小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

第一篇：小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究” 课题研究报告 刘玉新 2005 年获西城区第十一届教育科研论文二等奖 我校 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于 2003 年 7 月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究” 总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善 合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题,该课题现已进入结题 阶段。

一、研究问题的提出 当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质的竞争，实施素 质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越 感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、共勉同进的意识较为淡薄。2005 年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党 心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐 稳定尽责，为和谐稳定出力。结合我国现阶段的教育方针、《公民道德建设实施纲要》、联合国教科文组织 关于 21 世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善 合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学 生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非常强烈。他们只懂得爱 自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师 长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的 重要性，而这种现象又常被人们所忽视。我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突 破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中都 能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐 社会的重要因素。

二、研究描述

（一）概念的界定 合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人若是以自我为中心，心 地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的理解和宽容 就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作 或共同完成某项任务。

（二）研究的原则 工作中我们遵循以下几点原则：

1、实践性原则：习惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力 行才能真正成为日常的行为，才能成为习惯。

2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特 别是身边的同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。

3、自我教育原则：自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它 贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。

4、差异性原则：学校教育就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地 展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的精髓所在。

5、渗透性原则：工作中我们努力做到与各项教育活动结合

6、主体性原则：工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实 实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起 来。

（三）实施过程的概述 ※ 对象与目的 我们选取了2003 级两个班60 名学生做为研究的对象，参与干部、教师共4 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 人。本课题主要是通过学校日常教育教学的实践活动，从三个层面重点研究，逐 步达到知情意行的有机统一并把这种能与人友善合作的良好习惯与学生人格的 发展结合起来探讨。※ 方法与内容 问卷调查法 了解学生在友善合作方面的现状 行动研究方式（榜样激励法、情境体 验法，友善合作常规训 练）帮助学生掌握与人合作的方法和技巧，使学生 养成友善合作良好习惯 问卷调查法 了解学生变化情况 ※ 时间与程序 初期：（2003 年9 月---2004 年1 月）完成基本情况调查、使学生明确什么 是友善合作，为什么人与人之间交往需要友善合作以及怎样做才是友善合作的表 现。中期：（2004 年2 月—2005 年2 月）在实践中制定出相关的行为规范制度、评比制度，激励制度等。开展系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整 研究实践计划，确保研究实践的顺利进行。训 练 层 面 达 到 目 标 认知层面 让学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公 民之间如何相处的基本规范。情感层面 必须在学习、生活与活动中，基本形成团结协作、真诚协作、善于协作的潜在意识，逐步学会友善待人，热心公益，与人 为善、善待他人 行为层面 学生乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见的习惯 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 后期：（2005 年2 月—2005 年9 月）完成现状调查、总结教师的研究实践的 个案积累，实践随笔交流整理，学生行为榜样评选并为课题延伸做准备。

三、研究结果 在研究前后，我们以“友善合作”这一指标包含的基本行为习惯为依据，通 过问卷调查的方法，在学生中进行了前测与后测。在试卷中，我们力图从学生在 同伴交往、师长交往、集体活动中具体习惯的行为表现，来测试学生在乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见等友善合作习惯的养成情况。通过与后测对 比发现学生在友善合作习惯方面均有改变。特别是在前测中反映出来的主要问 题，在后测中有了极大改善。表一 学生友善行为主要问题前、后测对比（%）前 测 后 测 不友善行为比例 23 17 从本表看出在前测中不友善行为比例占研究整体的 23%，后测占 17%，下降 了 6%。通过对比，我们看到学生通过两年的相互了解及学校友善合作行为习惯 的训练，同学之间、师生之间已经建立了很友善的关系，为开展友善合作活动打 下了很好的基础。学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民之 间如何相处的基本规范。

四、讨论与分析 我们把对学生友善合作习惯的培养目标具体分解到以下方面：在学习中、在评价中、在劳动中、在游戏中，在情景中。在不同的方面制定出具体训练目标。如下图所示： 友善 合作 学习中 学会虚心请教，尊重不同意见 游戏中 学会团结友善 劳动中 学会真诚协作 评价中 学会善待他人，互 助共勉 情景中 学会平等待 人，热心公益 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 在两年的研究过程中，我们采取各种行动研究方式，使学生在交往中，互相 监督、互相学习，互相制约，并能从中吸取有利于自身完善的东西，在对不良习惯进行批评的同时，反思自己，从而培养了良好的习惯、品质，把养成教育真正 落到实处。学生在认知、情感、行为三个层面达到了训练目标。师生间建立了和 谐融洽的关系，可以说两年的研究过程，也是师生共同成长的过程。

