如何帮助后进生从对英语的

第一篇：如何帮助后进生从对英语的

如何帮助后进生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

一、课题提出的背景: 在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。

二、研究内容: 1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里;2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助； 3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心；

4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法;

三、研究重点: 如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信,帮助他们找出学会英语的学习方法,养成良好的英语学习习惯。课题应解决的问题：

1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语；

2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的 英语学习热情，喜欢学英语。四、三个研究阶段 : 第一阶段:(一学期)研究起步阶段：

通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。

第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段

阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。

第三阶段总结阶段

五、研究方法 : 1.与学生沟通，交谈,了解 2.学生自我总结，自我反省

3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导

六、具体实施过程：

通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。

（一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素： 内在因素：

1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。

2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了

3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业„„由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。

外在因素：

1． 教师对“厌学”学生不恰当的态度

教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。

2． 学生过重的课业负担

学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。

3． 部分家长对子女关心不够

有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。

（二）、采取的措施： 我在了解了学生对英语“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：

1、重视感情投资，激发学习欲望

没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

2、维护差生自尊，及时鼓励表扬

自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》（附在后面）。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了 也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。

心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。英语作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用英语。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。

3、为学生寻找机会，让他们获得成功。

兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要 尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have„„，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜What's he doing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。

4、教给他们学习英语的方法。

正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；（2）学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平；（3）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体；（5）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言。积极投入会话表演等活动的习惯；（6）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要求去做为止。如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。

帮助学困生是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们却很可能因此而负累, 然而他们的变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过 一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心, 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。

结束语

通过理论和个体的深入研究，我最大的收获就是：多学习尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，有意识的培养孩子用“自我奖励”来强化他们自己的自尊心，把成功的信念变成志趣，把学会知识变成让自己快乐的源泉。

第二篇：从实际入手帮助后进生-后进生转化

从实际入手帮助后进生

永远不要对后进生说你看这个学生学习多好，那个学生多听话，你怎么这样那样的类似这样的话。因为如果是这样的话，不但解决不了学生的问题，还会适得其反。为此学生也会说你看那个老师多温柔，那个老师脾气多好，你这个老师怎么这样。生气是解决不了任何问题的，我们应该从实际入手发现问题，然后用行动来解决问题。教师要永远铭记只有爱才能改变一切。

作为一名人名教师，个人的言行举止尤为重要，因为初中生他们的心理还很脆弱，也许你认为不经意间的一句话，就会给他们带来极大的伤害。为此我们应该正确看待每一个学生，由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同，所以他们在校的表现也就不一样。班内学生不是在同一条水平线上纯属必然，作为教师应正确看待这一点。班集体出现全年级分数最高的学生，并不能证明教师的水平。只有班集体的整体水平上升，才能证明一名教师的能力。

其次作为教师必须深入实际来调查研究差生形成的原因，必要时做一下教师家访。根据以前的资料表明，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响从而变为差生。还有的差生从前也是数一数二的任务，教师的得力助手。所以必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。只有这样才能对症下药，药到病除。教师应该多鼓励，少批评。引导这些孩子走向正道，教师不单单是教学生学习文化知识的人，也是学生在成长道路上的良师益友。学生在学校呆的时间比在家里还多。教师应该多与家长联系与交流，随时反馈学生的现状。及时发现问题，找到解决问题的办法，并根除问题的根源。

当一个学生逐渐走向学习时，教师也不能放松对这个学生的关心。还应该帮助这个学生继续走向前，不断在生活和学习上给与关心。当一切稳定下来时，教师才算彻底的帮助了这名学生。不然很可能半途而废，最后会很麻烦。所以不要放松警惕，尽全力让班级的每一名学生感受到温暖，从而去关爱他人。当班级有人遇到困难时，只要人人都献出一份力，这个班集体一定会成为最好的班集体。

第三篇：如何帮助英语后进生学习英语

如何帮助英语后进生学习英语

我在高中从事英语教育的十年中，遇到了很多学生，他们在中考中英语成绩还不错，可是到了高中，考试及格都很困难。通过三年的大锅饭式的学习，高考也就是90分到一百分左右。这些学生到了大学过四级就更困难了。针对这部分学生，我先分析了他们的英语学习情况，最后提出了有效的学习方法及监督措施帮助他们提高英语成绩。

