学德育工作的重要性

第一篇：学德育工作的重要性

德育工作的重要性

中学是人才的摇篮，是祖国的希望，是民族的未来，肩负着祖国人民的重托和历史赋予的使命，是中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人。

智为人才素质之基础，体为人才素质之条件，美为人才素质之重要内容，而德乃人才素质之灵魂。思想道德素质作为人的一种基本素质，集中体现着人们协调各种关系、处理各种问题时所表现出的是非判断能力和行为选择能力。中学生的思想道德状况如何，与中华民族的整体素质，与党的事业能否后继有人，与社会主义事业是否兴旺发达，与国家的前途和命运息息相关。波澜壮阔的改革开放和建设中国特色社会主义事业的伟大实践，为当代中学生展示才华、实现理想提供了崭新而宽阔的历史舞台，同时也对当代中学生的思想道德素质提出了更高要求。

德育的基础就是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基。而世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。龇德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。90后中学生道德教育的问题分析

德育是指有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的促进个体思想品德的社会化。进入21世纪，我们教育的受众也随着时代的变化逐渐成为我们教育的主体。90后中学生的德育出现了诸多问题，诸如：

1.90后中学生德育内容中道德知识与社会实际的缺失。

德育内容来自生活世界，德育内容应是现实的、生动的。学生很难从自身的结构和需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为信念，外化为行为。“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。” 学生仅表现为一个学习知识的人，而不是一个有完整的精神世界和独立个性的生活着的人。

2.90后中学生德育方式上自主建构与主体意识的缺失。德育是提高学生思想认识的活动，目的是使学生获得一定的道德信念，以便规范他们日常生活行为。信念的建立，绝非单纯的说教就能实现，而是要学生自己理解，通过悟性将德育要求内化为自己的德育信念。中学生当前的德育主要是灌输说教，缺乏对学生主体性的正确认识，忽视学生的能动性和创造性，没有学生的主体意识。这种德育，不能触及道德结构的核心--道德信念，极易造成学生道德行为的刻板和不稳定。3.90后中学生德育过程中师生对话与自我顿悟的缺失。

德育是有意识、有目的、有计划地实施的教育实践活动，它涉及到人与人、人与物之间的平等、互动关系。然而，我国中学生德育是教师和学生不平等对话。学生常常被视为客体、被动的。教育者忽视了学生是一个具有能动、反思的主体，他们依靠自己的权力或权威，迫使学生接受德育内容，忽视了学生理解与否。因此造成师生之间形式上的交往、思想上的断层，造成你讲我听、我行我素的局面。

4.90后中学生德育评价时动态化与多元化的缺失。

在应试教育思潮的控制下，学校德育对“人”的关注日趋弱化。“人的教育”从教育的”中心“退却为教育的”边缘“，德育变成了一项可有可无的软任务。当我们面对学生们惨淡的德育，作为教师，为之心痛。仅凭学生的分数，怎能断言他的道德高低？正如尼采强调：”最大的恶属于最大的善，当我们称某些行为与思想为善或恶时，不应该考虑它们过去被称为什么。过去被称为恶的东西，现在完全可以称为善，反之亦然。"以人为本，注重学生的身心发展 农村学校较城市学校而言，问题行为学生比较多，表现得也比较复杂。这使得农村学校在对待问题行为学生的时候会出现走极端的现象。一部分是留守学生，一部分是家庭畸形造成的。这些学生在学校表现都比较极端，扰乱课堂秩序，不听从教师的管理。为此学校也煞费苦心，想尽各种办法去对待问题行为学生。大多是采用强制措施，压制这些学生的行为。教师大多采用体罚或变相体罚的办法。在课堂上当众侮辱问题行为学生，或在课下恩威并施。有些教师却听之任之，放任自流等。很多教师也采用说服教育的方式，但只是流于形式，不能够深入。只是停留在表面上，要他们怎么做，不该怎么做，这样做的后果是什么等。对问题行为学生来说这些说教是起不到根本的治疗作用的。要想从根本上解决好问题行为学生的身心问题就要注重以人为本的思想。首先是从人格上要尊重这些学生，在生活上去关心他们，在行为上去引导他们。其次是想他们之所想，走进他们的内心世界，因势利导，循序渐进地解决他们的问题。这要求教师不仅仅是一个教师，还要学会做一个好的父母，做一个忠实的朋友。以教师的人格去打动他们，用自己的一言一行去感化他们因地制宜，推进农村中小学基础教育的可持续发展

作为一名农村教育工作者，我深深的懂得，农村教育资源具有相对优势：农村的自然环境对启迪学生智慧和心灵的特殊优势，农村生活环境对培养学生合作意识的潜在优势和农村学生有较多机会观察和参与农业生产实践的现实优势。农村基础教育质量的提升离不开对乡村资源的发掘与使用。

开发和建设一批具有乡村特色的校本课程是激发乡村孩子自主学习的关键。学生是学习的主体。农村田园牧歌式的生活方式养成了农村孩子诚实善良、善于动手、吃苦耐劳、好奇心强等优良品质。乡村学校可以通过艺术课﹑园艺课﹑养殖课﹑制作课和劳作课等调动学生学习的积极性。乡村日常生活世界的背后，蕴含着无限的生存智慧和人文情怀，也埋藏着许多技术神奇和科学奥秘，只有真正走进乡村孩子的生活世界，才能切实地激发他们学习和发展的积极性，才能真正提升农村学校的教学水平。推进素质教育改革要注意的几个方面 1.注重科学探究的教学。2.提倡交流与合作的学习。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往互动，就不存在或发生教学。因此通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”。3.提倡体验性教学。在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。4.增强师生之间多维互动。互动可能缩小教师与学生之间的距离。5.注重学习方式的引导，让学生学会学习。科学有效的学习方式是提高学习效率的重要保障，教学生学会学习是学习连续性发展的重要支撑。新课程标准为适应终身学习时代的要求，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学生只有学会学习，才能体验到学习的过程，领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，促进学习的可持续性发展，促进终身学习，才能真正成为学习的主人。如何切实减轻中小学生作业负担

