德育论文：浅谈培养低年级学生养成良好的品德行为习惯 桥子小学 安芳霞

第一篇：德育论文：浅谈培养低年级学生养成良好的品德行为习惯 桥子小学 安芳霞

浅谈培养低年级学生养成良好的品德行为习惯

瓜州县锁阳城镇桥子小学 安芳霞

摘要：作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。关键词：培养 低年级 良好品德 班主任

有一句话说得好“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，由于我所面对的是二年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面我将结合自身平时的工作谈谈我的几点做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“家庭教育”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求讲究，只求整洁，他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

二、采用良好的环境造就学生

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。让学生在良好的环境中快乐健康地成长。

三、理解学生，用“爱心”去包容学生

只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种包容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在后进生的身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、创建一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。其次，发挥班干部的具体作用。要让每位班干部都明确自己的本职工作和义务。比如，班长要负责班级的纪律，要及时和其他班干部交流，及时了解班级的情况，并要及时汇报班主任，协助班主任做好管理工作；学习委员，主要负责学生的学习指导工作，督促学生的早读和自习课的学习情况，同时也积极配合任课教师安排学习任务；卫生委员，主要负责班级的卫生工作，督促学生搞好班级教室、区域和个人卫生，做好值日生的检查和评比工作；文艺委员，主要负责学生的课间活动，让学生在课间做有意义的活动，促进学生的全面发展。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的逐渐地形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

六、倾听学生的声音

为人师者，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

总而言之，想要培养学生养成良好品德习惯，作为班主任，必须要从身边的小事做起，从点滴做起，用一颗爱心和耐心去教育学生，影响学生，从而使学生成为一个有良好品德习惯的孩子。

第二篇：浅谈培养学生养成良好的行为习惯

浅谈培养学生养成良好的行为习惯

理塘县城关小学

小曲珍

思想品德课教学怎样培养学生的道德情感，养成良好地行为习惯，达到品德课的教学目的。我根据小学生的特点，在教学中坚持理论联系实际，课内外相结合的原则，遵循知识——情感——行为——习惯的规律，取得了良好的效果。

一、联系学生实际，晓之以理。教师要依据教材内容及学生的思想实际，用学生周围的事例丰富、完善教学内容，引导学生思索，使道德知识与行为有机地联系起来。教师应结合课文设置道德情景，让学生通过讨论进行辨析，以陶冶学生的情操，建立良好的道德情感，促进道德行为的形成。如：我教《秋天的收获》一课时，联系学生生活中的实际，对浪费粮食、乱吃零食等现象进行辨析，从而使学生懂得节约、不浪费的道理。上“尊老爱幼”这方面的课，联系生活实际，让学生说说在日常生活中怎样尊老爱幼的，并在学生了解和掌握尊老爱幼是社会美德这一道理的基础上，让其进入情境，并出些题来回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艰难地走着。

3、自己的爷爷、奶奶（外公、外婆）生病时等问题。让学生各抒己见，认识层层深入，在热烈的行为评价中激发情感，掌握关于“是是非非”、“对对错错”的道理，产生相应的行为动机，形成由知到行的内部动力。然后通过教师小结，提出明确的行为要求。这样既紧扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丢开课本另搞一套的偏向。

二、通过多种途径，导之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通说教才能奏效的，常常会出现有了一定的道德知识却不能转化为相应的道德行为的现象，这就要我们通过多种途径导之以行。

1、与各科教师及家长取得联系，共同抓好学生思想。各科教师应对学生作出统一要求，避免各行其是，使学生无所适从。分别定期召开各种类型的家长会，为少数后进学生设立“联系卡”，及时把学生在校表现（特别是优点）及要求通报家长，取得配合。

