我的班主任素质发展过程和策略

第一篇：我的班主任素质发展过程和策略

我的班主任素质发展过程和策略

从2015年八月到吉林一中参加工作,便开始了我的班主任工作生涯,我很荣幸也很激动,学校给了我当班主任的机会,两年的时间,班主任的工作经历,确实让我觉得,不当班主任,就不能成为一个完整的老师。教师是一个保鲜的职业，每天面对的是一个个鲜活的、充满灵性的生命体，总有不可预知的人事在等着你；每一个学生都是一道靓丽的风景，这就需要我们做班主任不断提升自己的业务水平和素质，才能配得上我们的学生，为学生保驾护航，帮助他们走上更好更高的平台。那么如何提升和发展班主任工作能力呢？下面我浅谈一下，初为人师，初当班主任的一些感受和建议。

一、班主任应内外兼修

内外兼修指的是内修学科专业水平，成为学生心目中的“男神”“女神”；外修班主任阅人技能，“察言观色”“看人下菜”。

（一）修内功——做学科教学的“男神”“女神”

我一直有这样一个认识：“一个优秀的班主任，首先是一个优秀的任课教师”，而且我知道的那些“名优班主任”也佐证了这一点。我们身边的名优班主任景荣（英语）、李军（语文）、贾淑玲（英语）、刘金玉（历史），状元班主任王喜文（物理）、金迪（物理）、王晓峰（地理），他们是优秀的班主任，更是各个学科的骨干教师。还有全国闻名的班主任王金战（数学）、魏书生（语文）、赵谦祥（语文），他们不仅班主任工作卓有成效，也是学科教学的精英。为什么呢？常言道“亲其师，信其道”，而“信其道”，就会更“亲其师”。于高中生而言，学科教学的精湛，会让他们产生敬佩感，因喜欢你的课，而更接受你的“教（导）”，你就会成为他们心中的“老大”。另外，学科教学主要是课堂教学，这是你和学生正面接触的最直接的舞台，可以借此充分展示你作为班主任的另一面。去掉严肃教条，体现亲和、睿智、活泼的一面，尽显你的人格魅力。还可以借助课堂教学的内容，潜移默化地传输你的处事方式、价值理念，让学生在不知不觉中沐浴教化。

（二）修外功——“察言观色”“看人下菜”的阅人技能

所谓“阅人”就是观察人。古人云“相由心生”，外在的举止神情就是丰富的内心的表演场。何况是处在花季的孩子们，几乎所有的心事都写在脸上。只要我们班主任能细心观察，就能通过学生们的面向、眼神、动作，了解他是内向拘谨还是外向开朗，他今天是高兴、焦躁还是心事重重„„。比如，上学期开运动会，邻班有一个男孩敲鼓助威。他敲完之后，我悄悄地问他的班主任“他是不是有点儿心理问题？”他的班主任惊讶地说“是啊？你怎么知道？”我说“他击鼓的节奏和动作与一般孩子不一样”。要掌握“察言观色”的本领，就需要“关心”和“细心”，你只有关心学生才会发现他细微的变化，才会感知他心灵的脉动。当然，还需要学一点心理学。在我的班主任工作生涯中，就遇到一件让我铭记一生的案例。这要从2016年12月说起，因吉林市江城中学12名班主任集体抗议辞职，造成学校正常教学秩序打乱，若干班级学生开始罢课，街上游行示威等，省市政府高度重视这起恶性事件，为维持整个教育界稳定，派出公立学校老师前往江城中学支援，吉林一中作为吉林市龙头老大，当然要做出表率，因此派出我和另外一位老师前往支援。说实话，对于一名刚刚参加工作不久的青年教师而言，此次任务，让我忐忑不安，同时心里面也是万般无奈和纠结，一是舍不得吉林一中的原有班级的孩子们，二是有些畏惧动荡不安的江城中学的形势，怕担当不起此等重任。但是事实如此，便毅然决然前往解决危机。到了江城中学，看到江城中学的孩子，看着他们满脸的不情愿，情绪中透漏着极大的排斥，顿时压力特别大，班主任工作举步维艰。当然，我也特别理解这些孩子，离开了自己原有的班主任和老师，肯定和我一样不舍得！对于新老师，必定要适应一段时间。接手这个班级之后，我想尽了各种办法和策略，以便于适应这个班级的管理和教学，最开始，仅仅是出于班级稳定的角度，平安顺利把孩子们送入自己理想大学的角度，但是和孩子们渐渐相处下来，越来越发现，我已经把对原来一中孩子的爱，慢慢地转移到他们身上来，江城中学的孩子也渐渐低打心底里面接受我，把我当做老班主任的延续。说实话，这让自己感到很幸福很欣慰。不过，班级刚刚平稳不久，便出现了一起跳楼事件，那是一个平时看起来特别文静，懂礼貌的男孩，为了一个小女孩，在经历了五六次窗口徘徊之后，终于从四楼跳了下去。作为刚刚接受这个班级的我，真是手足无措，从未经历过这样的事，当发现他躺在楼下的时候，第一时间将其送进医院，在救护车上时，看着平时里有说有笑的这个男孩，现在神志不清，无法和你对话，那种感受，真是揪心的难受！不过庆幸，孩子在抢救之后，只是胯骨脱节，经过复位，已经痊愈。可是就在他昏迷被抢救的过程中，还能清楚地听到他在呼唤那个女孩的名字，可见男孩的用情至深，事后和家长了解了情况，发现还是单亲家庭，和家人关系也很僵化。我反思了许久，也很自责和内疚，如果我能早一点发现男孩的心理变化，早一点了解孩子的家庭状况和父母的关系情况，或许，这个男孩就不用遭那么大的罪！可是一切都晚了，唯一感谢上帝的是，男孩保住了性命！从那以后，我每天都会格外注意孩子们的各种表现，以便于分析他们的情绪和心理变化，对于个别孩子，还要作相应的记录，虽然工作量很大，但是那是对孩子的负责，也是让自己安心。