首先，这些英语后进生在平时的学习中存在很大的问题。他们大多还继续用初中学习英语的方法来应对高中的英语学习。在初中阶段，英语课本中的词汇量有限，句式单一，在课堂上，学生在老师的辅助下可以不断的练习，多遍的重复。测试的阅读篇幅短，题目直接，听力语速慢，材料短，所以初中学生基本上在课堂就可以达到学英语，练英语，巩固英语了，不需要花额外的时间记忆。但到了高中，每个单元的词汇量很大，阅读篇幅加长，句式复杂，题目不直接，学生如果不利用课余时间复习单词句型的话，往往随着新课的学习，旧的语言知识也忘得差不多了。长期处在这种知识边学边忘的状态，英语后进生们会越觉得学习英语很难。

第四篇：如何帮助后进生树立自信心

如何帮助后进生树立自信心

自信是人们做好一切事情的基础。自信是学生搞好学习的最基本的心理条件。每一位教师应该把帮助学生（特别是后进生）树立自信心，培养他们对学习的浓厚兴趣作为教学的首要任务。自信教育就是培养学生对自己的前途充满信心和希望。学生自信心的培养很大程度上取决于教师、家长的教育与评价。那么，作为教师应如何帮助学生特别是后进生树立自信心呢？下面简单谈谈我平时在教育实践中的某些不成熟的做法。

一、用爱心与学生进行感情沟通，做学生的知心朋友。

在平时的教育活动中，有些教师不大懂得正确的教育方法，容易以个人的好恶为标准来评价学生，对待学生。如对学习成绩好的学生十分偏爱，而对那些学习、纪律较差的学生则缺乏爱心，将他们看作是一堆不可雕琢的朽木，是影响教学成绩想甩又甩不掉的“包袱”。因此在学习、生活等方面对他们采取漠不关心、听之任之的态度，发现他们有缺点或违纪行为时便大声呵斥，甚至用较为偏激的语言批评他们，伤害他们的自尊心。这是造成师生关系疏远，感情淡漠的原因之一。在这种情况下，这些后进生怎么会对学习有兴趣呢？怎么会听老师的话呢？人与人之间是平等的，彼此之间应该互相尊重。教师与学生的关系也是一样。教师应该摆正自己的位置，将自己放到与学生平等的位置上，以平等的心态去对待学生、尊重学生，想方设法在学习、生活中做学生的朋友，加强与学生的感情沟通。教师在平时的教育活动中应注意情感教育，用爱心去教育学生。从教育态度上说，教师应用爱心去爱学生，用爱心去教育学生。因为，教师的爱既是完成教学任务的重要条件，也是搞好教育工作的有效途径。教师的爱会影响学生对某学科的学习态度；教师的爱会影响教学效果；教师的爱影响到学生学习成绩和智力的发展。从教育目标的角度看，爱的教育也是教育总体目标的一部分。爱的教育能够使学生从教师的富有情爱的教育中受到爱的启迪，养成热爱生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教师在这方面既有导向功能，又起示范作用。总之，有爱才会有真正的教育。这也是教育获得成功的前提。

二、多发现后进生的“闪光点”不吝惜表扬

后进生与优等生相比，其存在的不足肯定较多，但是即使是最差的学生也有其值得含首嘉许的地方。作为教师，应该以全面的眼光看待学生，以诚实的态度面对学生，实事求是地评价他们的一切。有许多后进生虽然学习成绩不好，但他们中有的可能劳动积极、乐于助人，有的在画画、书法等方面有特长。对于这些，教师就应该适时加予表扬、鼓励。的确，没有什么力量会像老师的由衷的赏识和爱的期待那样能使学生受鼓舞的了。总之，在平时的教育中发现到后进生的“闪光点”就要毫不犹豫地把表扬奖赏给他们。