2、通过少先队活动，寓教育于娱乐之中。看电视，讲故事，听报告，做游戏，书画展出，社会调查，阅读课外书籍等有意义的少先队活动也是课外导行的良好途径。如在教《自己能做的事自己做》一课后，组织小朋友进行穿衣、洗脸、洗手帕、整理书包等自我服务性的竞赛活动，培养他们从小爱劳动的思想品质。教“我们祖国多么壮丽富饶”这方面的内容，组织学生写生字、作画、举办小小书画展或诗歌朗诵会，让学生通过书面和诗词赞美自己的祖国，培养学生的爱国主义情感。

3、结合课堂教学，布置学生完成“作业”，除教材上的《想和做》等作业外，还可以结合学生实际，设计一些课外“作业”如上“尊老爱幼”这方面的内容，给学生布置课后每人至少做一件尊老爱幼方面的事，准备在班会上交流，同学们跃跃欲试。班会课上，呈现出一派热烈场面，有的为外公、外婆端水、盛饭、叠被子，有的为弟弟妹妹洗脸、穿衣、洗衣服，有的为军属、五保户挑水、扫地、抹窗子，还有的在街上帮助老人或小孩，在教师的引导和相互促进下，同学们表示要把这一活动坚持下去。

三、经过反复实践，形成习惯。小学生（特别是低年级）的道德意志还较薄弱，缺乏把既定道德行为坚持到底的能力，往往出现凭兴趣出发，理智控制不了感情的现象，针对这些情况，我采取了如下一些做法：

1、反复实践，培养习惯，在学生掌握了正确的道德知识，有了初步的良好愿望的基础上，在低年级进行行为训练性的少先队活动，使之掌握在各种情况下道德行为的表达方式，引导他们反复实践，锻炼自己。

2、形式多样，耐心引导。教师和家长通过多种形式，引导、鼓励学生实践。如：利用光荣榜、黑板报、小组评议、教师鉴定等都起到鼓励学生形成良好习惯的作用。教学中坚持理论与实际、课内与课外相结合，既可充实、丰富教材，激发学生的兴趣，同时又为养成学生的良好习惯提供了条件，两者相辅相成，是思想品德课教学中不可忽视的一环。

小学低段作文训练浅析

理塘县城关小学

小曲珍

大纲提出：“作文教学要从内容入手”。小学生作文要解决两个问题：一是“为什么”，也就是内容；二是“怎样写”，也就是形式。实际新《大纲》对低年级作文所规定的任务，指的是从一年级起就要加强对学生进行作文基本功的训练。我在多年的小学教育工作中积累了一定的经验，小学低段作文训练可以从以下几方面加强训练。

一、必须从小学生观察入手小学生作文具体真实的内容，来源于他们的生活，有了生活，他们的作文才能做到“言之有物”。所以《大纲》说：“就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。”同时新《大纲》还指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物能力，这两种能力从一年级起就要注意培养。”

1、结合实际，注意直观从一年级开始，课本用了彩图和不少插图，对学生进行直观教学。如小学课本第二册学词句《春天》的教学，教师可根据书上插图，让学生有顺序的反复观察，认真思考。启发学生图上画了些什么时候？（远处、近处）那些地方可以看出春天来了？“燕子飞回来了，柳树发芽”。结合实际，我们理塘的春天一般指哪几个月？又从哪些地方可以看出来了？（白杨树发芽，草地变绿）“冰雪融化、小河解冻”又说明什么？这样既结合实际，让小学生掌握了春天的特征，学会一些简单词句又提高了分析能力。

2、注意观察周围事物。培养逻辑思维指导学生县城的变化，学校的变化，自己住宅的变化，教室前后，左右的设置，从中培养学生从大到小，由远及近有条理的观察事物的逻辑性。

3、利用各种场合，培养学生的观察和分析能力。结合语文教学和学生年龄特征，利用班队活动，课外活动，组织做游戏、讲故事，有意识地训练学生组词，说话，有条理叙述事情。低年级儿童善于模仿，好奇心强，求知欲旺，喜欢提问和答问。特别是藏族儿童，可以从中学得一些生活用语或简单的词句。通过这些活动，可以提高儿童的观察力和表达能力。

