第一篇：2001年日语能力考试三级及答案
2001年日语能力考试三级及答案
問題Ⅰ
の ことばは どう 読みますか。1・2・3・4から.いちばん いいものを 一つ えらびなさい。
問１ 春には、きれいな 色の 花が たくさん さきます。
（1）春
あきなつはるふゆ（2）色
あじいろおとにおい（3）花
えだくささくら
はな 問２ リーさんは、この 病院で 医者として 働いて います。
（1）病院びょいんびょういん 3 びょき
びょうき（2）医者いしゃ
いっしゃおいしゃおいっしゃ（3）働いて
うごいてかわいてつづいてはたらいて 問３ キムさんは、公園で 青い いすに すわって 友だちを 待って います。（1）公園こえん
こうえんこえい
こうえい（2）青いあおい
しろい
ひろい
ほそい（3）待って
とって
まって
もって
よって 問４ 発音に ちゅういして、英語の 文を 読みます。
（1）発音はつおんぱつおんはっおんぱっおん（2）英語えごえいご
えうご
えんご（3）文
ぶんほんむんもん 問５ 毎朝 早く 起きて 日本語を 勉強して います。
（1）毎朝まいあさまいしゅう 3 まいちょう 4 まいばん（2）早くおおく
おそく
はやく
よく（3）起きて
あきて
いきて
おきて
できて（4）勉強べんきゅべんきゅう 3 べんきょべんきょう 問６ 死んだ 祖母は いぬと 鳥が すきで、だれにでも 親切な 人でした。（1）死んだ
こんだ
しんだ
とんだ
よんだ（2）祖母そふそばそぶそぼ（3）鳥
うまさかな
しまとり（4）親切しんぱいていねいしんせつてきとう
問題Ⅱ
の ことばは 漢字を つかって どう 書きますか。
1・2・3・4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
問１ ようじが あって、りょこうに 行けません。
（1）ようじ
用時用事要時要事（2）りょこう族行旅行？
施行 問2 パーティーが おわった 後で ごみを あつめました。
（1）おわった絵わった経わった終わった続わった（2）あつめました集めました
集つめました
？
４ ？ 問３ この ふるい おてらは、500年前に たてられました。
（1）ふるい
占い古い舌い台い（2）たてられました 1 建てられました
？
健てられました
？ 問４ きのうの よる、しょくどうで 友だちと あいました。
（1）よる昼
夕
夜
晩（2）しょくどう 1 食道食通食党食堂（3）あいました 1 合いました会いました
令いました余いました 問５ きょうしつで 日本の ゆうめいな うたを うたいました。（1）きょうしつ 1 教客教室数客数室（2）ゆうめい友名友明有名有明（3）うた？
？
歌
？ 問６ どようびに、あねが かして くれた ふくを きて 出かけます。（1）どようび土曜日
？
？
？（2）あね兄
弟
姉
妹（3）かして
借して
惜して
質して
貸して
問題Ⅲ
の ところに 何を 入れますか。1・2・3・4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
（1）へやの
を つけて、あたたかく します。だんぼうでんとうどうぐ
れいぼう（2）うちを 出る とき、「
。」と いいます。おはようございます
いってまいりますおかえりなさい
ただいま
（3）先生、きのうの しゅくだいです。いま、いいですか。あげてもくれてもだしてもとっても（4）この くすりは とても
のみにくいです。
うまくてこわくてにがくてよわくて（5）
なりますから、いりぐちに にもつを おかないで ください。あんぜんに
じゃまにじゅうにむりに置く（6）
たくさん 食べても、すぐに おなかが すいて しまいます。いくら
いかが
どうしてどんな
（7）あした テストが あります。
、こんやは テレビを 見ないで 勉強します。
けれどもしかし
それからだから（8）さいふは つくえの
の 中に あります。
おしいれひきだしカーテンベル（9）あしたの パーティーは、どんな のみものを
しましょうか。しんぱいしょうたい
しゅっせき
じゅんび（10）この まちには、ほんやは
しか ありません。
いちだいいちど
いっけんいっこ 一軒
問題Ⅳ つぎの
の 文と だいたい 同じ いみの 文は どれですか。1・2・3・4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
（1）あした 先生の おたくに うかがいます。1 あした 先生の おたくに いらっしゃいます。2 あした 先生の おたくに かえります。3 あした 先生の おたくに まいります。4 あした 先生の おたくに みえます。（2）てが よごれて います。1 てが うすいです。2 てが きたないです。3 てが きれいです。4 てが つめたいです。
（3）Ａ 「あした しょくじに 行きませんか。」 Ｂ 「あしたは ちょっと。」 1 あしたは 行けます。2 あしたは かまいません。3 あしたは だいじょうぶです。4 あしたは だめです。
（4）サッカーが さかんに なりました。1 サッカーを する 人が ふえました。2 サッカーを する 人が へりました。3 サッカーが まじめに なりました。4 サッカーが つまらなく なりました。
（5）いっしょうけんめい この こうぎを 聞いて います。1 はっきりと この こうぎを 聞いて います。2 てきとうに この こうぎを 聞いて います。3 ねっしんに この こうぎを 聞いて います。4 ゆっくりと この こうぎを 聞いて います。
問題Ⅴ つぎの（1）から（5）の ことばの つかいかたで いちばんたの 1・2・3・4から 一つ えらびなさい。
（1）かしこまりました Ａ 「こうちゃを 二つ、おねがいします。」 Ｂ 「はい、かしこまりました。」 Ａ 「あいつので、まどを あけても いいですか。」 Ｂ 「はい、かしこまりました。」 Ａ 「先生、もう いちど いって ください。」 Ｂ 「はい、かしこまりました。」 Ａ 「こたえが わかりましたか。」 Ｂ 「はい、かしこまりました。」（2）きびしい たなか先生は きびしい ふくを きて います。2 たなか先生は きびしい 字を 書きます。3 たなか先生は きびしい かおを して います。
ものを いい し4 たなか先生は きびしい いぬを もって います。（3）しめる きょうかしょを しめて ください。2 めを しめて ください。3 ラジオを しめて ください。4 ドアを しめて ください。（4）したく この ホテルには よやくの したくが あります。2 かんじの しゅくだいは ぜんぶ したくしました。3 しょくじの したくは もう できました。けいざいを よく する ための したくを かんがえましょう。（5）よろこぶ 先生に おあいできるので、わたしは とても よろこびます。2 プレゼントを もらって、いもうとは とても よろこんで います。3 この ハイキングは ほんとうに よろこんで いますね。4 友だちの いえで よろこぶ 時間を すごしました。
問題Ⅰ
の ところに 何を 入れますか。1・2・3・4から いちばん いいのを 一つ えらびなさい。
（1）この 紙に 名前を 書いて、来週
じむしょに 出して ください。1 に
で
までに
まで（2）きのう まんがを 10さつ
読みました。
も
が
を
で（3）つかれたから、コーヒー
飲みましょう。
が
に
でもまで（4）お父さんは はたらいて、子どもと あそぶ 時間が ない。までながら
だけで
ばかりで（5）あした 10時から 大切な かいぎ
行われます。を
が
に
で（6）妹は どんな スポーツ
できます。
は
が
とかでも（7）カメラは、買わない こと
しました。
に
を
が
は（8）田中さん
くださった ケーキを 食べました。を
で
が
か（9）パーティーは 何時から 始まる
教えて ください。か
が
を
の（10）山田さんが 歌って いる
聞こえます。
のがのをが
の（11）電車の じこが あった、じゅぎょうに おくれた。で
と
のにので
も（12）それは わたし
せつめいさせて ください。は
に
が
を（13）これは 何
いう 食べ物ですか。
を
が
と
も（14）この くつは あの くつ
歩きやすいです。
ほうよりほどは
ように（15）ぼくは 父
あやまらせられた。
の
を
で
に
問題Ⅱ
の ところに 何を 入れますか。1・2・3・4から いちばんのを 一つ えらびなさい。
（1）どうぞ こちらに
ください。
おすわりおすわっておすわりに
おすわりて（2）兄と 弟は まわりの 人に いつも
しまう。くらべらて
くらべられてくらべらせてくらべられさせて（3）私の かさを
ましょう。
お貸し
お貸してお貸ししお貸しになり（4）何度 しっぱい、やめずに がんばります。
しても
したら
すれば
すると（5）車が
まま、動かない。
とまる
とまり
とまったとまって（6）ストーブが ないので、子どもたちは
。さむく いるさむいで いるさむくて いる
さむがって いる（7）この 服は もう 古いですから、よごれても
。かまいます
かまいましたかまいませんかまって いません（8）こんな ことは 今まで けいけん
ことが ありません。するしたするの
しよう（9）早く
。学校に おくれるよ。
起きろ
起きず
起きるな起きいて（10）長い 時間 テレビを
つづけると、目が いたく なる。みてみるみ
みた（11）ちょっと 手紙を
きます。
出て出に出すと
出して（12）こんばんは この 本を
と 思って います。
よもう
よむようよむろうよみよう（13）へやは とても
のに、ねむる ことが できない。しずか
しずかでしずかだしずかな（14）友だちの 話では 新しい じしょは とても
そうです。
も いい 1 よくいいいいだ
よくて（15）
電話を ください。
