5、舌尖音zh、ch、sh发成舌面音j、q、x。

6、根音h发成唇齿音f；或唇齿音f发成舌根音h。

7、不送气音b、d、g、j、zh、z发成送气音 p、t、k、q、ch、c。

8、清音sh发成浊音r；或浊音r发成清音sh。

9、舌尖后擦音r发成舌尖边音l，或舌尖鼻音n，或舌尖前浊擦音[z]，或舌面前鼻音[ú ]，或舌面前擦音[ʑ]。

10、舌尖后浊擦音r丢失，使其所在音节变成齐齿呼或撮口呼零声母音节。

11、在开口呼零声母音节前，添加浊辅音[ŋ]。

12、合口呼零声母音节中的u改读成浊辅音[v]。

（二）韵母

1、单韵母互相代替，如：a发成o；o发成u；u发成e；u发成o；e发成u；e发成o；ü发成i，i发成ê；-i（后）发成-i（前）；i发成-i（前）；舌尖-i（前）发成i；er发成e或a。

2、单韵母发成复韵母，如：o发成ei；ü发成ei；e发成ei或ou。

3、双元音复韵母发成单元音或其他双元音，如：ai发成ê或o或[ε]或[e]或[ə]；ei发成i或ê或[e]；ao发成o；ou发成u或e或o；ia发成o；ie发成i或ê或将韵腹ê[ε]发成e[ɣ]；ua发成o；uo发成u或o或e；üe发成ie或将韵腹ê[ε]发成e[ɣ]。

4、三元音复韵母发成双元音或单元音，如：uai发成uê或ê；uei发成ui或ei或i或ê或ü；iao发成io或[æ]；iou发成ei 或[iə]或ü。

5、撮口呼韵母发成齐齿呼韵母或合口呼韵母，如：ü发成i；üe发成ie；ün发成un；üan发成uan或ian。

6、前鼻韵母发成单韵母，如：an发成u或ê；ian发成i或ê；uan发成u；üan发成u。

7、前、后鼻韵母各自内部互相代替，如：ian发成in；en发成uen；uen发成en或un或ün；in发成en。eng发成ong；ueng发成ong；ong发成ueng。

8、前、后鼻韵母之间互相代替，如：in发成ing，或ing发成in；en发成eng，或eng发成en；uen发成ueng，或ueng发成uen；an发成ang，或ang发成an；uan发成uang，或uang发成uan；ün发成üng。

9、鼻韵母发成鼻化韵母，如：an发成[ǽ]；ian发成[iǽ]；üan发成[[yǽ]； en发成ẽ；uen发成uẽ；in发成iẽ；ün发成üẽ；eng发成ẽ。

10、单韵母、复韵母发成入声韵母。

（三）声调

1、阴平读成降调21或31或32或42或53；或读成降升调213或313；或在重读音节中读成中平调33。

2、阳平读成高平调55；或读成降升调213或214；或在重读音节中读成低升调13或14。

3、上声读成平调55或22；或读成升调35或24；或在不变调时读成降调21。

4、去声读成平调33或44或55；或读成升调35；或读成降升调213；或在重读音节中读成低降调21。

5、阴平、阳平、上声、去声读成入声。

（四）音变

1、轻声词中轻声音节读音等同于正常音节读音（音强不弱，音长不短）。

2、儿化词中儿化音节没有儿化，或错误儿化，或读成两个音节（正常音节加er音节）。

3、“上+上”中的前“上”，读如本调214，或读如阴平、去声。“上+非上”中的前“上”，读如原调214，或读如阴平、阳平、去声。

4、“一+去声”中的“一”，读如本调55，或读如上声、去声。“一+非去声”中的“一”，读如本调55，或读如阳平、上声。

5、不+去声”中的“不”，读如本调51，或读如阴平、上声。

6、“-u（-o）+啊”（“啊”变读决定于“啊”前面一个音节的最后一个音素）中的“啊”读成na或nga或-i(前)a 或-i(后)a 或ya；“-n+啊”中的“啊”读成nga或-i(前)a 或-i(后)a 或ya或wa；“-ng+啊”中的“啊”读成na或-i(前)a 或-i(后)a 或ya或wa；“-i(前)+啊”中的“啊”读成na或nga或-i(后)a 或ya或wa；“-i(后)（er）+啊”中的“啊”读成na或nga或-i(前)a 或ya或wa；“i、ü、a、o、e、ê+啊”中的“啊”读成na或nga或-i(前)a 或-i(后)a 或wa。

二、语音缺陷

（一）声母

1、舌尖后音zh、ch、sh、r，舌翘度不足，发音部位接触点比z、c、s稍后；或舌翘度不足，双唇前撮，舌两侧向上翻卷；或舌翘度太过，甚至翻卷。

2、舌尖前音z、c、s，发音部位接触点偏松，有咬着舌尖发音的感觉，音色如[ʨ]类齿间音。

3、舌面音j、q、x，发音部位接触点偏前，有缩着舌头发音的感觉，音色如[ʧ]类舌叶音，听感接近舌尖前音z、c、s。

4、舌尖边音l，气流主要从口腔透出，但有部分从鼻腔透出，听感像n但不是n；或发音部位接触点偏后，听感如舌尖后边音[ɭ]。

5、舌尖鼻音n，气流主要从鼻腔透出，但有部分从口腔透出，听感像l但不是l；或发音部位接触点偏后，听感如舌尖后鼻音[η]。

6、唇齿音f，上齿作用不明显，双唇出现摩擦。

7、舌根音h，发音部位接触点偏后，听感如喉门音[h]。

8、合口呼零声母音节中的u，双唇摩擦过分，听感像唇齿音[v]但不是[v]。

（二）韵母

1、单韵母舌位和唇形不够标准。如a，舌位偏前或偏后，由央元音[A]发如前元音[a]或后元音[α]；u，圆唇变如展唇，或双唇摩擦；e，舌位偏央偏低，由后半高[ɤ]发如央中[ə]；i，展唇发如圆唇，听感像ü但不是ü，或双唇摩擦，或有腭化趋势； ü，圆唇发如展唇，听感像i但不是i，或双唇摩擦，或舌两侧翻卷；-i（后），展唇发如圆唇，舌两侧翻卷；er，主干元音央e[ə]舌位低如央a[A]，或卷舌动作不协调，听感生硬等。

2、复韵母ai、ei、ao、ou（前响），uai、uei、iao、iou（中响），ia、ie、ua、uo、üe（后响），其韵腹的发音时值和响度明显不足。

3、双元音前响复韵母ai、ei、ao、ou，发音动程明显变短，开口度变窄，但还没有发成单元音。

4、三元音中响复韵母uai、uei、iao、iou，发音动程明显变形，开口度变窄，但还没有发成双元音。

5、复韵母韵腹发音不够标准。如ai里的a[a]发如[A]或[α]或ê；ei里的e[e]发如ê或[ɣ]或[ə]；ao里的a[α]发如[A]或[a]；ou里的韵腹o，圆唇发如展唇。uai里的a[a]发如[A]或[α]或ê；uei里的韵腹e[e]发如ê或[ɣ]或[ə]；iao里的a[α]发如[A]或[a]；iou里的o，圆唇发如展唇。ia里的a [A]发如[a]或[α]；ie里的ê发如[e]；ua里的a [A]发如[a]或[α]；uo里的o发如[כ]；üe里的ê发如[e]等。

