我的“后进生”教育观 [摘 要]

第一篇：我的“后进生”教育观 [摘 要]

[摘要] 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原 因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析 和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。[关键词] 后进生教育 [正文] 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严 重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根 源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而 对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔 者在近来年的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希 能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。

一、探究病因 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病 除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的 朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教 育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分 析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：(一)家庭原因

1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐 心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭 窄，难以教育“见多识广”的子女。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新 潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只 要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足 的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又 怎能谈得上因势利导呢？

3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏 严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或 由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父 母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

（二）、学校原因 “冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的 耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控 的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集 体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进 生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的 发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧 失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这 些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实 际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害 了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不 要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们 更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

（三）、社会原因

1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻 道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响 了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶 劳的思想。

2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也 可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读 书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了 商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注 重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不 利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣 传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会 该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得 关注的问题。

二、表现特点

1、思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的 同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与 集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对 道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣 观。

2、心理健康不全 这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一； 在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无 常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生 的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

3、行为习惯不良 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯 差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不 犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没 于三室一厅和吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有 “诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可 略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感 强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

三、教育转化 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我 们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将 融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进 生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：

1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那 样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他 们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效 的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

第二篇：我的后进生教育观

我的后进生教育观 [摘 要]

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。

[关键词] 后进生

教育

[正 文]在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严

重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根

源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而

对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔

者在近来年的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希

能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。

一、探究病因

后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病

除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的

朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教

育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分

析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：

(一)家庭原因

1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐

心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭

窄，难以教育“见多识广”的子女。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新

潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只

要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足

的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又

怎能谈得上因势利导呢？

3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏

严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或

由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父

母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

（二）、学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的 耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习

上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控

的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集

体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进

生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的

发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧

失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这

些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实

际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害

了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不

要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们

更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

（三）、社会原因

1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻

道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响

了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶

劳的思想。

2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也

可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读

书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了

商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注

重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不

利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣

传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会

该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得

关注的问题。

二、表现特点

1、思想品德不高。

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的 同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与

集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对

道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣

观。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；

在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无

常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生

的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。转

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯

差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不

犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没

于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有

“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可

略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感

强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

三、教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深

的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我 们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将

融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进

生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：

1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那

样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他

们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须

坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效

的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己

的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后

进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心

虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅

解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦

或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无

能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭

下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以

赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励

后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重

要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的

学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善

于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的

进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊

和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴

趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光

点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和

后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并

制定可行的目标，培养他们的成功感。

5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失

去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心

是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进

生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排

除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发

挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他

们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

6、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方

面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要

充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的

工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真

正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼

优的好学生。

7、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是

一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心

教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经

‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子

来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小

时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒

于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国

前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世

界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进

生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转

化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

第三篇：后进生摘要

[摘要] 传统的教育评价往往把“后进生”产生的原因归结于学生知识与能力的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因。其实导致后进生的原因是多方面的,它既受到性格、兴趣、信心、动机等非智力心理因素的影响,也受到来自家庭、班级和学校等环境因素的影响。所以要做好转化后进生的工作,非一朝一夕所能奏效,在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解“后进生”,关心后进生,为他们创造良好的班级环境,给他们提供锻炼和表现的机会,积极发现他们的闪光点,鼓励他们树立自信心和自尊心。

后进生是许多学校普遍存在的问题,后进生形成的原因极为复杂,概括起来主要有家庭、学校、社会及个人的原因。后进生的转化是学校德育工作的一道难题,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统教育工程。转化后进生需要一个过程,特别要求我们教师要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心的教育,还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。

由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄，形成了一定数量的学习困难学生，影响着学校教育教学质量的提高，也不利于素质教育的深入。必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作，才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标。

目前．由于受家庭教育影响、师资薄弱等多种因素的综合制约．农村中学的生源质量越来越差。在实施素质教育的今天，农村教学面临着很大的难题，后进生越来越多．而数学学科的表现尤为明显．因此如何发挥农村资源优势．提高数学教学质量，切实优化农村中学数学教学是一项非常艰巨的任务，后进生的转化工作已成为一个亟待解决的问题。作者就自己的教学实践谈了后进生的成因及转化策略。

后进生的形成有家庭教育影响, 学校教育不当及社会影响。在转化后进生工作方面, 我们应充分发掘非智力因素, 多个别谈话, 少“课后算账”;多沟通家长, 少向家长告状;多表扬鼓励, 少批评训斥;多正面疏导, 少处处设卡;多诚恳帮助, 少越俎代疱。