さびしだったら
さびしかったらさびしいかったらさびしいだったら
問題Ⅲ
の ところに 何を 入れますか。1･2･3･4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
（1）自転車が こわれて しまったので、友だちに
。なおして くれたなおして もらったなおして いただけたなおして くださった（2）やさしい 山下さんが こんな ひどい ことを
。する ためだしない ままだしない ところだする はずが ない（3）中川さんが かいた えを
か。
おみえしました
ごらんいたしましたおみに なりました
ごらんに なりました（4）この うちには だれも
、いつ 行っても しずかだ。いるのにいるそうで 3 いないらしくいないそうに
（5）あしたは いそがしくて だめですが、いつでも いいです。あしたじゃなければ
あしたじゃないとあしたなら
あしただったら
（6）天気が いい 日は、ここから とおくの 山が
。見る ことを できます
見える ことが できます見る ことが あります
見える ことが あります（7）かれが この プレゼントを よろこぶ
わかりません。かをのに 3 かどうかように（8）ナイフと フォークが テーブルの 上に ならんで
。います
ありますします
おきます
問題Ⅳ つぎの 会話の
には、どんな ことばを 入れたら いいですか。
1･2･3･4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
（1）A 「もう 7時半だ。バスに まにあうかな。」
B 「気をつけて。
。」
しつれいします
いっていらっしゃいいってまいりますかしこまりました（2）たろう 「おかあさん、ただいま。」 母
「あら、（ア）
。」
たろう 「友だちの さとうくんを つれて きたよ。」 さとう 「こんにちは。さとうです。」 母
「はじめまして。
（イ）
。」
（ア）1 おだいじに
ただいま
おかえりなさい
ごめんください
（イ）1 こちらこそ
ごめんなさい
しつれいしましたよく、いらっしゃいました（3）A 「先生は いつ みえますか。」
Ｂ 「まだ
まで 少し 時間が ありますから、そこで 待って いて ください。」
おいでに なる
ごらんに なるおっしゃる
おいで いらっしゃる（4）Ａ 「あ、これ おいしそうだね。食べても いいの。」 Ｂ 「だめよ。おきゃくさまに
ものだから。」くださるさしあげるいただくめしあがる
問題Ⅴ つぎの 会話の（ア）から（エ）には 何を 入れますか。下の 1･2･3･4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
たなか 「ああ さとうさん。お元気でしたか。」
さとう 「はい。ありがとうございます。さいきん（ア）、きょうは ごあいさつに 来たんですよ。」
たなか 「そうですか。どんな おしごとですか。」
さとう 「ぼうえきの しごとです。この近くに 今の じむしょが あるんですよ。たなかさん、ぜひ 一度（イ）。」
たなか 「ありがとうございます。新しい じむしょの じゅうしょは どちらですか。」 さとう 「（ウ）。どうぞ。」
たなか 「どうも。じゃあ 来週 おじゃましても いいですか。」
さとう 「（エ）。じゃあ その ときに いっしょに お昼を 食べませんか。食べながら しごとの ことを お話しましょう。」
（ア）1 わたしは 元気でしたので 2 一度 あそびに きたので 新しい しごとを 始めたので 4 お昼を いっしょに 食べるので（イ）1 いらっしゃって ください 2 あいさつなさって ください 3 おっしゃって ください 4 おじゃまして ください
（ウ）1 こちらも そうですこちらも それです
ここに 書いたそうですここに 書いて あります（エ）1 こまりますもちろんです
そうでしたごちそうさまでした
問題Ⅵ つぎの 文を 読んで、質問に 答えなさい。答えは 1･2･3･4から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。川田さんは、えを 見るのが すきです。一人で ゆっくりと すきな えを 見る ために、ことしは 五月の 休みに 外国へ 行く ことに しました。でも、一人で ひこうきに のるのは はじめてで、少し しんぱいでした。旅行した 国では、日本と 時間が ちがうので、はじめは 少し ねむく なりました。また 食べ物も からかったので、水を たくさん 飲みすぎて おなかが いたく なって しまいました。でも、見たかった えを ゆっくり見る ことが できたので、そんな ことは すぐ わすれて しまいました。写真と ちがって、自分の 目で 見た えは、わすれる ことの できない うつくしさでした。川田さんは、旅行中に 友だちに なった 人に、今でも 手紙を 書いて います。
（1）川田さんは どんな ことが すきですか。1 友だちと ひじゅつ舘に 行く こと 2 一人で ゆっくり えを 見る こと 3 五月の 休みに 旅行に 行く こと 外国に 行って 友だちに 手紙を 書く こと
（2）川田さんは 旅行に 行く 前に どんな ことが しんぱいに なりましたか。1 はじめて 一人で ひこうきに のる こと 2 食べ物が からくて 水を 飲みすぎる こと 3 旅行した 国で ねむく なって しまう こと 4 水を 飲みすぎて おなかが いたく なる こと
（3）川田さんの 旅行を いちばん ただしく せつめいして いるのは どれですか。1 川田さんが 見た えを 友だちも すきだと 言ったので、うれしかった。2 いやな ことを すぐに わすれたので、すきな えを 見る ことが できた。3 前から 見たかった 大すきな えを 見る ことが できて、よかった。4 川田さんが 自分の 目で 見た えは 写真と 同じぐらい うつくしかった。
文字
1： 324 214 212 121 1334 2443 2： 22 31 21 342 233 134 3： 12332 14243
4： 32413 5： 13432 读解文法
1： 31342 41311 42324 2： 12313 43213 41422 3： 24431431 4： 23412 5： 3142 6： 213
第二篇：日语三级考试重点语法总结)
１． お＋动词连用形＋になる／构成尊敬语，表示对方的行为动作
２． お＋动词连用形＋くださる／构成尊敬语，表示对方的行为动作
３． お＋动词连用形＋する（いたす）／构成自谦语
４．（动词连体形）＋つもりです／打算……
５．（动词推量形）う(よう)と思う／我想……
６．（名词）にする／表示选择、决定的结果
７．（动词否定形）ないで（或ずに）／不…就…；没有…就…
例子：兄は 今日、鞄を 持たずに いえをでました。
哥哥没有带书包就出去了
８．（动词否定形）なければなりません（なければならない）／必须……；一定要……
９．（动词连用形）＋ていく／表示由近及远的行为或状态。……去；……下去；……过去
１０．（动词连用形）＋てくる／表示由远及近的行为或状态。……来；……起来；…过来
１１．（动词连用形）＋てみる／表示试探性地做某事
１２．（动词连用形）＋てしまう／表示完了、不能恢复原状或与愿望相反的结果等。
１３．（动词连用形）＋ておく／表示事先作好某种动作或保持某种状态。
１４．（动词连用形）＋てやる、あげる、差し上げる／表示给第一人称以外的其他人称做某种事情。
１５．（动词连用形）＋てくれる、くださる／表示给第一人称做某事情，第一人称是受益者。
１６．（动词连用形）＋てもらう、ていただく／表示说话人请他人为自己作某事，自己是受益者。
１７．（动词连用形）＋はじめる／开始……
１８．（动词连用形）＋だす／……起来
１９．（动词连用形、形容词或形容动词词干）＋すぎる／表示动作行为超过某限度。相当于汉语的“过于……” ２０．（动词连用形）＋たい（です）(或たいと思う)／表示说话人自己的愿望
２１．（动词连用形）＋たがる／表示第三人称的愿望
２２．（动词连用形）＋てもいい（です）／表示许可，允许，相当于“可以……”；“……也可以”
２３．（动词未然形）＋なくてもいい（です）／表示许可，相当于汉语的“可以不……”；“不……也可以”
２４．（动词未然形）＋なくてはいけない／必须……；如果不……就不行
２５．（动词连用形）＋ てもかまいません（或てもかまわない）／表示许可，允许。相当于“…也没关系” ２６．（动词连用形）＋てはいけません（てはいけない）／表示禁止。
２７．（动词、助动词连体形）＋ことがある／有时……
２８．（动词、助动词连体形）＋こともある／有时也……
２９．（动词、助动词连体形）＋たことがある／曾经……过
３０．（动词、助动词连体形）＋たことがない／从未……过。
３１．（动词连体形）＋ことができる／能……；能够……；会……
３２．（动词连用形）＋つづける／表示动作行为的持续进行
３３．（动词连用形）＋おわる／表示动作的终了、完了
３４．（名词、用言终止形、形容动词词干）＋ かもしれません（或かもしれない）表示“也许……”；“或许……”；“说不定……”等
３５．（动词连用形）＋やすい／容易……；不难……
３６．（动词连用形）＋にくい／不容易……；难以……
３７．（动词连用形）＋かた(方)／表示“…方法（作法）”
３８．（动词连用形）＋なさい／表示轻微的命令。可译为“请……”
３９．（用言终止形）＋そうです／表示“据说……”；“听说……”，前面可与…によると、…によれば等相呼应。４０．（动词连用形、形容词、形容动词词干）＋表示样态，相当于“看上去像……”；“好像……”
４１． 1）（意志动词终止形、体言＋の）＋ために／表示目的，“为了……”
2)当 ため（に）前面是非意志性表现时，表示原因，理由。相当于“因为……”；“由于……”