二、加强说话训练《大纲》对小学生作文的要求，首先要有具体的内容。学生有所见、有所闻、才能有所思、有所感，才能有作文的具体内容。但要把所见，所闻写出来，就必须有一定的基础。说话是写作的先导。对低年级来讲，首先要注意培养学生的口头表达能力，并逐步从口头表达向书面表达过渡，指导学生看图说话写话。对低段儿童的口头表达也不能脱离实际，提高要求，一般要求儿童说完整的话，并且努力说好一句话。对于一些农村民族儿童，初学汉话吃力，主谓颠倒，如“你饭吃了没有？”“你我马骑不骑？”等，作为教师要鼓励他们多说，由不会说到会说，逐渐过渡到学一句完整的话，从而进一步要求学生把一句一句连起来讲，使学生逐渐达到言之有物，言之有序。

三、加强词句的训练词，句训练是低段早期作文的重要形式，这不仅因为词句是构成语文的基本单位，而且还因为词句在低段作文教学中具有特别重要的作用。前面说的观察分析事物的能力，说话能力都离不开词和句，都要以词和句为基础。学生掌握的词句太少，就无法进行思维和分析，更谈不上说话能力的培养。在词句训练中，要注意字、词、句紧密结合，孤立地进行识字教学的现象。如：一册在教“人、口、手”一课时，教生字“人（ren）”时，尽量引导学生对“人”的口头组词，“一个人”、“三口人”、“人民”、“人民币”，教师充分利用创设语言环境，运用情境进一步根据词说一句话。如“班上有四十一个人”、“一个人人操场上走过来了”、“我家有三口人”、“中华人民共和国”等，这样既可以培养学生思维的灵活性，又可以使学生在潜移默化中掌握组词的规律，进而了解字、词、句之间的关系。这样就使字、词、句自然地为一体。

四、培养小学生习作能力现在，小学生的生活，从表面上来看，不能说不丰富。校园里、社会上家庭中到处是他们活动的天地，也到处有他们的生活。但是这些丰富多彩的生活，怎样才能变成他们的写作内容呢？首先培养他们的观察习惯。而培养观察习惯的有效办法是指导和要求学生写观察日记，这样就能促使他们随时随地随地留心周围事物，做生活中的有心人，长期习以为常，良好的习惯就养成了。作文时就不是临时抱佛脚，东拼西凑，瞎编乱写，把作文当成“交差”，如在三年级开初一次作文训练中，写《我喜欢的小动物》，一个学生这样写到：“他家中有条叫‘小黑’的狗，一天，有几位外国人到院子里，小黑就猛咬他们，他们吓得到处乱跑”。在写篇作文之前反复向学生强调，重点观察写了小动物的外形特点和一些生活习性，动作。但由于大部份学生平时缺少认真观察，没有养成观察习惯，作文时无从下笔，乱写一通。实践证明，写作能力好的学生，一般都是观察能力较强，基础知识牢固，积累材料比较多的学生。我国著名作家老舍说：‘要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。“综上所述，以上几种方法是十分紧密的关系，它们相互依存，相互渗透，缺一不可。只有这样，才能完成低段作文教学任务，为学生到高年级布局谋篇的作文能力打好基础。

试论民族地区小学低段汉语文教学

理塘县城关小学

小曲珍

摘要：提高低段汉语文教育教学质量的方式：培养学生学习汉语文兴趣和搞好识字教学、写字教学、听话教学和说话教学。

小学汉语文教学制约着民族地区小学汉语文教学质量的提高，许多的小学汉语教学者为此付出了艰辛的努力，我在民族地区从事小学汉语文教学近20年。现就谈谈我是怎样从事民族地区小学低段汉语言教学的。