三、让后进生拥有多一点的成功机会

面对学习成绩差的学生，仅仅靠口头鼓励帮助他们树立自信心是不够的，在日常的教育教学活动中应该创造多一点机会让他们成功，使他们体验到成功的喜悦，从而慢慢地恢复对自己的自信。例如，在课堂上把一些比较简单的问题留给后进生回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。在上辅导课时，应该将注意力多集中一些在后进生的身上，多帮助他们解决学习中遇到的困难，使他们觉得老师是多么关心自己、自己学有所获。组织学生多参加一些集体活动，特别是带有竞技性质的活动，使他们从获胜中感受到成功的乐趣。采用班干部、学科代表定期轮换制，使每一个学生都有锻炼的机会。平时教育后进生在生活中自己能做的事一定要自己独立完成，重视做每一件应做的小事情，从做好小事情开始，逐步树立起自己能够完成他人能够完成的事情的信心。

四、帮助后进生找准自己存在的缺点然后对症下药

后进生在学习上之所以“后进”，肯定有其原因。这就要求教师对后进的学生进行摸底，了解学生成绩差的原因是什么。是学习基础差还是平时贪玩不喜欢学习，是行为习惯还是家庭原因等等。在找准后进生“后进”的原因后就要对症下药，运用适当的方法帮助后进生进行“补课”，使他们慢慢克服缺点，改正错误，从而逐渐恢复学习信心，不断进步。

五、以名人为榜样，增强后进生的自信心。

教师通过讲述古今中外成功人士的成长经历，使后进生认识到，很多功成名就的人士，他们一开始时也经历过很多磨难、挫折。开始时他们有些甚至很自卑，对自己没有信心，后来之所以获得成功，他们也是通过自己的努力，不断克服困难，改正错误，慢慢地从自卑到自信，从失败到成功。老师应该引导后进生正视目前的困难及自己存在的不足，以上述成功人士的经验教育学生应充满自信地完成自己的学业，一步步走向成功。

六、结合实际，对后进生进行必要的前途理想教育。

后进生缺乏自信，对学习冷漠的原因之一，就是因为缺乏对理想前途的认识和为了目标的实现而奋斗的意识。因此，为了培养后进生的自信心，增强他们对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，教师就应结合学生的年龄特点及兴趣爱好的实际情况，加强对学生特别是后进学生的理想前途教育，积极引导他们逐步树立起远大的理想并不懈地去努力奋斗。总之，自信教育是学校教育中极为重要的内容，在平时的教育教学实践中如何培养学生特别是后进学生的自信心，增强他们对学习的兴趣，应该说方法是多种多样的。但用哪些方法最为见效，这需要每位教育工作者做大量的、长期的探索和实践检验工作。本文所述的上面那些粗浅的做法，是否科学有效，同样需要在实践中检验。

如何树立后进生的自信心

海伦曾说：“信心是命运的主宰。” 在挑战面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；自信可以促使人自强不息，迎难而上。可以发掘深藏于内心的自我潜能。

学校教育是以班级为基本单元组织学生学习。一个班50多位学生，甚至更多，那么必定有先进生和后进生。后进生往往使老师感到头痛。如果教师对待班上的后进生平时经常批评或教训他们，不给他们好脸色的话，实际上只会打击他们的自信性，强化他们的自卑感。久而久之，其自信化为乌有，哪怕是犯了一丁点错误也会想象成无限大的错误。如此心里只会产生两种结果，要么破罐破摔，要么藏头缩尾。对于这样的学生老师就必须具备伯乐的慧眼，要善于帮助他们找到战胜错误的信心，要让他们从内心发出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了。”

根据我多年从事班级管理的经验，我认为班级上的后进生可以分为这几类：

（1）、指接受能力相对来说较弱，属于反应比较慢的那种。

（2）、聪明，反应灵敏但贪玩，不爱学习。

（3）、没有很好的家庭教育。家庭的不健全或家长整天在外奔波忙于生计无暇顾及或家长对孩子的学习不重视，采取放任态度，学生没有自制力，同时没有认识到学习的重要性。

(4)、家庭教育方法欠妥，家长对孩子的学习不是采取鼓励方式，而是每天运用强制手段----陪读。孩子写作业过度依赖家长，不思考，甚至连题目也不读就由家长代替完成了，在学校上课根本不听讲。