４２．（动词连体形）＋ことにする／表示说话人按自己的主观意志做出的决定。
４３．（动词连体形）＋ことになる／表示客观产生的某种结果或事实。
４４．（体言＋の、用言连体形）＋ようだ（ようです）／表示比况、比喻、推测等，“好像……那样”
４５．（用言终止形）＋から／表示原因、理由
４６．（用言连体形）＋ので／表示原因、理由
４７．（疑问词）＋か／表示不确定（不表示疑问）
４８．（用言终止形）＋かどうか／表示“是否……”；“是不是……”
４９．（用言连体形）＋ようにする／表示目的、要求、希望、请求等。译成“做到……”，“像……那样去做”等。５０．（用言连体形）＋ようになる／“ようになる”前面常常是可能表现，表示从一种状态变化为另一种状态。
[next]
５１．（动词连体形）＋ ところです／正要的……时候
５２．（动词连用形）＋ているところです／正在……的时候
５３．（动词连用形）＋たところです／刚刚……
５４． いくら＋（用言连用形）＋ても／ 无论怎样……也；即使……也……
５５．（体言）ほど…ありません（ない）／
1）…不像…那么… 2)没有比…更…的５６．（动词未然形）＋（さ）せてください／请让我……；请允许我……
５７．（动词连用形）＋た方がいい(です)／表示劝诱。“最好……”“……为好”
５８．（动词未然形）＋ない方がいい(です)／表示劝诱、主张，“最好不……”
５９．（体言）＋より／1）表示比较的基准；
2)表示起点，“自……”“从……”
６０．（用言连体形）＋はじです／“应该…；理所当然…”
６１．（体言）＋について／关于……，就……
６２．（体言）＋にとって／表示评价的基准，“对于……来说”
６３．（体言）＋から＋（体言）にかけて／从……到……
６４．（动词终止形）＋べきだ／表示说话人的意见，主张，译成“应该……”“应当……“。べきだ接サ变动词时有”…するべきだ“、”…すべきだ“两种形式。
例子：学生は よく 勉強すべきです。／学生应该好好学习。
６５．（体言＋の、动词连体形）＋予定（よてい）です／预定…；打算…；计划…
６６．（体言）も…ば、（体言）も…／既……又……；既……也……
６７．（体言）も…し、（体言）も…／既……又……；既……也……
６８．（体言）を（体言）という／把…叫做…；把…称为…
６９．（体言、用言连体形）だけ／表示限定，“仅……”，“只……”
７０． …しか…ない／表示限定，“仅……”，“只……”
７１．（体言）によると（によれば）／根据……；据……
７２．（用言连体形）のに／表示逆接关系，“虽然…却…”
７３． 少しも…ない／一点也不……，丝毫也不……
７４． ちっとも…ない／同73，一点也不……，丝毫也不……
７５．（体言，用言终止形）とか／表示列举事物或行为。动作，译为“…啦…啦”等
７６．（动词未然形）＋（さ）せられる／表示被迫做某事，不得已而做某事
きっと [副]
1、一定，必定，准 △彼はあした、～帰ってくる。/他明天一定会回来。
2、严厉，严肃 △～なる/突然变得严厉起来
ぐっと [副]
1、用力，一口气
2、比以前更…，越发
さっと [副]
迅速，一下子 △こまかく切って～ゆでる△/切成丝焯一下
ざっと[副]
1、粗略地 △～読んだが、いい本だよ/粗读了一遍，是本好书。
2、大约，大致
じっと [副]
目不转睛，一动不动 △～見つめる/凝视 △そのまま～している/一动不动
ずっと[副]
1、（距离、差距）大；（时间）很长△駅はまだ～先です/火车站离这儿好远呢 △彼とは～一緒だ/一直和他在一起
2、一直，径直 △これから先は～下りだ/打这儿开始一直是下坡。
そっと[副]
轻轻地，悄悄地，偷偷地 △ 気づかれないように～近づく/不让人发觉悄悄地靠近△仕事を～はこぶ/偷偷地工作
ぞっと[副]
1、令人毛骨悚然 △考えただけでも～する/只想一想都令人毛骨悚然
2、～しない/不怎么样
はっと[副]
1、猛然，突然 △～気がづく/猛然发觉到
2、（因意外而）受惊吓
ほっと[副]
1、轻微叹气 △～ため息をつく/叹了一口气
2、放心，安心 △～胸をなでおろした/放下心来
もっと[副]
更，更加，进一步 △～元気を出せ/再打起点精神来 △～ください/请再给点 やっと[副]
毫不容易，勉勉强强 △ ～間に合った/ 勉强赶上 △ ～できあがった/好不容易做出来
第三篇：日语三级词汇
日语考试必备 三级词汇必读名词部分、だいがくせい 【 大学生 】
大学生、たいふう 【 台風 】
台风
台風がだんだん九州に近付いてきた / 台风越来越接近九州。
3、ちから 【 力 】
①体力，力量 力がある / 有力量
②威力
筆の力 / 文章的威力
③精力
力を集中する / 集中精力
④效力，作用 目に見えない力 / 看不见的效力
⑤努力，尽力 みんなの力で成功した / 由于大家的努力而成功了
4、ちず 【 地図 】
地图
地図で探す / 用地图寻找
5、てんいん 【 店員 】
店员，售货员
6、とおり 【 通り 】
①大街，马路 私のうちは通りに面している / 我家临街
②来往
自動車の通りが激しくて危ない / 来往汽车太多，危险
③流通，通顺 この部屋は風の通りがいい / 这个房间通风很好
④一样，同样 本物通りの贋物 / 和真品一模一样的赝品
7、にゅうがく 【 入学 】
入学
来年、弟は小学校に入学する / 明年，弟弟上小学
8、はつおん 【 発音 】
发音
英語の発音を練習する / 练习英语发音
9、はなみ 【 花見 】
观花，赏花
10、ひるま 【 昼間 】
白天，昼间
昼間のうちに仕事をやってしまおう / 在白天里把工作作完。
11、ひるやすみ 【 昼休み 】
午休
昼休みの時間 / 午休时间
12、まんなか 【 真ん中 】
正中，正当中 部屋の真ん中に座る / 坐在屋子中间
13、ゆうはん 【 夕飯 】
晚饭
夕飯にしよう / 吃晚饭吧
14、ようじ 【 用事 】
事情 急な用事ができたので帰らねばならなくなった / 因为出了急事，我非回家不可
15、ようふく 【 洋服 】
西服 注文の洋服 / 定做的西服
練習：次の文の __ のところに何を入れますか。
1.2.3.4から一番いいものを一つ選びなさい。
一、となりの家の子供に電車の __ をあげたら、とてもよろこんだ。
1.しなもの
2.したぎ
3.ちゅうしゃ
4.おもちゃ
二、大事なものはつくえの __ にしまったほうがいいですよ。
1.ひきだし
2.はこ
3.かがみ
4.さい
三、あのビルはへんな __ をしていますね。ふねのようです。
1.いろ
2.かたち
3.うみ
4.たてもの
16、あじ 【 味 】
①味道 味をつける / 加佐料
②趣味 , 妙处 読書の味 / 读书的乐趣
③滋味 , 甜头 味を占める / 得了甜头
17、おわり 【 終わり 】
①终了 , 末尾 , 结局 初めから終わりまで / 从头到尾 , 自始至终
②末期 この世の終わり / 今生的晚年
18、かいわ 【 会話 】
会话 , 对话 かいわを練習する / 练习会话
19、かじ(で家が焼けた)【 火事 】
火灾 火事にあう / 遭受火灾
20、きもち 【 気持ち 】
①心情 , 情绪 , 心境 何とも言えない気持ち / 说不上来的一种心情
②精神状态 , 胸怀 , 心神 気持ちが落ち着かない / 心神不定
③舒服 , 舒适 今日は気持ちがどうですか / 今天身体舒服吗 ?
21、きもの 【 着物 】
衣服 , 衣着 着物を着る / 穿衣服
22、こたえ 【 答え 】
①回答 , 答复 はっきりした答えをする / 做出明确的回答 ②答案 答えを出す / 解答
23、しけん 【 試験 】
①实验 , 化验 ②考试 , 测验 入学試験 / 入学考试
24、したぎ 【 下着 】
贴身衣服 , 内衣 下着を取り替える / 换贴身衣服
25、しゃちょう 【 社長 】
公司经理 , 总经理
26、(一)しゅうかん 【 週間 】
一个星期 , 一个礼拜 週間天気予報 / 一周天气预报
27、しゅじん 【 主人 】
①家长 , 一家之主 主人を呼びなさい / 叫你们家长来
②丈夫 , 爱人 主人はただいま留守です / 我丈夫现在不在家
③主人 , 老板
28、しょうがつ 【 正月 】
①正月 ②新年 正月を迎える / 迎新年
29、しょくじ 【 食事 】
饭 , 食物 , 吃饭 日に三度食事をする / 一日三餐
30、すいどう 【 水道 】
①自来水(管)水道代 / 自来水费 ②航道 , 航路
练习：1.2.3.4から一番いいものを一つ選びなさい。
一、「くすりのはこはどこ?」「その__の上よ」
1.たたみ
2.たな
3.かべ
4.もん
二、地図を見ながら行ったが、__がわからなくなってしまった。
1.土地
2.道
3.住所
4.交通
日语三级语法：谓语用形容词的各种形式
1)～は～より～です
表示比较，谓语是形容词或形容动词
～比～
2)～は～ほど～くない/ではない
助词ほど是以某一事例来表示状态，性质的。谓语用形容词或形容动词的否定形式
～不如～
3)AよりBのほうが～です
助词より接在比较的对象后面。谓语是形容词或形容动词
～比～更～
4)AとBとでは、どつらが～ですか/AとBとどつらが～ですか
表示询问A，B相比较时的句型
A和B哪个～
5)～(の中)では、何がいちばん～ですか
在～里，哪个最～
6)AとBとCとでは(どれ/どこ/いつ/どの)～がいちばん～ですか
～和～和～，哪个／什么地方／什么时候／那种，最～
7)～のあいで/あとで～する
表示一个动作完成后再做另一个动作，或稍后进行某一动作
～之后／稍后再～
8)～たあとで
～之后
9)～たり、～たりする
１、表示在许多动作中，列举１、２例说明
又～又～，一会～一会～
２、表示举出一例，以示还有其他类似的情况
～之类的10)～ほうがいい
表示劝说或建议
还是～为好
11)～ませんか
表示建议或劝诱
～吗？
12)だから/ですから
表示原因或理由
所以～
13)けれども/けれど/だが/しかし