（一）、创设助人情景，有助于培养学生乐于助人的品质 二年一班学生钱博洋入学不久便查出患白血病，只能休学，离开了刚刚熟悉 的学校、老师、同学。但是同学们并没有忘记他，在老师的带领下定期到医院看 望钱博洋。每一次师生都要带上全班同学的问候和精心准备的礼物。为配合青少 年住院互助金公益活动的开展，在2004 年9 月24 日学校召开了“博爱、互助、健康”专题校会，会上请来钱博洋同学的家长谈亲身感受。在新年到来之际，二 年一班学生自发地开展为钱博洋送关爱活动。全体学生又亲自动手为他叠千纸 鹤、幸运星、制作贺卡，那情景非常感人。在2004 年12 月27 日伴着阵阵寒风，我校李庆元校长以及干部、教师、学生代表，一行来到医院看望我校患白血病已 经休学将近半年的钱博洋同学，以鼓励他早日战胜病魔，回到学校这个大集体中 来。通过活动，培养了学生们的爱心，对弱势人群更富有同情心，让他们体会到 助人的快乐，把助人作为一件快乐的事，并在日常生活中，做到主动关爱、帮助 有困难的人。

（二）、在劳动体验、趣味游戏中，帮助学生体会到团结合作的重要性 学校通过开展“校园美化有我一份”主题活动，把低年级学生分到高年级班 中，要求每个高年级学生带一个低年级学生，共同清扫校园。许多同学在参加清 扫校园的活动后，纷纷写道：“我们觉得和大哥哥大姐姐一起扫地非常的高兴”。“我喜欢跟同学们一起扫地”。“劳动虽然很累但想到为同学创造了良好的卫生环 境就不觉得累了”。“很高兴因为有大哥哥、大姐姐们的帮助，我们扫得很干净”。豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 “大哥哥、大姐姐扫地可真快呀！我们要向他们学习”。“很愿意为大家服务，虽 然风大手冷，但我们还是坚持下来了”。由此可见，在合作的过程中，学生懂得 了在集体中同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性。懂得完成各项任务或工 作需要真诚协作、需要团结合作。学校一年一度的趣味运动会上，专门设立合作比赛项目叠罐比赛。该比赛要 求在有限的时间内看哪组叠得高，叠得多，对学生合作意识是个考验。活动中同 学们能做到合理分工，团结互助，有叠罐的、有运罐的、有保护的。通过活动学 生学会了合作，体会到合作的快乐。

（三）、利用《成长手册》，搭建起师生、家校联系的桥梁 我们在自行设计的记录学生成长足迹的《成长手册》上开设了“心语桥”。为老师、学生、家长架起了联系的桥梁。当学生写出“我今天非常不高兴”时，我们的老师就会给学生写上“把不高兴的事情告诉另一个人，这样你就会高兴 了”。学生通过向老师诉说心中的秘密，增进师生的感情。教师通过每天的批阅，进一步了解学生，使教育更有针对性。又如：有一学生在心语桥上这样写道：“我 以前不爱动脑筋，不喜欢举手，成绩不理想，后来老师常常鼓励我，我觉得非常 高兴，学习也越来越有劲。以后一定争取做一名优秀小学生，谢谢老师。”其家 长这样写道“孩子从上学以来，在老师、同学的帮助下许多方面有了进步，特别 是数学口算，背古诗词比较突出，写字也比以前好多了，学习积极性也提高了，集体荣誉感增强了�6�7�6�7。这使我们感到只有学校和家长也做到友善合作才能使孩 子正常茁壮的成长”。