对这几类学生，我认为要使他们真正进步，赶超先进生，最基本，最关键的方法就是鼓励，树立起他们的自信心，能够真正评价自己，找到自身的优点，克服缺点。先进生之所以能成为先进生就是他们有自信心，故他们敢大胆发言，发表自己的意见和见解；敢于挑战对方；敢于挑战自己的弱点；敢于拼搏，超越自我。那么如何树立后进生的自信心呢？

（1）、老师要充分尊重后进生，多给他们一些关爱和信任

教师对待后进生不要戴着有色眼镜，要多给他们一些信任和关爱。我在一次老师聚会中，曾有一位二十多年教龄的老师十分感慨地说：“我教这么多年书，最大的收获就是得到所教的学生中那些原来都是班上后进生的尊敬。他们现在都已成人，可很远看见我都会向我迎来或追来然后必恭必敬地大声喊“老师”。而那些曾经受到我百倍关照的先进生，他们看见老师就像没看见似的，从你身旁悄然走过。”因为后进生经常受到歧视，在家里父母抱怨，在学校老师不重视，同学瞧不起，他们大多数很自卑，很敏感。老师要多于他们交流，多倾听他们的心声，给予他们更多的信任、支持和帮助。如对待接受能力较弱的学生当他们的成绩不够理想时，老师千万不能当全班同学的面批评他们，更不能以“笨蛋”论定，而是要伸出热情的手，再给他们一次机会，如果他们订正后取得好成绩时同样要及时给予表扬，让他们知道：只要我们努力，多花一点时间，我们照样能成功。对待贪玩但不爱学习的学生，老师要冷静处之和他们平等地多交流，积极肯定他们的优点，果断地指出他们的缺点，信任他们，甚至可以投契所好，只要他们有一点进步就要表扬、奖励，让他们感到学习的乐趣。

（2）、分层管理，使后进生也可以摘到桃子吃

孔子要求学生“听其言观其行”，根据学生的才能的高低进行教育：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”在他看来，每个人的智力、性格都存在差异，教育应以学生的不同的才能和特长作为依据。“论语”中子张、子路、子夏、子贡、仲弓都曾向孔子“问政”，孔子根据每个人的不同个性予以解答，表现出对不同个性的宽容和尊重。教师应根据学生的学习能力、智力、知识积累等方面，对每个学生提出不同层次的要求，努力使优等生能吃好，中等生能吃饱，后进生能吃到。如我在班上开展“争红旗”比赛，有一项比赛规则是这样规定的：每单元测验后，优等生获90分以上奖一面红旗，中等生获80分以上奖一面红旗，后进生获70分奖一面红旗，对特差生，在老师讲解后再订正，如果获80分照样奖一面红旗。这样就大大地激发了后进生的对学习的积极性，促进他们不断进步，从而树立起“我也行”的自信心。教师在制定教学计划，教学目的、要求及组织教学都要灵活机动,不管是在知识掌握程度，作业布置，课堂提问等方面都要具体情况具体分析，提出不同层次的要求。这种表面上看起来似乎不平等不合理，但却能调动后进生学习的兴趣，使他们尝到成功的快乐，逐步提高，最后成为一名合格的学生，而不是让他们在班上陪读。