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。可我们有些教育工作者和家长，只死死地盯在分数上。于是乎，学校帮助买的，家长自行觅集的各种类型的辅导材料、测试卷，全摆在学生面前。不许学生问为什么，只要去做、去练、去碰各种题型，只要会模仿。有些教师为了班级考试分数竞争，采取对学生强行灌输知识的做法。学生的思维空间被堵得死死，成了单通道。只会做，不会想，谈何创新意识，更别谈习题之外的实践能力了。这些错误行为和做法，违背了教育教学规律，扭曲了基础教育的性质和任务，剥夺了少年儿童的童心和乐趣，严重阻碍着少年儿童全面地、生动活泼地、主动地发展，制约基础教育质量的全面提高。

沉重的负担，也给教学带来了极大的影响。素质教育需要教师全身心地投入、钻研教材，提高课堂教学效益，而因为补课、家教占去大量时间，而无暇备课，更不要说去钻研教材了。素质教育要求教师要以学生为本，在课堂上要引导学生学会学习，而大量的辅导资料助长了教师的惰性，不研究教法，不考虑学生，只让学生去做，这更严重地阻碍了课堂教学中素质教育的实施。

学生的身心健康受到摧残。许多学生每天要上七八节课，甚至九、十节课，外加早晚自习、双休日、节假日、寒暑假上课或补课；家长又为孩子安排了各种课外补习和家庭作业。少年儿童正处在生长发育时期，过长的学习时间，导致身体过度疲劳以及睡眠严重不足，使体质下降，患神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等病。一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心。在各种压力下，一些儿童少年对学校、对教师、对家长产生了逆反心理，性格扭曲，造成厌学、辍学现象，甚至酿成了一些悲剧。本市某报纸上就载过多例学生因不堪学习和家庭重压而离家出走；金华市一中学生因受不了其母逼压，用锒阝锤将其母砸死。这些悲剧举不胜举了。

布置什么作业、允许学生书包里什么书，是减负的关键。一直以来，我们以作业量和书包重来评价学生负担。减轻学生负担，就是减少作业、减轻书包。这其实是误解，作业时间长，就一定会让作业成为学生的负担吗？关键要看是什么“作业”。对于我们的中小学生来说，作业往往是根据知识点要求，做大量重复的习题，这样的作业，哪怕每天只做1小时，也会是严重的精神负担。灌输知识的教育，必然只会“题海战术”、强化训练，作业的多少，只是负担轻重变化而已，终究没有把学习变为学生的兴趣。在中小学课堂上，应广泛开展启发式教育，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，而不让学生死读书，这才是真正意义的减负（当然，做到这一点并非易事，这需要教育体制的配套改革）。只有以增加学生的学习兴趣的视角来看待学生的减负，才能真正使中小学教育走向激发个性、综合发展的道路，真正做到解放学生。但是归根结底，要政府定政策，一级一级真正贯彻，确实关心学生成长，才可以有效减轻学生负担。农村留守儿童存在的主要问题

1、留守儿童的学习普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，80%以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分—40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网，学习成绩较差比例之大令人担忧。

2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，„„成为了“问题儿童”。

3、留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在1—15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对410名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守儿童父母每年回来1次，12.2%的留守儿童父母几年回来1次，20%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

4、监护管理不够强。对410名留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占67.3%；拖付亲朋好友照管的占25.6%；有7.1%的留守儿童没有监护人，独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。

5、监护人自身素质偏低。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。

德育教育是中学生全面和谐发展的基础现在和今后一二十年培养出来的学生是祖国的建设者，是中国建设事业的接班人，他们的思想道德科学文化素质如何，直接关系到关系到国家的前途和命运。我们必须推行素质教育，培养学生的创新能力，而德育教育是中学生全面和谐发展的基础，要帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。德育教育的实质是实现社会道德个体化，道德个体接受道德教育的内容要求并把它内化为个体的道德品质、道德行为，实现人自身发展完善。人的全面发展一般概括为德、智、体、美、劳五个方面，其中，德为首，德是人之为人的根本，是一个人立身于社会的最基本的为人准则，是人实现自我价值的先决条件。

（二）德育教育是中学生成人成才的必要条件培养人、关注人是教育的根本，德育教育是中学生成人成才的必要条件。成人即是指在德、智、体、美、劳等方面使受教育者的个性人格得以全面和谐发展，成才即受教育者的智力和能力的发展。德育教育是对学生进行成人的教育，是对人的精神世界的塑造，使人学会做一个有高尚道德、高尚人格的人。要使学生做一个合格公民，做一个对社会对他人有所贡献的人，首先必须是一个有道德的人。德育过程就是人的成长的过程，是人性丰富，圆满的过程，让人成就自我，超越自我。

中学生德育教育存在的问题在价值多元化的环境中，我国德育教育的发展取得了一定的成就，但是在发展过程中却存在着一定的问题，具体表现如下：

（一）德育教育目标脱离现实、过于抽象首先，目前的德育教育目标乏力。以班级为主体，德育教育的目标往往是固定统一的，不一定适合所有的道德个体。在以年龄为基本年级、班级划分依据的分班制度下，道德个体的道德发展水平参差不齐，却接受相同的德育教育目标，其效果就可想而知了，对于道德个体，这种德育目标的设定是乏力的。其次，德育教育目标设计上过于抽象，脱离生活实际。道德教育本质是塑造完全的健康人格，而实际德育教育实践，由于目标价值取向过高过于抽象，脱离生活实际，没有靠近学生的思想基础，忽视了理想性与实践性的结合，缺少实践和体验，没有抓住德育的本质，也没能满足现代社会对人的全面要求与人性的丰富和发展，偏离了德育目标。

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求〖论文来源:学术论文网 www.xiexiebang.com〗有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，德育质量的高低取决于学校的德育管理。为了通过有效的管理形式，形成整体合力，充分发挥学校德育的潜力，调动师生的积极性，从而提高德育质量，提高德育工作实效，我们必须在日常工作中加强德育建设：

