案例分析——高中

第一篇：案例分析——高中

情景答辩试题

(高中组)

1、高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？

答案要点：

（一）理论支撑：教育的一致性原则。即，学校教育与班级教育相一致，班级管理中对整体学生的教育及要求和对部分学生的教育及要求相一致。（10分）

（二）方法措施：

1、找这些学生谈心，了解原因，找出症结。

2、较长时间，又有相当一部分学生不能接受这一做法，班主任需考虑调整自己的做法，与学校一致。

3、引导学生以积极的心态对待老师的要求，增强学习动力。（12分，每项4分）

（三）预期效果：有启发性和教育效果。（8分）

2、著名教育家魏书生先生说过这样的话：“要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。”结合自身工作谈谈对这句话的理解。

答案要点：

1、强化班主任自我教育的观点或强化班主任以身示教的作用。答出任意一点给10分。

2、结合自身班级管理举一两个案例，言之有物有理可得10-12分。

3、效果显著，能为相关的工作提供借鉴得7-8分。

3、开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的“潜能生”。他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。对这样一个学生，你将如何实施教育？

答案要点：

（一）理论支撑：用发展的观点看待每一个学生。

（二）方法措施：

1、找学生谈心，了解他的爱好及兴趣，发现其闪光点。

2、及时家访，全面了解学生思想状况。

3、从以前教过该生的教师中了解有关该生的学习和思想情况，因材施教。

4、营造团结互助和谐的氛围，靠集体的力量感染学生。（12分，答对三个要点即可，每项4分）

（三）效果明显，有借鉴和推广价值。（7-8分）

4、记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。作为班主任你将怎样处理这一事件？

答案要点：

（一）理论支撑：只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。（10分）

（二）方法措施：

1、对其进行委婉的批评。批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。

2、帮其理智分析成绩下滑的原因。她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，导致上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。要经过耐心的思想工作，让她如实地说出真情，并自觉地承认错误。事后，班主任可以向该生保证不声张，并在班级替她保密。

3、适时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。（答对2个以上要点可得12分）

（三）效果显著，可以借鉴推广。（7-8分）

5、国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？

答案要点：

（一）理论支撑：体现教育的普遍性和特殊性相结合的原则。（10分）

（二）方法措施：

1、想到不能因为他们而破坏班规（违反规定，有特殊情况，可以为自己辩护，但不管什么原因不管是谁只要违背班规都得扣分），所以应当场宣布考评分照扣。

2、以积极的心态引导学生高标准，严要求自己，营造良好的班风。（12分，每项6分）

6、在高中阶段，部分高三学生依旧喜欢体育活动，但对学习存在消极心理问题，面临高考这一人生的转折点，作为班主任如何解决这一问题？

答案要点：

（一）培养全面发展的人是教育的目的。（10分）

（二）方法措施：

1、分析原因：是学生自身的原因，由于课程跟不上而有厌学倾向。还是家庭原因，单亲家庭，或父母不和谐。解决办法：

2、对症下药： 首先，情感上关心学生。进行家访，做好家长工作；用教师亲身的经历来感染学生；尊重学生，亲近学生，走进学生。帮助孩子扬起自信的风帆。其次，组织班级同学关心、帮助。让他感受到班级需要他、班级关心他、在乎他。再次，了解问题解决需要一个过程，不需要操之过急。耐心、爱心、恒心，一定能够解决这个孩子的问题。

（三）效果显著，可以借鉴推广。（7-8分）

7、高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。如果你是刘丽老师，你如何做？

答题要点：

（一）理论支撑：志愿者服务活动是学校教育的延伸，这一活动既锻炼学生服务社会的本领，又增强自身的责任意识。（10分）

（二）方法措施：

1、向刘伟的母亲说清刘伟在校的表现，并且强调当今社会需要全面发展的复合型人才。而参与志愿者活动正是增强自身综合能力的一项重要举措。

2、向刘伟的母亲说明：参与志愿者活动不仅不影响学习，而且还开阔视野，增长见识。

3、找到刘伟肯定他的做法，督促刘伟以此项活动为契机，学习更努力，参与社会更积极。（12分，每个要点4分）

（三）效果显著，可以借鉴推广。（7-8分）

8、“同学们，今天选‘三好学生’。学校给我们班4个名额。请大家认真考虑，填好选票交上来。” “老师，可以弃权吗？”有同学问。

“当然可以，弃权也是一种权利。”班主任不经意地回答。几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。