（3）、引导学生进行正确的认识与评价

无数事实证明：一个人的成功与否在很大程度上与自我评价有关，因此引导学生学会正确的认识与评价是增强学生自信心很重要的一步步骤。不管是优等生还是后进生，他们身上都有闪光点及不足之处。教师在引导学生发现自己的长处的同时，要鼓励学生积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。不要把自己的定位脱离于自身的实际情况，抬高自己或贬低自己都是不可取的。认识到自己的缺点，才有可能不断地学习和改进，不断地提高自己的能力和本领。大多数后进生都很自卑，无限的扩大自己的缺点，甚至觉得自己一无是处，自暴自弃。记得一次班会课上，我引导学生找自己的优点，刚开始学生不敢说，我于是首先给自己找优点，如我说：我非常自信，好强，从不向苦难低头，而且还举了我学英语的例子。学生听后纷纷举手发言，很自信地道出自己的优点，但我发现那些后进生没有一个人举手发言，有的还低着头在搬弄手指。我趁此机会指出所有的后进生身上的优点，学生们在我的引导下纷纷说出我还未了解到的优点。这些后进生脸上绽放出笑脸，有几个学生竟站起来大声说：“谢谢。”此后，我发现这些后进生和我之间的距离更近了，和同学们的关系更和谐了。他们更爱自己的集体，他们找到了自信，积极得投入到学习中去了。（4）、教师要做好学生家长的沟通工作，共同探讨，找出合适的教育方法

学校不仅要负责学生在学校的教育工作，同时也要担负起家长教育的职能，传达科学的教育理念及方法。学校教师要和家长保持一定的联系，达成和谐关系，互通了解学生的情况，共同探讨制定教育学生的方案。教师仅仅靠几个电话和一学期一个家长会是远远不够的，还应该零距离接触，也就是教师要放下架子，走进学生家里进行家访。这样既可以把教师敬业的精神传递给家长，同时会激起家长对教育孩子的责任心，尤其是后进生的教育更需要学校和家庭密切的联系和一致性。教师在进行家访时，要及时报告学生的进步，哪怕是极小极小的一点进步都要赞扬，要使学生了解老师不是去告状，同时不能把学生的问题推给家长，家长也不能把孩子的教育全部交给学校。

一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能爬多高，在人生的战场上能够取得多大成就，除了其他因素外，最关键的因素就是他的自信心。自信心是一个人能力的支柱，没有自信心的人，不能指望他能够做出实质性的成就，也无发开发他的潜能，因而也不能成为栋梁之才。要使后进生成为有作为的人，关键就是树立起他们的自信心。

怎样帮助后进生树立自信心

郭翠娟

一、尊重差等生、激发自信心

差等生在班级活动中，心理压力大，自感抬不起头来，自叹不是成材的 料，做教师的要尊重他们，尊重其人格，保护其自尊心免受伤害。学生做错事，教师不能当众训斥，喋喋不休。对待差生的缺点应具体分析，采取个别 谈话方式，找出不足，指明方向。我班有个同学，性格孤僻，自尊心强，上课不敢举手发言，怕答错被老师批评，同学取笑，学习成绩不如别人，自认 为低人一等。对此我采取动之以情，晓之以理，给予“偏爱”的方式，帮助其参加一些小游戏和竟赛活动，强化他的合作意识；学习加强个别辅导，帮 他找出适合自身特点的学习方法，激发其学习兴趣，让其养成良好学习习惯。经过老师和他自己的努力，他的学习成绩明显改观，期末获班级“最快学习进步奖”，毕业后考上了重点高中，学习成绩一直名列前茅。教师要像学生尊重自己一样尊重所有学生，对差等生不打击，不嘲弄，多表扬，少批评，让每一个差生都能抬起头来走路，从而激发其自信心。

二、让差等生尝到成功的快乐，培养自信心

寸有所长，尺有所短，每个差等生都有可爱、可取之处，有自己的“闪 光点”。比如有的能写会画，有的能歌善舞，有的爱好体育??所以要求每个教育工作者在施教过程中，尽量给学生提供施展才能的机会，因材施教，全面分析，善于发现挖掘差生优点，帮助其树立适合自身能力的明确目标，这样，当他达到目标时，就能体验到成功的喜悦，并对自己能力做出乐观估 价，培养起自信心。我班有个同学，饱尝成绩落后的苦味，学习劣势使他在同学面前抬不起头来。但在去年春季田径运动会男子 3000 米赛中，他获第 一，为我班总分全校第一立下汗马功劳，一时他成为全班的新闻人物、功臣，他也第一次体验到成功的喜悦。我利用这个契机对他说：“你不是事事不如 别人，关键是要自信，只要努力学习，方法得当，学习也一定能赶上”。从此他树立了学习也能赶上的自信心，学习成绩也慢慢赶上了。可见教师要抓 住有利时机，给差等生创造成功的条件和机会，善于发现他们身上的闪光点，给予充分的肯定、鼓励，使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量，得到 愉快的心理体验，产生成就感，养成积极进取的习惯。