6、鼻韵母an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün（前鼻），ang、iang、uanu、eng、ueng、ong、iong、ing（后鼻），其韵腹的发音时值和响度明显不足。

7、鼻韵母韵腹发音不够标准。如an和uan里的a[a]发如[A]或[α]或[æ]；ian和üan里的a[æ]发如[a]或[A]或[α]；en和uen里的e[ə]发如[ɣ]；ang、iang和uanu里的a[α]发如[a]或[A]或[æ]；eng和ueng里的e [ɣ]发如[ə]；ong 和iong里的o[ɷ] 发如[o]等。

8、前鼻韵母韵尾-n位置偏后，如in和en中-n [n] 发如[η]；后鼻韵母韵尾-ng位置偏前，如ing和 eng中-ng [ŋ]发如[ɲ]等。

9、鼻韵母in和ing，在韵腹i和韵尾-n或-ng之间插入较弱的央元音[ə]。

10、鼻韵母带有鼻化色彩，但还没有发成鼻化韵母。

11、韵头为u和ü的复韵母和鼻韵母，其韵头u和ü的圆唇度明显不足。

12、单韵母、复韵母的发音带有入声韵痕迹。

（三）声调

1、阴平读如33；或在重读音节中读如44。

2、阳平读如45或24；或在重读音节中读如34；或调形略带曲折，读如325。

3、上声调头略高，读如314；或调头和调身都略高，读如324；或调尾略低，读如213、212；或调头略高，调尾略低，读如313；或调尾有曲折感，读如2143或21434。

4、在“单音节字词”测试项中，将上声音节发如21或211；在“多音节词语”测试项中，将末音节中的上声音节读如21或211。

5、去声读如42或31；或在重读音节中读如53。

6、阴平、阳平、上声、去声的发音带有入声痕迹。

（四）音变

1、轻声词中轻声音节的音强有所减弱，音长有所缩短，但均未达到标准程度。

2、儿化词中儿化音节虽能感觉到在儿化，但不够完整，听感性质与标准有明显偏差。

3、“上+上”中的前“上”，读如36或25或45。“上+非上”中的前“上”，读如311或312或212或213。

4、“一+去声”中的“一”，读如36或25或45。“一+非去声”中的“一”，读如42或31。

5、“不+去声”中的“不”，读如36或25或45。

第二篇：普通话考试大纲和考试注意事项

一、了解测试的基本要求和评分办法

第一题：占10分。要求每个音节的声韵调必须饱满，读题时音节中只要有一个成分错误，该字就被扣0.1分，如有缺陷(发音介于正误之间)，被扣0.05分。声调缺陷按四声分别量化，每个调型不到10次则按实际量化，超过10次则按一个调型一次性扣0.5分。应试者如有口误，可以重读一次，测试员按第二次发音评判。此题要求在3分钟内读完题，超时1分钟内扣0.5分，1分钟以上扣1分。在测试实践中，我们发现此题失分严重的是上声声调的字，失误原因往往是把上声字的调值读成21或2142。

第二题：占20分。要求读出音变。应试者如有声韵调，轻声、儿化、变调等错误，每个音节扣0.2分，缺陷扣0.1分。声调的缺陷10次以内量化扣分，每个调型超过10次按系统一次性扣0.1分。应试者读题时如有口误，可以重读一次，测试员按第二次发音评判。此题限时3分钟，超时1分钟内扣1分，1分钟以上扣1.5分。此题应注意末尾是上声的音节，例如“调整”，应试人往往把后一音节的声调读成半上(调值21)。另外要注意不要把儿化词的“儿”单独念成一个音节，如“好玩儿”不应读作hao wan er而应读作hao wan r。采集者退散

第三题：占30分。语音错误每个音节扣0.1分，漏字、添字、回读每个音节扣0.1分。不同程度地存在方言语调酌情扣0.5-3分，语速过快或过慢扣1分，停顿不当每次扣0.5-1分。限时4分钟，超时30秒以上扣1分。此题要注意准确熟练。因为按规定，停顿、断句、语速不当均被扣分，而不熟练造成的漏字、添字、回读同样被扣分，每漏一字或添一字或回读一字都相当于读错一个字，这些失误对成绩的影响不校此题所占分比重较大，扣分点也较多，况且它毕竟是有文字凭借的作品，应作重点练习。而且朗读水平提高了，同样可以促进口语水平的提高。本文来源：考试大网

第四题：占40分。话题从《普通话水平测试指南》的50个谈话题目中抽签决定(见样卷)。测试时当场抽签，每张题签上有两道话题，应试者从中任选一题单向说话3分钟。

此题分别从语音面貌、词汇语法、自然流畅三方面评分，其中语音面貌占分比重最大——30分。

根据语音失误的多少和方言语调程度的不同，语音面貌评分时按六档评判。一档：28-30分。要求：语音标准，无系统性的语音错误和语音缺陷，语音错误在3次以下，限于异读词和多音字的错误，不能有方音性质的错误：在二档25-27。要求：语音错误在10次以下，偶有方音显露。存在非系统性的个别的方言性质的语音错误，或一至两类系统性的语音缺陷。三档：22-24分。语音错误在11一15之间，略有方音。存在一类或两类系统性的语音错误，曾或存在三类系统性的语音缺陷。四档：16-21分。语音错误在16-25之间，方音明显。存在一类或两类以上系统性的语音错误，可评该档上段，存在三类语音错误，且次数在25次左右，市则评该档下段。五档：l3-15分。语音错误超过26次，方音较重，存在三类以上系统性语音错误，或明显缺少一类以上普通话特有而方言里没有的音，声韵调发音有较重的方言色彩。六档：10-12分，语音错误在30次以上，方音浓重，声韵调发音方言成分较多，但基本是普通话。在实际测试中，大多数人的语音面貌一般被评为三档或四档。

说话是四项测试内容中难度最大的一项。对于母语是方言的应试人来说，说话时既要表达流畅，又要语音标准，的确不易。建议注意下列几点：

1.避免方音，力求规范。

要在平时多下功夫，尽可能用普通话交谈，在不断实践中提高发音水平，减轻方音影响，同时纠正方言中的用词和语法习惯。

2.统观话题，把握类型。

50道说话题目多和日常生活有关，不外乎叙事、记人、议论、说明等体式。在练习中将话题分为几大类，内容相当的可以互相通用，这样有目的地准备十多篇话稿，将会起到事半功倍的效果。

3.精选题材，善用短句。

选材时，应选取自己非常熟悉且不会引起情感起伏太大的题材。因为此题重点是测查普通话语音面貌，如果说话时忽悲忽喜，情感大起大落，往往会因情绪激动而影响表达的流畅和语音的标准度。另外，说话时要尽量避免使用长句，因为在口语中，无论说话人还是听话人都不容易非常准确地发出或接收长句信息，句子太长，容易听头不知尾或听尾忘了头。

4.注意篇幅，算准时间。

说话题要求讲足3分钟，我们可以据此来确定话稿的篇幅；一般讲话速度为每分钟170-230字，因此话稿为五六百字比较合适。对于口语水平较高的人来说，我们建议只写提纲，练习时围绕提纲叙说：而口语水平较差者，我们提倡将话稿按规范的普通话口语表达习惯写好成文，然后反复练说。

