谈谈班级管理中的几个坚持[大全5篇]

第一篇：谈谈班级管理中的几个坚持

谈谈班级管理中的几个坚持

胶州市第一中学 贾玉蕾 班主任是学校教育教学工作中的建设者，组织者，是顺利完成班级管理工作的核心力量，因此班主任的工作对学生的发展非常重要。那么班主任如何做好班级管理工作呢？我认为在班级管理中要做好以下几个坚持： 一．坚持用发展的眼光看待每个学生

我认为每个学生都是发展着的，他们的成绩差异是由各种因素造成的，但每个学生都有他的“闪光点”。因此要给学生希望，激发他们向上的动力，不要因为他们一时的贪玩或是松懈而轻易否定他们，班主任的工作应该因势利导，从小的事情上引导学生认识人生哲理。作为班主任首先要从学生做人的角度去引领学生，从学生终身发展的角度去关怀学生，人人都能快乐而有尊严的健康成长，那么取得好成绩将是水到渠成的事情。因此在工作中我坚持用发展的眼光去对待每个学生，认真地对待每一个学生，不让任何一个学生掉队，对学生一视同仁，让每个学生都能怀着梦想坚持努力。二．坚持用规范的班规约束学生

一个好的班集体，离不开规范的班规班纪。规章制度可以使学生的行为更加规范，让学生学会自我约束，同时也能对学生的学习起到极大的促进作用。但在运用时要注意以下几个方面：

1、规章制度要明确

明确的班级管理制度的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生，促进学生自我管理和自我评价。同时也能将班级管理制度目标化、具体化，这样就可以最大限度地避免管理行为的盲目性。比如我班班干部工作就有明确的分工，这就可以使班干部在工作上避免重复、错漏等，效率更高。

2、规章制度要具有可操作性

班主任在班规班纪的制定上既要考虑到学生的主体地位，又要考虑到自己引领者的作用。在制定班规班纪之前老师要和学生进行充分的讨论，要确定它的可操作性。班级的规章制度可以包括考勤、纪律、卫生、宿舍管理、日常生活等各方面的内容。制度中不仅要明确学生在日常生活中具体的行为规范，还应该让大家明白制度的具体操作和实施过程，即量化的标准、检查的办法和奖惩措施。同时，在批评违纪同学的时候一定要让他明白：他是因为违犯了班规班纪的哪一条而受到批评的，要让他信服，不可随意地去修改班规班纪。三．坚持用耐心细致的工作转化后进生

后进生的转化工作是班级管理的一个难点，我们作为班主任，面临着严峻的挑战。我们要相信后进生是可以转化过来的。我们应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，我们要善于发现后进生的优点，对他们要报以满腔的热情，要平等地对待他们。同时要及时鼓励表扬他们，让他们品尝到成功的喜悦。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为后进生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很简单的，只需要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候。我班的高周同学基础差，上课不认真，并时常上课睡觉。我通过和他交流才发现他非常想学好，也想好好表现，但由于自制力等原因往往坚持不了多少时间。我刻意上课提问他一些简单的问题，当他答对后露出满意的表情时，我坚信他是可以转化的。经过我们长时间的坚持，他现在改了很多不好的习惯，成绩也提高了不少。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。“后进生”的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，我们必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念”。四.坚持用爱心去感化和教育学生

教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的善良和真诚，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。记得我教高二那年，有一个学生上课总趴在桌子上，根本不听老师的。开始老师们都还提醒一下，但不过几分钟他又会趴下。我在一次自习课的时间找他谈了一次，并了解到他高一几乎没学什么知识，现在老师讲的也听不懂，干脆就不学了。我听了他的讲述，就特意找了很多机会去关注他，鼓励他，有时不经意的和他目光相对时，常常给他一个微笑。其实目的很简单，就是让他知道我很关注他，我还没有放弃他。后来我又找机会和他认真地谈了几次话，话题涉及到：如何看待自己的成绩，如何改进自己的学习方法，改变自己一些不好的学习习惯等。后来到了高三，这个学生的成绩虽然依然没有大的进步，但和以前相比也有了比较显著的提高，令我最高兴的是，他的学习态度和习惯都有了很大的改变。通过这件事我认为老师的关爱对学生的影响还是很大的。