一、抓好学校德育工作是全面贯彻党的教育方针的需要。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了学校德育工作的任务、原则等，并将全面提高未成年人思想道德素质作为深入贯彻落实党的十六大精神、适应新形势、新任务的要求。由此我们可以看出：把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、道德、纪律和法制教育，作为学校最根本、最重要的问题，是当前未成年人思想道德建设、全面推进素质教育的指导方针。加强青少年学生的思想教育工作，是党给学校教育的首要任务。邓小平同志反复强调了我国教育的方向，即坚持社会主义方向，并指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”还指出了“十年来，我们的最大失误是在教育方面，对青少年的政治思想教育抓得不够。”毛泽东同志也指出：“应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展。”江泽民同志更充分地指出了“抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作。”由此可见，加强青少年的思想教育工作，历来都是我国十分重视的重大问题，是我党的一贯主张。坚持社会主义办学方向、重视青少年思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是培养社会主义事业合格人才的重要保证。纵观历史，我们不难看出，党和国家领导人对教育工作的高度重视和远见卓识，充分体现了党和政府对青少年健康成长的殷切期望。作为学校，我们必须贯彻党的教育方针，努力做好学生的思想政治工作，培养更多的社会主义建设事业复合型人才。加强未成年人思想道德建设工作，是党给学校在新教育形势下的重要任务和战略任务。面对未成年人思想道德现状，面对国际国内的新形势下，各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力正在趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。”“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等腐朽思想和社会上种种丑恶现象给青少年学生的健康成长带来了很多负面的影响，近年来我国青少年犯罪率的日益攀升就是最直接的证明。在新形势下，切实加强青少年思想政治教育工作，开展好学校德育教育工作成为学校教育工作的重要任务。针对青少年学生出现的各种情况，对学生开展广泛的德育教育，包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、心理健康教育、人生观和世界观的教育等，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的价值判断能力，提高学生对“真、善、美”的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，在思想上形成坚定的理想和信念，将满腔的热忱转化为学习的动力，从而成为祖国建设的真正接班人。

二、端正思想，以德育为首，将学校德育教育摆在首要地位。毛泽东同志曾指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”德国教育学家赫尔巴特也说：“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我国的教育方针指出：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”作为学校，其目的是培养祖国建设的接班人，因此，必须把学校德育工作放在学校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、轻德育；重升学、轻素质；重结果、轻过程的思想。要切实加强学校德育工作，改善未成年人思想道德现状，就必须做到：

1、领导重视，将德育工作放到学校工作的首要地位。学校领导班子，特别是校长，要重视学校的德育工作，将学校德育工作放到学校的首要位置，体现出德育工作的重要性。合理构建学校德育工作领导小组和德育工作网络模式，制定相应的德育工作管理制度，制定学生德育教育序列化实施方案，把德育工作摆到学校工作的日程上来，通过合理安排德育和智育活动的时间和空间，形成多渠道、多途径、多方式的德育合力网络，优化学校德育环境，注重对学校的校园文化建设，通过校园环境文化向学生传递德育教育信息。只有通过领导重视，才能保障学校德育教育的首要地位和多渠道途径，也才能体现学校德育教育的实效性。

2、全员参与德育教育，保障德育工作顺利开展。

教育是一个系统的工程，同时也是一项宏伟的工程，要想培养出高素质的复合型人才，仅仅有领导的重视是不够的，还要有一批高素质的教师。邓小平同志将教师誉为“人类灵魂的工程师”，不仅仅是指要具有渊博的知识，更要有过硬的政治素质。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”这是小平同志对教师作用的概述。“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这是江泽民同志对教师的期望和要求。从学校教育来说，教师是教育的主要实施者，在大德育观念的引导下，在整个教育过程中，起着主导性的作用，因此，在日常教育教学工作中，必须要全面提高教师的综合素质，做到德育工作的全员性。具体说来，主要包括以下几方面：①加强政治学习，通过学习党的教育方针政策，学习马列主义毛泽东思想以及三个代表的思想精髓，学习中央八号文件有关精神，提高教师的思想素质和大德育观念意识。②建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学成绩等同起来，在注重教学成绩的同时，注重对学生的德育教育成果，而不是单一的以学生成绩评定教师优劣。③树立教师正确的教育观和人生观，提倡教师的无私奉献精神，确立教师中的典型形象，并以此作为教师和学生学习的典范，体现教师的表率作用和“蜡烛”精神。④推行德育“教师首任制”。树立“德育无小事，事事育人；德育无闲人，人人育人”的思想，通过教师首任制的推行，贯彻“人人都是德育工作者”这一思想，真正做到全员育人。“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。随着素质教育的不断推进，现代中学教育中依据教育教学的客观规律创造性地研究新世纪中学德育思想，探索中学德育教育方法，渗透学校德育教育是为人师者义不容辞的责任，也是知识经济时代社会主义中国赋予的历史使命。

青少年正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向成人过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。因此，教师运用正确的方法及时对他们进行教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，符合他们身心发展的要求，德育对于促使他们身心健康成长，具有不可替代的特殊的重要作用。

学校是培养社会人才的地方，培养什么样的人才，为谁服务，这便是学校德育工作的任务所在。社会主义学校德育的任务就是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育学生，提高他们的社会主义思想政治觉悟和道德水平，发展他们的思想道德能力，使他们能够自觉地按照社会主义市场经济调节自己的行为，评价别人的行为，抵制一切非法侵蚀，立志培养成为建设有中国特色的社会主义现代化的合格建设者和接班人。