9、语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。作为班主任的你将如何改善这样的关系。

10、班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

11、班里原定星期五下午外出参观反腐败成果展，然后搞一次野餐活动。但临时得到通知，展览因故提前撤馆，班主任只好决定取消参观活动，同时也取消了野餐活动，并在星期五的上午通知了全班同学。然而，星期五下午上课时，教室里空无一人，讲台上留下了一张由班长带头签名的集体请假条，同学们都野餐去了。面对这样的情景你将怎么办？

12、您所在的班要与其他班级举行一场篮球友谊赛，同学们求胜心切，就通过同学关系，从体校“借”来三名主力队员。比赛快开始了，您突然发现有三名学生从来没有见过，他们正在与本班队员一起认真地研究战术。您找来队长询问，队长却说：“让他们上吧，要不，咱们班肯定输。”这时其他同学也纷纷表示，一定要让他们上，并且情绪很激动，……这时您怎么办？

13、一位班主任在日记上这样写道：“学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？”

我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？（要学会调整心态，如果事情无法改变，就改变自己；要学会研究分析，进而提出自己的建设性建议，而不是一味埋怨；要坚信合理最终会取代不合理的，有乐观的精神；要从自己做起，用自己的行动影响他人，进而能去改变一些不合理）

14、一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:“你刚才讲什么？”回答:“什么也没讲.”老师说:“我看你讲了”回答:“你能看到讲话声音,不简单!”老师说:“你敢顶撞我?”回答:“我没有顶撞你”.老师很生气地说:“你给我出去.”学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。【如何对待顶撞老师的学生】

15、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？

答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。

⑵案情给了我们什么样的启示？

答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。

培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。前人说：‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。

16、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？” 学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”

教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？

答：教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。

（2）请对老师的“点评”进行点评。

答：课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。

该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。

同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。

17、据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

18、全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：“直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。”请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

19、全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

20、一位教育专家说：“尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。”请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

21、请结合工作实际，谈谈你对“转化一个后进生比培养一个优秀生更重要”的理解。

22、一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。我问：“奖状呢？”好半天，班长才站起来，低声说：“撕了。”我很吃惊：“为什么？”一位同学站起来说：“得了倒数第二，丢人！”我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。我想了想问：“比赛前你们认真训练了吗？”“认真训练了。“比赛中你们发挥正常”吗？”“正常。“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？”见大家点头同意，我”话锋一转，趁机诱导：“那我们为什么只得了优秀奖呢？”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：

“第二节动作没有别的班齐。”

“转弯处没有走成直角。”

“指挥员声音不宏亮。”

“我们班的队形变换没有人家的好。”

等同学们说得差不多了，我作了总结：“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。”

“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！”

听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们：“那这张奖状应不应该要？”

“应该！”

“撕破了怎么办？”

“把它粘起来！”

问：请你对此案例进行评析

23、某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体

离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

24、一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的“洗礼”。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

25、李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了，我说：“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

26、同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

27、事例一：一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼

光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

28、小永同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学习上，总是在课堂上玩。一天第四节要下课了，老师的一道例题只讲了一半，想延长2分钟再下课。可刚讲两句，小永就大吼一声：“讲完了没有？”语气非常重。当时老师非常生气.，但还是压住火气，停止了讲课。第二天，他上课迟到了，连一声报告都没喊，就冲进了教室。老师没理他，继续上课。临近期末考试，他找上门来请教问题，老师耐心地给他一一讲解。

一天老师在办公室桌上发现一张小永写的纸条：老师，很对不起，请原谅学生的一向自傲，下次绝不会发生类似的事了。

请问：案例中老师的做法好吗？好在哪里？

29、一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

30、一生违纪被罚款10元，停课三天。隔段时间，班主任家的6只大肥鸡被人偷走了。第二天，也不见这名学生来校上课了，班主任报了案。经查，正是这名学生偷的。问他为什么偷班主任家的鸡？他回答：一是为了交罚款，二是报复班主任。