表示逆态连接
虽然～但是～，可是～
14)～かもしれまい
表示说话人的推测
也许～
15)く(に)なる/く(に)する
く(に)なる
表示自然或客观的变化
变的～，会变～
く(に)する
表示主观作用于某事物而使其发生变化
把～弄成～，使～成为～
16)～さ/～み
使形容词或形容动词名词化
17)ください
一般用于请或要求对方做某事
请给我～
18)て型
略
19)ばかり
１、表示数量次数特别多
尽～，只～
２、表示反复连续做某事，几乎不做其他事
尽～，光～
３、表示大概的数量
～左右
20)动词连用型て+から/动词过去式た+あとで
表示一个动作之后，在进行另一个动作
21)～てみる
表示对某种动作的尝试
～以下，～看
22)～てしまう
表示完了尽了，或者表示意外无可挽回的遗憾心情
～完了，～光了，～了
23)～ておく
表示预先作好某种准备，后者表示继续保持某种状态，放任不管
～预先，让它～
24)～てほしい/～てもらいたい
表示想请对方为我或我方做某事
请（你）～
25)～てくる
１、表示主体在说话人的视线中，从远往近移动
～过来
２、表示某种变化已经开始了
～起来了
26)～ていく
１、主体在说话人的实现中从近往远移动
～去了
２、表示某物渐渐的向某种方向变化
趋于～
27)たとえ～ても
表示让步的表达形式
即使～也～
28)～てもいい
表示许可
可以～
29)～てはいけない
表示禁止
不可以～，不准～
30)どんなに～ても(でも)
表示无论怎么样的情况，结果都如此
无论怎么～都～，无论怎么～也～
31)いくら～ても(でも)
和30）相同
无论怎么～都～
32)～やすい/～にくい
表示容易和难
容易～，好～；难～，不容易～
16)～さ/～み
使形容词或形容动词名词化
17)ください
一般用于请或要求对方做某事
请给我～
18)て型
略
19)ばかり
１、表示数量次数特别多
尽～，只～
２、表示反复连续做某事，几乎不做其他事
尽～，光～
３、表示大概的数量
～左右
20)动词连用型て+から/动词过去式た+あとで
表示一个动作之后，在进行另一个动作
21)～てみる
表示对某种动作的尝试
～以下，～看
22)～てしまう
表示完了尽了，或者表示意外无可挽回的遗憾心情
～完了，～光了，～了
23)～ておく
表示预先作好某种准备，后者表示继续保持某种状态，放任不管
～预先，让它～
24)～てほしい/～てもらいたい
表示想请对方为我或我方做某事
请（你）～
25)～てくる
１、表示主体在说话人的视线中，从远往近移动
～过来
２、表示某种变化已经开始了
～起来了
26)～ていく
１、主体在说话人的实现中从近往远移动
～去了
２、表示某物渐渐的向某种方向变化
趋于～
27)たとえ～ても
表示让步的表达形式
即使～也～
28)～てもいい
表示许可
可以～
29)～てはいけない
表示禁止
不可以～，不准～
30)どんなに～ても(でも)
表示无论怎么样的情况，结果都如此
无论怎么～都～，无论怎么～也～
31)いくら～ても(でも)
和30）相同
无论怎么～都～
32)～やすい/～にくい
表示容易和难
容易～，好～；难～，不容易～
日语学习日语能力考试三级语法汇总
1)～は～より～です
表示比较，谓语是形容词或形容动词
～比～
2)～は～ほど～くない/ではない
助词ほど是以某一事例来表示状态，性质的。谓语用形容词或形容动词的否定形式
～不如～
3)AよりBのほうが～です
助词より接在比较的对象后面。谓语上形容词或形容动词
～比～更～ 4)AとBとでは、どちら が～ですか/AとBとどつらが～ですか
表示询问A，B相比较时的句型
A和B哪个～ 5)～(の中)では、何がいちばん～ですか
在～里，哪个最～
6)AとBとCとでは(どれ/どこ/いつ/どの)～がいちばん～ですか
～和～和～，哪个／什么地方／什么时候／那种，最～ 7)～のあいで/あとで～する
表示一个动作完成后再做另一个动作，或稍后进行某一动作
～之后／稍后再～ 8)～たあとで
～之后
9)～たり、～たりする
１、表示在许多动作中，列举１、２例说明 又～又～，一会～一会～
２、表示举出一例，以示还有其他类似的情况
～之类的 10)～ほうがいい
表示劝说或建议
还是～为好 11)～ませんか
表示建议或劝诱
～吗？ 12)だから/ですから
表示原因或理由 所以～ 13)けれども/けれど/だが/しかし
表示逆态连接 虽然～但是～，可是～ 14)～かもしれまい
表示说话人的推测
也许～ 15)く(に)なる/く(に)する
く(に)なる
表示自然或客观的变化
变的～，会变～
く(に)する
表示主观作用于某事物而使其发生变化 把～弄成～，使～成为～ 16)～さ/～み
使形容词或形容动词名词化 17)ください
一般用于请或要求对方做某事 请给我～ 18)て型
略 19)ばかり
１、表示数量次数特别多 尽～，只～
２、表示反复连续做某事，几乎不做其他事
尽～，光～
３、表示大概的数量
～左右
20)动词连用型て+から/动词过去式た+あとで
表示一个动作之后，在进行另一个动作 21)～てみる
表示对某种动作的尝试
～以下，～看、22)～てしまう
表示完了尽了，或者表示意外无可挽回的遗憾心情
～完了，～光了，～了 23)～ておく
表示预先作好某种准备，后者表示继续保持某种状态，放任不管
～预先，让它～ 24)～てほしい/～てもらいたい
表示想请对方为我或我方做某事
请（你）～ 日语学习日语能力考试三级语法汇总
（二）25)～てくる
１、表示主体在说话人的视线中，从远往近移动
～过来
２、表示某种变化已经开始了
～起来了 26)～ていく
１、主体在说话人的实现中从近往远移动
～去了
２、表示某物渐渐的向某种方向变化
趋于～ 27)たとえ～ても
表示让步的表达形式
即使～也～ 28)～てもいい
表示许可 可以～ 29)～てはいけない
表示禁止
不可以～，不准～ 30)どんなに～ても(でも)
表示无论怎么样的情况，结果都如此
无论怎么～都～，无论怎么～也～ 31)いくら～ても(でも)
和30）相同 无论怎么～都～ 32)～やすい/～にくい
表示容易和难
容易～，好～；难～，不容易～ 33)～かた(方)
表示方法
～法 34)～だす
表示动作的开始
开始～，～起来 35)～すぎる
表示过度、过分
过于～ 36)～ながら
表示一个人同时做两件事
边～边～，一面～一面～ 37)～しかない
１、表示仅此而已
只有～，仅～
２、表示别无他法
只能～ 38)～おかげで
表示因为此原因而带来好结果的感谢的心情
多亏～
39)授受动词やる/あげる/差し上げる、もらう/いただく、くれる/くださる 40)～ため(に)
１、表示目的为了～
２、表示原因
因为～所以～ 41)～つもり
表示有做某事的意志后打算 打算～ 42)～まま
表示保持着原来的状态。多用于不是出于本意的心情
～着 43)～し
１、表示列举若干事物后现象 即～又～，也～也～
２、表示列举构成后项原因的若干事实后条件等
～又～，即～又～ 44)～だろう/でしょう
１、表示推测 ～吧
２、表示不是有把握的推测
大概～吧
３、表示有把握的推测
肯定～吧 45)～中(ちゅう、じゅう)/しゅう
表示动作正在进行 正在～ 46)とき
用于实际有的或发生的事，とき前面的修饰词可以用现在是或过去时
～时 47)场所
用于如果出现或发生的情况，所以“場所“前面的修饰词不能用于过去时
～的场合 48)～できる
１、表示具有某种技能后可能性
能～，会～
２、表示新的事物或者现象的出现或结束 建成～，出现～，出生～，作好～ 日语学习日语能力考试三级语法汇总
（三）49)～する(～がする/～*している/～にする)
～がする
感到～，感觉～
～をしている
长着～，显得～
～にする
表示选定，选定对象后面加に
就～吧
50)～ところ(～するところ/～してところ/～たところ/ところが/ところで)
～するところ
表示即将进行某动作或行为
正要～
～してところ
表示动作正在进行
正在～
～たところ
表示动作刚刚结束
刚～完～
ところが
表示结果出乎意料
可是～
ところで
表示突然转换话题 但是～，对了～
51)～それ(それから/それに/それじゃ/それとも/それで/それでも/それなのに)
それから
表示次后
然后～，还有～
それに
表示提升，即：在前项的情况下，又加上了后项
在加上～
それじゃ
那么～
それとも
表示两者选一 是～还是～
それで
表示承接前项的原因，叙述后项的结果 所以～
それでも
表示即使是前项的情况，也还是出现了后项的结果 尽管如此～
それなのに
虽然前项如此，却出现后项的情况，带有不满，埋怨等的语气 52)とか
表示部分列举或并列 ～啦～啦 53)こと(～ことにする/～ことになる)
～ことにする
表示说话人的主观决定
决定～
～ことになる
表示他人或客观决定
决定～，结果～，规定～ 54)～うちに
１、表示在某状态变化之前进行某种行为 趁～
２、表示在某期间发生了开始没有的情况 在～的过程中 55)～ないで/～なくて
前句表示前提或状态 不～而～
表示并列或原因 不是～而是～，不～而～ 56)～な
表示禁止
不要～，不可～ 57)～おきに
表示在一定的时间间隔，反复出现后项 每隔～ 58)～ずつ
１、表示反复固定的数量 各～
２、同样的平均分配 各～，每～ 59)传闻助动词そうだ 60)みたいだ/ようだ
１、表示不确定的断定，用于根据感觉的判断，属直感判断
好象～
２、表示比喻
象～那
３、表示列举 向～那样
61)らしい
表示有根据有理由的判断 好象～ 62)まるで～のようだ 表示目的 为了～ 63)～のようだ
表示列举 向～那样 64)～ようになる
表示发生了以前没有的变化或状况的转变 变的～，已经开始～ 65)～ようにする
表示为了到达ように前面的目标而努力 争取～，为了～，希望～ 66)～ように言う
表示劝告，建议或转告的内容 希望～ 67)～ようとしたとき
表示正处于即将进行某动作或行为的时候 刚要～的时候 68)はず
表示理应如此 理应～，该～ 69)のに