青少年是祖国的未来，是建设有中国特色的社会 主义现代化的新一代，他们肩负的重任直接关系到国家兴衰与民族的希望。目前有些学校学生思想觉悟低，拉帮结派的有之；打架斗殴乃至伤人致命的有之；小偷小摸、拦路抢劫的有之；谈情说爱、出双入对闹出桃色新闻的有之；金钱至上、拜金主义致使同学之间不团结的有之；等等。种种现象令人瞠目，试问对这些学生若不及时教育他们，拨乱反正，能胜任时代赋予的社会责任吗？能担当起振兴中华的宏图伟业吗？答案显而易见。作为人类灵魂的工程师，教育工作者竭力帮助他们建立正确的道德观念，树立他们的德育信念是责无旁贷的。著名教育家徐特立说：“教师要有两种人格，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的”。由此可见，教师在教育教学时，既要教书又要育人，教书是本职，育人是天职，两者是相互作用，相互促进，相辅相存的有机整体，尤其是育人问题，如何育人，育什么样的人，是当今社会最关注的教育热点和焦点。总而言之，只有能培养出有理想，有文化，有道德，有纪律的社会主义新型劳动者，能迎接知识经济时代的挑战，适应社会主义市场经济建设的需要，就是最好的，最完善的人民教师，教师的影响不仅基于文化知识，而且基于道德的威望。育人的方法与途径是多方面的。《德育大纲》中指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育最常见的，最基本的途径，它对培养学生的思想品德素质具有重要作用”。现行的各科教学大纲的共同特征是把对学生的思想道德教育 放在教学的首位，自始至终贯穿在整个教学的过程之中，这充分说明，新的形势下，必须更新传统的教育观念，人才观念，变“应试教育”为“素质教育”，强化学校德育教育的重要性与必要性。

学生的思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的，因而德育过程就是培养学生的知、情、意、行的过程。在思想品德的发展过程中，知、情、意、行几个方面是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进的。于是，有经验的教师提出，在学校德育过程中，对学生要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，这是颇有道理的。各位教师只有从知、情、意、行四个方面抓起，突出重点，注意全面，才能获得良好的效果。

经过二十余年来的教育教学实践，笔者深有体会到：第一，学校必须总体要求把德育工作渗透到各项工作和各科教学中去，都要紧紧围绕着“育人”这个中心环节开展；第二，作为教师本人，无论从事什么学科，进行哪一节课教学时，从备课到各个教学环节的落实，德育必须始终体现于整个教学过程中。如我从事初中思想政治教学，在进行备课时，总要在吃透教材的基础上，再深挖教材的思想性，然后写出两个目标，即德育目标和知识目标，通过课堂上展现出来，特别是德育 目标的落实，进行艺术加工使知识目标与德育目标融为一体。

学校无小事，处处皆教育。对学生的教育工作特别是思想品德教育，无论是校内校外，课内课外，都要抓紧，一点也不能放松，德育在人生旅途中起着举足轻重的作用，直接关系到学生本人是否成为社会的有用之才的大事。古人云：“百行经德为首”，无论在什么时候，什么情况下，我们的德育工作马虎不得，更不能玩忽职守，还应讲究科学的育人方法，创造性地全面开展学校德育工作，我国现代教育家陶行知指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”教无定法，贵在行动，贵在得法，重在坚持。让我们在素质教育 的实施过程中再作探讨。

总之，只要教师在工作中勇于探索，积极挖掘，把握住良好时机，教书育人功能必将常兴不衰，就一定会有良好的效果呈现在世人面前。正如巴班斯基所说：“学生是具有复杂的内心世界的完整的人，你对他付出一片爱心，他对你回报的也是一份浓浓的情”。初中生德育教育的重要性和迫切性

目前, 学校德育工作受到多方面的冲击, 给学生教育带来了诸多负面影响, 如社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡, 社会上出现了新的“ 读书无用论”, 造成了部分学生“ 厌学”和“ 流失”；社会风气、家庭环境中的功利化、实惠化、金钱化倾向等扭曲了学校德育的社会价值； 音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”, 侵蚀着中学生的灵魂, 影响着他们的思想、生活方式和良好行为习惯的养成；一些家长“望子成龙”心切, 他们在物质需要上舍得对子女的大量投资, 而对孩子的精神需求却很少关心, 出现智育可以代替一切的片面印象, 这种德育教育与智育教育的不平衡, 影响了学生的健康成长。使我们明确了新时期对中学生进行德育教育的复杂性、重要性和迫切性。

一、养成教育应是中学德育工作的重要一环

德育习惯的形成在中学德育工作中占有重要的位置, 只有认识而没有养成行为习惯的教育是不完全的教育。养成教育虽不是教育的全部, 但却是德育中最“实在”的部分, 是看得见、摸得着的, 它是德育教育的“基石”。看一个学校办得好坏, 只要看看学生的行为习惯, 精神风貌, 看看校风, 基本情况就掌握了。因此,在中学德育工作中要重视抓学生的养成教育,这项工作要一如既往地抓下去, 贯穿学校整个教育的始终。

二、学校、家庭、社会三位一体的教育网络, 是德育教育的坚实保证

德育工作已不能局限于学校的范围, 必须让全社会都要重视、关心和支持。通过弘扬社会正气、振奋民族精神、树立正确的价值观、人生观, 为学校德育教育造一个奋发向上的精神氛围;学校、家庭、社会要配合教育, 协同作战； 警校挂钩, 拓宽教育渠道；学校党、政、工、团、年级、组、班主任、科任教师齐抓共管、步调一致, 形成多元化的格局, 使新时期德育工作有地位、有形式、有措施。最后, 优化德育形式, 变灌输型为渗透型,保持德育方法向个性化、民主化、多样化、综合化的趋势转变。

三、诚信教育仍是学生德育教育的根本

学生把欺骗家长、学校、不交作业、考试作弊等视为“ 家常便饭”, 家长面前一个样, 学校里另一个样, 这些发生在学校学生身上的不诚信现象, 不断提醒着我们的教育者, 加强学生诚信教育仍是德育教育的重点。首先, 教师要以身作则, 率先垂范。常言道“身教重于言教”:。凡要求学生做到的, 教师首先必须做到。教师要不断加强自我道德修养, 提高理论水平, 以真情感染学生，尤其要以身作则, 为人师表, 以自己的模范行为使学生受到教育。其次, 学校要积极营造守信用、讲信义、重信誉的氛围。要大力倡导讲诚信的氛围，营造文化气氛, 让学校文化体现诚信, 师生交往,平等对话中体现诚信, 学校活动中强调诚信等。把法制教育引进教室课堂, 对学生不诚信现象进行惩戒教育,提高学生守法的自觉性。在教师认真耐心的教育之后, 如果学生还多次出现说谎、不讲信用等行为, 可以采取一定的措施, 使之改正。再次, 在活动中进行诚信教育，我们可以通过, 让学生朗诵讲诚信方面的故事, 写讨论诚信问题的日记, 进行诚信教育报告会等;还可将诚信教育渗透到学生的课间活动、两操、以及各学科教学之中。教师在教学中要善于抓住时机, 结合教学内容, 将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中, 培养学生诚实守信的品质。最后, 诚信教育要与家庭教育有机结合。一部分学生的不诚信行为, 是从家长那里学来的, 要在进行家访、家长会中与家长促膝长谈, 取得家长的支持, 转变家长的一些错误思想观念, 做好家长的工作, 让家庭教育与学校保持一致等, 形成诚信教育的合力。