总之，班级管理是一项复杂的工作，需要我们在工作中不断的坚持，不断的完善。只要我们始终坚持一切为了学生的发展，就一定能把班级管理工作做得更好！

第二篇：班级管理八个坚持

全体同学务必做到

八坚持

1.坚持同老师思想上一致；

2.坚持学自己的习；

3.坚持把学习成绩抓上去这个第一要务；

4.坚持多学习、会学习，多练习、精练习；

5.坚持走勤奋努力的道路；

6.坚持把2015年中考考的更好；

7.坚持拼搏进取、戒骄戒躁；

8.坚持高举团结所有同学的旗帜；

第三篇：浅谈中职校班级管理

浅谈中职校班级管理

沈丽华

摘要：

为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。

关键字：中职校班级管理

随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？

一、班级管理现状

1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。

2、班主任对学生的态度和应具备的素质

平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。同时也希望老师具有良好的身体心理素质，学生认为班主任有了良好的身体才有足够的精力去管理学生，有了良好的心理素质才会做到处事不惊，临危不乱。

3、班主任对学生的评价

有一部分学生对任课老师或班主任的评价不是很满意，虽然在表面上看似接爱批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望老师倾听自己的想法，不要把学生过早的定位，班主任更应以发展的眼光来评价学生，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。

4、组织班级活动

学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事，学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，对学生作出客观的评价，班主任与学生之间的情感也得到升华。在沟通的过程中，学生希望班主任少用责备的语气，多鼓励，多给他们一些机会。

5、对自己班风的看法

每位学生都希望自己在好的班风里学习生活，每个班级或多或少都有几位自我约束能力特别差的学生，其说话的语言和举止都是很不受人欢迎，以至影响了整个班风的建设，这更需要班主任正面引导。大部分同学希望共同制定班级奋斗目标，反映学生的声音和要求，体现了民主性。全体学生就会拧成一股劲，劲往一处使，向着自己的奋斗目标前进。

二、班级管理的几点建议

1、端正对中专生的认识

目前在社会上普遍认为，上中职校就读的学生都是被普通教育淘汰出局的差生群体，是主流社会的下半部分。同时发现大部分老师对他们的期望值偏低，是影响中专生发展的重要因素。因此老师要更新教育观念，端正对中专生的认识。从以人为本的观点来对待学生。要用欣赏的目光来发现学生的特长并予以针对性的培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好，成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。

2、强化专业指导思想

作为一名中职校的老师，更作为一名班主任首先要明确所任班级的专业，帮助学生在专业上定位，也就是这个班级的学生所学的这门专业应达到哪个层次的水平，这个专业要求学生学到什么样的技能，专业特色是什么，让他们在茫然中有所清醒，在无助中看到希望。那么在进行班级管理时，应该围绕这些目标来进行管理、引导、开展一系列的工作来帮助学生，来培养这个班的学生的学习兴趣，并向这个目标前进。

有相当一部分学生对自己的专业定位不是很明确，学这门专业不知道以后干什么，往往在毕业就业时会造成职业期望与现实的偏差，形成挫折感与自卑感，所以我们老师要强化专业指导思想。例如数控技术专业，平时多按排一些相关的参观或实习任务，使学生多接触，多了解，多感受，慢慢培养兴趣，让他们明确所学的这门专业，就是为企业培养和输送一线的技术工人。

3、对学生生活和思想的指导

班主任要成为一名心理咨询师，了解每一位学生的个性，因势利导。班主任对学生的生活和思想要关心，及时帮助生活学习上有困难的学生和引导他们的正确思想。很多中专生的生活目标很茫然，没有树立正确的人生观和价值观，不懂礼貌，不懂得相互尊重，不懂得与别人沟通，思想容易走极端。班主任要经常进行思想的教育，拿一些发生在身边的好人好事加以正确引导，多表扬，多鼓励，少批评，少责备，让他们学会做人，学会做事，更要学会负责。开创一个文明礼貌、尊重他人的好班风，做一个现代文明礼貌的好学生。

4、重视班干部的领导和组织作用

班主任要指导班干部积极组织和鼓励学生参加各种各样的活动，发挥学生的特长，培养他们的创新精神，引导和分配他们的工作，对整个班级的管理应分配到各个班干部，发挥班长领头羊的作用。班主任对学生取得的成绩及时进行肯定和鼓励，多开展丰富的课余活动，让大家融为一体，共同进步。

5、班主任要提高自身修养，提高自己的管理水平

中职校班级难以管理，要想管理好更难，作为一位班主任要提高自身的修养，不断扩大自己的知识面，完善自己的认知结构。深入学生的生活，提高自己的人际交往艺术，展现个人魅力，真诚、热情对待每一位学生，尊重学生，与学生形成情感型的师生关系。同时在管理班级过程中不断进行总结，积累经验，提高自己的管理水平。