“看人下菜”是说对不同的学生采取不同的方法。我们的工作对象不是流水线上的统一规格的产品，而是一个个鲜活的生命个体。每个孩子的性格不同，对同一事件的同一处理方法就会产生不同的反应。处理不好就会是小事变大，激化矛盾。就拿学校和班主任都比较头疼的“手机问题”为例。年级和班级三令五申在校园内不准使用手机。我在班级的补充要求是“如果在教室内（尤其是上课期间）如果发现手机，不问情由，一律上缴”。大多数学生都赞同并能遵守该项规定。可那一天我却碰到了棘手的情况。有个陈姓的小女孩在最后一节自习课时就坐在教室最后一排看起了手机。我悄悄地走到她身边，伸出手，说：“拿来。”她嗖地一下把手机塞进袖子，然后满脸无辜的样子说：“什么？”我俩僵持了几分钟，怕影响其他同学，也怕情势激化，不好收场，我就把她叫到了走廊。她是个性格倔强的孩子，属于那种“有错也不肯低头型的”。如果与她硬碰硬，只会使矛盾激化。于是我转移话题，问她“老师为什么管你？”她一愣，“为我好”口气立刻柔和了许多。我说：“手机今天我先不没收了，但你不能再带到学校了；如果再有第二次，绝不放过。”她激动得快哭了，连说“不会了”。我以为这事就过去了，晚上我收到了她的短信“满老师，对不起。以后我不敢说永远都不溜号，我只能说我会全力以赴，达到我的梦想。谢谢你，我会保证给我自己看，这是我对自己的保证。

陈某（为保护学生这里隐去真名）”这件事让我深思，作为班主任不仅要有阅人的本事，还应有“度人”的胸怀。何谓“度人”？ 中国人民大学黄克剑教授说“教育所要做的可以放在三个层面上去理解，即授受知识，开启智慧，点化、润泽、成全生命”，我觉得“点化、润泽、成全生命”就是“度人”。人大附中王金战老师，从教25年，干得时间越久，反而常感到后怕。他说，“我不觉得教师这个职业多么神圣，而是觉得这个职业太重要了。一个老师教的一个班就有50个学生，手下就是50个人的前程，牵涉着50个家庭的幸福。教师的失误，生产出的不是一个废品，而是影响一个人的一生。培养一个孩子，需要多少人、多少年的努力；而毁掉一个孩子，可能就是一句话。教育是把软刀子，当时看不出结果，结果可能要等若干年以后。”班主任的信仰就是“点化、润泽、成全生命”，要种下那一颗爱的种子，让桃李芬芳。

二、班主任工作三重奏

（一）班级的日常管理

班级日常管理的范围包括早自习、课前准备、课堂、课间休息、两操、午休、值日、自主学习、放学。管理的目的就是养成良好的学习和生活习惯。管理原则突出两个字“细（细致）”“恒（坚持）”。