问：此案例说明什么？正确的做法是什么？

31、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

32、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

第二篇：案例分析——高中(只有题)

情景答辩试题(高中组)

案例分析第1题

高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？

案例分析第2题

著名教育家魏书生先生说过这样的话：‚要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。‛结合自身工作谈谈对这句话的理解。

案例分析第3题

开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的‚潜能生‛。他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。对这样一个学生，你将如何实施教育？

案例分析第4题

记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。作为班主任你将怎样处理这一事件？

案例分析第5题

国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？

案例分析第6题

在高中阶段，部分高三学生依旧喜欢体育活动，但对学习存在消极心理问题，面临高考这一人生的转折点，作为班主任如何解决这一问题？

案例分析第7题

高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。如果你是刘丽老师，你如何做？

案例分析第8题

‚同学们，今天选‘三好学生’。学校给我们班4个名额。请大家认真考虑，填好选票交上来。‛ ‚老师，可以弃权吗？‛有同学问。

‚当然可以，弃权也是一种权利。‛班主任不经意地回答。

几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。

如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。

案例分析第9题

语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。作为班主任的你将如何改善这样的关系。

案例分析第10题

班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

案例分析第11题

一位班主任在日记上这样写道：‚学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？‛

我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？ 案例分析第12题

一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:“你刚才讲什么？”回答:‚什么也没讲.‛老师说:‚我看你讲了‛回答:“你能看到讲话声音,不简单!”老师说:“你敢顶撞我?”回答:“我没有顶撞你”.老师很生气地说:“你给我出去.”学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。

案例分析第13题

记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：‚××，你为什么又迟到？把手放下站好……？‛忽然，我听到有人叽咕：‚……自己也迟到……‛一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？ ⑵案情给了我们什么样的启示？

案例分析第14题

高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：‚从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？‛ 学生甲回答：‚希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。‛

教师点评道：‚这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？‛

这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现‚一片宁静‛？

（2）请对老师的‚点评‛进行点评。

案例分析第15题

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个‚计算能力世界第一‛付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

案例分析第16题

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条‚妙计‛：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份‚优点单‛发给学生自己。同学们看到‚优点单‛上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的‚优点单‛！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的‚优点单‛。大家说：我们都保留着这份‚优点单‛，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

案例分析第17题

全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：‚直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。‛请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

案例分析第18题

全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得

最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

案例分析第19题

一位教育专家说：‚尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。‛请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

案例分析第20题

一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。我问：‚奖状呢？‛好半天，班长才站起来，低声说：‚撕了。‛我很吃惊：‚为什么？‛一位同学站起来说：‚得了倒数第二，丢人！‛我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。我想了想问：‚比赛前你们认真训练了吗？‛‚认真训练了。‛‚比赛中你们发挥正常吗？‛‚正常。‛‚这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？‛见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：‚那我们为什么只得了优秀奖呢？‛看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：

‚第二节动作没有别的班齐。‛

‚转弯处没有走成直角。‛

‚指挥员声音不宏亮。‛

‚我们班的队形变换没有人家的好。‛

等同学们说得差不多了，我作了总结：‚这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。‛

‚奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！‛

听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们：‚那这张奖状应不应该要？‛ ‚应该！‛

‚撕破了怎么办？‛

‚把它粘起来！‛

问：请你对此案例进行评析

案例分析第21题

某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：‚如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!‛尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第22题

一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的‚洗礼‛。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：‚是不是觉得最危险的地方最安全？‛同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第23题李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：‚今天要特别表扬李建。‛这时同学们都笑了，我说：‚是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！‛第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

案例分析第24题

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----‚没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。‛老师乙-----‚为什么没带呢？‛生答：‚昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。‛师点头：‚你是个好学上进的学生。‛随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第25题