农村小学数学后进生的产生原因有社会、家庭、学校教育、教师，以及学生自身等众多原因，文章对这些成因进行后，提出了相应的转化对策。

在基础教育中，“后进生”的出现有众多因素，但究其本质，“学校”和“家庭”在教育方法上的失当是最重要的原因。而唯有“爱”，真心地热爱每个学生，才是转化减少后进生的有效手段。

教师应深知自身的重任，并应不断探究教育教学的真谛；倡导素质教育，必须正视和解决初中数学后进生问题，只有解决好这个问题，素质教育才有机会得以落实。所以，转化初中数学后进生，是学校教育教学的一个永恒话题，是学校教育是否成功的重要标志，也是教师履行自身职责最直接的体现。

后进生在学习上落后于一般学生，在思想行为上也存在较多缺点,是与他们非智力因素密切相关，动机障碍、认知的障碍、意志差别等是其内在因素；家庭、学校、社会等是其外在因素。因此，应充分发挥教师的作用，动员一切力量做好后进生的转化工作。

目的探讨“后进生”的心理特点，灵活巧妙地对症下药，以提高他们的心理健康水平，建立他们的自尊、自爱、自信和自强。方法施以爱心，创造成功机会，激励表扬，优化班级环境。结果建立起自尊、自爱、自信和自强。结论教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术，“后进生”的教育更是如此，它需要教育者不断地去研究、去探索、去实践。

“学业不良”是我国当前中小学教育中存在的严峻问题,学业不良的学生有其特殊的心理特征,学校教育必须从其心理特征出发,多角度地采取教育预防措施,以促进学生的良好发展。

“后进生”这一教育概念的提出包含两层含义:一是其相对性,二是其发展性。相当一部分后进生的处境是极为不利的,造成了一些与众不同的特殊心理,主要表现为:自尊与自卑、蛮横与畏惧、合群与孤独、进取与意志薄弱的矛盾心理并存。适应这些心理特点的教育转化对策是:鼓励他们自尊自信,开发其心理潜能;根据他们的个性特征,化解其人格矛盾;优化教育环境,改善后进生的处境不利地位;利用他们的进取心理,培养其坚强的意志品质。

长期以来,后进生的教育转化工作一直困扰着学校、家长和社会。后进生的主要“症结”是心理障碍,心态失衡。因此,转化后进生的关键是消除自卑、疑惧、矛盾、逆反、厌学心理障碍,用爱抚平心灵创伤。

在一所学校里，后进生是客观存在的。这类学生难教、难管、自尊心强，既有消极的一面，也存在着闪光点，如能对他们采取正确的教育引导方法，就能挖掘和利用其积极心理，有效地促进其健全人格的形成，提高转化率，收到事半功倍的教育效果。

目的探讨对中等职业学校屡次违纪学生的教育方法。方法对所带班级“屡教不改”学生进行心理特点、诱因的分析归纳，尝试教育矫治实践，收到了良好的结果。结果绝大多数“屡教不改”的学生各方面有了很大进步。结论教师转变教育理念和改进教育方法有助于改变学生的不良行为习惯。

摘 要: 中学教育的核心是学习能力的培养，但一个国家的文明程度在很大程度上取决于人的整体素质，但人们在素质教育过程中往往忽视对后进生的教育，对后进生进行转化应着重实施心理障碍分析，并对相应的对策予以探讨，全面推进后进生的转化工作。

摘要：后进生的教育转化是学校教育中的重要课题, 在推进素质教育中尤其显得重要。讨论后进生转化过程中几种心理效应, 提出转化后进生的对策。

摘 要 在教育过程中，如何帮助后进生树立信心，重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，已经成为后进生转化的关键。

摘 要:教师是人类知识经验和文明的传播者,是人类灵魂的工程师。肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展合格人才的重任。今天,我们面对素质教育新形势,必须提高认识,更新思想,转变教育观念;放下架子,学会用发展的眼光,客观、公正地评价学生,善于发掘学生的优点和潜能;关心尊重每一个学生,做到心心相印,心态平衡,建立起互相平等新型的师生关系;研究学生的心理特征,发展个性,实践教育新理论、新观点,不断总结、创新经验和方法,努力做好后进生思想转化工作。

摘 要: 感情移化是转化后进生的一个很好的方法。本文阐述了笔者在多年的教育工作中得到的一些有效方法和体会:“爱”字当头,注入动力;抓住契机,促成转化;创设情境,群体感化;持之以恒,不怕反复。