（四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人 在研究中，我们依据目标管理的原则，积极寻找孩子最需要的奖励，从而帮 助学生确立奋斗目标。根据低年级孩子都想早日加入少先队组织这一迫切愿望，我们在两个班开展了“为我入队投一票”活动。活动的设计遵循目标管理的五个原则，做到目标具体，有挑战性，及时反馈，对目标的承诺，明确的时间规定。我们根据友善合作研究主题，以及要培养的友 善合作行为习惯要求，结合学校各月教育重点。每月利用《成长手册》，制定出 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 每月的研究、训练专题，并且设计具体行为训练目标2---3 个。如3 月份设计主 题是“学雷锋 孝父母”。通过班会“你知道雷锋吗？”开展活动，以小组为单位 合作搜集材料大家一起认识雷锋，并讨论学习雷锋的什么精神，了解“学雷锋活 动”的含义。同时结合“低年级友善合作”专题，对学生提出本月三条具体行为 要求，分别是学雷锋：每天主动帮助同学一次，其次是每天做父母做一件家务，最后是小组合作为班集体做一件好事。下表为三月份设计的要求： 三月 星期一 星期 二 星期三 星期 四 星期五 学雷锋 孝父母 学雷锋：每天主动帮助他人一次 孝父母： 每天做父母做一件家务 小组合作每天为集体做一件好事 通过每天的评比，让学生、家长看到存在问题，督促学生改正，学生在评比 中、在评价中学会善待他人，互助共勉。而学生的每一点进步都为他投出入队的 一票，学生积极性很高，班级变化很大。

（五）、结合学生心理特点，借助正强化物，发挥榜样的示范作用 强化物通俗地讲就是刺激。这些刺激是人们乐于接受的，能够满足人们的需 要，他就能增加行为的出现频率，这种刺激就被称之为正强化。可以说正强化就 是奖励的同义词。在课题研究的初期我们根据每月《成长手册》的评比结果评出合作小标兵，为了鼓励这些学生，我们在各班建立了班级《光荣簿》，由这些标兵轮流在光荣 簿上写自己的先进事迹，贴上自己的像片。对于低年级学生来说，他们具有争强 好胜的心理特点，因此上《光荣簿》对于他们成了一个强化物。许多学生在各类 活动中都能自觉约束自己的言行，一时间争当合作小标兵，争上光荣簿成为每一 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 名学生的最大期望。评出的标兵们在《光荣簿》上写下自己入学后的成长经历和 变化，有成功、得意的事，也有失败和不如意，句句表达了他们的所思所想，深 深的打动了我们。每位家长也在旁边写下了对孩子的殷切希望和对老师深深的谢 意。这本光荣簿在每位学生中传看，在课题实验初期很好地发挥了榜样的示范作 用。

（六）、走科研之路帮助班主任提高了班级管理水平的有效途径 在课题实践过程中，教师的教育观念发生了转变，教育教学的方法和手段得 到了更新，教育教学行为更为科学、有效，为全面提高班主任队伍素质提供了一 条新途径。通过两年的科研实践，两位班主任老师在管理水平上都有了提高。有 一位班主任在谈收获时这样写道：“班级的建设对学生良好的品德形成有着重要 的影响。通过两年的研究实践，我掌握了如何培养儿童与他人合作的方法，也找 到了促进班级建设的有效途径，班级教育氛围越来越好。”

五、研究结论： 经过近两年的研究我们得到以下结论：

（一）、创设助人情景，可使学生达到情感上的共鸣，有助于培养学生乐于助人 的品质。

（二）、在劳动体验、趣味游戏中，通过互助的形式，可让学生亲身感受到团结 合作的重要性。

（三）、建立家校联系的纽带，可极大地促进老师、学生、家长的沟通，形成教 育合力。

（四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人。

（五）、结合学生心理特点，借助一定的正强化物，可使学生自觉约束自己行为。

（六）、走科研之路可帮助班主任提高班级管理的水平。

六、问题讨论 两年的科研实践，也让我们看到在友善合作方面的问题：

1、通过后测，我们看到还有17%的同学在友善合作方面存在问题。这样的比 例还是很大的，需要我们在下一阶段继续研究对策。豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载