三、诚挚地关怀和爱护，促使差等生树立自信心

差等生更需要师爱，教师应多和差生交朋友，在日常生活、学习上关心、爱护他们，理解尊重他们，善于激发差生的情感，建立起良好的师生关系，用情感感化教育学生，促使其树立自信心。我班同学，入学时成绩不错，学习也刻苦，期末成绩却到了下游。经了解知其母病，家庭负担重，家务都得他来干，还得照顾多病的母亲，无心思学习。针对他的实际情况我向全班同 学发出“献爱心”活动，平时多关心他，帮他照看多病的母亲，农忙时带领同学们帮他家抢收抢种，同时向学校反映免交他的学杂费，减轻了他的心理 负担；学习上给他开“小灶”，采取经常性个别辅导，并派一优秀生专门负责他的学习情况，每周向我汇报一次。经过多方努力，他的学习成绩很快赶 了上来。做为教师，在关怀和爱护学生的同时，也要严格要求，只有严格要求学生，才能有真正的关怀和爱护，严爱相济才能教育好学生，教师只有对 学生真诚关怀，严格要求，使其“亲其师，信其道”，才能促使其思想学习态度的转变。

四、激发差等生的学习兴趣，增强自信心

只有过硬的本领，扎实的知识，才是自信心的有力后盾，做为教师应该 采取多种方法，调动差等生的学习积极性，激发其学习兴趣，促其转化。我 的做法是，首先通过家访，找出其学习跟不上的根本原因，根据学生的实际 情况，制定出合乎教育规律的教育计划和相应措施。

总之，要帮助差等生树立自信心，这是转化差生的关键。

如何让学生树立自信

随着社会的进步，人们生活水平的提高，学生接触的事物增多，视野广阔，见识也增多，但随之而来的是学生的各种问题逐渐浮现。据传媒报道及平时的观察了解，在小学生中，普遍存在着不同程度的心理问题。其中学生的自信心明显下降。这种心理的存在，必然会给学生的生活、学习及身心的发展带来负面影响。长期下去，会造成严重的后果，既扭曲了小学生幼小的心灵，又影响了学生的学习和心理发展。那么，作为教师应如何培养学生的自信心呢？

一、用欣赏和鼓励促进学生树立自信

每一个学生都具有天生向上的本能。而当学生受到打击，感到失败时，他的信心可能会受到摧残和伤害。孩子是稚嫩和天真的，一声斥喝和责备会抹杀他们的信心；欣赏、鼓励则会使孩子变得更为自信，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励孩子：“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”，“你能跟同学愉快相处，老师真高兴”等等。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

我班有一个男孩子，刚上学时，也许是因为太小的缘故，只要老师指出不好的地方，他就哭，对学习缺乏自信，字也写不好，我很关注他，起初表扬他虽然很小，但劳动时特别认真，于是该他扫地时，他不准家长帮他，让他养成独立做事的好习惯；当他写的字有进步时，我就表扬他的书写有进步，并展示给全班同学看，从此他对写字也充满了信心；当他的成绩有所提高时，我也及时给予表扬，从而让他在学习上也充满了自信，在本学期的期末考试中，他的成绩已在班上前5名。

只要是孩子，就一定会有不尽如人意的地方。其实，教师多一些欣赏，多一些信任，多一些支持，学生是会做得更好的。

二、制造宽松愉快的环境，对学生要多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，教师要善于发现学生身上的闪光点，激励他们树立自信。教师要为每一个学生提供展现自我才华的舞台，鼓励学生参加竞赛，帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是差等的学生，也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能，引导他胜不骄，败不馁，敢于并且善于同挫折做斗争。让每个孩子看到自己的长处，感受到成功的喜悦。例如教师可以设计一些比赛，写字比赛，口算比赛，朗读比赛，画画比赛，使学生在比赛中肯定自我，增强自信。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