总之, 德育教育面临着新的挑战, 我们要积极探索, 不断寻求新的教育方法, 才能适应新的教育形势, 培养出健全成长的学生。我们要积极探索, 不断寻求新的教育方法, 才能适应当前的教育形势, 培养出健全成长的学生。这样实现迁西教育的腾飞就会指日可待。

第二篇：浅谈学校德育工作的重要性

农村小学德育工作之我见

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农村小学德育工作之我见

小学德育即学校对小学生进行思想品德教育，它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，是学生步入社会学会做人的基础。因此，学校必须把德育工作放在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人、服务育人的思想。那么，目前学校应如何加强德育工作呢？

一、加强德育工作是当前形势对每位教师的要求。

教师首先要能从理论高度认识到德育工作对学生一生的影响。小学生是祖国的未来，他们的思想品德、基本素质如何，既体现我国社会文明程度，又将对我国未来的社会风貌、民族精神乃至国家的前途命运具有深远的影响，少年儿童可塑性强，富于上进，易于接受，小学阶段正是培养他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的最佳时期，也是他们树立正确的人生观，形成政治态度进行启蒙教育的重要时期，是以后初中、高中，乃至大学教育阶段所不能代替的。少年时期不良习惯一旦养成，往往会伴随一生。因此加强小学德育工作尤其显得必要和重要。只有调动广大德育工作的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。所以必须要调动：①调动班主

任教师加强班级管理的积极性；②调动各科教师教书育人的积极性；③调动服务者育人的积极性。因此，在学校德育教育工作中，只有重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动各方人士的积极性，达成育人共识，形成合力，充分发挥学校各类人才的聪明才智才能使学校德育工作取得显著成效。

二、教师要热情地面对全体学生，用爱心点燃希望

一名好老师除了具有高尚的师德，还必须有一颗金子般的爱心。只有真诚的爱，才能触动学生的心弦。教育是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，只有当教师给学生以真诚的爱，学生才会向你敞开心扉，我们才能“对症下药”，收到良好的德育效果。我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯和家庭贫寒的学生。我们不能再因学生不交作业而责骂学生，不能因学生屡犯错误而大动肝火，不能因学生的不理解而动摇，不能因学生的旷课而一意指责学生的不是，我们不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活，我们应该用爱心点燃希望，真心实意地去爱每一个学生，去理解每一位学生，去了解学生心灵深处到底在想些什么？我们才能真正帮助学生，学生也才能“亲其师，信其道”。教师只有把爱心无私地奉献给每位学生，才能把握成功教育的真谛，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

三、学校要沟通家长的思想认识，协调配合好学校的德育工作。

不少家长由于不懂教育规律，往往与学校教育不一致，我校地处农村，家长祖辈吃够了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念书成，以后能跳出农村，脱离农活，所在学校就是好学校，所在班级就是好班级，所教教师就是好教师。人人都望子成龙，怎么个成法？怎样才算成材？这就要求学校必须做好家长的思想工作，使家长与学校的培养目标达成共识。这是学校开展德育工作的根本需要。提高全民素质，培养社会主义建设劳动大军，是我们学校与家庭教育的共同目标，学习目的必须明确，思想教育必须跟上，在德育工作中家长必须积极配合学校教育，让家长支持理解学校的德育工作，统一认识，互相配合，保证思想政治教育的一致和协调，这是学校顺利开展德育工作的有力保障。

四、加强校园环境建设，充分发挥环境育人的作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育、处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、阅览室、少先队活动室等，有校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一堵墙壁都成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。我校还长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，“六·一”发展新队员，举办少先队知识竞赛，国庆节、元旦节的歌咏庆祝活动，帮助军烈属、为五保户和孤寡老人献爱心活动，丰富多彩的兴趣小组活

动等，这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

加强学校德育工作，是全体教育工作者的当务之急，只要广大工作者真抓实干，结合德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，精诚团结，学校德育工作定能鲜花盛开，硕果累累！

（字数：1961）

第三篇：学校德育工作的重要性

学校德育工作的重要性

“人之初，性本善；性相近，习相远。”此处之“习”，应指“教化”而言。由此看来，人的一生，“习”性教化可谓是最重要的了。人生三部曲：从出生到入学应属童年时期，是启蒙阶段，主要受教于家庭环境和父母；从入学到毕业（不管何级）属青少年时期，是成长阶段，主要受教于学校环境和教师；从学校毕业以后是成年时期，是工作阶段，主要受教于社会环境和自我教育，以至终身。三时期中，童年虽短，却是人生之基石。古人所云“三岁看老，百岁瞧小”，早已道出了这一时期的重要性。此时期的关键应取决于家庭教育环境的优劣和父母亲属的素质。而跨入社会后的成人期，其工作、生活、为人处事的“德性”、方法，主要来自前两段时期的“教化”所得。那么，学校教育在整个人生长河中，起到什么具体作用呢？笔者认为：学校教育主要应起补救、输送、升华的作用。

其实，人的德性是可分三个等级的。不是说吗？两种习惯养成不得：一种是不养成什么习惯的习惯，此类人无优无劣，平淡出奇，“近朱者赤，近墨者黑”，且是人类主体，令人担忧；一种是凡事总是损人利已，唯我独尊，见利忘义之流，人数虽少，害处极大。除此而外，即能养成较好行为习惯的人，能以天下为已任，所谓“富贵不能淫，贫践不能移，威武不能屈”者是也。英雄、劳模、“青天”、“雷锋”之类优秀人物均出于此。无论何人，或多或少都可以从其孩童时期的心性行为上找到直接或间接的因素来源。因此，作为人生中间阶段的学校教育来说，就要针对每个学生家庭教育的现状，及时采取补救、输送、升华的措施，这应成为学校德育工作的主导思想。