2、在对家长进行问卷调查中，我们发现学生的友善合作只体现在对老师、对 同学，而面对家长有时会大喊大叫，如因没带用具埋怨家长，对家长发脾气。今 后还要进一步探索学校与家庭教育相结合的教育方法。如何培养学生友善合作体 现在时时处处，体现在对所有的人是下一阶段要研究的。学生良好习惯的形成取决于多方面的因素：既有学校环境、社会环境、家 庭环境的影响，又有其个人经历，社会交往及个人心理特点的影响。因此在教 育的各环节我们还要努力做到把各个因素相结合，使学生从小养成良好的行为习惯，为他们今后的健康成长打下坚实的基石，成为构建和谐社会的一份子。参考文献目录： 1`、孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》 北京出版社 2004 年1 月出版

2、孙云晓主编的《教子成功，从培养习惯做起》 中国和平出版社 2005 年 3 月

3、《公民道德建设实施纲要》

4、《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》总课题组下发的系列丛书 豆丁网 天天 整理收集 谢谢下载

第二篇：低年级学生行为习惯训练

低年级学生行为习惯训练

来源: lunwen78.com

一、循序渐进，树立好习惯

(1)运用经典，教导好习惯。我国是一个有着悠久历史的文明古国，有深厚的文化底蕴，许多文化经典是教育学生的好材料。我选择《弟子规》这本书来熏陶学生的思想，培养孩子们的行为习惯。《弟子规》这本书是依据至圣先师孔子的教诲编成的，它内容广泛，对于指导孩子的言语和行为非常具体。

我利用早读时间和语文课前5分钟的时间，组织学生诵读《弟子规》，并结合所学的内容，具体指导孩子的言行。通过一学期的学习，孩子们不仅能背诵，而且在行动上都以《弟子规》为准则，特别是在文明礼貌、孝敬父母等方面都有进步。

我班杨思源小朋友在日记“读《乌鸦反哺》的感想”中写道： “天冷了多穿衣，天热了少穿衣，保护好自己，别感冒了，不让爸爸妈妈操心。”她的妈妈在互动平台上点评道： “真是个孝顺的孩子!”事后，我问杨思源怎么会那样写，杨思源说： “《弟子规》里不是说‘身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞’

吗?”我们班很多孩子都能在《弟子规》

中找到言行的准则。如借同学的东西要明讲，因为《弟子规》中讲道“用人物，须明求；倘不问，即为偷” ；吃饭时不能挑食，因为《弟子规》中讲道“对饮食，勿拣择”；答应了别人的事就要尽量做到，因为《弟子规》中讲道“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”。

(2)言传身教，滋润好习惯。学生具有向师性和模仿性，他们喜欢把教师的言行举止、行为方式作为自己学习的榜样。教师的道德榜样和个性影响是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。教师的以身示范，人格感化，是养成教育取得成功的关键。我严格要求自己，言传身教，以良好的行为习惯影响学生。①参与并指导学生，培养好的卫生习惯。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，因此，老师举手投足间都孕育着教育，所以当地面有纸时，我会赶紧捡起；每次下课后，我都会清理我的讲桌；中午吃饭时，我会陪在教室里与孩子们一起吃，饭前先洗手，吃饭时不说话??这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学着做。

每当放学后打扫卫生时，我就与学生共同参与来完成劳动任务。在劳动中我指导学生怎样用扫把，怎样把地扫干净，怎样拖地，怎样摆桌椅??久而久之学生有了良好的卫生习惯和一定的劳动能力。② 与学生同早读，培养良好的读书习惯。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要读书”，而是每天早晨都会早早到校并进入教室，指导孩子们摆放好学习用品，然后端着书指导孩子们读书或者和孩子们一起诵读经典，让孩子们清楚地知道早早来学校后应该做什么。

这样时间久了，孩子们就会养成早晨到校，认真读书的好习惯。③榜样示范，培养与人相处的好习惯。针对部分独生子女以自我为中心的特点，我特别注重自己的言行，引导学生学会与人相处。

早晨到校孩子们对我说“老师好”时，我也会对那个孩子微笑着说声“XX好”；当向孩子们借书或铅笔时，我会说“请”字，归还时我会说“谢谢” ；讲课走动时不小心碰掉了孩子的笔袋或书时，我会弯腰捡起来并对孩子抱歉地说“对不起” ；班级中有学生不舒服生病了，我会及时地送上我的问候??在我的影响下，孩子们与他人相处的时候多了一分礼貌，多了一分谦让，孩子们之间的关系越来越融洽。