我现在的做法：开学伊始，首先向学生明确育人目标，以达成共识。我希望我的学生都成为“有健康的生活方式、有阳光般的积极心态，有锐意进取的精神，有脚踏实地的作风，有感知幸福的能力”这样的人。班级管理方面，我订立了“四有”原则。“有秩序”就是守时，遵守铁的纪律，奖惩分明，以集体利益为重；“有担当”就是胸怀宽广，主动争取，不抱怨，不计较；“有情谊”就是开诚布公，道义相勖，荣辱与共；“有事做”就是学会自主学习，科学地安排时间，利用好零碎时间。日常管理就以此为依据，坚持三年。初为人师要特别重视每一个“第一次”。第一次与学生见面、第一次军训总结、第一次周总结、第一次班会，第一次家长会，第一次表扬，第一次批评„„一要想好再说，写好再说，这样就可以有的放矢，容易收到预期的效果；二要不轻易开口，要么就不说，要说就说到点子上，说到痛处。这样的好处就是让学生琢磨不透你，让学生佩服你口才好、见识高。

（二）突发事件的应对

作为班主任，经常会遭遇这样的情形：早上高高兴兴地来上班，突然接到年级组的一个电话，“你班某某，打群架了„„”“你班某某，逃课了„„”；或者班干部表情凝重地走到你身边“老师，跟你说个事，昨天我们犯错了„„”这个时候你的心就会直跌谷底，禁不住火冒三丈。而此刻我觉得要做的就是冷静，压住火，问清情由。学生的错误和成人的错误是不同的，学生的错误都是可以原谅的。我认为“保护一个孩子‘善’的因子，驱除（或减少）‘恶’的因子，是每一个教师（或成年人）的责任”。我们班有一个学生在写检讨时就曾写道“青春是美好的，连犯错误都是美好的„„”。学生的错误是可以原谅的，但不等于可以肆意纵容、逃避责罚。当学生接二连三地犯错的时候，我就告诉他“犯一次错误是美好的，总犯就会成为恶习了„„”因此适度的批评和惩罚也是必要的。批评也要讲究方式方法，要“触底”，即触动心灵。其目的是让学生从“心底里”而不是“口头上”真正认识到自己错了，以减少再犯的几率或避免再犯。我批评学生时采用的惯用句式是“你在我心中一直是一个善良的（或真诚的、正直的等，即从正面肯定他的某一优点）孩子，可是你今天的行为却让我非常意外（或失望、遗憾等，表明老师对他的关注）„„，说说当时你是怎么想的„„”。批评的目的不是把他“推出去”，而是从心里“拉回来”，让他充分感受到老师对他的关爱，让他觉得对不住你，不好意思再犯错。如果所犯错误是群体性行为，可以采取“小题大做”的方式，就是先了解清楚事发过程、参与人员，追究原因，挖掘本质（最好上升到道德层面或价值观取向方面），说清楚危害及解决措施；也可以就此开一个班会，解决行为背后隐含的思想问题。如果是个体性行为，就要“因人制宜”，灵活处理。不能怕学生犯错误，因为每一个错误都是一个成长的契机。不能戴着有色眼镜看学生，要用发展的眼光看学生。那些卓有建树的名人大家，如爱因斯坦、乔布斯、钱钟书、俞敏洪等等，上学期间，都未必是老师眼中的“乖学生”“好学生”。泰戈尔在《园丁集》中曾这样写道：“若是你给我一朵残花，我也要把它戴在心上。”“若是那花上有刺呢？”“我就忍着。”我想，作为一名班主任当有这样的气度和境界吧。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，但是我还是觉得，不当班主任不是一名完整的老师，就算不能成为最牛的班主任，也要成为一名最幸福的班主任。因此，我们要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。两年的班主任工作让我深深的领会到：教育学生没有一劳永逸的方法。班主任工作只有必须遵循的原则，没有一成不变的秘诀。不断的学习就是最好的方法。班主任成长历程就是一个不断学习和吸纳的过程：与孙丽娟老师搭班，让我学会了如何与学生融洽共处、心脉相通；与隋健老师搭班，让我学会了如何循循善诱、挖掘学生潜能；与边阿颖老师邻桌，让我学会了如何使班集体热情勃发而又井然有序。就是身边和我一样的年轻教师，他们的灵活机敏，与学生朋友似的沟通方式，也经常让我深受启发，心有所得。