二、学习基本的语音知识，了解方言特点及其与普通话的对应规律。

普通话语音的基础知识包括：声母、韵母、声调、音变等。有些人认为，掌握语音知识是语音教师的专业需要，一般人不需要掌握，这是外行话。语音知识的欠缺，只能让学习者在后来的学习中花费更多的精力。比如，广西人普遍发不准翘舌音，不知道舌头翘到什么位置，假如懂得了人的发音器官的构成情况和翘舌音声母的发音部位(即发音时气流受到阻碍的地方)是在舌尖和硬腭前端，然后按发音方法将舌尖翘起，接触或接近硬腭前端，就能较顺利地发出不同的翘舌音。再如壮语大都发不出塞擦音而用相应的擦音来代替，如果懂得擦音、塞擦音成阻、持阻和除阻三阶段的特点，就能比较顺利地分辨出这两组音。

广西人长期生活在方言区，说起普通话来往往会带上或淡或浓的方音色彩。要克服方言语调，改善语音面貌，就必须了解自身方言特点及其与普通话的对应关系，有针对性地强化正音。比如，官话区的人要着重分清平翘舌音、前后鼻音，并念准四声调值，其中桂林人还要注意分清声母n和l，柳州人要注意读准韵母ao、an，河池人要分清f和h;粤语区的人要防止丢失韵头，杜绝舌叶音、边擦音和齿间音；壮语区的人首先要分送气音和不送气音、擦音塞擦音，发好平翘舌音；侗语区则应注意分清声母f和h，发好韵母ong、iong，并去掉浊音成分；客家话的重点则应放在撮口呼韵母上。

三、了解测试的一般程序，掌握基本的应试技巧

普通话测试的一般程度是：进入试场后，出示准考证，然后领取试卷、考试用书，并抽一张说话朗读题签，备测十分钟。备测时，应采用倒序法，按四三二一的顺序准备。首先根据题签确定说话题，然后围绕话题默说一遍，接着轻声朗读相应的作品(切勿交叉选题)。按规定，测试不能查字典，但第二题和第一题的准备仍可以巧妙地把测试用书当做字典使用。遇到生字，可以查阅《普通话常用词语·单音节字词》表，遇到平翘舌音的字和前后鼻音的字，可以分别查阅平翘舌音对照辨音字表和前后鼻音对照辨音字表，遇到轻声词可以查阅轻声词词语汇编等等。

普通话水平测试的四个项目是有机的整体，从理论上讲，其难度和分数比重是依顺序递增的，后项是前项的深化和发展，前项是后项的基础和前提。因此，练习时，应循序渐进，不能急躁冒进，更不能因为前面的内容占分少而轻视或放弃。实际上，前三题因为有文字凭借，故速成训练效果较好，只要强化训练二十天左右，一般可提高 六、七分，甚至更多，但如果单纯训练说话题，要想在一两个月内提高两三分却很难。当然，应试者最好是参加系统的学习，掌握正确的方法和步骤，反复强化训练，才能达到理想的效果，取得良好的成绩。

考试大纲

测试大纲

《普通话水平测试(PSC)大纲》由国家语言文字工作委员会颁布，是进行普通话水平测试的全国统一大纲。普通话水平测试试卷内容全部来自大纲。

《普通话水平测试(PSC)大纲》内容包括：

1、普通话语音分析，对普通话声韵调简要、准确的描写和介绍，以指导读者学习普通话。这部分内容不属于测试范围。

2、提供了常用词语(词表)，分表

一、表二排列。表一根据国家对外汉语教学办公室和汉语水平考试部刊布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中部分词语编制，共8455条。表二选取了中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》中部分常用词语，共15496条。这些词语能基本满足一般口语交际和正确朗读一般书面材料的需要，是测试的范围之一。测试时，分读单音节字词和读双音节词语两个测试项。其中，从表一选用的词语占60%，从表二选用的词语占40%。

3、提供了部分方言区和普通话不一致的常用词语和短句对照，测试时，选取部分用来测评应试者普通话词汇汉语法的掌握情况。

4、提供50篇朗读材料按顺序编为1-50号，供朗读测试用。测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1篇进行测试。

5、列举1-50号题目，作为说话测试的话题。测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1个话题进行说话测试。

6、《普通话水平测试大纲》在总论中还阐述了普通话水平测试的要求和特点，规定了普通话水平测试的制卷要求，普通话水平测试的评分办法。因此，参加普通话水平测试的人员必须首先学习和掌握《大纲》的内容，进行必要的训练，才由基础由条件接受测试。

考试规则

国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高，三级乙等为最低。应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。

普通话水平测试等级标准如下：

一 级

甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。

乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。

二 级

甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。

乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fuzh-j、送气不送气、i-ü 不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等)，失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。

三 级

甲等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。语汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。

乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。语汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。

普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次，其中：

97分及其以上，为一级甲等;

92分及其以上但不足97分，为一级乙等;

87分及其以上但不足92分，为二级甲等;

80分及其以上但不足87分，为二级乙等;

70分及其以上但不足80分，为三级甲等;

60分及其以上但不足70分，为三级乙等。

测试大纲

《普通话水平测试(PSC)大纲》由国家语言文字工作委员会颁布，是进行普通话水平测试的全国统一大纲。普通话水平测试试卷内容全部来自大纲。

《普通话水平测试(PSC)大纲》内容包括：

1、普通话语音分析，对普通话声韵调简要、准确的描写和介绍，以指导读者学习普通话。这部分内容不属于测试范围。

2、提供了常用词语(词表)，分表

一、表二排列。表一根据国家对外汉语教学办公室和汉语水平考试部刊布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中部分词语编制，共8455条。表二选取了中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》中部分常用词语，共15496条。这些词语能基本满足一般口语交际和正确朗读一般书面材料的需要，是测试的范围之一。测试时，分读单音节字词和读双音节词语两个测试项。其中，从表一选用的词语占60%，从表二选用的词语占40%。

3、提供了部分方言区和普通话不一致的常用词语和短句对照，测试时，选取部分用来测评应试者普通话词汇汉语法的掌握情况。

4、提供50篇朗读材料按顺序编为1-50号，供朗读测试用。测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1篇进行测试。

5、列举1-50号题目，作为说话测试的话题。测试时，应试者随机抽2个号，确定其中1个话题进行说话测试。

6、《普通话水平测试大纲》在总论中还阐述了普通话水平测试的要求和特点，规定了普通话水平测试的制卷要求，普通话水平测试的评分办法。因此，参加普通话水平测试的人员必须首先学习和掌握《大纲》的内容，进行必要的训练，才由基础由条件接受测试。

试卷介绍

普通话水平测试试卷由五个测试项构成，总分为100分。

(1)、读单音节字词100个，限时3分钟，占10分。目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。

(2)、读双音节词语50个，限时3分钟，占20分。目的是出考查应试人声、韵、调的发音外，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。

(3)、判断测试，限时3分钟，占10分。目的主要是考查应试人掌握普通话词汇、语法的程度。

(4)、400字短文朗读，限时4分钟，占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。

(5)、说话，时间不少于3分钟，占30分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。

第三篇：普通话水平测试大纲

普通话水平测试大纲

一、导 语

国家推广全国通用的普通话。普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言；是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言，是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言；是我国党政机关、团体、企事业单位干部在公务活动中必须使用的工作语言；是不同方言区以及国内不同民族之间人们的通用语言。