一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

案例分析第26题

小永同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学习上，总是在课堂上玩。一天第四节要下课了，老师的一道例题只讲了一半，想延长2分钟再下课。可刚讲两句，小永就大吼一声：‚讲完了没有？‛语气非常重。当时老师非常生气.，但还是压住火气，停止了讲课。第二天，他上课迟到了，连一声报告都没喊，就冲进了教室。老师没理他，继续上课。临近期末考试，他找上门来请教问题，老师耐心地给他一一讲解。

一天老师在办公室桌上发现一张小永写的纸条：老师，很对不起，请原谅学生的一向自傲，下次绝不会发生类似的事了。

请问：案例中老师的做法好吗？好在哪里？

案例分析第27题

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

案例分析第28题

一生违纪被罚款10元，停课三天。隔段时间，班主任家的6只大肥鸡被人偷走了。第二天，也不见这名学生来校上课了，班主任报了案。经查，正是这名学生偷的。问他为什么偷班主任家的鸡？他回答：一是为了交罚款，二是报复班主任。

问：此案例说明什么？正确的做法是什么？

案例分析第29题

著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：‚只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。‛结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

案例分析第30题

班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

第三篇：高中古诗文教学案例分析

经验总结

不行春风，难得春雨

------高中古诗文教学经验总结

黑龙江省兰西县第一中学王春光

自2007年，新一轮的高中课程改革全面开展以来，我们黑龙江省使用的语文教材是人民教育出版社版本，这一版本的教材最大特点是古诗文占有相当大的比例，从必修1至必修5，几乎有一半的内容与古诗文相关，而且在选修的部分中还有《古代诗歌和散文鉴赏》；同时，在新的《语文课程标准》指导下的高考试卷中古诗文所占有的分值高达36分，其实学好古诗文提升语文素养，有较高的语言驾驭能力，提高写作水平，分值何止是三十几分。而学生对古诗文有明显的厌学抵触情绪，进而影响到语文学科的成绩。从事教育工作的人都知道所谓的‚木板效应‛，学生们不愿意学习古诗文，其后果可以想象，是十分严重的。

针对这一教学现象，我做出了认真地研究和反思，我认为原因有多个方面：

(一)客观原因

1． 年代的跨度太大，古诗文与‚九零后‛有‚代沟‛。

古诗文产生的年代已经远去，古诗文中的语言对学生来讲，很是生涩难懂，如必修2中《离骚》，必修5中《逍遥游》，选修中《狱中杂记》等等。虽然说《离骚》是我国古代诗歌浪漫主义源头，但在学生看来没有丝毫的‚浪漫‛可 1

言，只是感觉晦涩难解，读起来又佶屈聱牙，没有学习的兴趣。甚至在学习东坡居士的千古美文《赤壁赋》时，学生们不理解‚盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而有何羡乎‛是什么意思，不是震撼于作者虽遭贬谪却乐观、疏放的人生态度，不是叹服于作者面对生活困境的豁达与淡泊，而是抱怨‚深更半夜干嘛不睡觉，‘夜游’么‛。‚自己睡不着，竟扰得千年之后的人也不得安生（课文要求全篇背诵）‛，听后让人啼笑皆非。

2． 传统文化受到时下流行文化的冲击，淡出了学生的视线。

古诗文从属于传统文化，对九零后的学生而言，除了有时代的隔阂，更重要的问题是受到时下流行文化的冲击，学生不愿意诵读古诗文，却对穿越小说，玄幻小说，校园小说津津乐道，在他们看来，这里有离奇的情节，有缠绵的爱情，而且故事通俗易懂，短时间即可看完，‚效率‛极高；学生不愿意去辨析文言文中词类活用，不清楚‚自我徂尔，三岁食贫‛中，为何明明写着‚三岁‛却要译成‚多年‛，不明白‚君子所依，小人所腓‛中，‚君子‛非‚君子‛，而是‚将帅‛，‚小人‛非‚小人‛，而是‚士兵‛ 的玄妙，却能把‚雷人‛‚白骨精‛‚酷‛‚炫‛新词新语常挂嘴边，自称为‚新新人类‛。