(3)常抓不懈，养成好习惯。新生进入学校，对学校的一切都感到陌生，学校的一切常

规对他们来讲是一片空白，他们还没有养成常规习惯。这是一个难得的教育机会，就像一张空白的画纸，要怎样在画纸上画好第一笔显得尤为重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常规，班主任首先就要做到心中有数，每天要训练什么项目，训练的要求是什么，要达到什么样的效果，只有这样，学生的第一次训练才能有目的和有效果。如果老师都不知道自己要下达什么指令或者边下达指令边修改，学生就会不知所措，第一次的训练必定失败。

如老师训练刚入学的新生候课习惯，先要让学生学会听上课铃声，还要知道自己的座位在哪，如何轻手轻脚地走进教室，摆什么课本，怎么摆放课本等。学生的第一次习惯训练到位了以后，老师千万不要以为大功告成了。好习惯的养成最少需要三周时间，要时时训，天天练，绝不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。一旦学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，逐步建设成为一个有秩序、有活力、充满朝气的集体。

二、激励评价，激发好习惯小学生的是非观念不强，要靠老师的引导树立正确的价值观。刚入学的新生对好习惯的要求不仅在反复的训练中记牢，更重要的是用经常性的、激励性的评价来巩固。

(1)把握好激励评价的内容。激励评价首先要确定类别，突出重点，在低年级一般可以分为：礼貌行为习惯、安全行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯、交往行为习惯、锻炼行为习惯。

针对刚入学的学生，评价的内容不要虚，要实际一点；评价的内容每次不要多而散，要少而精。激励评价的名称要适应学生，要有一定的吸引力，使学生喜欢。

如训练学生文明礼貌，就确定为“文明礼貌之星”，开展跳绳体育锻炼活动，就评选“跳绳能手”。每个学期要有训练计划和激励评价方案，每周要有一个训练内容和要求。保证每周有训练内容，确保刚入学的学生能通过老师有计划、有组织的训练以尽快地适应小学生活。

(2)把握好激励评价的时间。一是做到“当堂激励有表扬” ：小孩子是夸出来的，依据孩子的这种心理特征，只要孩子习惯养成有进步，老师就要当堂表扬，激发孩子兴趣，帮助孩子养成良好的行为习惯。二是做到“一周小结有喜报” ：学生只要在每周确定的训练内容活动中达标就颁发喜报，如果本周没有获得此次训练的喜报，只要在下一周达标或有进步也可获得喜报。这对鼓励优秀学生，激励后进学生都有良好的教育效果。如低年级有的学生喜欢欠作业，教师对他说： “如果你坚持一周完成作业老师给你发一个喜报。”学生会很积极地去写作业。接着老师继续提出新的目标和要求，继续给学生发喜报，使学生随着教师的愿望改变自己，逐渐养成良好的行为习惯。三是做到“一月情况有反馈” ：每周的训练内容不是仅关注一周，还要继续强化训练，形成良好的习惯，每月还对各方面做得好的同学进行四个小标兵喜报换大标兵喜报的活动。这样，每个小朋友都有自己奋斗的目标。四是做到“一期结束有总结”：

第一学期结束，抓住学生的一个或几个优点，提炼成一种好习惯或一种精神，颁发大奖状和奖品，让每个孩子都能够感受到自己的进步和成功，享受学习的快乐。

(3)把握好激励评价的方式。一是天天运用赏识评价。教师每天要善于发现学生的优点和进步，肯定与赏识学生，可以用口头语言鼓励，还可运用肢体语言进行鼓励，如微笑，鼓掌竖起大拇指，拍拍肩膀，摸摸头等。二是恰当运用期待评价。期望效应告诉我们积极的期望可以得到积极的回报。学生的一次成功成为学习动机的“激活剂”。尤其是对学习习惯较差和方法不得当的学生，教师的期待能产生强大的效能。我们对经常不能按时完成学习任务的学生进行个案研究，发现造成拖拉作业的原因主要是学习方法不当和家长监督不力，教师私下与学生约定“按时作业完成合约”，第二天课上教师用期待的眼神鼓励他当众出示作业，给予表扬，并委婉地提出更高期望，学生就在不断地新期待中发生了改变。三是经常运