6、加强学校管理

在全体师生中树立“人人都是德育工作者”的观念，明确所有老师的育人岗位和职责，努力挖掘学科教学的德育内涵，切实承担起教书育人的责任。要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理就是服务、服务也是育人的观念，认真做好管理育人、服务育人的各项工作，并将其落实到实处，做到持之以恒。

第四篇：浅谈班级管理中

浅谈班级管理中“度”的应用

“度”在哲学上解释为事物保持其质的量的界限、幅度和范围，关节点是度的两端，是一定的质所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限。度是关节点范围内的幅度，在这个范围内，事物的质保持不变；突破关节点，事物的质就要发生变化。班级管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促进好的质变发展，防止坏的质变发生，形成积极向上、团结奋进的班集体，都离不开对“度”的应用。

一、工作魄力有力度

班主任是班级的核心和灵魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影响着班级管理的效果和功效。比如，在接手一个新班级时，班主任要尽快建立起班级奖惩机制。每一个班级由于学生水平参差不齐，班级或多或少都存在这样那样的问题，这就需要班主任在工作要有魄力有力度，对于不良现象和不良问题，对于学生的违纪行为绝不姑息迁就，要坚持原则，及时处理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厉风行，在最佳时间和时机把事情处理解决好；而对于需要表扬的同学，更要说到做到，该表扬就表扬，对学生对班级及时反馈，通过反馈机制达到惩恶扬善的作用。对于主管部门和学校布置的各项工作和任务，积极响应，认真执行，不推脱不拖延，认真配合各部门按时出色地完成各项任务，对于班主任老师的工作魄力及力度，相信会对学生起到良好的榜样示范作用。

二、管理范围有广度

班级好比一个小社会，班级管理是一个系统的复杂工程。班级学生来自不同地方不同学校，家庭背景、家庭环境、成长条件等因素使学生成为一个个鲜活的个体，每个人在性格、学习、生活习惯方面各异，因此面对不同个体，班主任老师既要考虑学生的学习，又要考虑哪些因素会对学习造成影响，观察学生在校表现，了解学生在家情况，关注学生性格，以及学生对待同学、对待集体、对待学习、对待生活及家庭的态度，尽可能地使对学生管理的范围以学习为中心向外辐射、延伸，从广度上去把对学生的管理当成一个复杂的系统工程去做。

三、目标引领有深度

人生需要目标，班级发展离不开班级目标的引领。目标定的低虽然容易达成，但学生会缺乏成就感，并且难以对学生形成持久的吸引力和关注度，很难发挥目标引领作用。班主任老师在制订班级目标时，要从学生和班级的实际情况出发，把目标定位稍高些，富有深度而不至过于肤浅，让学生感觉到本班的目标与众不同、独树一帜，像一面旗帜高高飘扬在前面指引自己前行，自己有股强烈的冲动和求胜欲望去征服困难、渴望胜利，并且自己会充满斗志，勇往直前，不畏艰险，为目标而努力奋斗、努力拼搏。这样有深度的班级目标才会真正发挥其引领、激励作用。

四、态度方式有热度

权威调查发现，有一种班主任老师特别受到学生的爱戴和信服：激情四射、活力充沛、待人热情。学生处在青春期，本来就是一个个朝气蓬勃、充满活力和激情的个体，他们渴望交往、渴望表现、渴望关注、渴望被人理解、渴望尊重，而老师的工作态度和工作方式要与他们合拍，产生共鸣，这样学生才会真正被调动起来，去积极参与各种活动和学习。班主任老师的激情、热情和热度，会深深地影响和感染激励班级学生，正所谓“什么样的班主任带出什么样的学生”，真正形成一个热情向上、团结奋进的强有力的班集体。

五、全面掌控要适度

过犹不及。班主任在班级管理中要准确地把握“度”。真正有经验的班主任是能放能收，对班级掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么时候该紧、什么时候该松，什么时候该表扬、什么时候该批评，而不是一味地去盲目批评，或者是乱表扬，或者是班级一直紧，让学生一直处于高压和紧张中，或者是一直松松散散不管不问放散牛，这都不是好的做法。班主任作为班级工作的组织者和领导者，必须有大局意识和全面掌控班级的能力，凡事要适度，不能过头也不能不足，准确了解学生的状态和心理，在关键的时候适当适度去调整学生的情绪和态度，把学生的兴奋点和注意力调整好，争取在关键的时候奋力一击，比如说高考的考前考中，就主要依赖于班主任的调节和控制，把学生的最佳状态用在最关键的时候，力争取得最佳效益。班主任对班级工作的全面掌控是班主任基本能力，而适度是一个优秀班主任的必备素质。

第五篇：班级管理中的

班级管理中的“≠”

班级管理中的“≠”

班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。