表示虽然有前项条件，后项却出现与此不相称的，意外的或不理想的结果。带有不满，埋怨等的语气。
70)たとえば 表示举例 比如～ 71)または
表示两者选一 ～或～
72)ただし 用于补充说明前句的例外事项 但是～
日语能力测试三级考试主要句型
1．お＋动词连用形＋になる／构成尊敬语，表示对方的行为动作
2．お＋动词连用形＋くださる／构成尊敬语，表示对方的行为动作
3．お＋动词连用形＋する（いたす）／构成自谦语
4．（动词连体形）＋つもりです／打算„„
5．（动词推量形）う(よう)と思う／我想„„
6．（名词）にする／表示选择、决定的结果
7．（动词否定形）ないで（或ずに）／不„就„；没有„就„
例子：兄は 今日、鞄を 持たずに いえをでました。
哥哥没有带书包就出去了
8．（动词否定形）なければなりません（なければならない）／必须„„；一定要„„
9．（动词连用形）＋ていく／表示由近及远的行为或状态。„„去；„„下去；„„过去
10．（动词连用形）＋てくる／表示由远及近的行为或状态。„„来；„„起来；„过来
11．（动词连用形）＋てみる／表示试探性地做某事
12．（动词连用形）＋てしまう／表示完了、不能恢复原状或与愿望相反的结果等。
13．（动词连用形）＋ておく／表示事先作好某种动作或保持某种状态。
14．（动词连用形）＋てやる、あげる、差し上げる／表示给第一人称以外的其他人称做某种事情。
15．（动词连用形）＋てくれる、くださる／表示给第一人称做某事情，第一人称是受益者。
16．（动词连用形）＋てもらう、ていただく／表示说话人请他人为自己作某事，自己是受益者。
17．（动词连用形）＋はじめる／开始„„
18．（动词连用形）＋だす／„„起来
19．（动词连用形、形容词或形容动词词干）＋すぎる／表示动作行为超过某限度。相当于汉语的“过于„„”
20．（动词连用形）＋たい（です）(或たいと思う)／表示说话人自己的愿望 21．（动词连用形）＋たがる／表示第三人称的愿望
22．（动词连用形）＋てもいい（です）／表示许可，允许，相当于“可以„„”；“„„也可以”
23．（动词未然形）＋なくてもいい（です）／表示许可，相当于汉语的“可以不„„”；“不„„也可以”
24．（动词未然形）＋なくてはいけない／必须„„；如果不„„就不行
25．（动词连用形）＋ てもかまいません（或てもかまわない）／表示许可，允许。相当于“„也没关系”
26．（动词连用形）＋てはいけません（てはいけない）／表示禁止。
27．（动词、助动词连体形）＋ことがある／有时„„
28．（动词、助动词连体形）＋こともある／有时也„„
29．（动词、助动词连体形）＋たことがある／曾经„„过
30．（动词、助动词连体形）＋たことがない／从未„„过。
31．（动词连体形）＋ことができる／能„„；能够„„；会„„
32．（动词连用形）＋つづける／表示动作行为的持续进行
33．（动词连用形）＋おわる／表示动作的终了、完了
34．（名词、用言终止形、形容动词词干）＋ かもしれません（或かもしれない）表示“也许„„”；“或许„„”；“说不定„„”等
35．（动词连用形）＋やすい／容易„„；不难„„
36．（动词连用形）＋にくい／不容易„„；难以„„
37．（动词连用形）＋かた(方)／表示“„方法（作法）”
38．（动词连用形）＋なさい／表示轻微的命令。可译为“请„„”
39．（用言终止形）＋そうです／表示“据说„„”；“听说„„”，前面可与„によると、„によれば等相呼应。
40．（动词连用形、形容词、形容动词词干）＋表示样态，相当于“看上去像„„”；“好像„„”
日语考试必备 三级词汇必读动词部分
1、[wj]つかまえる[/wj]【捕まえる】抓住，揪住;逮住，捕捉
2、[wj]つける[/wj]【付ける】 安装上;穿上，带上;写上，记上;定价;抹上，涂上;靠拢;使跟随;尾随，盯梢;附上，添加;打分，起名;掌握，学好;建立，解决
3、[wj]なれる[/wj]【慣れる】习惯，习以为常;熟练
4、[wj]にる[/wj]【似る】 象，似，类似
5、[wj]のりかえる[/wj]【乗り換える】换车，换乘，改乘;倒换;改变，改行
6、[wj]ひっこす[/wj]【引っ越す】 搬家，搬迁，迁居
7、[wj]ふえる[/wj]【増える】 增加，增多
8、[wj]ふとる[/wj]【太る】 发福;发财，增加
9、[wj]ほんやくする[/wj]【翻訳する】翻译，笔译
10、[wj]まちがえる[/wj]【間違える】 弄错，搞错，做错
11、[wj]まにあう[/wj]【間に合う】 赶得上，来得及;有用，起作用;够用，过得去
12、[wj]もどる[/wj]【戻る】 返回，回到;倒退，折回;回家;归还，退回
13、[wj]もらう[/wj] 领取，接受，获得;收养;承担，接受;拿下来
14、[wj]やむ[/wj]【止む】(自)停止，终止;已
15、[wj]やめる[/wj]【止める】(他)停止，放弃，取消，作罢
練習：つぎのぶんの__のところに何を入れますか。
1.2.3.4から一番いいものを一つ選びなさい。
一、あの青いスカートを__いる人が木田さんです。
1、きて
2、はいて
3、つけて
4、のせて
二、プレゼントをきれいな紙で__持っていきました。
1、つつんで
2、つける
3、つづいて
4、つれて
三、車が急に出てきたので、__。
1、さっぱりした
2、びっくりした
3、しっかりした
4、はっきりした
16、[wj]れんらく[/wj]する【連絡】联络,联系
17、[wj]わらう[/wj]【笑う】笑;可笑,不知羞耻;[花]开,[果实]熟裂;嘲笑,奚落
18、(席が)[wj]あく[/wj]【空く】空，空出，腾出，离开;开始
19、[wj]あつまる[/wj]【集まる】【自五】集,集聚,集合;汇集,集中
20、[wj]あつめる[/wj]【集める】【他下一】集合,招集;汇集,收集;集中
21、[wj]あんしん[/wj]する【安心】放心,安心,无忧无虑
22、[wj]いそぐ[/wj]【急ぐ】急,加快,快速,赶紧,着急
23、[wj]うごく[/wj]【動く】动,摇动,开动,转动,变动,调动
24、[wj]おくる[/wj]【送る】送;寄;派遣;送行;度过;传递;标上假名;依次移动;拖延;推迟
25、[wj]おこなう[/wj]【行う】做,办;举行;实行;进行;执行
26、[wj]おもいだす[/wj]【思い出す】想起,想出,记起,忆起,联想
27、[wj]かす[/wj]【貸す】借给,借出;租给,租出;帮忙,提供
28、[wj]かんがえる[/wj]【考える】思维,思索;考虑,打算;持„„意见;认为
29、[wj]しらせる[/wj]【知らせる】通知,告知
30、(役に)[wj]たつ[/wj]【立つ】站,立;冒出,上升;奋起;刺,扎;显露,传出;成立;维持;站的住脚;位于,处于;开始;激动,激昂;明确,分明;有用;嘹亮,响亮
練習：つぎのぶんの__のところに何を入れますか。
1.2.3.4から一番いいものを一つ選びなさい。
一、今朝洗ったシャツは、もう__います。
1、まけて
2、かわいて
3、ぬれて
4、くもって
二、隣のへやでかいぎをしているから、あまり__ください。
1、さわらないで
2、いじめないで
3、さわがないで
4、かざらないで
三、大阪へ行ったとき、小学校の先生を__。
1、いった
2、うかがった
3、たずねった
4、よった
第四篇：三级 常用 日语 词汇
そふ【祖父】
(父亲一方)爷爷，祖父；(母亲一方)老爷，外祖父
ち(が出る)【 血 】
血，血液血を止める / 止血
てんきよほう 【 天気予報 】
天气预报
ねだん 【 値段 】
价格，价钱みんな向きの値段 / 大家都买得起的价钱
ねつ 【 熱 】
① 热，热度熱を加える / 加热
② 发烧，体温高熱が下がる / 退烧
③热情，干劲仕事に熱を入れる / 工作加劲做
ひきだし 【 引き出し 】
抽屉机の引き出しにノートを入れる / 把笔记本放进桌子抽屉里
ふとん 【 布団 】
被褥，铺盖掛け布団 / 被子敷き布団 / 褥子
へんじ 【 返事 】
① 答应，回答 名前を呼ばれたらすぐ返事をしなさい / 叫到名字要立刻答应一声
② 回信，复信ご返事をお待ちします / 盼您答复
ほし 【 星 】
①星星，星斗星がまたたく / 星光闪烁
② 小点，斑点目に星ができる / 眼球上起个斑点
③ 目标，靶心星をつける / 定目标
④ 嫌疑犯，犯人
⑤［相扑表示胜负分数的］点，得分星取表 / 得分表
⑥ 星相，命运
(お)まつり 【 祭り 】
①祭祀，庙会氏神様の祭りに出かける / 参加地方守护神的庙会②仪式，节日お祭り気分にひたる / 沉浸与节日的欢乐中
まんが 【 漫画 】
漫画，动画片漫画を書く / 画漫画
みずうみ 【 湖 】
湖，湖水山の静かな湖 / 深山里幽静的湖水
むすこ 【 息子 】
儿子，男孩息子が一人と娘が二人います / 我有一个儿子，两个女儿
やくそく 【 約束 】
①约定，商定彼と期日を約束した / 跟他约好了日期
②规定，规则会議の約束を守る / 遵守会议的规定
(お)ゆ 【 湯 】
①开水，热水湯が冷める / 开水凉了
② 洗澡水いい湯だ / 洗澡水正好
③ 温泉湯の町 / 温泉胜地
④ 公共浴池，澡塘
あじ 【 味 】
①味道味をつける / 加佐料
②趣味 , 妙处読書の味 / 读书的乐趣
③滋味 , 甜头味を占める / 得了甜头
おわり 【 終わり 】
①终了 , 末尾 , 结局初めから終わりまで / 从头到尾 , 自始至终②末期この世の終わり / 今生的晚年
かいわ 【 会話 】
会话 , 对话かいわを練習する / 练习会话
かじ(で家が焼けた)【 火事 】
火灾火事にあう / 遭受火灾
きもち 【 気持ち 】
①心情 , 情绪 , 心境何とも言えない気持ち / 说不上来的一种心情②精神状态 , 胸怀 , 心神気持ちが落ち着かない / 心神不定
③舒服 , 舒适今日は気持ちがどうですか / 今天身体舒服吗 ?