掌握和使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。因此，有必要在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步试行持等级证书上岗制度。

普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语、共同的语言和规范化的语言是不可分割的，没有一定的规范就不可能做到真正的共同。普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。推广普通话促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。普通话水平测试工作的健康开展必将对社会的语言生活产生深远的影响。

普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。根据国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》，普通话水平测试工作先在一定范围内对某些岗位的人员实行。（详见《决定》）

汉语方言复杂，语音乃至词汇、语法因时因地而异，无庸讳言，有的地方话较为接近普通话的标准，而有的地方话跟普通话的标准则存在较大的差异。进行普通话水平测试必须坚持统一的标准，坚持测试的科学性和严肃性。鉴于普通话在一些地区还不够普及，以往在推广普通话工作中普及和提高的工作结合得还不够紧密，应该从实际出发，在一段时间内，对不同的方言区要求上要有所区别。

为了便于操作和突出口头检测的特点，测试一律采用口试。普通话有口语和书面语两种形式。测试也必须采取有文字凭借和没有文字凭借两种方式进行。有文字凭借的部分要包括适量的语音、词汇、语法的检测项，各类题目要有明确的目的、要求。要选取编制较好的试卷进行信度、区别度和难度分析，通过分析的试卷可以在测试机构内作为标准试卷推广使用，并逐步建立测试题库。

二、试卷编制和评分办法

试卷包括五个部分：

2·1 读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节)。

目的：考察应试人声母、韵母、声调的发音。

要求：100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次；每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或容易混淆的韵母酌量增加1-2次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。

评分：此项成绩占总分的10％，即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分。读音有缺陷每个字扣0.05分。一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。

限时：3分钟。超时扣分(3-4分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分)。

读音有缺陷只在2·1读单音节字词和2·2读双音节词语两项记评。读音有缺陷在2·1项内主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s；或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音；或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等；韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等；声调调形、调势基本正确，但调值明显偏低或偏高，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷；这类缺陷一般是成系统的，每个声调按5个单音错误扣分。2·1和2·2两项里都有同样问题的，两项分别都扣分。

2·2 读双音节词语50个。

目的：除考察应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。

要求：50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次(ar ur ier üer)，词语的排列要避免同一测试项的集中出现。

评分：此项成绩占总分的20％，即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分。读音有明显缺陷每次扣0.1分。

限时：3分钟。超时扣分(3-4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分)。

读音有缺陷所指的除跟2·1项内所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应列入。

2·1和2·2两项测试，其中有一项或两项分别失分在10％的，即2·1题失分1分，或2·2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。

应试人有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。

2·3 朗读 从《测试大纲》第五部分朗读材料(1-50号)中任选。

目的：考察应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考察语音、连读音变(上声、“一”、“不”)，语调(语气)等项目。

计分：此项成绩占总分的30％。即30分。对每篇材料的前400字(不包括标点)做累积计算，每次语音错误扣0.1分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存

在方言语调一次性扣分(问题突出扣3分；比较明显，扣2分；略有反映，扣1.5分。停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或过慢一次性扣2分。

限时：4分钟。超过4分30秒以上扣1分。

说明：朗读材料(1-50)各篇的字数略有出入，为了做到评分标准一致，测试中对应试人选读材料的前400个字(每篇400字之后均有标志)的失误做累积计算；但语调、语速的考察应贯穿全篇。从测试的要求来看，应把提供应试人做练习的50篇作品作为一个整体，应试前通过练习全面掌握。

2·4 判断测试

目的：重点考察应试人员全面掌握普通话词汇、语法的程度。题目编制和计分：此项成绩占总分的10％，即10分。

判断(一)：根据《测试大纲》第三部分，选列十组普通话和方言说法不同的词语(每组至少有两种不同的说法)，由应试人判断那种说法是普通话的词语。错一组扣0.25分。对外籍人员的测试可以省去这个部分，判断(三)的计分加倍。

判断(二)：根据《测试大纲》第四部分抽选5个量词，同时列出可以与之搭配的10个名词，由应试人现场组合，考察应试人掌握量词的情况。搭配错误的每次扣0.5分。

判断(三)：根据《测试大纲》第四部分，编制5组普通话和方言在语序或表达方式上不一致的短语或短句(每组至少有两种形式)，由应试人判定符合普通话语法规范的形式。判断失误每次扣0.5分。

在口头回答时，属于答案部分的词语读音有错误时，每次扣0.1分；如回答错误已扣分就不再扣语音失误分。

限时：3分钟。超时扣0.5分 2·5 说话

目的：考察应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为主，必要时辅以主试人和应试人的双向对话。单向对话：应试人根据抽签确定的话题，说4分钟(不得少于3分钟，说满4分钟主试人应请应试人停止)。

评分：此项成绩占总分的30％，即30分。其中包括：(1)语音面貌占20％，即20分。其中档次为：

一档 20分 语音标准

二档 18分 语音失误在10次以下，有方音不明显；

三档 16分 语音失误在10次以下，但方音比较明显；或方音不明显，但语音失误大致在10次-15次之间；

四档 14分 语音失误在10次-15次之间，方音比较明显；

五档 10分 语音失误超过15次，方音明显；

六档 8分 语音失误多，方音重。

语音面貌确定为二档(或二档以下)即使总积分在96以上，也不能入一级甲等；语音面貌确定为五档的，即使总积分在87分以上，也不能入二级甲等；有以上情况的，都应在等内降等评定。

(2)词汇语法规范程度占5％。计分档次为：

一档 5分 词汇、语法合乎规范；

二档 4分 偶有词汇或语法不符合规范的情况；

三档 3分 词汇、语法屡有不符合规范的情况；(3)自然流畅程度占5％，即5分。计分档次为：

一档 5分 自然流畅；

二档 4分 基本流畅，口语化较差(有类似背稿子的表现)；

三档 3分 语速不当，话语不连贯；说话时间不足，必须主试人用双向谈话加以弥补。试行阶段采用以上评分办法，随着情况的变化应适当增加说话评分的比例。

三、试卷的分型和样卷

3·1 普通话水平测试试卷按照测试对象的不同分为Ⅰ型和Ⅱ型两类

Ⅰ型卷 主要供通过汉语水平考试（ＨＳＫ）申请进行普通话水平测试的外籍或外族人员使用。Ⅰ型卷的出题范围是：

(１)单音节字词和双音节词语都从《测试大纲》第二部分的〔表一〕选编，其中带两个星号的字词占60％，带一个星号的字词占40％。测试范围只限于〔表一〕。

(２)朗读材料的投签限制在40个之内，依字数的多少减去字数较多的10篇。

由于普通话水平测试处于试行阶段，同时考虑到在校学生的学习负担，所以在1996年12月底以前，对中等师范学校和中等职业学校有关专业的学生以及小学教师进行普通话水平测试时也采用Ⅰ型卷。

Ⅱ型卷 供使用Ⅰ型卷人员以外的应试人员使用。Ⅱ型卷的出题范围是：

(１)单音节字词和双音节词语按比例分别从《测试大纲》第二部分的〔表一〕和〔表二〕选编。选自〔表一〕占70％，其中带两个星号的占40％，带一个星号的占30％；选自〔表二〕的占30％。