【摘要】每个班都有后进生。后进生的转化工作是班主任工作中的重要方面，它的成败也直接影响着社会的发展。后进生特殊的行为特点和心理特征决定着转化要讲究方法技巧，采用机智灵活的教育方法。笔者谈谈自己在转化后进生工作中总结的一些技巧。

摘要： 转化后进生，应注重在改变教育方法，重塑学习信心，强化学习能力方面下工夫。

内容摘要: 素质教育的根本是面向全体学生, 后进生的客观存在决定了后进生教育是教育工作者的一个永恒的话题, 是班主任在班级管理工作中的中心任务之一。因此, 我们要正确认识后进生, 把握转化后进生的一般规律, 掌握转化后进生的基本方法。教育的神圣在于铸就未来, 面对后进生, 教育者若能不弃不离, 尽心研究教育他们的方法并付诸实施, 转化后进生的工作必见成效。

【摘要】后进生是班集体中的“弱势群体”，我们教师要用持之以恒的师爱去赏识他们，发现他们的闪光点，转化后进生。

摘要：后进生最缺乏的是自信心，转化后进生的关键是激发他们的自信心。激发后进生的自信心，应该对他们的点滴成绩加以肯定，对他们的困难予以尽力帮助，对他们的情感要仔细体验，对他们的缺点应该明确指出，对他们的人格更应该加以尊重。

关键词:初中教育;后进生;心理障碍;转化工作

关键词：后进生； 南风效应； 门槛效应； 马太效应； 超限效应 关键词 学校教育后进生转化信心 关键词:转化 后进生 经验 关键词:感情移化 后进生转化 【关键词】后进生

主题词: 后进生 转化 关爱 公平合力教育 自主教育 【关键词】师爱 后进生 转化

关键词：激发，后进生，自信心，策略

关键词： 屡教不改；特点；诱因；矫治；理解；帮助 关健词：后进生 积极心理 关爱 引导

关键词:后进生;心灵生态;心灵透视;心灵养护 关键词:后进生 心理矛盾 教育转化 对策

关键词：农村中学 数学教学 后进生 成因 转化策略 关键词： 学习困难学生；形成原因；转化策略 关键词: 非智力因素 后进生 教育 【关键词】农村小学 后进生 转化 [关键词]家庭教育、学校教育、后进生

关键词：初中数学 后进生形成 后进生转化 兴趣 信心 关键词:后进生;非智力因素;转化策略

关键词3 后进生；心理特点；心理健康 关键词:学业不良;心理特征;教育

摘 要：数学是一门非常重要的学科，是其他学科的基础，它具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人的一生都离不开数学，当然，作为基础教育的初中数学，也就有着举足轻重的地位。由于初中数学教学内容的加深，需要学生的思维从形象思维向抽象思维过渡，这就让很多学生对数学望而生畏，他们缺乏自信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，从而产生了为数不少的成绩不理想的后进生，困扰着初中数学老师。

【内容摘要】：后进生教育是学校教育的永恒主题。后进生的转化工作是学校教育工作的一项重要任务，它的成败予否直接关系到学校、家庭与社会的三位一体的发展变化。特别是近两年来，在对学校教学质量的考查中，增加了对后25%学生的质量考查。教师们对后进生的转化工作更是费尽心思，绞尽脑汁。本文就是根据以上的具体情况，对后进生的形成原因进行分析，以及提出了一些相对应的有效地转化策略。

【关键词】：后进生；成因；分析；对策；研究

[摘 要]后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。[关键词] 后进生/教育

后进生的特点与教育对策

摘要:学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素，只有学生发自内心地想学习、想提高，才能保证教育教学的高效益，才可能使存在的许多问题迎刃而解。如何使学生保持这种积极的心态，特别是“后进生”，充分挖掘他们自身的潜能，笔者认为要实施赏识教育。赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，并给以充分地激励和引导，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。本篇论文的目的就是探究赏识教育的理论，分析它与素质教育的关系，通过研究国内外有关赏识教育的发展，并结合平时在教育教学工作中的实践，探究出一条在教育教学中如何利用赏识教育来教育我们的学生，特别是针对“后进生”的转化工作，找出一条切实可行的方法，为与大家共勉。全文分为三个部分:第一部分，后进生产生的概念及产生原因；第二部分，分析后进生的心理特点；第三部分，运用赏识教育转化后进生教育的对策，强调赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育，必须全面、准确理解赏识教育的内涵，并在赏识教育的理念下学校、教师必须更新教育观念，不断提升自身的素养，才能在转化“后进生”的工作中收到较好的效果。