（二）主观原因

1.学生对古诗词的学习有畏难情绪。

学生认为古诗词，尤其是文言文太难背诵，耗时长，费力多，且好遗忘。比如前面提到的《离骚》，好多学生背了又背，但效果不佳。以至于一提到古诗词就昏昏欲睡，提不起兴趣。

2.一心高考，学生的功利性太强。

相当数量的学生很实际，也很功利，他们学习古诗文就是为了考试时的得分。抱着这种应试心理，学生就变得很‚势力‛、浮躁，除了高考的指定背诵篇目，不肯静下心来多读多背，甚至断章取义，只背片段或几句‚名句‛。

但是古典诗词是我们中华民族的瑰宝。学习古典诗词，从语言的范例中学习语言，能丰富语文素养，培养语文能力。不仅如此，《普通高中语文课程标准》阅读与鉴赏中也明确指出：‚学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。‛ 经过几番深思熟虑后，我做了下面几方面尝试，效果不错。

1.突破传统，注重激发学生学习情趣。

课堂教学乃教学活动之本，向课堂要质量，借课堂教学来改变学生对古诗文学习的怠惰状态是从教者不容推卸的责任。为此，我在课堂教学中注重各个环节的设臵，意在激发学生的学习兴趣。比如在讲授汉魏长诗《孔雀东南飞》时，我给学生播放了江涛的歌曲《孔雀东南飞》，动听的歌词，再配以优美而略带伤感的旋律，让学生们感受到古典诗歌的魅力，以及其鲜活的生命力。在教授《鸿门宴》时，我首先给学生播放了flash《霸王别姬》,其中朗朗上口的歌词，歌者粗犷的嗓音，凄美而悲壮的画面都彻底的‚雷‛到了学生，我抓住这一契机，趁热打铁，说‚当年西楚霸王项羽年少时力能扛鼎，望见始皇出语不凡，‚彼可取而代之‛，何等的骄傲与气魄，随后在巨鹿之战中创下了以少胜多的神话，但是何原因导致英雄末路，自刎乌江，让我们在《鸿门宴》中寻找答案‛。这样学生们都很认真地学习文本，探究项羽的形象性格及最终失败的原因。著名教育家巴班斯基认为:‚一堂课上之所以必须有趣味性，并非为

了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。‛确实如此，通过激趣的方法，让学生对古诗文的学习由被动变主动。

2.开展晨读活动，拓展语文学习空间。

‚书读百遍，其义自现‛，诵读对学习古诗文而言是传统而不失生命力的好方法。我所教班级的学生每天运用早自习二十分钟的时间来诵读古诗文，学生们天天读、周周读、月月读、年年读，在诵读中识记，在诵读中感悟，我坚信诗文中所蕴涵的情感、意境、智慧将像甘泉一样沁入学生的心中，渗入生命深处成为人生中精华与瑰宝。

同时，作为语文教师，我知道这一学科的复杂性，要想提高学生的学习成绩，单看课堂，只学书本是远远不够的，‚问渠那得清如许，为有源头活水来‛。为此我鼓励学生在课余时间走进了图书馆、书店，在家中上网查找资料，和家人诵读诗文，这样学生们带着古诗文的内容走进生活去观赏自然文物景观，去感悟‚秋水长天‛的廓远，去体悟‚清泉石上‛的意境，使学生走出课堂，形成了广泛地学习空间，让学生感到生活与古诗文学习的息息相关。

3.注重古诗歌鉴赏与写作指导的有机结合。

阅读教学与写作指导，向来都是相辅相成，密不可分的，没有足够的阅读量，硬性地提高写作能力阅读是纸上谈兵，阅读是输入，写作是输出，阅读是吸取养分，写作是放射能量。阅读是一种沟通，前人的思想与行动，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无不在阅读中相互融合；阅读也是一种明悟，学习古诗文让学生们明悟：面对多彩的人生既应如诗仙李白一样有‚天生我才必有用‛的自信，‚长风破浪会有时，直挂云帆济沧海‛的豪情，也应有诗佛摩诘‚行到水穷处，坐看云起时‛的淡定与坦然，阅读让学生借助古诗文既领悟古人的智慧，又将他们变为自己的写作素材，解决学生