最后，用全国闻名的教育专家、人大附中王金战老师的一段话与大家共勉：“教育就是培育人的精神长相。教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。”

第二篇：谈我的班主任策略

我做班主任谋略

安塞初级中学

高春秀

近20年来的班主任工作，使我深深的懂得，要想管理好一个班级，成为一个合格的班主任，关键就是研究学生，研究他们的性格、爱好、兴趣、家庭状况、家庭教育情况、思想学习动态、与任课老师的关系等等，这样，班主任工作才有的放矢，才更有效果。下面谈谈我与学生所做的谋略：

一、培养学生良好的行为习惯

吸烟、上网是中学学生通常的恶习，严重影响学生的身心健康，因此必须禁止。我在班级组织学生举行告别网吧、禁止吸烟的签名活动；组织开展主题班会《烟酒对学生的危害》、《吸烟低龄化，危害警世录》、《上网的利与弊》。学生自己找材料，自由演讲吸烟的危害，吸烟与疾病的关系，青少年吸烟产生的后果；让学生了解网络的利弊，从而杜绝上网聊天、玩游戏现象。通过主题班会学生认识到吸烟、上网对青少年的危害，一个个活生生的实例，对他们敲响警钟，使他们产生共鸣，产生良好的教学效果。

经常性深入学生的宿舍，餐馆及学生自由学习的场所，深入了解学生的生活习惯。某天到学生公寓里检查卫生，迎面而来阵阵鞋子、袜子的臭气。走近一看，被子凌乱、脏黑、饭碗不洗。针对学生卫生习惯差的特点，以次为契机，班级开展“卫生知识讲座”，讲述个人卫生与传染病、皮肤病的关系，春天如何预防传染病，让学生勤洗手、定期理发洗澡、晒被子、换洗衣服等。通过讲座，学生知道了卫生常识，意识到卫生习惯差产生的后果。之后学生都很注意个人卫生，养成一定卫生习惯，加上班主任和学校公寓管理员的监督，他们的卫生习惯大为改善。

用心去了解学生，教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、赏识、信任的基础上。要教育好我们的学生，首先就要了解学生。作为一名班主任，不能只把精力放在抓学习上，必须学习、生活习惯多方面一起抓，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。首先，要了解学生家庭概况，比如：父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况。其次，要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾。最后，要了解孩子的教育背景，知识积累情况，以便因材施教。只有我们用心去了解了学生的一切，我才能有的放矢地去教育他们、关怀他们。

二、.用爱去关怀学生，用信任温暖学生

师爱是社会关系中一种特殊的爱，是教师职业道德中最基本的职业情感。师爱在教育中起着重要的作用。有了师爱，教师才能获得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。在教育中，如果缺少了教师对学生真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融。但是，师爱并非是盲目的，师爱的表达也要恰当，否则，不但对学生无好处，反而会成为一种伤害。另外，师爱要全面、公平，不能有失偏颇，不能无原则的造就和放任自流，更不能对学生护短。一个班级犹如一个大家庭，班主任好似家长。学生们来自不同的小家庭，家长对孩子学习、生活习惯等方面重视程度不一，加之其它方面的原因，学生们在各方面表现出较大的差异。班主任不能依据成绩让“好学生”享受一些特殊待遇，这样的做法容易加剧学生两极分化，好学生因此而骄傲自满，后进生则极易失落，自暴自弃。作为班主任，要真心去爱每一个学生。选择适当的方式激励每个同学健康发展。比如：对后进生给予关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定；对易骄傲的学生，适当地来一点“挫折教育”。

法国作家拉封丹写了这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽，寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意盎然，开始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜于严寒，班主任在管理中运用“南风”法则，尊重、信任和关心学生，使学生真正感觉到教师给予的温暖，从而去掉包袱，激发学习的热情。的确，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生，要信任学生的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我们班有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。作为班主任，笔者对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的尊重和帮助，尽快提高学习成绩。