(２)朗读材料(1-50号)全部投签。

3.2样卷(不是标准卷，未经信度、区别度、难度分析)

Ⅰ型卷

(１)读单音节字词100个

吵

北

爱

词

岸

半

加

读

埠

菜

灯

脆

动

兵

春

洗

鱼

下

炸

质

热

自

破

蛇

我鞋

坐

助

杂

足

思

沙

许

芽

抓

跃

嘴

咬

税 头

搜

天

完

味

幼

腿

小

暂

元

战

尊

专

香

庄

厅

翁

兄

争

损

真

弱

略

内

猫

所

驴

苗

流

门

老

您 乱 穷

金

矿

容

亲

胖

泉

评

青

让

群

君

枪

空

瓜

风

会

耕

黑

根

口

火

接

快

二

分

富

记

以上100个字词，都选自〔表一〕，其中带两个星号的60个；带一个星号的40个。

复盖声母情况：ｂ：4，ｐ：3，ｍ：3，ｆ：4，ｄ：3，t：4，ｎ：2，ｌ：5，ｇ：3，ｋ：4，ｈ：3，ｊ：5，ｑ：6，ｘ：7，ｚｈ：8，ｃｈ：2，ｓｈ：3，ｒ：4，ｚ：9，ｃ：3，ｓ：4，零声母：13(ｙ：6，ｗ：4，φ：3)。

复盖韵母情况：ｉ：2，-ｉ(前)：3，-ｉ(后)：1，ｕ：3，ü：3，ａ：4，ｉａ：3，ｕａ：2，ｏ：1，ｕｏ：5，ｅ：2，ｉｅ：2，üｅ：2，ａｉ：2，ｕａｉ：1，ｅｉ：3，ｕｅｉ：6，ａｏ：3，ｉａｏ：3，ｏｕ：3，ｉｏｕ：2，ａｎ：4，ｉａｎ：1，ｕａｎ：3，üａｎ：2，ｅｎ：4，ｉｎ：3，ｕｅｎ：3，üｎ：2，ａｎｇ：2，ｉａｎｇ：2，ｕａｎｇ：2，ｅｎｇ：4，ｉｎｇ：4，ｕｅｎｇ：1，ｏｎｇ：3，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

(２)读双音节词语50个

皮肤

报纸

女儿

玻璃

罪恶

哀悼

烹调

名字

通商

大学

木匠的确

年头儿 旅游

萝卜

天真

光荣

灵魂

功夫

开会

选举

家伙

小孩儿 敏捷

所以

教师

权限

率领

人质

群众

内脏

响应

完整

英雄

阐述

乘客

处理

玩意儿 愉快

政策

音乐

委员

有用

云彩

写作

参照

纤维

一会儿

挖掘

金鱼儿

以上50双音节词语都选自〔表一〕，其中带两个星号的30个(60个音节)，带一个星号的20个(40个音节)。

覆盖声母情况：ｂ：3，ｐ：2，ｍ：3，ｆ：2，ｄ：4，ｔ：4，ｎ：3，ｌ：6，ｇ：2，ｋ：3，ｈ：5，ｊ：7，ｑ：3，ｘ：8，ｚｈ：7，ｃｈ：3，ｓｈ：4，ｒ：2，ｚ：4，ｃ：3，ｓ：2，零声母：21(ｙ：14，ｗ：5，φ：2)。

覆盖韵母情况：ｉ：3，-ｉ(前)：1，-ｉ(后)：3，ｕ：5，ü：5，ａ：1，ｉａ：1，ｕａ：1，ｏ：2，ｕｏ：4，ｅ：2，ｉｅ：2，üｅ：4，ａｉ：4，ｕａｉ：2，ｅｉ：2，ｕｅｉ：4，ａｏ：4，ｉａｏ：3，ｏｕ：1，ｉｏｕ：2，ａｎ：2，ｉａｎ：4，ｕａｎ：2，üａｎ：3，ｅｎ：2，ｉｎ：3，ｕｅｎ：1，üｎ：2，ａｎｇ：2，ｉａｎｇ：2，ｕａｎｇ：1，ｅｎｇ：4，ｉｎｇ：5，ｏｎｇ：4，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

含有5个轻声音节；儿化韵5个(ｔｏｕｒ，ｈａｉｒ，ｙｉｒ，ｈｕｉｒ，ｙｕｒ)；上声接上声音节3对，上声接去声、阳平音节9对。

(３)朗读：抽签选定朗读材料，从１－５０号作品中选字数较少的４０篇投签。

评分办法：详见２·３节。

(４)选择、判断

１)从每组词中选出普通话的词语

①日里 日时 白天 日中 日头

②鼻 鼻子 鼻公 鼻哥 鼻头 ③冰箸 冰棒 雪条 冰棍儿

④吾爱 勿要 不要 吾要

⑤苍蝇 乌蝇 胡蝇 蚨蝇 ⑥屎窖 屎坑 厕所 粪坑厝 ⑦吹牛 吹大炮 车大炮 ⑧银纸 纸票 钞票 铜钿 纸字 ⑨卵糕 鸡卵糕 蛋糕 ⑩丢失 螺脱 吾见 ２)正确搭配下面的量词和名词

把

根

棵

条

所

住宅 裤子 白菜 学校 竹竿 钥匙 毛巾 剪刀 柳树 冰棍儿(例如：一条--------鱼)３)指出每组符合普通话的说法

①给本书我。/ 给我一本书。/ 把本书我。

②别客气，你走头先。/ 别客气，你走先。/ 别客气，你先走。③他比我高。/ 他高过我。/ 他比我过高。

④这事我晓不得。/ 这事我知不道。/ 这事我不知道。⑤你有吃过饭没有？/ 你吃过饭没有？(５)说话：抽签选定题目，说４分钟。

Ⅱ型卷

(１)读单音节词100个

披 饿

街

歌

日

坡

雪

科

缩

册

麻

旅

季

池

利

思

砸

租

撇

奶

蛆

漱

碑

藕

镖

勺

雁

瞟

剜

臊

月

套

歪

跳

位

摔

药

岁

篮

桥

爹

怀

财

袄

拽

否

暂

沟

串

蚌

癣

闩

秦

碱

裆

邢

晕

脓

润

凝

电

夏

矿

软

先

准

信

人

花

群

罐

嫩

权

狂

翁

坑

巷

荒

绒

增

鳃

哑

哇

铐

釉

淌

庸

舔

迥

佛

奖

跟

寸

脏

冬

山

走

二

上

牛

以上100个字词中有70个选自〔表一〕，其中带两个星号的40个，带一个星号的30个；另外30个选自〔表二〕。〔表二〕里单音节字词很少，为了反映普通话的语音系统，可以选取个别双音节词里的某一音节编题。

覆盖声母情况：ｂ：3，ｐ：4，ｍ：1，ｆ：2，ｄ：4，ｔ：4，ｎ：5，ｌ：3，ｇ：4，ｋ：5，ｈ：3，ｊ：5，ｑ：5，ｘ：7，ｚｈ：2，ｃｈ：2，ｓｈ：6，ｒ：5，ｚ：5，ｃ：4，ｓ：5，零声母：16。