用及时评价。体现“三为”，即以尊重为前提，以激励为原则，以激发为重点，尤其是对学生的不良习惯，要做到及时评价、有效引导。

三、家校互通，巩固好习惯对于一个孩子的成长来说，学校的教育固然重要，家庭的教育其实更是不可缺少。因为家庭教育是经常性的、长期性的，又是潜移默化的。家长的一个举动，一句言辞，甚至是一个眼神，对孩子都会产生影响，都是在进行着无声的教育。因此，一个孩子良好的行为习惯的养成，需要双管齐下，家校联动。

(1)用讲座来沟通思想。养成教育涵盖了学生学习和生活的方方面面，需要学校和家庭共同努力完成。而不少家长向我们反映： “孩子听你们老师的，你们的话就是圣旨，我们就说十句抵不上你们一句。”这话对又不完全对，并不是每个孩子把老师的话当作圣旨，我们老师整天苦口婆心地教育学生要好好学习，好好做人，为什么还有那么多的学生犯错误呢?对于孩子的成长，家庭教育因素起着很大的作用。新生的第一次家长会，我就“养成教育”做专题讲座，从良好习惯养成的重要意义、良好习惯养成的内容、良好习惯的培养方法这三方面进行生动又深刻的阐述，让家长打消了孩子上学后一切全靠老师的错误理念，树立了家长重视家庭教育、养成教育的思想，促成了学校教育与家庭教育的新合力。每个学期都要召开两次家长会，进行专题讲座和班级工作、教育教学等方面的沟通。

(2)用表格来交流互动。家长都有自己的工作，与老师面对面的交流也就很少。怎样让老师了解学生在家的习惯?怎样让家长知道孩子在校的表现?

我设计了一份“习惯表”，每周一份，表上设计了每天要评价的学习、生活的养成习惯的内容，如是否自己清理学习用具?是否自己主动完成作业?是否主动向家长述说学校发生的事情?在家吃饭是否挑食?在家看电视是否合理?等等，要求家长把孩子每天的学习、生活习惯如实填好，并在习惯表的互动平台上写一写、说一说。“习惯表”每周一上交给班主任，我每次都认真批改和评价，把在家习惯好的孩子的表上盖上大拇指的印章，把每个人需要改进的地方指出来，让每个孩子重视习惯的培养，知道怎么做。我也在互动平台上写一写，评一评，让家长了解孩子在校的习惯养成。这样，“习惯表”成为了老师与家长交流的桥梁。

第三篇：小学低年级学生行为习惯的养成教育

小学低年级学生行为习惯的养成教育

[内容摘要]：学校德育是素质教育的核心，针对新课程标准所提出的德育的层次性，本文就小学低年级这一行为习惯养成的关键时期，采用行之有效的方法，唤醒学生的养成意识，引导学生培养良好的行为习惯，由自发走向自觉。

[关 键 词]：

培养

行为习惯

一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”

叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。我认为可以从以下几方面入手，来培养学生良好的行为习惯。

一

低起点

一年级的学生，只有六，七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，并且现在大多都是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不是太好，有的甚至刁钻任性。这时，教师教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师要学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受，掌握情况，学生才能踏踏实实，循序渐进，步步走好，也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如：一年级学生刚入学时，还不懂得怎样做作业；为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；只提两个要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。这样低年级学生很容易就获得满足感，成就感，学生也很快很容易做到了。经过一段时间的训练。然后再逐步提出把字写工整，认真读题目等新要求。这样循序渐进的为学生设置台阶，使学生不断进步。

二

细要求

一年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度，为此，我们对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统。要细，要实，要一听就懂，知道做法，操作性强。如：上课铃响了，刚入学的一年级的学生仍在操场上玩耍，不知道进教室，就算有少数学生进了教室，也只是坐在座位上，叽叽喳喳的说着话，根本不知道该干什么，刚开始，我苦口婆心的说道理，甚至动怒用武力，但收效甚微。最后，我想到编儿歌，孩子都喜欢儿歌。于是我将上课铃响了该干什么编成了一首童谣，铃声响，进课堂，书本文具放整齐，静等老师来上课。结果效果超出了我的想象。上课时，我们总是要求学生专心听讲，但教室里却总是很难安静。于是我又编了一首儿歌，“一二一，坐整齐，小手背到后面去，安安静静不说话，老师请讲话。”有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等。我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效的提醒，督促了不遵守纪律的孩子。为养成学生的文明习惯，我又编了几首儿歌：“不推别班的门，不趴别班的窗，室内不喊叫，走廊不打闹。”“同学之间要友好，不踢，不挖不乱咬。”让这些充满童趣的儿歌来激发学生良好行为习惯的养成。