一、培养学习兴趣是学好语文的基础

著名语文教育家叶圣陶对语文一词作了权威的说明：“语文一词始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课文之时，前些中学称‘国文’，小学称‘国语’至是系统之一，彼时同人之意，以为口头为‘语’，局面为‘文’，文本于语，不可编指，故合言之，亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于‘听’、‘说’，不注意训练，则读写之成效亦将减损”。语文教育的基础是：“语”，在民族地区民族学生自幼都是在藏语的环境中生存的，汉语的能力相当差，有的甚至连一般的生活用语都不能表达，一进小学面临许多语言障碍，学生自然会产生厌学情绪，为此，作为小学汉语文教师必须想方设法提高民族学生学习汉语的兴趣。

兴趣是个性的一个组成部分也是小学汉语文教学中最活跃、最现实的因素，教师在教学过程中必须以生动的、直观的、趣味的方式去引导学生，特别是采用听童话、谈童话的方式是提高民族学生学习汉语文的兴趣。一是小学生因其年龄特点，有意注意最多能维持10-15分钟，而他的注意力集中与否直接关系到听课效果。因此，教师在激发和培养民族学生学习汉语文时，是教师必须首先热爱汉语文教学工作。只有这样，才会使教学工作充满热情，长期的熏陶，学生往往会被他们的情绪所感染，在潜移默化中产生对汉语文学科的兴趣；二是教师的课堂教学必须有艺术，采取直观的教学方法；如实物教学、模拟教学、电化教学，通过直观的教学方法使学生获得感性的知识，提高学生学习汉语文的兴趣。三是利用直观的语言，借助于直观语言，通过学生对语言物质形式的感知及其标志的事物形象来达到学习汉语文的兴趣，学生兴趣是学生掌握语文知识的重要心理因素之一。它可以使学生在学习活动中产生神奇的力量，所以在日常教学中，教师决不能忽视学生兴趣，以至于扼杀了学生学习汉语文的萌芽。我们知道，民族学生本身对学习汉语文来说并无兴趣，但这些知识和能力又是他们必须掌握的。所以培养学生的学习兴趣，继而发挥他们的主观能动性和意志力，这才是语文教学中激发和培养学习兴趣的最终目的。这样学生既对学习目的产生了兴趣，又有对学习过程产生了兴趣，学习语文便成了学生的一件乐事。

二、打好“识、写、听、说”基础是学好低段汉语文的关键

识字、写字、听话、说话是学习汉语文最基础的东西，只有打牢这个基础才会给高段的语文教学打下良好的基础。

1、识字教学。低段的识字任务是整个小学阶段识字总量的60%。因此，识字教学相当重要，在教学中一是要充分利用汉字结构的特色和构字体现，充分利用“谜语法”、“揭示法”、“拆字法”、“意义法”、看图猜字等方式加强对学生识字能力的训练；二是要把字的音、形、义教学统一起来，汉字的音、形、义，对初学汉语的民族学生来说，是一个难点，因为他们既没有汉语的基础，对字形更生；疏，因此，低年级的识字教学，在教好字音、字义的同时，更需要重视字形教学加强字的笔画和字型结构的分析，尤其要注意形近字的比较，区分它们的细微区别。三是要培养学生的独立识字能力，要根据儿童的接受能力，开始教他们自己学习识字。

2、写字教学。写字是一项重要的语文基本功训练，要养成良好的写字习惯，对民族学生来说是件十分困难的事。因此，写字教学要切实指导写字方法，一是要训练学生正确的写字姿势；二是让学生掌握正确的运笔方法，运笔是指导各种笔画时怎样运笔、怎样着力，要求他们的一笔一画，认真写，均匀先求速度，注意让学生掌握笔画的细微差别；三是要指导学生写好各个笔画，掌握基本笔顺，间架结构。