三、用人格打动学生

在学校，对学生影响最直接最深的是班主任，因此，班主任必须十分注意自己的形象，处处以身作则，时时作表率。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导，它犹如一粒种子，一旦撒播在学生的心田，就会生根发芽，开花结果，对学生的一切都可能产生深刻的影响。比如：如要求学生不随地扔垃圾，老师首先要起到表率作用，使用剩的粉笔头不能随手乱丢；要求学生不迟到早退，自己上课就要守时准时；要求学生讲话文明，教师首先要讲话文明，不说脏话，掌握文明用语。这样，“润物细无声”，班主任的能力威信和情感威信就会逐步树立起来。总之作为一名班主任，要时刻提醒自己，几十双学生的眼睛时刻在盯着自己，要使自己的言行对学生起到潜移默化地教育作用，才能真正地体现我们教师的表率作用。

作为一名班主任，面对我们所要教育的学生，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 如果我们的班主任多用心去了解我们的学生，用爱去关怀我们的学生，用信任去温暖我们的学生，用人格去打动我们的学生，那么，我们的班主任工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自强，健康、愉快成长。

四、以身示教，率先垂范 通过与学校相关科室联系，安排我在开学第一周、第二周亲自担任该班钳工生产实习指导教师，发挥自己在专业技术上的特长，利用实训教学特殊的教学环境熔讲道、授业、解惑于一体，以我的技术特长征服学生，热爱每个学生，对每个学生都做到诲人不倦，特别关注“差生”。有个学生叫成某，母亲早逝，高一时调皮捣蛋、逃课厌学，是这个班有号召力的所谓“头头”。但我发现他在实训时很多内容一教就会，于是安排他加快进度，单独教他正常教学以外的内容，例如修理台虎钳、钻床，磨钻头、錾子等，让他明白学习上他不是“优生”，但在技术能力上他能成为“尖子”，促进其个性发展，因材施教，因人施教，我又不失时机的在课堂总结中对他进行表扬、激励。这个学生越学越有劲，不仅自己学，还成为老师的好帮手，主动教其他学生，两个星期下来完全判若两人，他所获得的成就感，增强了他的信心。以后上课他也知道做课堂笔记、做作业，上课不讲话，再未发生与老师对抗事件了。学生都很聪明，这样最坏的学生都被矫正了，何况其他人呢？很多班主任都有一个共识，什么样的班主任带出什么样的学生。二周实训，我与全体学生打成一片，天天与学生搅在一起，零距离接触。以我的技术能力、过硬的作风，以我对学生的真诚与一视同仁的教育，感染、熏陶每一个学生，在他们身上产生了潜树默化的作用，使他们对班主任老师产生了期望与依赖。这为我以后进一步开展班级管理工作打下了坚实的基础。所以说教师人格的特殊魅力在一定成度上是学生鞭策自己奋斗的力量源泉。

五、培养学生学习习惯，营造学习氛围

学生习惯包括：上课习惯（上课带书包及学习用品），课前准备习惯，作业习惯，预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我对部分缺乏学习意识的学生（初中期间长期旷课，进校不带书包）要求他们进校带书包和学习工具。学生背着书包就会意识到自己还是学生，应该按时到校上课。其次，要求学生上课写笔记，集中学生精力使他们渐渐进入学习状态，课后要求学生按时作业，巩固完成学习任务，提高学习效果。最后，注意良好学习习惯的形成后的督促，提醒和系统的训练，使之形成独立行为。学习习惯的养成，是形成良好班级风貌的基础。我班张某，王某以前长期没有书本、笔记、学案和书包。高兴就来上课，不高兴就上网吧，全无学习意识。老师与家长联系，给孩子买来书包等学习用具，老师、家长控制上学、放学时间，每天检查书包、笔记和作业。学生背着大书包不便出入不恰当场合，加上老师控制与约束，最后，学生能够坚持每天上课、写笔记、做作业，渐渐进入学习状态。

五、扬长施教，促进学生个性发展

现代教育要求班主任老师爱护学生的独立人格、尊重学生的个人价值；要帮助学生找回自身的动力，得以生动、活泼的发展；要创造一个有利于个性发展的环境，使学生在我学习、我快乐的氛围中健康成长。我给学生介绍俄罗斯的普京上小学时，学习成绩是一塌糊涂，连加入少先队都成为老大难，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，坚持学习，大学毕业后当上了特工头子，而今成为俄罗斯总统。本班很多学生都有自己的亮点，例如林某同学爱好书法，柏某同学爱好写作，翟某某同学爱好钳工，郑某某同学爱好电工，钱某同学爱好汽车，钱某某同学爱好电脑，阮某某同学爱好说笑话等，我不断寻找机遇，让他们在各种场合分别去发挥自己的专长，取得成绩，增强学生自信心。例如：柏某同学2009年在校寒假征文中获一等奖，扬某同学2010年在校“迎十运、爱家乡”征文活动中获二等奖等。让学生重新找回自我，树立信心，鼓励学生个性特长得以发挥，让他们感到自己有禀赋、有潜能，为什么还要做一个后进生呢？