首先是补救。对那些家教失误的孩子，学校是医院，教师是医生。我们应发扬医护人员那种救死扶伤的革命人道主义精神，不歧视，更不能辱骂学生及其家长。而应采取一切力所能及的措施，通过学校环境的影响，家教制度的建立，政府行为（社区活动）的支持，使其逐步转化到“健康”人群中来，共同接受良好的道德品质教育。

对那些没有家教失误，特别是较优秀的孩子来说，学校德育的职能主要是输送和升华。家教如溪流，优劣如清浊，学校教育如江河。我们就应集泉纳溪，江流成河，以保证他们融入集体，循着正途奔向人生的海洋，避免其流进沼泽，误入歧途。当然，升华寓于整个输送过程之中，是学校德育的主体。学校德育是个系统工程，整个人生道德、行为习惯的养成主要是在学校教育阶段获得。学校德育的升华教育就是要把每个人潜在的道德意识从原始状态，提升到理性认识后，进一步养成其自发性的行为习惯，使其成为自己跨入社会后各项工作得顺利进行的重要保证。

说学校德育是个系统工程，是就其内容和实施途径来说和。就内容说，学校德育应该包括爱党、爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、勤奋学习、遵纪守法、心理健康等各方面；就实施途径而言，是以专门的思想品德（思想政治）课为主，各学科渗透，充分利用校内团队、各种群体组织和集会、节日庆典、升降旗仪式、晨会和课外活动等形式进行落实的。

学校德育工作的方法与途径

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。推进德育工作与时俱进,是当前德育工作的重要任务。所谓德育创新就是要树立新的德育观念,改革和更新德育的内容和方法,积极探索德育的新形式,为培养更多的创新人才服务。下面就如何推进初中阶段的德育创新工作谈几点认识。

一、转变学校教师的德育观念当前的德育工作,普遍存在以“服从”、“听话”为培养目标,以“灌输”、“强制”为主要方法,只是单纯地说教:学生该做什么,不该做什么的倾向。部分教师忽视了学生的情感体验和选择能力的培养,使学生只能被动接受,僵硬死板地照特定的道德标准去规范自己的行为,这与培养学生的创新精神和创新能力背道而驰。德育的出发点,不是禁锢人、约束人,而是以学生发展为本,创造条件促其发展。青少年是德育主体,德育不仅是社会的道德要求,而且是学生自我生存、自我发展的需要。因此,要转变德育观念,树立让学生自己教育自己的新观念。要善于将社会道德要求转化为学生的自我要求,形成其内在的道德认知和自觉的道德行为。凡事只有自己理解了为什么要这么做,才能使自己主动地去做。因此要积极发动学生展开讨论,使学生树立正确的道德观

学校德育工作方法新探 学校德育工作越来越被学校重视。“百事以德为先”，许多学校也都明确地把如何搞好德育工作放在首位，并采取了诸多措施，但总是收效不大。青少年的德育教育是一项长期而艰巨的工作，要搞好这项工作，掌握一定的方法手段，往往会取得事半功倍的效果。本人在长期的学校德育工作中，探索出了一条行之有效的德育教育新途径。

1从礼仪教育入手，化抽象为具体

爱国主义教育是我们德育工作的主旋律，但是对初中学生来说，爱祖国、爱人民，可能太抽象，因为他们根本无法理解祖国和人民这两个词所包含的内涵。如果我们从学生的认知能力出发，让他们先从文明礼仪做起。比如面带微笑；路头路尾、校内校外，见人主动打招呼问候：“老师好！”“叔叔、阿姨好！”„„再如与人交谈要正视对方，为班集争光等。文明礼仪内容虽然很广，却就在学生身边，具体而实际，符合学生的认知情感。用文明礼仪改变学生不良习惯，教育学生爱同学，爱老师，爱家长--这不是爱人民吗？爱学校，爱家乡--这不是爱祖国吗？用这些具体形明的东西让学生的爱由浅入深，由低到高的发展。2从互动开始，让学生参与

我们现在的老师课堂上教学知道与学生互动，但德育教育方面就不知与学生互动了，往往是以“训斥、告诫”等方式出现。这样“满堂灌式”的说教方法，很难取好的德育效果。德育教育也要让学生参与，与老师互动，与同伴互动。比如让学生找出他们身边一些不良现象进行批判，充分发挥学生自己教育自己，自己管理自己的内在动力，从中不断地提高思想品德

素质。互动活动为学生的道德能力的提高提供了机会。老师再关注研究学生中的典型、敏感和棘手的问题，在活动中提高学校德育的针对性和指导性，让学生能补充深化和理顺自己已有的道德经验，对社会现象有更多的了解，这样有助于学生正确处理现实中遇到的道德问题。参与活动不仅有利于促进学生个体认识的发展而且有利于心理成熟及群体合作意识和能力的增强。

3回归生活，走出社会

德育要回归生活，眼下的德育，我们称之为“封闭式”的德育，教育对象如“笼中之鸟”，这种严重脱离现实生活的德育无异于让学生在床上练习游泳，一旦下水，结果可想而知。学校不应该也不可能把青少年学生与鲜活的社会生活隔离开来。道德教育要走出困境，就应回归生活，从“隔绝”的校园转向直面“让人欢喜让人忧”的外部世界。引导学生走出校门，走向社会，走进既有鲜花又有荆棘的现实生活，才能具有浓厚的基础和强大的生命力。例如，交通规则，防灾避险反迷信等问题。生活世界是德育的根基。我们的德育应走出课堂，走出学校

第四篇：浅谈小学德育工作的重要性实效性

浅谈小学德育工作的重要性实效性

河北省丰宁县胡麻营明德小学：戚士珍

小学德育是社会主义精神文明建设的基础，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会做人打好基础。为贯彻落实县教育局全面实施德育管理工作的精神.,我们加强了小学德育管理工作的研究。