きもの 【 着物 】
衣服 , 衣着着物を着る / 穿衣服
こたえ 【 答え 】
①回答 , 答复はっきりした答えをする / 做出明确的回答
②答案答えを出す / 解答
しけん 【 試験 】
①实验 , 化验
②考试 , 测验入学試験 / 入学考试
したぎ 【 下着 】
贴身衣服 , 内衣下着を取り替える / 换贴身衣服
しゃちょう 【 社長 】
公司经理 , 总经理
(一)しゅうかん 【 週間 】
一个星期 , 一个礼拜週間天気予報 / 一周天气预报
しゅじん 【 主人 】
①家长 , 一家之主主人を呼びなさい / 叫你们家长来
②丈夫 , 爱人主人はただいま留守です / 我丈夫现在不在家
③主人 , 老板
しょうがつ 【 正月 】
①正月
②新年正月を迎える / 迎新年
しょくじ 【 食事 】
饭 , 食物 , 吃饭日に三度食事をする / 一日三餐
すいどう 【 水道 】
①自来水(管)水道代 / 自来水费
②航道 , 航路
だいがくせい 【 大学生 】
大学生
たいふう 【 台風 】
台风台風がだんだん九州に近付いてきた / 台风越来越接近九州。
ちから 【 力 】
①体力，力量力がある / 有力量
②威力筆の力 / 文章的威力
③精力力を集中する / 集中精力
④效力，作用目に見えない力 / 看不见的效力
⑤努力，尽力みんなの力で成功した / 由于大家的努力而成功了
ちず 【 地図 】
地图地図で探す / 用地图寻找
てんいん 【 店員 】
店员，售货员
とおり 【 通り 】
①大街，马路私のうちは通りに面している / 我家临街
②来往自動車の通りが激しくて危ない / 来往汽车太多，危险③流通，通顺この部屋は風の通りがいい / 这个房间通风很好
④一样，同样本物通りの贋物 / 和真品一模一样的赝品
にゅうがく 【 入学 】
入学来年、弟は小学校に入学する / 明年，弟弟上小学
はつおん 【 発音 】
发音英語の発音を練習する / 练习英语发音
はなみ 【 花見 】
观花，赏花
ひるま 【 昼間 】
白天，昼间昼間のうちに仕事をやってしまおう / 在白天里把工作作完。
ひるやすみ 【 昼休み 】
午休昼休みの時間 / 午休时间
まんなか 【 真ん中 】
正中，正当中部屋の真ん中に座る / 坐在屋子中间
ゆうはん 【 夕飯 】
晚饭夕飯にしよう / 吃晚饭吧
ようじ 【 用事 】
事情急な用事ができたので帰らねばならなくなった / 因为出了急事，我非回家不可
ようふく 【 洋服 】
西服注文の洋服 / 定做的西服
あんない【案内】
引导，导游，陪同游览；通知，通告；了解，熟悉
おいわい【お祝い】
祝贺，庆祝，喜庆；祝贺的礼品，贺礼
おみまい【お見舞い】
问候，探望，慰问
おもて【表】
表面，正面；外表；屋外，户外；〈野球〉前半局
おれい【お礼】
感谢，谢意；回敬，回礼，谢礼
かいぎ【会議】
会议，会
かべ【壁】
墙，壁；障碍，隔阂
かんけい【関係】
关系;影响(到);有关;机构,部门,方面
ぎじゅつ【技術】
技术,工艺
きせつ【季節】
季节
きそく【規則】
规则,规章,章程
きゃく【客】
客人,顾客;招待,款待
きょういく【教育】
教育,教养,文化
きょうみ【興味】
兴趣,兴致
けいざい【経済】
经济,经济状态
つかまえる【捕まえる】
抓住，揪住；逮住，捕捉
つける【付ける】
安装上；穿上，带上；写上，记上；定价；抹上，涂上；靠拢；使跟随；尾随，盯梢；附上，添加；打分，起名；掌握，学好；建立，解决
なれる【慣れる】
习惯，习以为常；熟练
にる【似る】
象，似，类似
のりかえる【乗り換える】
换车，换乘，改乘；倒换；改变，改行
ひっこす【引っ越す】
搬家，搬迁，迁居
ふえる【増える】
增加，增多
ふとる【太る】
发福；发财，增加
ほんやくする【翻訳する】
翻译，笔译
まちがえる【間違える】
弄错，搞错，做错
まにあう【間に合う】
赶得上，来得及；有用，起作用；够用，过得去
もどる【戻る】
返回，回到；倒退，折回；回家；归还，退回
もらう
领取，接受，获得；收养；承担，接受；拿下来
やむ【止む】(自)
停止，终止；已
やめる【止める】(他)
停止，放弃，取消，作罢
れんらくする【連絡】
联络,联系
わらう【笑う】
笑;可笑,不知羞耻;
[花]开,[果实]熟裂;嘲笑,奚落
(席が)あく【空く】
空，空出，腾出，离开；开始
あつまる【集まる】
【自五】集,集聚,集合;汇集,集中
あつめる【集める】
【他下一】集合,招集;汇集,收集;集中
あんしんする【安心】
放心,安心,无忧无虑
いそぐ【急ぐ】
急,加快,快速,赶紧,着急
うごく【動く】
动,摇动,开动,转动,变动,调动
おくる【送る】
送;寄;派遣;送行;度过;传递;标上假名;依次移动;拖延;推迟
おこなう【行う】
做,办;举行;实行;进行;执行
おもいだす【思い出す】
想起,想出,记起,忆起,联想
かす【貸す】
借给,借出;租给,租出;帮忙,提供
かんがえる【考える】
思维,思索;考虑,打算;持……意见;认为
しらせる【知らせる】
通知,告知
(役に)たつ【立つ】
站,立;冒出,上升;奋起;刺,扎;显露,传出;成立;维持;站的住脚;位于,处于;开始;激动,激昂;明确,分明;有用;嘹亮,响亮
第五篇：三级人力资源考试简答题及答案
三级人力资源管理师考试 《专业能力》简答题及答案
1.简述情景模拟法的分类及特点
答：（1）情景模拟法的分类根据情景模拟测试内容的不同，可以分为语言表达能力测试，组织能力测试，事务处理能力测试等。其中，语言表达能力测试重于考察语言表达能力，包括演讲能力测试、介绍能力测试、说服能力测试、沟通能力测试等；组织能力测试重于考察沟通能力，如会议主持能力测试、部门利益协调能力测试、团队组建能力测试等；事务处理能力测试重于开叉失误处理能力，如公文处理能力测试、冲突处理能力测试、行政工作处理能力测试等。这些数字也是现代管理人员必备的能力要求。
（2）特点：将测试者放入一个模拟的真实环境当中，让应聘者解决某方面的一个“现实”问题或达成一个“现实”目标，因而容易通过观察应聘者的行为过程和行为效果来鉴别应聘者的工作能力、人际交往能力、语言表达能力等，比较适合在招聘服务人员、事务性工作人员、管理人员、销售人员时使用。但是，由于这种测试方法复杂，且费时耗资，因此目前在招聘中高层管理人员时使用较多。2.面试时应该注意哪些问题？
答：（1）尽量避免提出引导性问题。不要问带有提问者个人倾向的问题，例如以“你一定…..”或“你没….”开头的问题。不要让应聘者了解你的倾向、观点和想法，以免出现应聘者为迎合你而掩盖它真实的想法。（2）有意提问一些相互矛盾的问题，引导应聘者做出可能矛盾的回答，来判断应聘者是否在面试中隐瞒了真实情况。（3）面试中非常重要的一点是了解应聘者的求职动机，这是一件比较困难的事，因为一些应聘者往往把自己的真实动机隐藏起来，但我们可以对他的离职原因、求之目的、个人发展、对应聘岗位的期望等方面加以考察，再与其他的问题联系起来加以综合判断。如果应聘者属于高职低就、高薪低求，离职原因讲述不清或频繁离职，则应引起注意。在这方面，一定要注意通过应聘者的工作经历分析应聘者的价值取向，而不要轻信应聘者的自己说法。（4）所提问题要直截了当，语言简练，有疑问可马上提出，并及时做
好记录。并且，不要轻易打断应聘者的讲话，对方回答完一个问题，在提问下一个问题。（5）在面试中，除了要倾听应聘者回答的问题，还要观察他的非语言行为，如脸部表情、眼神、姿势、讲话的声调、语调、举止，从中可以看出对方是否诚实，是否具有自信心等情况。3.简述劳务外派与引进的管理。
答：（1）劳务外派的管理：A劳务外派项目的审查。为维护我外派人员的各方面权益，我国政府要求经办劳务外派的公司必须具有劳务外派权的劳务代理机构，同事还必须能够提供相关材料进行审查。B劳务外派人员的挑选。必须重视劳务外派人员的选拔工作，不能降低标准，不能仅仅把劳务外派当做解决劳动力就业问题的途径，二应该认识到外派劳务人员代表我国的形象，应在员工中选拔政治思想好、技术业务好、身体素质好的人员，或专门经过培训的人员出国服务。根据《中华人民共和国公民出境入境管理法》
意向书。③你聘用外国人原因的报告。④拟聘用的外国人的蠢事本想工作的资格证明。⑤拟聘用的外国人的健康状况证明。⑥法律法规规定的其他文件。用人单位只有从劳动行政部门获得了《中华人民共和国就业许可证明》，方可聘用外国人。B.聘用外国人就业的基本条件。用人单位聘用外国人就业的岗位应是有特殊需求，国内暂缺适当人选，且不违反国家规定。除了要满足用人单位的具体标准外，还必须满足下列条件：①必须年满十八周岁，身体健康。②具有从事该工作所必须的专业技能和相应的工作经历。③无犯罪记录。④有确定的聘用单位。⑤持有有效护照或能代替护照的其他国际旅行证件。C.入境后的工作。①申请就业证。就业许可证是国家劳动行政部门批准用人单位聘用外国人的法律文件，其管理对象是用人单位。来华工作的外国人入境后，还应办理针对其个人的《就业证》，这一般有用人单位代为办理。批准的就业证只在发证机关规定的区域内有效。②申请居留证。已办理就业的外国人，应在入境后的30日内，持就业证到公安机关申请办理居留证。居留证件的有效期限可根据就业证的期限确定。4.如何运用绩效差距模型进行培训需求分析？
答：绩效差距分析模型是培训需求分析模型中的一种，是一种重点分析方法，运用绩效差距模型进行培训需求分析的环节如下：①发现问题阶段。问题是理想绩效和实际绩效之间差距的一个指标。往往其存在问题的地方，即理想绩效和现实绩效存在差距的地方，也就是i需要培训加以改善的地方。②预先分析阶段。通常情况下，对问题进行预先分析和直接判断是很重要的。要决定一般方法的问题及应用何种工具收集资料的问题。③需求分析阶段。这一阶段的任务是寻找绩效差距。传统上，分析工作的重点是工作人员目前的个体绩效同工作要求之间的差距，随着环境变化速度的加快，需求还包括分析未来组织需求和工作说明。因此，工作设计和培训就高度的结合在一起了。
5.简述制定员工培训计划的步骤和方法。
答：（1）培训需求分析。方法：可以运用从纯粹的主观判断到客观的定量分析之间的各种方法。方法的确定依赖于对于整个工作中“哪些工作领域是最重要的”和“那种培训效果最好”的判断。然而，最可靠的需求分析基于实证性的数据。要尽可能客观的收集和分析数据，并在