覆盖韵母情况：ｉ：4，-ｉ(前)：1，-ｉ(后)：2，ｕ：3，ü：2，ａ：2，ｉａ：1，ｕａ：2，ｏ：1，ｕｏ：1，ｅ：4，ｉｅ：3，üｅ：2，ａｉ：1，ｕａｉ：4，ｅｉ：1，ｕｅｉ：2，ａｏ：5，ｉａｏ：5，ｏｕ：4，ｉｏｕ：1，ａｎ：3，ｉａｎ：5，ｕａｎ：5，üａｎ：2，ｅｎ：3，ｉｎ：2，ｕｅｎ：3，üｎ：2，ａｎｇ：5，ｉａｎｇ：3，ｕａｎｇ：5，ｅｎｇ：2，ｉｎｇ：2，ｕｅｎｇ：１，ｏｎｇ：３，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

(２)读双音节词语50个

存在窗户

抽象

尾巴

老板

同盟

聘请

恳切

扰乱

绿化

耳朵

苹果

纠正

承认

庄稼

耍弄

蘑菇

角色

暴虐

会计

大伙儿 非常

美好

否则

解放

隧道

快餐

脉搏

墨水儿 落选

左右

突击

批准

蜜蜂

有点儿 喧嚷

时光

小曲儿 司法

善良

边卡

汤圆

凉爽

俊俏

王冠

拥戴

琼脂

迥然

讹诈

昂首

以上50个双音节词语，选自〔表一〕的35个，其中带两个星号的20个，带一个星号的15个；另外15个选自〔表二〕。

覆盖声母情况：ｂ：5，ｐ：3，ｍ：6，ｆ：5，ｄ：5，ｔ：3，ｎ：2，ｌ：6，ｇ：4，ｋ：3，ｈ：4，ｊ：8，ｑ：6，ｘ：4，ｚｈ：5，ｃｈ：4，ｓｈ：6，ｒ：4，ｚ：3，ｃ：2，ｓ：3，零声母：9。

覆盖韵母情况：ｉ：4，-ｉ(前)：1，-ｉ(后)：2，ｕ：3，ü：2，ａ：4，ｉａ：2，ｕａ：2，ｏ：3，ｕｏ：5，ｅ：3，ｉｅ：2，üｅ：2，ａｉ：1，ｕａｉ：2，ｅｉ：2，ｕｅｉ：3，ａｏ：5，ｉａｏ：2，ｏｕ：3，ｉｏｕ：3，ａｎ：4，ｉａｎ：2，ｕａｎ：2，üａｎ：3，ｅｎ：2，ｉｎ：1，ｕｅｎ：2，üｎ：1，ａｎｇ：6，ｉａｎｇ：3，ｕａｎｇ：5，ｅｎｇ：4，ｉｎｇ：2，ｏｎｇ：2，ｉｏｎｇ：2，ｅｒ：1。

含有6个轻声音节；儿化韵4个(ｈｕａｒ，ｓｈｕｉｒ，ｄｉａｎｒ，ｑｕｒ)；上声接上声音节4对，上声接去声、阳平、轻声共9对。

(３)朗读：从１－５０号作品中抽签选定朗读材料。评分办法：详见２·３节。

选择判断和说话测试以及评分办法同Ⅰ型卷。

第四篇：普通话培训

推广普通话活动策划书

一．活动背景：为了更好的构建和谐亿正，11月26日至17日是全国第十四届推广普通话宣传周，为了积极响应公司领导及政府的号召，河南亿正投资担保有限公司推广普通话协会决定举办以“和谐语言，盛世之美”主题。通过开展多种形式的宣传活动，积极引导同事们树立合理的语言观，提高语言文字规范与说话用语意识。

二．活动目的及意义：开展此次活动目的在于为广大公司人员营造一个良好的语言交流环境，克服语言障碍，方便交流沟通，彰显文明风采。活动的开展有利于普通话的推广，克服语言隔阂，促进与客户的交流，营造文明公司的氛围。从而对公司文化建设具有重要意义。

三．活动主题：和谐语言，盛世之美

四．活动内容：通过PPT和材料的结合教学，使公司员工能讲一口流利的普通话。

五．活动时间及地点：（具体时间待定），三楼会议室

六．主办单位：河南亿正投资担保有限公司

七．活动安排：宣传人员提前做好培训前的宣传、其它部门负责协助其部门工作、做好动员工作。维护现场次序（具体安排各部门可做调整）

八．经费预算：无须任何经费，经济实用。在培训进行成熟时，可以举报一次普通话大赛。

九．活动注意事项：

1、在培训期间各部门工作人员应互相配合，做好各种准备（音响、教材、电脑、PPT等）。

第五篇：普通话培训材料 文档

普通话培训材料

普通话与方言——普通话与方言

【教学目标】使学生准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重要性，以及各方言的特点。

【教学内容】

1、普通话的概念

2、普通话的形成

3、各方言的特点 【知识点】普通话的概念，各方言区的划分。

【重点】普通话的概念

【教学方法】：教师讲授

【课时】：

一、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

二、普通话的形成汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

三、方言

现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

1、北方方言：

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

2、吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。

4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。

7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

四、普通话规范化

所谓普通话规范化，就是确立普通话在语音、词汇和语法方面明确的、一致的、科学的标准。使得运用汉语的人有所遵循，使普通话更加纯洁、更加健康地向前发展。通过几十年来大量的艰苦的工作，普通话在语音、词汇和语法方面确立了科学的规范的标准。

1.语音规范

普通话以北京语音为标准音。

共同语的语音系统只能是以基础方言区域内的一个地点的语音系统为标准。北京音系简单易学，音节清晰响亮，富有音乐性，容易为人们所接受。几百年来，北京方言作为“官话”流传各地，为其它方言区的人们所熟悉，并成为各方言区之间的交际工具。辛亥革命以后推行的“国语运动”，以及“五四”时期掀起的“白话文运动”更是在口语方面增强了北京话的代表性，促使北京语音成为汉民族共同语的标准音。可见，普通话以北京语音为标准音，既有其科学性又有历史的必然性。但是，普通话并非完全照搬北京音，并不是说北京话里的任何一个语音成分都是标准的，都是普通话成分，而是要对北京语音做细致地筛选和规范。对于北京语音中过于土俗的成分要剔除；北京话中有争议和分歧的语音现象也要确立一个共同的标准，如异读等；还有像北京话里使用特别多的轻声和儿化，普通话也没有必要全部吸收，只吸收其具有区别意义作用的一部分。总之，建立并完善普通话的语音标准，需要做大量的工作，必须对北京语音进行提纯和筛选，审订并确立明确的统一标准。普通话并不等于北京话。

2、词汇规范

普通话以北方方言为基础方言。也就是说，普通话的大多数词语都来自于北方话。民族共同语是在一种方言的基础上形成的，什么方言能成为共同语的基础方言，要取决于那种方言在社会 生活中所处的地位。北方方言区地域广大，使用人数众多（长江以北各省汉民族居住区以及长江以南部分地区都属于北方方言区，使用人口占汉族总人口的７０％以上），再加上北方话内部的一致性较强，各地基本词汇差别不大。因此，普通话词汇以北方方言词汇为基础词汇、基本来源，符合语言实际情况。但是，北方话中也不乏过于土俗的词语，普通话不应把它们吸收进来。例如有一些日常事物，北方话各地称说就不一样：北京人所说的“玉米”，北方方言的其他地区则分别称作“棒子”、“苞米、“苞谷”、“珍珠米”等。对于这类名异实同的词语，一定要筛选规范，选定标准词进入普通话，把其他词舍弃。另外，为了丰富普通话词汇，还要适当吸收其他方言中的词甚至外族语中的词，作为普通话词汇的成员。词汇规范化还包括反对生编硬造词语以及反对滥用已僵死的文言词等内容。