‚做人难，作文更难‛的学习现状。叶圣陶说：‚学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。‛为此，在教学中我以课文为媒介，利用有限的课堂教学，最大限度地激发学生学习古诗文兴趣，提高学生的阅读与写作的学习能力、引导学生进入古文化宝殿去发掘里面无尽的宝藏，进而最大限度地充实了学生的写作素材，使古诗文教学焕发出更加迷人的魅力。

4.举办诗文朗诵会。

在学生对古诗文有一定兴趣的基础上，我捕捉到学生们的‚好战‛‚好胜‛心理，先是在班内组织古诗文朗诵会，随后在班级之间举行‚对决‛，较高地激发了同学们的参与热情。随之活动的形式也不拘一格，不断地推陈出新，同学们有的积极搜找伴奏带，配乐朗诵，有的浅吟低唱，有的载歌载舞，甚至将古诗词改编成有情节，有内容的舞台剧，如陆游与唐婉的《钗头凤》。同学们以诗会友，或朗诵、或弹唱、或舞蹈，各显其能，互相 学习，既深入地理解了古诗文的内涵，又提高了学生的语文综合素养。

我一直很欣赏‚没有比行动更美好的语言，没有比足音更遥远的路途‛这句话。作为一名教育工作者，在教学中，总会出现这样或那样的问题，但只要用心研究并付诸行动，就一定会有收获。‚不行春风，难得春雨‛，让我们用饱满的激情，炽热的爱心，昂扬的进取精神去迎接教育事业的别样春天。

第四篇：高中班主任工作案例分析

高中班主任工作案例分析

游利

学生上了高中后，由于身心的迅速发展，他们的独立心理、批评 心理、逆反心理仍在增强，在情感上，处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认为中，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对父母及老师 的依赖和约束，老师、家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再 以老师为中心，不再对老师的命令绝对服从，同时他们也不像以前那样哄哄吓吓就可以了，看待问题有了自己的想法并且在一定程度上有 很强的以我为中心意识。他们中的很多人经常表现出情绪不稳定，多 变化，不易控制，可以说是用尽各种招式都无济于事，真的有点软硬 不吃的； 他们会渐渐的疏远老师，向老师闭上心扉，宁愿自己生闷气，也不愿说于老师分享，这在很大程度上给班主任工作带来难度。为了 更好地管理班级、更好地与学生进行沟通与交流，结合自己的学习、成长经历、高中时自己的心理状态以及10多年的教学工作，我总结了一些方法和措施，并取得了一定的成效。

首先，真诚的用心与学生进行交流，了解每一位学生 真诚的用心与学生进行交流，真诚的用心与学生进行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要关心，他们在逐步走向成熟的过 程中，更希望的是一位无话不谈、用心换心的朋友，而不是一名虽知 识渊博但高高居上、遥不可及的“管教者”，他们一方面表现的较成 熟、自信、顽强、独立等，但毕竟是孩子，另一方面又比较脆弱、孤 独，遇到困难容易放弃、退却，这就需要老师的关爱、理解与帮助，尤其是一些有小缺点、小毛病、坏习惯的学生，他们平时听到较多的都是指责和批评，极缺乏的就是理解与关心。所以，作为高中生的班 主任，不仅要能在高考这一重担上给予学生最大的帮助，而且要在学 生的精神上给予最多的鼓励与支持。比如，上高中后，学生的零花钱 会相对增加，这部分多余的钱给学生提供了干其他事情的可能，特别 是男生，为了装出很酷、很帅的样子，会模仿一些社会上的人，抽抽 烟、喝喝酒等。有一次课间，班里的几个男生又躲在操场的一角落里 抽烟，再一次被我抓到，面对屡次教诲都不思改进的学生，我非常生 气，但并没有立即爆发，而是很玩笑的与他们聊天。之后我与这些学生的家长联系，在一起的谈话中，我很委婉的告诉家 长孩子长大了，只是学会了做他们这个年龄段不该做的事情，请家长、学生共同努力，走出抽烟会显得很帅这样的误区。之后，我在他们的 任何进步上都给予表扬和 鼓励，偶尔还会让他们帮我处理一些事情，充分体现我对他们的重视程度，慢慢的他们就和班上的同学都打成一 片，而且杜绝吸烟。