学生字写得好坏，关键在于教师，教师要指导学生写字，要重视教师自身的书写示范作用，板书要规范，不能出现错别字，教师的字就是样板，会给学生潜移默化的影响。

3、听话教学。听话能力的培养为民族学生来说是个重点，因为听话训练可以培养学生集中的注意力，敏捷的思维能力，联想力和记忆力，如果学生能在极短的时间内抓住教师所讲的主要内容，这表明他们的思维水平、记忆力比较好。反之，学习上感到困难的学生，其听话能力往往较差。所以忽视听话训练，同时也就削弱了语文教学中的智力因素。此外，听说读写是相辅相成的，听话训练还可以促进其它能力的发展，低年级要对学生进行初步的听话训练，注意培养学生良好的听话习惯，课堂上听讲专心，要听清楚别人讲的是什么？在听话训练中，可以采取听后复述、听后转述、听辨语病、听写等方式加强对学生的听话能力的训练，使学生能认真听他人说话，能听普通话，能正确理解话语，能听出话语的主要意思。

4、说话教学。小学生说话能力的发展一般经历由会话逐步过渡到有中心、有条理的进行独立自主的会话过程。因此，低年级应着手指导学生说好一句话、几句话，要从一年级起，培养学生良好的说话习惯，逐步使学生在说话中做到神情自然、态度大方，声音响亮。在说话训练的方式上可采取用看图说话，组织实践活动，设计情境，练讲所见所闻，口头回答，根据话题自由议论等形式培养学生的说话能力，要求学生在练习说话时口齿要清楚，声音要智谋态度要自然，用词要正确，语句要通顺、连贯、末能初步辨析说话中的语病。

小学阶段对民族地区的学生只有在提高他们学习汉语文兴趣的同时，加强识字、写字、听话、说话的能力训练，班上的学生能正确地使用祖国语言文字的能力，达到教育教学的要求。

第三篇：培养学生养成良好行为习惯措施

培养学生养成良好行为习惯措施

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是中学生，养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了，学生成绩的提高也会自然在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高的。中学生正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易铲除，故对于这部分刚步入校门不很长的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重要培养养成教育是至关重要的。从大体的养成纲领上，和自己对于小课题的研究实践中，我认为良好行为习惯的养成应该要符合以下几点：

一、强调校规制定班规，规范养成教育。

对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在教室走廊内奔跑、追逐，坚持课前一首红歌或誓词，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业按时交上，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

二、构建德育网络，保障养成教育。

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育 的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。学校各学科要渗透养成教育，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”，要求各班主任与任课教师加强横向联系，彻底改变班主任唱独角戏的局面，形成教育的合力。学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、等形式，使家庭形成合力，增强教育效果。

三、以身作则，引领养成教育。

教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在中学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

四、积极组织培训，强化养成教育。

我们可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、广播站、班队会对学生进行养成教育的培训，对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。

开展评价活动，落实养成教育。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对中学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行 安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放，每期我们都要进行演讲的评比，树立典型；开展“争当升旗手”、“争当护旗手”，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。

当前，我在班级内研究并实施开展的中学生良好习惯的培养与研究活动——学生物品管理及刚刚开展的让读书成为一种习惯中，我发现，学生的习惯养成主要靠外在驱使动力，也就是班主任老师的严格管理即他律，在教师的强化教育下，多数学生基本能做到，一旦老师管理不严格，学生习惯培养就会不彻底，半途而废。比如有时忘记要求课前准备怎么做或下课后不提醒，很多学生就把之前老师的要求抛在了脑后，不做任何物品整理，就下课上厕所或在教室里做其他事情了，课桌上书本作业横七竖八的摆在上面无人问津，就连自己坐得杌子歪歪斜斜挡在自己走道上，一不小心就会把自己或别人绊倒，他都视而不见。这充分说明，初期的行为习惯培养要靠教师或班干部的严格要求、不断提醒督促下，学生才能基本做到。在养成的内容上，我们教师也应该列出一些项目，作为监督学生养成良好行为习惯的准则：