3、语法规范

普通话以典范的现代白话文著作为语法规范。所谓“现代白话文”，是指“五四”运动以后发展起来的白话文，排除了“五四”运动以前的早期白话文。而典范著作是指现代著名作家的优秀白话文作品。普通话以这些作品中的一般用例作为语法规范，不包括其中的特殊语法用例。这种具有普遍性的一般用例，代表民族语言发展的主流方向，符合广大人民群众的语言习惯。

应当指出，语言规范化不是为了取消方言。通行于一定区域内的方言，在此范围内和共同语长期共存，相互作用，并不断向共同语靠近，语言规范化的结果是方言削弱，但不会消失。

普通话规范化，对于现代汉语本身的发展十分重要，对于语言能否高效率地发挥其社会作用意义重大。这是一项长期的、艰巨的任务，为了顺利地进行这一工作，首先必须加强对现代汉语的全面研究，以语言研究成果指导规范化工作。其次，要大力推广、积极普及普通话，真正形成全国推普的新高潮，为实现普通话规范化而奋斗。

第一次活动（2课时）

活动名称：“朋友，让我认识你！”

活动内容：自我介绍

活动目的：1．相互了解，结识新朋友，消除陌生感，拉近师生之间的距离；

2．了解学生普通话基础；

3．初步了解学习普通话的意义。

活动过程：

一、导入：

老师介绍普通话学习的意义及学校对不同专业学生的普通话的不同要求、学校的多种活动（校广播站、节目主持人讲故事比赛、演讲比赛等）

整个普通话培训的目的、安排，交代本次活动的内容。

二、过程：

1．老师自我介绍，起一种示范作用。

2．姓名游戏：学生逐一上台写自己的姓名——全班学生大声喊名字——被喊到的学生作个性化回答。

3．学生自我介绍（包括姓名、姓名的来历、家住哪里、家中主要成员、个人爱好、初中学校生活、对桃师印象、选择桃师理由等等）

4．老师根据介绍情况小结，并激励胆大、有艺术才能的学生表演节目。

5．老师对学生的普通话水平进行摸底。

（1）师出示简单的字词如下：（指名朗读——正音——再读）读、书、人、是、幸、福、女、扔、翁、朋、坑、帆、善、肉、二、否、四、春、舟、船、军、土、豆、走、路、双、会、湖、张、酸

（2）先听写，再正音训练。

摘花——栽花；自治——自制；桑叶——商业；私人——诗人；三角——山脚 花费——花卉；会用——费用；航空——防空；荷兰——河南；资源——支援 姓周——姓邹；木柴——木材；擦手——插手；粗布——初步；促动——触动 推辞——推迟；肃立——树立；司长——师长；肃立——树立；搜集——收集 舒适——苏轼；鸡心——知心；姓张——姓姜；姓陈——姓秦；诗人——昔人

第二次活动(2课时)

活动名称： “我读书，我快乐！”

活动内容：诗歌朗读

活动目的：1．感受朗读的乐趣；

2．培养与同学的合作意识；

3．了解学生普通话水平。

活动过程：

1、老师交代本次活动的内容。

2、老师板书朗读内容，学生抄写。

3、师生朗读。（师范读——生自读——齐读——伴快慢节奏读——指名读）

附朗读材料：

《水调歌头》苏轼

明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长相别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

《颠倒歌》

（一）咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。东西街，南北走，出门看见人咬狗。拿起狗来打砖头。又怕砖来打我手。所有事情都颠倒，你说该有多好笑。

《颠倒歌》

（二）姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。爸爸睡在摇篮里，没有奶喝向我哭。

沁园春 雪 毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽 ；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

第三次活动(2课时)

活动名称：让你口齿伶俐起来！

活动内容：绕口令练习活动目的：

1．了解本方言区的语音难点；

2．感受绕口令的乐趣；

3．掌握口舌发音技巧。

活动过程：

1．师出示绕口令材料，生抄写；

2．生自由朗读；

3．齐读（伴快慢节奏读）；

4．推荐优秀选手朗读；

5．用击鼓传花的游戏方式定人朗读。

附材料如下：

喝水

菲菲有只灰黑杯，辉辉有只黑灰杯，菲菲喝水不用黑灰杯用灰黑杯，辉辉喝水不用灰黑杯用黑灰杯。

菲菲辉辉爱卫生，不乱用灰黑杯和黑灰杯。

猫捉鼠

粮仓里边有稻谷，小猫咪咪来看护，睁大眼睛不马虎。

忽然发现一只鼠，偷偷摸摸来吃谷，咪咪一把抓过去，老鼠乖乖成俘虏。

左抓抓，右拱拱，吓得老鼠心打鼓，眼看小命要入土。

拦兔追鹿

老虎拦住鹿和兔的路，张着嘴巴要吃兔。

兔子捂着肚子呜呜哭，说是吃草中了毒。

老虎放开兔子去追鹿，左找右找找不着鹿，回头再来抓小兔，没了兔，没了鹿，气得老虎直发怒。

刘小牛与柳小妞

刘村有个刘小牛，柳村有个柳小妞。

刘小牛去放牛，柳小妞种石榴。

刘小牛让柳小妞骑牛牛，柳小妞让刘小牛吃石榴。

鹅追鹅

鹅呀鹅，鹅追鹅，鹅呀鹅，鹅过河，鹅追鹅，鹅过河，鹅过河，鹅追鹅，小鹅过河追大鹅，我也过河去赶鹅，赶着大鹅小鹅过小河。

发废话会花话费

发废话会花话费，回发废话话费花，发废话花费话费会后悔，回发废话会费话费，花费话费回发废话会耗费话费。

四和十

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十。

第四次活动(2课时)

活动名称：“儿歌大家读！”

活动内容：读儿歌、幼儿诗

活动目的：

1．感受儿歌、幼儿诗的诵读乐趣；

2．了解儿童化语言的运用是幼师生的必备技能之；

3．初步感知儿童化语言训练的方法。

活动过程：

一、教师交代本节次活动内容。

1.《谁会飞》

谁会飞呀，鸟会飞，鸟儿鸟儿怎样飞？拍拍翅膀飞呀飞。谁会游？鱼会游，鱼儿鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。谁会跑，马会跑，马儿马儿怎样跑？四脚离地身不摇。

⒉《小板凳歪歪》

小小板凳歪歪，里面坐个乖乖； 乖乖出来买菜，里面坐个奶奶； 奶奶出来烧汤，里面坐个姑娘； 姑娘出来梳头，里面坐个小猴； 小猴出来作揖，里面坐个公鸡； 公鸡出来捉虫，里面坐个小熊。小熊出来打鼓，咚咚咚咚咚咚。

⒊《我爱我的小动物》

我爱我的小鸡，小鸡怎样叫，叽叽叽，叽叽叽，叽叽叽叽叽； 我爱我的小鸭，小鸭怎样叫，呷呷呷，呷呷呷，呷呷呷呷呷； 我爱我的小猫，小猫怎样叫，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵。我爱我的小狗，小狗怎样叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪。⒋《十二月歌》