六、构建和谐班级

班主任老师是学校与家庭沟通的桥梁与纽带。在接任该班班主任之前，我已经将所有学生电话号码全部落实，这样便于老师与家长及时联系。一般问题我尽量不告诉家长，能自己解决并能起到一定效果的尽量在班级处理，这样避免学生产生逆反情绪。如果学生有严重违纪行为时班主任与家长沟通主要还是面对面交流为妥，并且当着学生面一分为二的评价一个学生，而不是向家长告状。对学生的进步给予肯定，对不足之处要充分了解情况后，指出问题以得到家长支持。与家长交流要诚心诚意，让家长与学生能同时理解班主任老师确实是从学生成长的角度考虑问题，这样才能打动家长及学生的心，使他们愉快的与你合作。该班赵某某同学一向无心向学、惹是生非，他在上数学课时捣乱，而被数学老师打了一下，他趁机发难，打算找学校评理，刚好那天他与其他同学闹着玩将手摔断，我与数学老师及时到医院问候，家长及学生深深感动，在老师和家长的教育下，学生终于明白自己的无理取闹是导致老师无心之失的重要原因，回校以后，他变得很诚实，再也不起哄了。事实证明，老师的诚意比讲一百个道理更有效。职业学校学生生原素质之所以很差，其中一个原因就是家教，我经常召开家长会，在会上将每一个学生情况进行通报，将班级整体状态向家长们坦白，让每一个家长都能了解自己的孩子在班里的位置、状态，促使他们从教不严、养不教到教养结合，力求形成家、校教育合力，以有利于学生身心健康发展。

只要班主任老师能作到了解每一个学生，善待、关爱每一个学生，关注并改善每一个学生的行为过程、学习过程、思想过程，用发展的眼光看待每一个学生，努力让每一个学生都有展示自己的平台，珍视学生的个性优势；让每一个学生都能体会到成功的激情，并增强为下一次行动继续努力的决心；让每一个学生懂得一个集体的繁荣，既要依靠个体，更要依靠集体，只有当全班每一个学生个性得到和谐发展，不要强求一致，则不会出现差班，差班也一定会被扭转，一定会创建出一个和谐的班集。

2010年11月16日

第三篇：班主任素质浅谈

班主任素质

班主任在完成教育任务的同时，还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命，他们有义务和责任帮助学生完善自己，因而班主任的自身素质显得尤为重要，班主任首先要以一个高标准来严格要求自己，加强自我修养、自我情操、自我煅炼，从而达到培养学生良好素质的目的。

“学高为师，身正为范”，事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记，一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼，“一枝一叶总关情”，班主任工作何其重要啊！又岂是“身正”、“学高”所能概括的了？

班主任可能是世上最小的主任，但这肩上的“担子”却可以说是最重的。一个优秀的班主任，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，我认为他必须具备以下三方面的基本素质：

一、高尚的师德

若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作便是这工程师

队伍中的“先头兵”，第一、班主任应热爱教育事业，忠诚于教育事业，有很强的责任。“捧着一颗心来，不带走一根草”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？！

其次是热爱学生，这是教师的天职。班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。

再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养才能培养出优秀的学生。班主任要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，首先要做到严于律己宽于待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。

二、多方面的才艺

优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的专业知识，精通专业知识------只有知之深，才能取之左右而逢源，还要有其他多方面的技能，操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字这是每一个教师最基本的师范技能，而对于班主任来说，当然要具备这两方面的技能，相较普通的教师现而言，班主任更要成为一个“多面手”，“多才多艺”对班主任来说尤其重要。

班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。譬如，班主任有一定的音乐底子，那么对学校开展的艺术节便不至于愁眉不展了；若有绘画能力，班级出黑板报专刊便可以给学生以指点，帮学生出谋划策；有体育能力可以引导学生组织学生锻炼，使学生更好地参加各种各类运动会，也使学生强身健体，增强体质，使得“学习的革命”有了本钱，能更好地投身学习打下扎实的基础。还要做到