关键字：后进生，赏识教育，转化

摘要：差生现象如同木桶原理，必须抓好差生转化教育，这是提高素质教育的重要问题。我们要认识差生，分析差生，针对他们的形成原因，表现和危害，我们做到有的放矢。做好差生的工作，也要求对他们：要看变，要立足于争，着眼于救，着手于拉，善于创造各种转化环境。对他们要拥有爱心，耐心使其晓之以理，动之以情，辅之以行动上，及时，准确地给予肯定和帮助，只有持之以恒地反复抓，抓反复，以学校教育为主，各个教育工作者，结合自身实际情况，依靠学校，班级，家长和所有能利用的力量，最大限度地转化差生。

关键词：差生 形成 原因 转化 对策

内容摘要：本文深入地分析了后进生的心理特点，并根据后进生的心理特点，结合笔者多年来的班主任工作的经验，提出了做好后进生转化工作的一些具体措施。力求得到各位专家和同仁的指教。

摘 要：农村后进生的心理成因及其转化对策研究，具有重要的理论和现实意义。本文结合相关心理健康教育理论，先分析了后进生的含义和概况，接着从社会、家庭、学校和学生等方面探讨了后进生的心理成因，然后论述了后进生心理辅导的原则，最后提出了后进生转化策略研究。

关键词：后进生、心理成因、转化对策

摘要：本文从“后进生”心理问题的概念界定和研究意义出发，提出了研究本课题的目标和方法，着重探讨了“后进生”心理问题的表现和成因，并提出“后进生”转化教育的策略和方法。

关键词：中学生、“后进生”、心理问题

摘要：在普及九年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学是我们广大教育工作者的积极探讨的主要问题。关键词：班主任

爱心

恒心

激励

后进生

【摘 要】在实施素质教育的今天,“后进生”却越来越多。是什么阻碍他们前进的步伐?本文从主观和客观上分析导致学生后进的原因,并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手,提出三大对策,做好“后进生”的转化工作。

【关键词】“后进生”;成因;对策;转化

内容摘要：俗话说得好，“劈柴不看纹，累死劈柴人”。每个后进生都是我们眼中的如“榆木疙瘩”，但如果我们仔细观察，我们会发现，每一个“榆木疙瘩”都有自己的特性，如果我们能根据他们的特点进行有针对性的教育，势必会取得事半功倍的理想效果。只要我们肯动脑筋，乐于钻研，就一定会探索出转化后进生的有效方法。

关 键 词：新时期

后进生

转化

和谐

摘要：在新世纪新形势下,教育者必须将素质教育的要求和后进生转化工作有机结合起来,才能不辱使命。转变后进生是非常具有挑战性的工作,教育者要舍得花精力,舍得花感情,托后进生一把,使他们迎难而上。后进生是学生群体的一部分，做好后进生的转化工作是做好班主任工作的关键，是形成良好班风的前提和基础。所以，如何走近后进生，帮助这些后进生走出“泥潭”，对他们进行成功的转化，是一个教师能否大面积提高教学质量的关键，更是每一位教师的神圣职责。这也是本文要探讨的内容。

关键词;尊重 信任 关心 爱护 培养兴趣 树立信心 发现闪光点

[摘 要]:“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生” 进行转化，使“问题学生”及早脱离“学困”的行列，以适应新一轮课程的改革，全面素质都得到提高。积极探索转化“问题学生”的方法，对全面实施素质教育起着重要的推动作用。

[关键词]:激励法 问题学生 [摘要]学习心理学研究表明，学生在发展上是存在差异的，要求没有差异就意味着不要求发展。但是，我们在允许有差异的前提下，也要尽可能地缩小这种差异。本文就初中数学学科方面对学生这种差异的成因，以及如何让知识最大可能的走进学生“最近发展区”，以提高学生能力和成绩，以缩小这种差异作了一些探讨。

[关键词]数学 后进生 转化 因材施教

第四篇：后进生摘要2

浅析数学后进生的形成原因及其转化

中文摘要

后进生的教育是学校教育的永恒主题，并且在后进生的教育工作中是一个重点，也是一个难点。调查表明非智力因素是形成后进生的主要原因, 而后进生的转化工作是学校教育工作的一项重要任务，它的成败与否关系到学校、家庭与社会的三位一体的发展变化。后进生转化的效果如何, 不仅关系到学生自身的前途, 也影响着社会的安定和人才质量的高低, 它是学校教育工作中无法回避又有着深远影响的重要课题。要结合教育、教学实践, 根据后进生个性心理差异形成的原因及外在表现, 来确定转化后进生的方法策略和工作原则。