三、尊重学生

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实感尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

我们在平时的课堂教学中也可以表现出对学生的尊重，让学生回答问题时可以说：“ΧΧΧ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下。”一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。即使学生回答错误，也不对学生训斥和嘲笑，而是加以鼓励“请再仔细想一想”。只有这样尊重学生，学生才会乐于学习你所教的学科，才能学习得有自信，学得更好。

四、树立榜样，增强自信心

小学生年龄小，好奇心强，接受新生事物也快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自我激励的动力。学生也羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才学，便常常自觉不自觉地照他们那样去做，去要求自己。如本班有个学生数学期末考试得了最后一名，但经过他自己的努力，一年后，他的数学有了很大的进步。还被同学们一致评选为“进步生”。这件事对那些学习成绩不太好的学生震动很大。借此机会，我请他介绍自己取得进步的原因，并在班里讨论这位同学之所以能取得较好的成绩与他刻苦钻研、努力学习是分不开的。这时，我号召其他同学向这位同学学习，使他们从中认识到自己的长处，就会产生一种“我也行”的向上热情。实践证明，根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标贴近、榜样具体，更能激发学生积极向上，增强其自信心。另外，求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感，从而增强他们的自信心。

五、培养学生的“一技之长”。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

总之，培养学生的自信心，是我们每个教师的责任。作为教师，应该正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，使他们能够真正适应未来社会的需要。

第五篇：帮助后进生树立自信

●班主任工作案例

帮助后进生树立自信

作者:0335-7113207秦皇岛市卢龙职教中心066400

在职业高中当班主任，最感到头疼的事就是对后进生的教育和管理。职业高中与普通高中学生文化水平有很大差异，两者学生综合素质不能相提并论。职高学生中后进生所占比例远远超过普通高中。为了提高学生综合素质，,我们必须要做好这部分学生的转化工作，这是职业发展的保障，也是社会的需要。这些后进生由于学习成绩差，长期不受老师和同学们的重视，处在极端消极自卑的阴影当中，缺乏自信是他们的共性之一，帮助他们树立自信是我们的首要任务。

案例：我们班上有个叫陈某某的同学，去年刚入学的时候，上课时从来不举手发言，要么扰乱他人学习；要么情绪低落地低头不语；要么干脆爬在桌上睡觉。下课胡乱打闹，同学们都嫌弃他；从来不做作业，各门功课测试不及格„„入学后，每天都有任课老师、值班老师或学生向我告状。我决定对该生立刻采取教育措施。于是，我找他谈话。希望他改掉旧习，以学习为重，做一名合格的中学生。但经过多次努力，效果不明显。他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我心里又气又急。但作为老师的一种责任感和事业心告诉我必须知难而进，尽最大努力挽救这个学生。

首先我从他的思想上找原因。多次主动找他，和颜悦色地和他谈心，了解到他很自卑，原因是该生的父母总拿邻居的一个孩子（学习特别好）和他比，经常训斥他“你看某某，人家那孩子多争气，学习多好，你也太不争气了”。家长的做法挫伤了孩子的自尊，于是放弃了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的优点，鼓励他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家访，进行详细了解。接待我的是其母亲，看见我后不断地叹气，埋怨孩子不争气，含泪向我介绍了家庭情况，我听后大吃一惊：原来，他的父母已经离异，母亲是离婚不离家，他唯一的希望和精神支柱就是儿子，为了供儿子上学，起早贪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母亲，希望她“望子成龙”的心不要太急切，并一起商讨帮助孩子进步的方法和措施。在家访回来的路上，我内心久久不能平静，脑海中不断思索着转化他的方法。

我设法接近他，消除以往的隔阂，拉近关系。经常和他一起谈论人生、交流生活，讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；极力地去发现他身上的每一个闪光点，只要他有

一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、买水果........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