此基础上决定是否真正需要培训。（2）工作说明。工作说明的方法包括直接观察熟练工的实际工作，收集熟练工自己的介绍等间接资料，等等。有些方法注意熟练工的外显行为，有些方法则注意熟练工进行工作时的精神活动。当工作说明根据实证数据来决定培训目的与什么有关，与什么不相关时，它才是最可靠的。因此，要尽可能搜集客观的、全面的数据。（3）任务分析。一种方法是列出工作人员在工作中的实际表现，进而对他们进行分类，并分析他们的技术构成。另一种方法是理出工作人员在工作中的心理活动，然后去分类和分析其技术构成。两种方法中，设计者既可靠主观定性分析，又可靠客观定量分析。究竟采用哪种方式，由时间、费用等因素决定。（4）排序。通畅，排序依赖于对任务说明的结果的检查与分析。任务说明的结果能显示出任务之间的层次、程序上的联系，这些是排序的基本依据。基于这些联系，在考虑到其他一些因素，排序就能完成。（5）陈述目标。方法：设计者依靠工作说明的结果进行转换，就成了目标。目标越精确、细致，设计者就越易于进行下面的活动。（6）设计测验。方法：“测试学”是心理学中一门比较成熟的分支学科。有关编制测验的技术也相当先进并广为人知，这些都可在设计测验时进行应用。（7）制定培训策略。方法：设计者惠顾前面几个步骤的结果，分析必须适应的问题环境。任务说明、目标陈述和设计测验的结果规定了工作要求的类型，任务分析的结果规定了基于工作要求的学习目标，受训者分析的结果明确那些可能影响受训者达到培训目标的因素，排序的结果明确了实现所有目标的最优次序排列。培训策略就要适应这些条件，最好的策略能在这些条件和对应措施间进行最适宜的搭配。（8）设计培训内容。通常的方法是根据工作要求确定培训内容的性质和类型，然后对这些内容进行分析，将其分解成一个个细节，并根据受训者的心理发展规律、内容之间的联系来确定各个细节的先后顺序，再选择适宜的工具和方法来展现这些细节。（9）实验。方法：实验的对象要从将要参加培训的学员集体中选取。实验的环境条件、方法、步骤、内容形式、设备工具要尽可能和真正的培训一样。实验数据的收集要全面、真实、准确。也可以在多轮试验中变换方法和工具，然后将各自的结果加以比较分析。在实验数据的统计分析中要充分照顾来自学员方面的信息。学员关于培训内容的难易程度，各部分内容的特点和问题，培训方法，培训环境、教师，以及改进方式方面的看法，一定
要充分反映到培训规划的改进中去，在实践中，以上九个步骤是不能截然分开的，培训者可根据自己的需要来确定各个步骤的先后顺序，也可决定是否跨过或重复一个或几个步骤。6.如何根据培训的目的和培训课程的实施与管理准备工作培训的内容，选择培训方法。
答：培训方法的选择要和培训内容紧密相关，不同的培训内容适用于不同的培训方法。（1）直接传授培训法适用于知识类培训。包括：讲授法，专题将作法和研讨法等。①讲授法。是最基本的培训方法。适用于各类学员对学科知识、前沿理论的系统了解。主要有灌输式将手、启发式讲授、画龙点睛式三种形式。讲课老师是讲授法成败的关键因素。②专题讲座。适合于管理人员或技术人员了解专业技术发展方向或当前热点问题等。③研讨法。指在教师引导下，学员围绕某一个或几个主题进行交流，相互启发的培训方法。包括以教师或受训者为中心的研讨和以任务和过程为取向的研讨。（2）实践型培训法简称实践法，主要适用于以掌握技能为目的的培训。包括：①工作指导法。可用于基层生产工人培训。也可用于各层管理人员培训。让受训者与现任管理人员一起工作，后者负责对受训者进行指导，一旦出现管理人员因退休、提升、调动等原因离开岗位时，训练有素的受训者便可立即顶替。②工作轮换法。由于其鼓励通才化，适合于一般直线管理人员培训使用，不适用于职能管理人员。③特别任务法通常用于管理培训。④个别指导法师通过资历较深的员工的指导，使新员工能够迅速掌握岗位技能。（3）参与性培训法。其特征是每个培训对象都积极参与培训活动，从亲身参与中获得知识、技能，掌握正确的行为方法，开拓思维，转变观念。包括：①自学。适用于知识、技能、观念、思维、心态等多方面的学习。自学既适用于岗前培训，又适用于在岗培训，而且新员工和老员工都可以通过自学掌握必备的知识和技能。②案例研究法。是一种信息双向性交流的培训方式，它将知识培训和能力提高两者融合到一起，是一种非常有特色的培训方法，可分为案例分析法和事件处理法两种。③头脑风暴法。其特点是培训对象在培训中相互启迪思想、激发创造性思维，它能最大限度的发挥每个参加者的创造能力，特供解决问题的更多更好的方案。④模拟训练法。这一方法跟侧重于对操作技能和反应敏捷的培训，它把参加者臵于模拟的现实环境中，让参加者反复操作，解决工作中可能出现的各种问题，为进入实际工作岗位打下基础，比较适用于对操作
技能要求较高的岗位培训。⑤敏感性培训法。适用于组织发展训练，晋升前的人际关系训练，中青年管理人员的人格塑造训练，新进人员的集体组织训练，外派工作人员的异国文化训练等。⑥管理者训练。适用于培训中低层管理人员掌握基本的原理、知识，提高管理能力。一般采用专家授课，学员间研讨的培训方式。（4）态度性培训法。主要针对行为调整和心理训练，具体包括：①角色扮演法。适用于中层、基层管理人员、一般员工的培训。②拓展训练。适用于管理训练和心理训练等领域。（5）科技时代的培训方式。通畅有网上培训，虚拟培训等方式。（6）其他方法。包括函授、业余进修，开展读书活动，参观访问等。7.简述提高绩效面谈有效性的具体措施。
答：企业大量证明，要保证绩效面谈的质量，进一步提高其有效性和科学性，除了应做好绩效面谈前的各种准备工作之外，更重要的是采取有效的信息反馈方式，并达到以下要求：（1）有效的信息反馈应具有针对性。在绩效面谈中，考评者所反馈的信息不应当是针对某个被考评者，而应当针对某一类行为，并且这种行为应当是员工通过自身的努力，能够改进，可以克服的。如果一个人认识到自己的缺点无法改变，以及一些性格上的不足和缺陷时，往往容易自暴自弃，对自己的未来缺乏足够的信心，放弃在工作学习方面的努力。（2）有效的信息反馈应具有真实性。在绩效面谈中，反馈的信息应该去伪存真，是经过核实和证明的。不管上级主管出于何种目的、认识和想法，信息反馈总会给下属带来一定压力，极容易使信息接受者产生曲解和误会.此外，有效的信息反馈还应使其明确、具体而详细，防止过于简单化的表述。（3）有效的信息反馈应具有及时性。信息反馈的有效性的一个重要表现就是他的及时迅速性，如果能针对被考评者的近期行为提出一些及时的有意义的信息反馈，将会对工作绩效的改进具有重大的裨益。（4）有效的信息反馈应具有主动性。无论是考评者还是被考评者，都应当提高采集和接受绩效信息的主动性和积极性。特别是对被考评者来说，主动获取信息反馈比被动的接受更为有效。（5）幼小的信息反馈应具有适应性。这里所说的适应性，有多种含义。①反馈信息时要因人而异，因适用于被考评者，不同的人有不同的特点和不同的需要，只有采用不同的反馈方式方法，才能体现信息反馈的初衷。②有效的信息反馈是为了交流和沟通某种绩效的信息，而
不是给下属提出某种指令和要求。通过必要的信息交流，使下属可以根据自己的实际情况和工作能力，自主的选择适应性强的途径和方法，做出改进工作的决策。③有效的信息反馈应集中于重要的、关键的事项。尽管考评者可能掌握了大量的关键信息，但只需提供那些关键的特定信息就足以发挥引导员工的功能了。④有效的信息反馈应考虑下属的心理承受能力，上级主管所反馈的信息应强调瞎说所说所做，以及怎么做的，而不是要解析员工为什么要这么做，其心理动机是什么。（6）配套措施。不管采取了多么有效的信息反馈形式，为了使员工绩效达到要求，还必须采取相应的配套措施，如薪酬、提升、激励、惩罚等，最终促进组织与员工的绩效提高。
8、影响考评准确性的主要因素有哪些？
替：考评的准确性是指采用的考评方法所得到的考评结果误差偏向的程度。在绩效考评的工作阶段、如何保证提高考评的精度是个极为重要的关键问题。正确的绩敞考评结果有利于人事决策的科学性，能有效的激励员工、鼓舞十气；不准确的绩效评分，不但会造成决策上的失误，严重挫伤员工的积极性，还会引起员工较大幅度的流失，给企业正常的生产活动带来极为不利的影响。
通常人们将考评失误的责任归于考评者，并认为考评的偏误和误差的主要原因包括：(1)考评标准缺乏客观性和准确性(2)考评者不能坚持原则，随心所欲、亲者宽、远者严；(3)观察不全面，记录不准确：(4)行政程序下和理、不完善；（5）信息不对称，资料数据不准确；（6）其他因素的影响。
9、简述工作岗位评价要素和指标的基本原则。
答：确定工作岗位评价要素和指标的基本原则包括：(1)少而精的原则
工作岗位评价要素和指标的设计和选择应当尽量简化。结构精简的评价指标体系，便于测定人员掌握和运用.可以缩短测量、比较、汇总。整理等项工作的周期，减少数据采集、处理、存储、传输的费用，节省人力、物力和时间，提高工作岗位评价的效率。
(2)界限清晰便于测量的原则
对每个要素以及所包含的具体的评价指标都要给出明确的定义，使其内涵明确，外延清晰，范围合理。各要素及其具体指标的名称要简洁概括名副其实际，防止含糊不清、界限不明，避免产生错觉，影响测评的质量。
（3）综合性原则
要素及其所属评价指标的设计，一定要符合 “用尽量少的指标反映尽可能多的内容”的要求，将若干相近、相似的项目归结为同一个具有代表性的项目指标。有时，为了便于测量，对一个综台性很强的要素，也可以分解成2～3个子要素，并分别作出界定。
（4）可比性原则
在工作岗位评价指标体系的总体设计上，一定要坚持可比性原则。“可比性”应当体现在：不同岗位之间可以在时间或空间上进行对比，各个不同岗位的任务可以在数量或质量上进行对比各个不同岗位的评价指标可以从绝对数或相对数上进行对比等。
10、简述人工成本的概念和影响因素。
答：人工成本的概念
企业人工成本又称用人费（人工费）或人事费用，是指企业业在生产经营活动中用于和支付给员工的全部费用，包括从业人员劳动报酬总额、社会保险费用、福利费用、教育费用、劳动保护费用、住房费用和其他人工成本等。可以看出，人工成本并不仅仅是企业成本费用中用人士的部分，还包括企业税后利润中用员工分配的部分。按照国际惯例，企业人工成本是指企业在生产经营活动中支付并列入成本的人工费用。
(2)人工成本的影响因素 人工成本受以下几个因索的影响 ①企业的支付能力
企业的薪酬水平是由各种生产率所决定的，应当掌握的一个重要原则是：生产率的增长先于薪资的增长。影响企业支付能力的因素有：