其次，站在学生的角度批评教育学生，对学生有足够的耐心，站在学生的角度批评教育学生，高中生本来就有高考这个重担压着，他们也会时不时的反省自己，它 们的很多行为、错误其实并不是自己有意犯下的，所以我觉得在批评 学生前，一定要先了解事情的全部过程，倾听不同人的阐述，综合分 析后再提出批评教育，否则往往会因误会而使学生口服心不服。因材 施教，才能最大限度的挖掘学生的潜力，才能最大限度的发挥自己的 作用。不管学生基础如何差，习惯如何不好，毕竟这是改变不了的现 实。这就是自己的学生，必须要面对，而且还必须有所改变。对于这样的学生，最大的问题就是信心问题。由于

长期的考试不理想(相对)，很多学生已经失去了学习的信心，破罐子破摔的心理很严重。好一点 的也就是能学多少就学多少，毫无斗志可言。

最后，同样的问题，不同的教育语言，就会产生不同的教育结果，同样的问题，不同的教育语言，就会产生不同的教育结果，学会说话在教育实践中，我们经常见到一些班主任遇到问题后，教育学生 的语言娓娓动听，自然而流畅，准确而精炼，几句话就说得问题学生 茅塞顿开，心悦诚服，很快就稳定情绪，端正接受教育的态度。这说 明这些班主任已掌握了一定的处理问题学生的语言艺术，班级工作一 定是非常顺利的。相反的，一些班主任遇到问题后，不冷静思考，只顾发泄自己的 情绪，追求急功近利，立马就想把问题搁平。怀着这样的心理，方法 自然就简单粗暴，教育的对象自然就变成作了出气筒，于是口不择言，恶语伤人。教育的结果当然是学生口服心不服，道理明白而情感对立，更严重的是带来师生尖锐对立，彼此伤害，双方都下不了台。这样的问题在实际班级管理中屡屡发生，总之面对学生，我们必 须全面分析，在顺利解决问题的同时保证尽量多的学生接受积极影响。

第五篇：高中班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

---义马一高 董兴民

中学时期的一位老师曾告诉我们：‚人与人之间的交往，有‘三真’——真心.真诚.真爱。‛我觉得这样的交往方式，同样适用于教师与学生之间。如果能用这‘三真’来与学生交往，并做到持之以恒，相信师生间定能筑起一条心路，一条心与心的交流之路，从而促进班级的管理。

案例： 一次上课铃响后，同学们都进了教室，课上了一会儿，忽然外面有个学生喊：‚报告！‛我立即打开门一看，原来是我班上常常迟到的李炎，这下我可生气了，就严厉地批评了他，让他站在教室外面听课，他气呼呼反驳：‚我不是迟到，我是帮助语文老师收作业本去了，这才来晚的。‛当时我也非常生气，没搭理他。下课后找语文老师落实情况，我知道错怪了他，非常后悔自己的做法。一连几天见面他都不理我。

分析：都说‚眼见为实‛，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。作为班主任教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理和教学就更难进行了。

1．从学生的角度看：这是个经常迟到的孩子，而且他的问题是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——不守纪。因此，问题出现时大家都会带着异样的目光看待他。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。2．从教师角度看：教师对待问题凭主观，受定势思维的影响，在老师眼里，他的迟到肯定是他自身的问题，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的‚冤案‛的原因。3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下‚冤案‛的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

后来，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。

一位哲人说过：‚人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。‛在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。

班主任在与学生的接触过程中善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。

我突然想起了那‚三真‛，对了，我应该用爱心教育法，真正地用心爱每一个学生，与每一个学生用心去交流沟通，使每个学生都健康发展，从而让这个班集体发展起来。

实践证明，师生间只要彼此都用真心来交流，教师对多点真诚的爱，学生就能感受到，并试着用良好的行动来回报老师，即使班级管理中遇到的一些问题也会迎刃而解。在心与心的交流中，师生间建立起了‚爱之路‛——老师爱生，生爱老师。这条路将会一直通向前方，伴我走过今后的教师生涯，直到永远……