本文针对目前数学后进生不断增加的现状,有目的地选取了介于初一到初三这一学龄段的三个不同类型的数学后进生A、B、C。根据以上的具体情况，对后进生的形成原因进行分析，并通过对后进生心理因素剖析,提出了转化和教育后进生的措施。从后进生数学学习心理问题转化的角度出发,进行个案研究。关 键 词: 后进生；形成原因；心理因素；转化；教育对策；个案研究。

Analyses the reasons for the formation of mathematics

underachievers and its transformation

ABSTRACT

The underachiever education is the eternal theme of school education，and it is a key as well as a difficult point to educate those underachievers.Lnvestigations indicate that the main reasons of becoming Less-advanced students are out of in telligence.The underachiever transformation work is an important task of school education work, success or failure of it is related to the trinity of the school, family and social development and changes.How to make the backward students better is no t only a problem link with the students them selves future, but also can influence on social steady and talent quality.It is an important subject with unable avoidable matter and deep significance in school education.W e should link with education, teaching practices, the cause and display of the formation according to the individual character difference in psychology to definite the measures and working principle.Aimed at current situation that mathematics underachievers are increasing, wedeliberately select mathematics underachievers from grade 1 to grade 3 in junior middle schools aspatterns A B and C.Is according to the actual circumstances of the above, this paper analyzes the underachiever formation reasons, through the analyses of the back word student 's psychohoy，the author puts forward suggestion and measures honts educate and change the backword students.According to transformation of mathematics underachievers' psychological problems.we do case study,KEY WORD：The underachiever；Forming reason；Psychological factors ；Transform into ；Education countermeasures；Case Study。

第五篇：我的教育观

我的教育观

“教学有法，教无定法”，课堂可以预设，但需要生成。针对现在不同的学生，不同的教师所讲的也不可能一模一样，只有一样东西是一样的——教学的提纲。

2004年，新课改的微风已经拂面，到如今已是如火如荼，当然我们学校可以说总是站在浪尖上——学衡中、学诱思探究、学安丘四中、学洋思。我感觉我们的老师的教育教学理念确实是更新了，但对先进经验实质性东西把握仍然不够，特别是接了这样一个班级，我发现教师要上好一节课，需要你花费好大的功夫，需要你在备课上大做文章，而我们的教师是如何上课的？不仅是驾驭教材，更要驾驭学生。

我认为我们要想上好一节课，必须得深挖教材以外的资源，要求教师专业性要强，要有敏锐的洞察力，站在一定的高度，借助大量的课外信息，分析其与教材的结合点，让学生感觉到你所讲授的材料在课外，知识在课本。这无疑会让学生对你更加佩服，对你更感兴趣，以致于对你的学科感兴趣。

我有一点不成熟的意见，也不知道合适不合适，既然有这样的机会，不妨提出来一块探讨：

作为一名合格教师，上课千万不要带教案。你上课就盯着你的教案，学生会把你给“估”了，什么该讲，什么不该讲，这是你在上课前备课时必须备好的。而且这个纲是刻在你心中的，但针对不同的学生可能更需要课堂生成，当然这需要教师有扎实的基本功。

“兴趣是最好的老师”。自从我担任这班课以来，我更对这一至理名言有了更深的体会。我们每天都有课，切学生自主能力比较差，要想提高质量，但凭这45分钟是很难实现的。怎么办？那就得让学生多花费一些时间，而且又不是迫于老师的压力，必须是学生自觉主动的。“处处留心皆学问”，哪怕学生是在课间、饭间，睡觉前的讨论，星期天有事可做，这都是对学科学习有益的。同时，教师上课要抓住学生的心理，投其所好，就可以拉近跟学生的距离，培养学生的学习兴趣，无异中教学质量就可以得到提高。

相反，如果我们再不多变花样让学生对你对你的学科感兴趣，教学质量能提高吗？

因此，我认为：我们的教学理念要更新，教学的方法也应该是多元化，尤其是要鼓励教师要有所创新，形成自己的教学风格、自己的特色，这才更符合新课改精神，更利于我校乃至我乡整体教学质量的提高