正月要把龙灯耍，二月要把风筝扎，三月清明把柳插，四月牡丹正开花，五月龙舟下河坝，六月要把扇子拿，七月双星桥上会，八月中秋看桂花，九月重阳登高去，十月初十打糍粑，冬月天寒要烤火，……

⒌《小熊过桥》

蒋应武

小竹桥，摇摇摇，有个小熊来过桥。走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑，“妈妈，妈妈你来呀！快把小熊抱过桥！”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：“小熊，小熊不要怕，眼睛向着前面瞧！”一二三，向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。

⒍《我给月亮做衣裳》

王瑞祥

月亮弯弯像香蕉，/香蕉弯弯像月亮。我用香蕉皮，/给你做衣裳。/咦——/等我做好了，/月亮变得圆又胖。

月亮圆圆像柠檬，/柠檬圆圆像月亮。/我用柠檬皮，/给你做衣裳。/咦——等我做好了，/月亮变得弯又长。

月亮月亮请你说，/怎么给你做衣裳？

⒎《小贝壳的歌》

郭荣安

小贝壳，小贝壳，/请你告诉我：/为啥你长得这样美，/身上五颜六色？/小贝壳，笑呵呵，/悄悄对我说：/“那是大海妈妈呀/给我画的花朵。”

小贝壳，小贝壳，/请你告诉我：/为啥你长得这样怪，身子像个耳朵？/小贝壳，笑呵呵，/悄悄对我说：/“那是我在听呀/大海妈妈唱欢歌。”

⒏《青蛙给星星打电话》

胡潇

青蛙给星星打电话：/“喂！喂！/小星星，/天上有些啥？”

星星告诉青蛙：/“天上美着哪，/金灿灿的太阳，/红彤彤的晚霞。/风妈妈的摇篮里，/躺着白云娃娃。/亮晶晶的月亮宫殿，/就是我的家，/喂！喂！/小青蛙，/到天上来玩玩吧。”

青蛙听到了星星的话，/摇着头回答：/“不用啦，不用啦，/水里和天上是一样的呀！”

9.《找梦》

田地

我一睡觉，/梦就来了。/我一醒来，/梦就去了。/梦从哪里来？/又到哪里去？/我多么想知道，/想把它们找到！

在枕头里吗？/我看看——没有。/在被窝中吗？/我看看——没有。关上门也好；/关上窗也好；/只要一合眼，/梦就又来了。

⒑《伞》

丁曲

公路边的大杨树，/是小喜鹊的伞；/水塘里的大荷叶，/是小青蛙的伞；/山坡上的大蘑菇，/是小蚂蚁的伞……/下雨了/大家都有一把伞。

二、教师范读。

三、教师带读。

四、学生和同桌练习。

五、以游戏的方式决定上台诵读的人选。

游戏1：“一只、青蛙、跳进水，扑通”；“两只、青蛙、跳进水，扑通、扑通”„„依此类推，每人说一个词或短语，说错了上台说话。游戏2：第一轮每人说一种水果名称，说不出的受罚；第二轮，每人以刚才说的水果名称作为自己的名字，当听到别人叫自己时，马上站立，再叫别人的名称，反应不及时的受罚。

六、小结。

第五次活动(2课时)

活动名称：“语言游戏大家玩”

活动内容：观看语言类节目；玩语言游戏

活动目的：

1．欣赏语言类节目，感受语言艺术的魅力； 2．了解语音室设备； 3．展示学生语言才艺。

活动过程：

1．教师交代本次活动的内容。

2．教师介绍语音室的用途、使用方法、注意事项等。

3．观看语言类录像。（诗歌朗诵节目、小品、相声等）

4．游戏一——师生问答活动

师生每人用纸片写上自己的名字（放在一起）——每人抽取一张——相互提问；学生两人互相抽中者，一起表演一个节目（朗诵、唱歌、跳舞、走秀、口技等）。

游戏二——“心有灵犀”——该游戏由两人配合完成。老师在在黑板上写出一词语，两位学生上台，一人说，另一人猜。说的人可用肢体语言表现出来。

空调器

电波炉 电冰箱 电视机

洗衣机 微波炉

热水器 电风扇

电话机 电饭锅 换气扇 消毒柜

饮水机 电吹风 榨汁机

影碟机 油烟机 洗碗机 电磁炉 热水瓶 电脑 摄象机

洗脸、刷牙、化妆、照镜子、跳舞、高跟鞋、超短裙、打乒乓球、游泳、滑冰、蹦极

5．小结

第六次活动(2课时)

活动名称：“桃师，我想对您说！”

活动内容：话说培训

活动目的： 1．训练表达能力； 2．了解学生对学校的感受； 3．及时对学生进行情感沟通。

活动过程：

1．教师交代本次活动内容及意义。

2．教师小结这几天的交流情况，谈谈自己的感受。

3．提出本次说话的要求：真实（实话实说）

4．学生分地区准备。

5．每个地区选派一到两名代表上台交流。

6．教师深情地提出希望，并作小结。

附诗两首：（可供各班排练诗朗诵节目，也可另选）

孩子，快抓紧妈妈的手

孩子，快抓紧妈妈的手 去天堂的路 太黑了 妈妈怕你 碰了头 快

抓紧妈妈的手 让妈妈陪你走

妈妈 我怕

天堂的路 太黑

我看不见你的手 自从倒塌的墙 把阳光夺走 我再也看不见 你柔情的眸

孩子 你走吧 前面的路

再也没有忧愁

没有读不完的课本 再也没有爸爸的拳头

你要记住

我和爸爸的模样 来生还要一起走

妈妈 别担忧

天堂的路有些挤 有很多同学和朋友 我们说 不哭不哭

哪一个人的妈妈都是我们的妈妈 哪一个孩子都是妈妈的孩子 没有我的日子

你把爱给活着的孩子吧

妈妈 你别哭

泪光照亮不了 我们的路 让我们自己 慢慢地走 妈妈

我会记住你和爸爸的模样 记住我们的约定 来生还要一起走

我们与你同在陈道明：这一刻，我们的泪眼朝着同一个方向，一个名叫汶川的地方

宋春丽：一阵大地剧烈的颤抖，撕裂了我们的胸膛，无法抑制的泪流，挂满了中国的脸庞

王刚：多少亲人，在地动山摇的瞬间，骨肉分离，家毁人亡 袁立：多少孩子，从得救的那刻起，便成了孤儿，失去爹娘

陶泽如：多少个鲜活的生命，挣扎在废墟下，渴望着生还的最后一线希望。温玉娟：抢救生命，时不我待。党中央，国务院，第一时间，第一地点，把运筹帷握的总指挥部，设在了抗震救灾的第一线。

侯勇：向前，向前，向前，通路，通电，通讯。我亲爱的十万战友啊，你们从空中，水路，山路，八方突进，凿开生存之路，把战旗插向生命最需要的地方。陈宝国：这一刻，我们要用悲伤呼唤，呼唤灾区最有生命的坚强。你在死亡线上，我们，就在你们的身旁。唐国强：每一分钟，都在发起抢救生命的总攻；每一秒钟，都在与死神直面较量。一分一秒的煎熬，一分一秒的争夺，为夺回亲人心跳的力量。