一、小学德育实效性研究问题背景 学校的德育工作是学校的重点工作，也是当今社会所关注的一个话题。但是现在的农村学校，尤其是农村小学，学校的德育工作推进较慢。许多人认为农村孩子诚实、淳朴，有的认为农村没有像城市一样繁华，没有太多的城市文化对农村青少年的影响，换句话说农村德育工作应该是容易开展的，或者说没有多大的问题。其实不然，农村受到环境的限制，受到学生家长文化水平和思想观念的制约，要培养农村青少年具有现代意识，本身就比较困难。随着城市化的推进，许多现代影像文化和其他城市文化已逐步进入农村，但由于农村少年儿童家长自身因素的限制，许多有不良倾向的影视书籍，也进入了农村青少年的视野之中，农村本来就缺少相应的娱乐休闲文化设施，这些影视书籍就成了青少年儿童重要的娱乐休闲方式，长此以往会对农村青少年儿童健康成长造成非常不利的影响。同时，由于城市化的加速，农村儿童中父母双方外出打工者越来越多，随之许多孩子就成为了留守儿童，由于父母长期不在身边，隔代教育应运而生，这些孩子在心理上得不到健康的成长，或多或少的存在着一些心理问题，甚至于有些孩子的人生价值观已经开始发生扭曲。同时，学校又将大部分精力用于提高学生的学习成绩，对这些孩子在情感、意志方面存在的问题，或是视而不见，或是因为客观的原因，缺少对这些孩子相应的帮助和教育，而家庭教育往往只是管你吃穿供你上学，只要你不 “闯祸”，其他的就不大管。而农村中对孩子的教育更是缺乏，几乎不把孩子的教育问题作为自己的相应的工作责任，这样的环境是我们所担忧的。同时，由于除了学校的正面的教育之外，相当一部分学生缺乏学校之外家庭和社会的正面引导，而随着城市化的加速，这些青少年是农村未来的接班人，今后必将走向城市，但是如果他们缺少正确的现代公民的基本意识，或是缺乏对不良文化的免疫能力，那么这无疑是我们这个社会的隐忧。因此如何让我们农村的这些本性善良的、诚实的、淳朴的孩子们从小就具有正确的现代公民意识，如何培养他们对现代文化学习的意识，如何让孩子们健康成长，就成为我们需要探讨和解决的问题。

二、小学德育管理实效性的重要性和必要性 小学德育管理的一个重要任务，就是提高中小学德育的实效性。可以说，德育实效性是衡量德育管理效果的一个重要标志。德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫。必须下大力气研究德育和德育管理的实效性问题，使德育工作走上科学化、系统化、规范化、现代化的健康发展轨道。当前小学德育实效性低的现状(一)多数的学生对学校德育有抵触情绪 相当多的学生不喜欢上思想政治课,对学校的德育管理很厌烦,不愿意参加德育活动。在老师进行思想教育时，表现得烦躁、敷衍、漫不经心，甚至和老师顶撞、争吵。在多数的班级里，那些经常受到老师表扬的学生被其他的学生孤立，经常受到老师批评的学生却能得到同伴们的支持。

（二）班级的班风不正班级里缺乏正确的舆论指导，很难形成良好的班风，使得班级的班风不正。言行分离，言行不一是更为普遍的一种现象。一些学生嘴里说得头头是道，实际表现一塌糊涂。表决心实际行动却差之千里。批评别人，振振有辞；轮到自己全是歪理。这些学生认为，那些好听的话，就是用来说给别人听的，根本没人能实际做到。

四、当前小学德育实效性低的原因近年来，从上到下各级教育部门都十分重视德育工作，提出过种种口号，各学校也搞了大量的德育教育活动，但收效甚微，不尽人意。这和广大教育部门和管理工作者以及广大教师付出的辛勤劳动是不相称的。当然，其原因也是多方面的。无论是学校、家庭还是社会，对德育要求的理解不够透彻，主要表现在内容要求的简单化，缺少适合不同年龄、不同性格学生教育过程的研究；方式要求的成人化，缺少适合小学生心理、生理特点活泼、生动的育人方式的探索。这样的认识，必将会带来预期的德育效果。“ 从现状来说，德育所面临的矛盾，可以说是德育方法上的局限性。”方法选择缺少灵活性是影响德育实效的最主要的因素之一。在现实德育教育过程中，集中教育多，启发引导少；理论讲解多，自身实践少；消极应付多，实际问题解决少；大报告、讲座等集体思想工作多，针对个人的少。总的来说，方法缺少灵活性，工作缺乏针对性。

三、提高小学德育管理实效性的方法

落实德育工作小学阶段正处于人一生发展的基础阶段，儿童的品德行为正处在由低级向高级发展的过程阶段，可塑性强，只要正确地加以引导，就能促进儿童向健康的方向发展，变得更加优秀。反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，将会使儿童向不良的方向发展，就成了大家眼中的“坏孩子”。小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，而且决定着未来的社会面貌和民族精神文化。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，归根结底是人才的竞争。所以，德育具有重要的基石作用。人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家总结出来的经验。所以要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也就起着导向作用。发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好党和国家的方针政策，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。