三

常评价

一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我在班级中设立了“金星园地”，因为每个孩子都会有上进心，所以不管是评选什么，孩子们的兴趣都非常高。如：少先队员，标兵，三好学生等都与小金星挂钩（每十朵小红花换一朵小金花，每十朵小金花给一朵大金星放在成长档案袋里）。但孩子和孩子之间各方面都会有差异的，为了不让每个孩子掉队，甚至挫伤自尊心。好孩子要用激励的方法让他再接再厉继续努力。差一点的孩子只要有一点点进步，我都会抓住机会发给他小红花，去鼓励他，不要让他失去信心从而激发孩子的上进心。我班得星最少的同学也得了每十朵小金星了。现在我班每个孩子的自我约束力都特别强，生怕自己落在别人的后面，经常看到孩子们数自己的小金星，看看自己和别人相比还差多少。还有的孩子说“老师，我还差一朵就追上谁谁谁啦”。我班现在几乎没有特别特别调皮捣蛋的，孩子的自制力特别强，学习劲头高。在每次考试中，我班都是名列前茅。更重要的是老师们都说我班的学生都讲礼貌，行为习惯很好。

四

勤引导

一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇。但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，老师要用引导和关爱来帮助他。最好，用直观的事物来启发他，让学生感受到对与错。在潜移默化的教育中养成良好的行为习惯。比如：开学初的第一个星期，我们班级地上的纸总也捡不完。当初我很生气，每天一上班级第一件事就是让孩子们捡纸。后来我就琢磨着，这纸都是哪里来的？结果我发现，原来都是孩子们从本子上撕下来做小折纸。可能孩子刚从幼儿园来的折纸习惯一时还改不过来。我随手从地上捡起一张纸，问：“这是什么呀？”“是纸呀！”“哪里来的？”“从本子上撕下来的”。“对”，我马上从桌子上拿起一张纸片，我问你们这张纸可以干什么？学生说可以画画，做手工，做数学，写字等等。这时我顺手一撕，然后将碎纸扔到地上。这时我又问这张纸现在可以干什么？学生说什么也不能做啦！我说：“能，可以当垃圾。你们看看，我们装点漂亮的教室，满地都是垃圾好看吧！”这时学生都直摇头说不好看。“对呀！这些纸片使我们的教室变的不美了，那地上的废纸怎么办呢？”这时前面的小朋友急忙跑过来，把地上的纸捡起来。其他的小朋友也都赶紧看看自己周围有没有纸。从那以后地面上很少有废纸，经常能看见学生主动捡纸。学生知道了保护卫生，自然而然的养成了良好的卫生习惯。

五

树榜样

小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着教师和家长的影子，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。低年级儿童的模仿性很强。教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。

六

重配合

让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。但是，好多家长对孩子学习的重视程度跟孩子的学习成绩成正比。一年级有相当部分文化水平较低的家长，对学生的家庭教育存在过于溺爱的倾向。认为只要孩子的学习好就行了，其他都无所谓。为此，我精心准备了开家长会的内容，精心 布置了教室，营造了与家长和谐交流的氛围，在会上我从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，对家长进行教育观念和辅导孩子的培训，认真疏导，细致说理，耐心的同家长分析教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任，支持和配合。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住儿童习惯培养的关键时期，从现在开始，从小事开始。