在师生的共同努力下，陈某某同学变得自信和开朗了，上课开始认真起来，回答问题也踊跃了，作业也能按时上交了，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他来了。在给我的一封信中，他这样写到：“老师，是您的信任和鼓励帮我树立了自信，请您继续相信我，我不再是个没有用的、让人讨厌的坏孩子了。我会继续努力，不让老师和妈妈失望。”看到这里，我会心地笑了起来。

但没过多久，由于该生数学基础太差，学习吃力，又开始不交数学作业了。其它科学习成绩也下降了。我弄清缘由再次找他做工作，鼓励他说：“不能遇到困难时，就打退堂鼓。今后每天下午放学我帮你补习功课。如果你继续努力坚持，我相信你一定能行。”一个月后，该生在单元测试中，成绩由原来倒数第一，跃进前二十名。陈帅的进步为他今后继续努力找到了目标和自信。同时，也极大的满足了我的教育成就感。

案例分析与反思：

一、学会用发展的眼光看待学生

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，要经常用“埋怨学生难教，常是自己方法少”来警惕自己。学生都是可教育、可塑造的，我们不能放弃每一个学生，也不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应该就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”很不利于学生改正错误。要学会宽容学生，因为人世间没有不化的风霜，宽容却有其不老的风情。工作中，我们要尽力原谅学生在成长中犯下的一些错误，我们要清楚：用黄金般宝贵的光阴，去换取一大堆对学生的指责、怒斥将是人生之悲哀，相反如果我们用自己博大的胸怀去包容学生，喜欢他，帮助他，教育他，感化他，我想对于一个有良知的后进生，他会感激您，从而用加倍的努力来报答您的，不久的将来您又为社会输入了一位有用之材，这就是我们对学生付出的回报，这就是我们对家长的负责，这也是我们对社会的奉献，作为一个班主任还有比这些让人欣慰和快乐的吗？

二、学会尊重学生

“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“你永远也学不好，你要

能及格，太阳就从西边出来！”，“你真太笨了！”“你怎么还不会？”“你怎么这么没有出息？”„„这些定性的话、消极的断言可能不少老师都说过，也许是恨铁不成钢，属于无意之言。但这些话却深深伤害了学生的自尊，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，也丧失了在学习上的自信心，意志消沉，甚至自暴自弃。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。可能有人认为，学生还小没有什么自尊而言。恰恰相反，因为孩子小，自尊心才会更稚嫩、脆弱，也更需要我们的呵护。

当学习受挫时，遇到困难时，老师如果说一句“再试一次，你一定能行”；当学生犯错误时，老师不要把学生看得一无是处，要给学生改过自新的机会，告诉他们“如果你肯努力改正，你一定会是好样的”。这些尊重的话语，犹如春天和煦的风，轻柔拂过孩子稚嫩的心灵，给他们以慰藉、滋润；又宛若三月的甘霖，滋养了学生自信的种芽，催人上进。

三、做学生的知心朋友

老师要得到学生的尊重、信任和爱戴，使自己具有强大的感召力，光有责任心、事业心是远远不够的，还要研究和采用切实可行的教育方法，去赢得学生的心，使自己成为学生的知心朋友。老师和家长常常以长辈的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。要想学生与师长消除畏惧、隔阂，向你敞开心扉，我们平时不能总是摆出一副师道尊严的架子，要蹲下来与学生做朋友。对他们充分加以信任，只有这样，学生才会把心里话告诉你，向你倾吐心中的沉闷与不快。记得苏霍姆林斯基说过一句话：“要成为学生的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

四、激励——学生进步的阶梯

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教学中我善于捕捉学生特别是后进生身上的闪光点，不失时机地赏识每个学生，使学生在教师的激励中学会肯定自我，接纳自我，树立自信，得到成长的动力。并且更多地关注学生成长过程中表现出来的情感、态度、价值观。经常告诉学生：“你一定能行！”“你是好样的！”

总之，我决心在德育教育这片沃土上继续努力探索，让每个学生能朝气蓬勃、乐观向上、信心百倍地去学会做人、学会求知、学会面对人生，为祖国的明天培养出一批批合格的建设者和接班人。