一、学习上进行养成教育 学习是学生的基本任务，保证学习上的良好秩序是任何学校都必须做到的，否则，学习任务的完成就只能是一句空话。中学阶段是学生有学习任务的起始阶段，在这一阶段养成良好的学习习惯是学生终生受益的，也是完成中学的学习任务所必须的。我们从“学习用品摆放、上课、书写及其它”四个方面来落实学习上讲秩序。

二、活动中进行养成教育 活动和交往是学生思想品德形成的源泉。学生“德”的意识的形成，是通过他们在活动和交往中不断修正其行为，从而不断地获得相关的体验逐步形成的，是一个渐进的过程。中学阶段除了基本的学习活动外，其他活动对学生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其实，除了学习活动，其他活动实质上是相关社会活动的主要缩影，让学生在这些看似简单实质上意义重大的活动中扮演好角色，从而获得良好的体验，让学生的人格核中积淀优秀的元素，这才是为国家培养人才真正打好基础。

三、生活中进行养成教育 “德性”在生活中体现，特别是在生活中的小事中展现。校园中的学生生活都是人一生中的生活细点，积累生活就是要从校园的小事做起，持之以恒，受用终身。我校从“用水、吃饭、上厕所及其它”四个方面来要求学生讲秩

四、让学生自觉地相互评价，使他律向自律转换 让要求在学生的行为中体现，并持之以恒，是我们的最终期望，也是研究工作的重点和难点。同伴群体之间的相互评价、影响是使要求变成行为的十分重要的强化因素，正确的影响起正强化作用，否则，只能起负作用。让学生之间相互评价，就是要全体学生都认同要求，接受要求，趋同于要求，并首先在集体中按照要求去做。通过长期的集体教育影响，使学生达到独处时也能自觉地按照要求去做，从而实现他律向自律转换，教育的要求内化为学生的人格品质，成长成材，最终承担起社会、家庭责任。

五、学生学校学习生活的语言表现。

包括回答问题声调值、沉稳度、艺术性。是否全面准确，课间活动中语言卫生等。

六、学生在校生活中的课余行为表现。

包括活动形式、喜好、表现方法、协作精神、客人接待技巧等。

七、学生在校生活中参加各类活动的行为表现。

包括：参加升旗仪式、集合、集体演讲、校园实践劳动。学生在校日常生活中的学习习惯的形成。

养成教育的功夫不仅在细微处见精神，更在于鲜明主题的牵引力量上，确定适合于相应年龄阶段儿童的教育主题是教育的首要任务和基本着力点。从教育与社会、教育与家庭相联系的角度，审视我们的养成教育，一定会有更好的视角、更行之有效的思维方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地实践了。

第四篇：低年级学生良好行为习惯的养成心得体会

低年级学生良好行为习惯的养成

心得体会

著名的教育家叶圣陶先生说过，教育就是要养成习惯。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯。本学年我担任一年级班主任，面对一群活泼可爱，可又没有任何规矩的小朋友，对我这个新班主任而言，更多的是迎接挑战。

一年级是学生良好行为习惯养成的关键时期,小朋友刚从幼儿园跨入小学，新的学习环境、新的学习伙伴、新的学习方式，使他们难以适应，作为老师即使是一件很小、很细的事都得每天叨唠着：铃声一响就得赶快进教室，课堂上不能随便离开座位„„课下，孩子们像出了笼子的小鸟，满校园“乱飞”，磕碰事情频繁发生。我每天提心吊胆，生怕孩子们出危险，又让我时刻反思：为了孩子的健康成长，他们的良好行为习惯该如何养成？下面我结合自身教学实践谈一点心得体会：