调动班主任教师加强班级管理的积极性因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动其积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。学校在德育管理中，重视了对学校全体教师的管理，运用激励性原则，调动了学校所有教师的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校全体教师的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。学校有许多学生丧失上进心，迷失自我，不知道自己在学校究竟要做些什么，并不是因为他们不求上进，往往是因为他们在取得了一些进步，并表现出自己积极求上进的时候，被我们老师们以及家长所忽视。而当他们表现出一点点缺点和不足之处时，却被老师们用显微镜无限的放大，并且会遭到老师们不顾场合、不讲分寸、不讲方式、无休止的指责批评，更甚是一而再、再而三地批评、唠叨、没完没了。其实，与其放大孩子们的缺点，揪住孩子们的缺点和毛病不放，不如多下点功夫，多发现孩子的优点和长处，用放大镜来放大孩子们的优点和长处，加以赞扬与肯定，用肯定的方法去纠正缺点，逐步将他们引导到积极上进的道路上来。每个孩子身上都有闪光点，作为老师，我们应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子们智慧的火炬。每个孩子都能迸发出点亮智慧火炬的火花，认真对待每一颗心灵迸发出的火花，发现它、抓住它、强化它，扩大孩子的每一个优点，把每一个优点都当做潜在的启动点。学校要对学生进行正面德育教育,让人间的真、善、美去感染学生,要有意识地让他们学习身边的英雄,要充分挖掘身边的典型,让学生周围、学生中间感人的榜样去教育学生,培养学生要以一种崇敬的心理去对待榜样,用榜样的高尚德行去感化他们,化作孩子们道德修养的航向标。当今丰富多彩、复杂纷繁的社会里,特别是社会转型期,总是香花与野草并生,真、善、美与假、丑、恶并存。应该适当对学生进行一些“假、丑、恶”现象的警示教育,教学生学会拒绝那些“假、丑、恶”现象,从而达到德育教育的目的。当然,这种教育要在分析、批判的基础上进行。有些单亲和孤儿,从小生活在缺乏父爱或母爱家庭中,会产生一些不太健康的心理,表现出一些强烈的叛逆,如固执、对抗、孤僻、依赖、自卑。这些不良的情绪困扰着他们,影响他们的学习和生活,时间一长,将会使他们形成不良的性格特征,失去正确的人生观和价 值观,从而影响他们一生的学习和生活。几乎每一所学校都有这样的现象，有这样一些令教师头疼的学生,整天大错不犯,小错不断。对此,一些教师的做法就是让他们进办公室站壁、批评,或把他们和其他学生孤立开来。其实,有好多的学生并不是品德出现了问题,而 是心理出现了问题,如果把一些因心理问题而犯的错误与品德败坏混为一谈,就会极大地 挫伤学生的自尊心和人格的正常发展。所以在学校的教育活动中,不能忽视学生的心理健 康教育,要从心理学角度分析学生产生问题的原因。教师要以关爱之心经常关注学生的心理状态,研究学生的心理健康,使学生能很好的投入日常生活和学习中去。当今的学校除了教好学生，还要办好家长学校,利用学校这个教育阵地分期分批给

家 长上课,帮助家长树立正确的教育思想,提高学生家长对素质教育的认识水平,抵制社会大 环境对学生的不良影响。家长是孩子第一任老师，也是孩子一生的老师；家庭是学生的第 一所学校,也是学生一生的学校,家庭教育质量直接影响学生一生的发展。健全和完善家庭学校的合作机制,提高家庭教育质量,加强学校、社会、家庭三结合的合作,指导和协助家 庭转变家庭教育观念、改善家庭教育环境,掌握科学的家庭教育方法,对学生的健康成长十分必要。

加强学校德育管理工作，提高学校德育工作的实效性，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，我们应常抓不懈、持之以恒、任重道远。我们应竭尽全力，以国家的繁 荣昌盛、民族的兴亡安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学 生为国家的繁荣昌盛而学习的刻苦精神，培养学生良好的道德品质。如果每一个教育工作 者都能重视学校德育工作,社会中的每一个人都能关注学生德行的培养,就一定能开创学 校德育工作的新局面，就能培养出一代代德才兼备的社会主义建设的接班人。

第五篇：浅谈中小学开展德育工作的重要性

浅谈中小学开展德育工作的重要性

河南省宁陵县逻岗镇三丈寺小学 孙启梦

德加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。德育工作是一个常讲常新的题目，之所以要常讲，是因为实际工作的需要。

2004年底，南京大学校园内出现了一封署名为“一位辛酸的父亲”的信，信中一位父亲控诉儿子对父亲除了索取还是索取，从不体谅父母不说，为了多要钱物，不惜“偷改入学收费通知，虚报学费”；浙江某高校研究生嫌家穷欲解除父子关系，放狂言要踩死老父’；社会缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺失下遭到严峻的挑战。近日备受众多媒体关注的丛飞妻子邢丹不幸罹难一案有了结果，原来是三名小学就辍学在家的十几岁男孩，在高速路旁向过往车辆扔石子取乐，不幸击中邢丹致死。这些例子说明学校教育不能离开德育教育，和谐学校期待感恩教育。以人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。

下面从四方面谈谈我对德育工作重要性的认识：

一、师德是德育教育的重要环节

“学高为师，身正为范”，简短数字，概括出教师风范。“学高为师”是说教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教学教育能力。“身正为范”是说教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。身正为范”比“学高为师”更加重要，教给学生的应该是丰富的思想和对整个社会的责任感。伟大的教育家孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。要做一个有魅力的教师首先要有良好的道德修养，以自己的人格魅力去熏陶孩子，做一个道德高尚的人。教师的一言一行、一举一动，都会涌进孩子的眼睛，在他们心灵的底片上留下深刻的印象。教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是往往潜移默化的。为此,教师在整个教育教学活动过程中 都必须以自己优美的语言、文雅的行

动、朴实的生活、整洁的衣着，尤其是进步的思想、正派的作风，给学生具体、真切、生动的感染，切实做好榜样，学生才可能亲其师而信其道，真正起到“身正为范”的作用。

二、德育教育是时代发展的需要

随着现代科技的进步，经济发展日新月异，以知识为载体的“知识经济”风靡全球，社会对人才的标准越来越高，不仅需要相应的文化科学知识，更需要相应的道德素质，给教育带来巨大挑战，提出了更新的要求，德育在现代教学中也就显得举足轻重了。社会转型期未成年人思想道德建设面临的新挑战、面对的新问题，提出了亟待完成的新任务及社会各界齐抓共管的新要求。

三、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

四、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，它能反映一个学校、一个班级的精神风貌。要做好它，更需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力，也只有做好它，才能建设好我们的学校和班级，才能追求到理想的德育教育，各中小学要清醒的认识到当前中小学德育工作的严峻形势和重要作用，正确理解和把握时代发展的要求，要高度重视培养学生的民族精神和革命精神，以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心，巩固德育教育阵地，培养学生健全的人格和良好的个性，让学生全面发展，培养新型合格人才，塑造一代创新人才，为构建平安社会、实现科学发展，推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利创造良好的的发展环境。