a实物劳动生产率：是指某一时期内平均每一员工的产品数量． b销货劳动生产率，是指某一时期某一时期内每一位员工的销货价值．
c人工成本比率，是指企业人工成本占企业销货额的比重，也可以说是企业人均人工成本占企业销售劳动生产率的比重。它是衡量企业人工成本支付能力的重要尺度之一，也是分析企业人工成本支付能力最简单、最基本的方法之一；
d劳动分配率，足指企业人工成本占企业净产值（又称企业增加值或附加值）的比率。该比率相对于净产值劳动生产率而言较高，则代表人工成本过高
e附加价值劳动生产率，又称净产值劳动生产率，指平均每一员工生产的附加价值或净产值，是衡量企业人工成本支付能力的一般尺度
f单位制品费用，指平均每件或每单位制品的人工成本。理想的情况是：平均费用比其他公司高，但单位制品费用比其他公司低；
g损益分歧点，指企业利润为零时的销货额，是企业盈亏的分界点。在损益分歧点中，人工成本是不能超额支付的，如超额支出，就会造成企业亏损。
②员工的生计费用
生活费用是随着物价和生活水平两个因素变化而变化的。用于保障员工某一生活水准的生计费用的工资，是企业“非支付不可的薪资”，是合理用人费的下限，而不管企业的支付能力如何。即使企业经营不善，也不能支付低于员工生计费用的工资。因此，企业应把按支付能力计算的所能支付的适度工资与员工的生活费用所需要的工资相均衡后确定合理的人工成本。
③工资的市场行情
工资的市场行情又称市场工资率。所支付的薪酬即使在企业可支付能力的范围内，并且符台生活水准，但如果本企业支付的薪酬低于其他同娄企业有才能者就会外流。因此，确定台理薪酬还要考虑一般市场行情。确定薪酬水平要考虑工资的市场行情，这一条又称为同工同酬原则。
11、何为劳动法律事实？劳动法律行为中的意思表示应符合哪些基本要求？
答：(1)劳动法律事实是指依法能够引起劳动法律关系产生、变更和消灭的客现现象，并不是任何事实都可以成为劳动法律事实，只有依据劳动法的规定，带来一定劳动法律后果的事实才能成为劳动法律事实。依据劳动法律事实是否以当事人的主观意志为转移，法律事实可以分为两类：①劳动法律行为。是指以当事人的主观意志为转移，能够引起劳动法律关系产生、变更和消灭，具有一定法律后果的活动。包括合法行为、违约行为、行政行为、仲裁行为和司法行为等。②劳动法律事件。是指不依当事人的主观意志为转移，能够引起一定劳动法律后果的客观现象。例如企业破产，劳动者伤残、死亡，战争等。
(2)劳动法律行为中的意思表示应符合下列要求：
①行为人的意思表示必须包含建立、变更和终止劳动法律关系的意图；
②意思表示必须完整地表达劳动法律关系建立、变更和终止的必须内容，残缺不全的，通常不能使法律行为成立；
③行为人必须以一定的方式将自己的内心意图表示于外部，可以由他人客观的加以识别。12.工资支付应遵循哪些规则？
答：工资支付遵循的规则包括：(1)货币支付
工资应当以法定货币支付，小得以实物、有价证券替代货币支付。(2)直接支付
用人单忙应将工资支付给劳动者本人。劳动者本人因故不能领取工资时，可由其亲属或委托他人代领。用人单位可委托银行代发工资。用人单位必须书面记录领取者的姓名、支付付项目和金额、扣除的项目和金额、实发金额，以及支付时间等事项，并保存两年以上备查。用人单位在支付工资时应向劳动者提供一份其个人的工资清单。
(3)按时支付
工资应当按照用人单位与劳动者约定的日期支付，如遇节假日或休息日，则应提前在最近的工作日支付；工资至少每月支付一次，对于实行小时工资制和周工资制的人员，工资也可以
按日或周支付。对完成一次性临时劳动或某项具体工作的劳动者，用人单位应按有关协议或合同规定在其完成劳动任务后即支付工资。拨时支付工资意味着不得无故拖欠。“无故拖欠”不包括以下情形：
①用人单位遇到不可抗力的影响，如非人力所能抗拒的自然灾害、战争等原因，无法按时支付工资；
②用人单位确因生产经营困难资金周转受到影响，在征得本单位工会同意后．可暂时延期支付劳动者工资，延期时间的最长限制可由各省、自治区、直辖市劳动行政部门根据各地情况确定，除上述情况外，拖欠工资均属无故拖欠
(4)全额支付
劳动法规定，用人单位不得克扣劳动者工资，在正常情况下工资应当全额支付，但是，有以下情况之一的，用人单位可以代扣劳动者工资：
①用人单位代扣代缴的个人所得税；
②用人单位代扣代缴的应由劳动者个人负担的各项社会保险费用； ③法院判决、裁定中要求代扣的抚养费、赡养费； ④法律、法规规定可以从劳动者工资中扣除的其他费用。此外，以下减发工资的情况也不属于“无故克扣”： ①国家的法律、法规中有明确规定的； ②依法签订的劳动合同中有明确规定的：
③用人单位依法制定并经职工代表大会批准的厂规、厂纪中有明确规定的； ④因劳动者请事假等原因相应减发工资等。
13、员工招聘渠道有哪些，简述各种员工招聘渠道的特点。
管；企业可以通过内部和外部两种渠道招募员工。(1)自部招募的特点
内部招募是指通过内部晋升、工作调换、工作轮换、人员重聘等方法，从企业内部人力资
源储备中选拔出合适的人员补充到空缺或新增的岗位上去的活动。
自部招募的优点包括：
①准确性高。从招聘的有效性和可信性来看，由于对内部员工有较充分的了解，管理者对内部员工的性格、工作动机．以及发展潜能等方面也有比较客观、准确的认识，使得对内部员工的全面了解更加可靠，提高了招聘的成功率。
②适应较快。从运作模式看，内部员工更了解本组织的运营模式，与从外部招募的新员工相比，他们能更快地适应新的工作。
③激励性强。从激励方面来分析，内部招募能够给员工提供发展的机会，强化员工为组织工作的动机，也增强了员工对组织的责任感。通过这种相互之间的良性互动影响，可以在组织中形成积极进取，追求成功的氛围。
④费用较低。内部招募可以节约大量的费用，同时还可以省去一些不必要的培训项目，减少了组织因岗位空缺而造成的间接损失。此外，从组织文化角度来分析，员工在组织中工作了较长一段时间后，已基本融入了本组织的文化，对本组织的价值观有了一定的认同，因而对组织的忠诚度较高，离职率低。避免了招聘不当造成的间接损失。
内部招聘的不足体现在：
①因处理不公、方法不当或员工个人原因，可能会在组织中造成一些矛盾，产生不利的影响。内部招聘需要竞争，竞争失败的员工可能心灰意冷、士气低下，不利于组织的内部团结。内部选拔还可能导致部门之间“挖人才”现象，不利于部门之间的团结协作。此外，如果在内部招聘过程中，按资历而非能力进行选择，将会又发员工养成“不求有功、但求无过”的心理，也给有能力的员工的职业生涯发展设臵了障碍，导致优秀人才外流或埋没，削弱企业竞争力。
②容易抑制创新。同一组织内的员工有相同的文化背景，可能会产生“团体思维”的现象，抑制了个体创新，尤其是当组织重要岗位由内部基层员工升任，就可能会因缺乏新人或新观念的输入，而逐渐产生一种趋于僵化的思维意识，这将不利于企业的长期发展。
③组织的高层管理者如多数是由基层逐步晋升的，大多数年龄就会偏高，不利于冒险和创
新晋升的发扬。而冒险和创新则是新经济环境下组织发展至关重要的两个因素。
（2）外部招募的特点;其优势体现在：
①带来新思想和新方法。通过从外部招聘优秀的技术人才和管理专家，可以在无形中给组织原有职工造成压力、激发斗志，从而产生“鲶鱼效应”，特别是在高层管理人员的引进上，这一优点尤为突出，因为他们有能力重新塑造组织文化。
②有利于引进一流人才。外部招募的人员来源广，选择余地大，能招聘到很多优秀人才，尤其是一些稀缺的复合型人才。这样可以节省内部培训费用。
③树立形象的作用。外部招聘也是一种很有效的外部交流方式，组织可以借此在其员工、客户和其他外界人士中树立良好形象。
其不足体现在：
①筛选难度大、时间长。研究表明，仅仅依靠招聘时的了解，来进行科学的录用决策是比较困难的。为此，一些组织还采用诸如推荐信、个人资料、自我评定、同事评定、工作模拟、评价中心等方法。这些方法各有各的优势，但也都存在着不同程度的缺陷，这就使得录用决策耗费的时间较长。②进入角色慢。从外部招募来的员工需要花费较长的时间来进行培训和定位，才能了解组织的工作流程和运作方式，增加了培训成本。③招募成本大。外部招募需要在媒体发布信息或者通过中介进行招募，一般需要支付一笔费用，而且因为外部应聘人员相对较多，后续的挑选过程也非常的繁琐和复杂，不仅耗费巨大的人力、财力，还占用了很多的时间，所以外部招募的成本较大。④决策风险大。外部招聘只能通过几次短时问的接触，就必须≠判断候选人是否符合本组织空缺岗位的要求，而不像内部招聘那样经过长期的接触和考察，所以，很有可能因为一些外部的因素而做出不准确的判断，进而加大了决策的风险。⑤影响自部员工的积极性。如果组织中有胜任的人未被选用或提拔，即内部员工得不到相应的晋升和发展机会，内部员工的积极性可能会受到影响。
14、简述校园招聘的方法以及招聘时应注意的问题。
答：校园招聘亦称上门招聘，即由企业单位的招聘人员通过到学校招聘、参加毕业生交流会等形式直接招募人员。对学校毕业生最常用的招募方法是每年举办的人才供需洽谈会，供需双方直接见面、双向选择。除此之外，有的单位则自己在学校自己召开招聘会，在学校中散发招聘广告等。有的则通过定向培养、委托培养等方式直接从学校获取所需要的人才。
对于应届生和暑期临时工的招聘也可以在校园直接进行。主要方式有招聘张贴、招聘讲座和毕业分配办公室推荐三种。校园招聘通常用来选拔工程、财务、会计、计算机、法律，以及管理等领域的专业化初级水平人员。一般来说，工作经验少于3年的专业人员约有50%是在校园中招聘到的。
采用校园上门招聘是应注意以下问题：(1)要注意了解大学生在就业方而的一些政策和规定。(2)部分大学生在就业中又脚踩两只船的现象。(3)学生往往对走上社会的工作有不且实际的估计，对自己的能力也缺乏准确的评价。{4)对学生感兴趣的问题做好准备。
15、工资立付应遵循哪些规则？
答：工资支付的一般规则为：
货币支付，工资应当以法定货币支付，不得以实物、有价证券替代；
直接支付，工资应支付给劳动者本人，用人单位可委托银行代发工资，但需书面记录并传递领取者的相关资料；
按时支付。全额生付。
16、职业病可以分为哪些类型？
答案：职业病可以分为：职业中毒、尘肺、物理因素职业病。职业性传染病、职业性皮肤病、职业性肿瘤和其他职业病。
17、进行员工满意度调查时应关注哪些方面？
答案：员工满意度调查应针对以下项目进行：薪酬、工作、晋升、管理、环境。
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