一、言传身教，坚持不懈

冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功。这些对于大一点的孩子来说不是太难，可是对于一年级刚入学的孩子来说，让他们做好并不容易。小孩子看懂了，还不等于他们会按要求去这样做。要想让他们养成习惯，必须经过长时期的坚持才能形成，还要经常检查，经常指导，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。“习惯成自然”是需要一定时间的，因此，作为一年级孩子的班主任，要持之以恒，要有耐性。还需要经常在孩子们耳边耐心唠叨，并且以身示范，因此让孩子们耳听目染，学会跟着做。有的学生做作业动作慢，坐姿不正；有的学生握笔姿势错误，屡教不改；有的学生坐立不稳，东张西望；有的学生喜欢吮吸手指；还有的喜欢课间追跑„„这些坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正过来，是不可能的。往往你刚提醒，转身之间他又那样了。又比如扫地，有些孩子直着腰，拿着扫帚满地乱划。这个时候就需要亲自示范，并且讲解。劳动的程序讲得越清楚，指导越具体，孩子学会、学好的可能性越大，成功机会越多，就越能激发孩子的热情。所以平时多提醒，多督促，多鼓励，多表扬，多示范，经过一段时间的训练，我看到了他们的进步。

二、用儿歌口令强化行为

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 „„该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍手边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会安静地坐好。课堂中，有时候学生会转到后面说话或坐不正，这种情况，我会大声说：“一、二、三，”学生马上跟着喊出：“坐正！”并立刻坐好；学生在对自己感兴趣的事情进行讨论或者交流的时候，不能按要求停下自己的话语，我就大声说：“七、八、九，”学生马上喊出：“闭上口！”并随之安静下来；每当朗读前，我大声说：“身坐正”！学生马上跟着喊出：“腰挺直“，口令一出口，学生马上双手拿书，端正坐好，做好朗读前的准备„„这些小方法，小口诀，让学生不但明确了自己课堂上应该怎么样去做，而且让他们懂得了课堂上是有纪律约束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。

这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌或顺口溜，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在行动中巩固，不知不觉中使他们的行为得到规范和强化。

三、以榜样感染学生的言行

模仿是一年级孩子养成良好行为习惯的重要途径。他们模仿力强，可塑性大，对周围的人和事很关注，尤其崇拜自己的班主任。所以，班主任的言行对于引导一年级的小学生形成良好的行为习惯来说至关重要。平时在和学生、的交流中，我经常有意识地使用“谢谢”“对不起”“没关系”等文明用语；当走进教室发现卫生工具摆放不整齐时，我会默不作声地把它们摆放整齐；当发现同学们桌子下面有纸屑时，我走过去吧纸屑捡起并放倒垃圾桶里。当发现桌子不整齐时，我会吧他们的桌子拉齐„„这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地会照着我的样子去做。

我充分地利用我们班的班级文化建设，起到榜样示范的作用。如：在《明星闪耀》这一板块里，分出“劳动星”、“绘画星”、“文体星”、“写字星” „„在相应的位置粘贴表现好的同学的照片；在《好榜样》这一板块里，用彩纸做成阶梯状，把每个同学的名字都写上去，在平时的学习生活中给表现好的同学亲手给自己贴小红花，例如作业认真、考试成绩好、学习有进步、做了好事、劳动积极„„这些都可以是表扬的范围，如果小红花有五朵了就奖励一个小礼物。通过种种的激励发法，我发现同学们更积极了，也更爱表现了，慢慢地形成了相互“比”的局面。

总之，良好的行为习惯的养成并非一朝一夕之功，它是一个长期的、反复的、需要学生长期努力,老师不断督促引导的过程,尤其对于低年级的学生更是如此。此外，在这一过程中，还应看到每个孩子身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，换各角度去看会发现他们很可爱！

六哨中小完小 代玉粉

2011-11-15

第五篇：如何培养低年级学生养成良好学习习惯

如何培养低年级学生养成良好学习习惯

我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是：“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的重要途径，使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人，其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯的可能。

二、一般学习习惯的的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异

我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具），“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在中高段重点培养。

培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：

[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

教师与家长密切合作

儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。

总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会收获桃李芬芳。