参考书目： 孙云晓，张梅玲主编《儿童教育就是培养好习惯》。2 孙云晓〈〈

教子成功，从培养习惯做起〉〉。

第四篇：培养学生行为习惯

讲卫生、守纪律从点滴做起

尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家早上好！

今天我讲的主题是“守纪律、讲卫生从点滴做起”。

关于懂礼仪，讲卫生，孔子曾经说过——“不学礼，无以立”。意思是说：“做人要懂礼仪，有礼貌，不学礼仪就无法立身!”礼仪能体现一个人乃至一个国家的素质，礼仪是律己、敬人的一种行为，文明礼仪，不仅是个人素质的体现，也是社会公德的反映。小学生做好文明礼仪要从生活中的点滴做起，从学生日常行为规范做起：做到见到老师和来宾要问好；不说脏话，不骂人不打架；不损坏公物、不在课桌或墙壁上乱涂乱画、不摘花折枝；不随地吐痰，不乱扔包装袋或废纸屑，不吃零食，看见垃圾弯弯腰伸出手主动捡起身边一张纸，一个方便袋等等„„

关于守纪律，我们知道中国人民解放军是一个打了无数胜仗的组织。为什么这支军队能够不断地走向胜利呢？那就是因为有严明的纪律。正因为长期受到严明纪律的培养和熏陶，所以军人们在关键时刻宁可牺牲自己的生命也不违反纪律。邱少云的故事想必同学们都知道吧！烈火烧身也能纹丝不动，直到生命的最后一刻！同学们，这就是军人，在他们心中纪律甚至比生命更重要！这样的军人，这样的军队能不打胜仗么？可是我们的纪律怎么样呢？同学们，从今天开始，你们互相比比看，看看谁上下楼梯的时候不说话、不推搡、不拖拉；比比看，看看谁上课间操的时候听从老师的指挥，队形整齐，做操认真；比比看，看看谁不在教室或楼道间大声喧哗，追逐奔跑，阻塞楼道；比比看，看看谁自习课自觉地、有序地学习；比比看，看看哪个班懂礼仪、守纪律的学生最多，纪律最好，班风最正！

同学们，当你成为一个懂礼仪、讲卫生、守纪律的好学生，当你把有礼貌、讲卫生、守纪律转化为你的习惯，成为你的品质，从而让你的学习成绩、行为习惯、精神面貌都有很大的提高时，或者当你的老师、父母或亲戚朋友都对你刮目相看、赞不绝口的时，你就是真正长大了！

同学们，你们既是校园文明的创造者，更是校园文化的受益者。播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯收获一种性格，播下一种性格收获一种命运。让我们以此自勉，从现在做起！通过大家共同的努力，一定能营造更加和谐文明的人文环境，一定能沐浴文明礼仪所带来的温暖。谢谢大家！

第五篇：如何培养学生行为习惯

如何培养学生行为习惯

新民小学叶 锋

培根说：“习惯是人生的主宰。”小学生正处在成长、发展的重要阶段，习惯未最终成型，不良习惯也未根深蒂固，较易铲除。故对于这些学龄尚短的孩子，培养其养成教育至关重要。那么怎样抓好小学生养成教育呢？通过实践我总结到：

一、构建网络式教育结构保障养成教育，即家庭、学校、社会、三位一体，齐抓共管

1．以身作则。“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。小学生眼里的老师往往是神圣的，他们的举止常渗透于孩子的言行。因此，教师不但要用爱来教育学生，还要用自身的人格魅力影响他们，让其潜移默化地受到熏陶和教育。

2．充分发挥家庭与社会的作用。家庭是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙老师，他们的一举一动往往成为学生判断是非的标准。因此，必须要加强学校与家庭的沟通。可通过家长学校等多种渠道密切教师与家长的联系来帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步。同时还要与社会相关部门建立联系，了解学生在社会上的表现。

二、形成制度，规范养成教育

小学生年龄尚小，意志力不强，难免为一时贪玩而忘记自己许下的“承诺”。故要使学生养成良好的行为习惯还需践行科学的管理制度。随时督促、提醒学生，如安排学习委员定期检查同学的作业情况，若发现有不按时完成或其他现象，就一定要及时与此同学沟通，找出帮助他的有效途径。

三、进行考评，巩固养成教育

及时评价小学生养成教育是做好该工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感从而提高自控能力，做到知行统一。对学生日常行为进行评比并定期讲评能够有效巩固养成教育，特别是要让学生进行自我评价，这能给那些缺乏自控力的学生以适当的机会静下心来反思自我。