对学生工作了如指掌，明确各个学生的优缺点，了解解决问题的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在胸中；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手地带好学生。

三、较高的教育技巧

众所周知，做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。劈头盖脸地当众吼一顿；每天低头勤捡一张又一张的纸屑，一次次苦口婆心地劝说，没收了不完的一本本小说、一个个的足球……“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，随着时代的发展社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。

总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面；既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉的批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生的独立自主的能力；既要及时发现学生的闪光点，又不忘揭一揭过去的伤疤……在思想上对学生要常开导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，尤其是学生犯错误时，不可挖苦、嘲讽，要用发展的眼光来看待，切实帮助他们吸取教训，加以改正；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。都说“知彼知己，百战不殆”，做学生工作也是如此，要对学家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心，对学生的一言行皆收眼底，一举一动尽装心中，善于见微知著，洞察秋毫。只有这样，工作才有实效性。教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难于成为一名优秀的班主任。只有针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术。

班级工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”！

年龄、社会阅历和生活经验等方面的原因，使得班主任很难完全具备以上几方面的素质，但“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚的有去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来——班主任任重而道远。

第四篇：我的班主任素质分析报告

我的班主任素质分析报告

报告人：刘婷婷

学号：135051

一、我对班主任素质的认识

班主任的素养正是班主任做好班级工作的关键，要成为一个优秀的班主任应做到以下几点：

(一)作好计划，繁而不乱，随机应变

班主任工作繁重异常，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。在我工作的这两年时间中我都没有担当班主任，但是我的指导老师他是一个主任，他本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能将自己的工作与班级管理的工作很好的分配起来，虽然有时也会起冲突，但是他仍能将工作有条不紊的继续执行下去。因此从他的身上可以看出有时计划赶不上变化的时候就需要班主任的随机应变。

（二）了解学生，交流沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到“因材施教”。在平时的工作中，我经常看到指导老师找个别学生谈话，与家长沟通等方式来了解学生的基本情况。有时也可以找一些学生聊天，可以是谈谈班级发生的情况，也可以是谈谈学生自己的事情，与学生进行心与心的交流沟通，这样不仅可以了解班内每一个学生，更能为做好班级辅助管理工作做好准备。

（三）尊重学生，贵在坦诚

在管理班级上，班主任应平等对待学生，尊重学生。老师在建立威信的基础上，应该与他们友好的相处，建立和谐的师生关系。在出现问题时，尽量不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。但是当讲事实、摆道理行不通的时候，就要采取适当的手段来教导学生，毕竟古时的“棍棒之下出孝子”有时也是挺有用的。现在的家长对于自己的子女都太过于纵容，有些事可能家长都觉得没什么问题，但是对于学校就可能是违纪的了。但有时对于某些事情又要以学生为重，毕竟有些事情公布于众对于学生的名声不是很好的时候，并且学生又有一个很好的改正态度的话，就应该给予学生一定的信任。这样不仅能在班里有个很好的威信同时又能得到学生的信任，四、知识能力素质

第一，专业知识和相关学科的知识，这是作为一个老师应有的专业知识。班主任若有了一个很好的专业知识在很大程度上也是能够提高学生对这个专业的兴趣。作为班主任有专业知识能力还是不够的，同时还要掌握一些带、管、治班的方法，及一些相关知识。这样才能带着自己的班级更加团结友爱，使整个班级更上一层楼。

第二，教育科学知识，教育科学知识是所有老师都必须具备的，如教育学、教育心理学。只要从事教育工作都必须具备教育学、教育心理学的知识，因为只有具备良好的教育学，心理学知识，才能更好的洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。

第三，教育教学能力。教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度，是决定班主任工作成败的重要条件，故除教学能力外，还必须具备帮助、影响、指导、转变的能力。

第四，要求班主任要有良好的言语表达能力和善于沟通的能力。作为班主任口才必须要好，因为经常要和学生们沟通或是要向上级反映班级的情况。这样就必须要求思路清晰，逻辑性强。特别是与“坏、差”的学生沟通时，就要有严谨的思维能力，将他们说的哑口无言，使得自己发觉自己的的不好之处，这样才能使学生有一个良好的改正态度。

五、组织活动，积极参与

“班级的荣誉就代表班主任的脸面。”良好班集体的建设必须依靠活动来实现。通过活动可以使学生产生集体荣誉感，同时还能增进师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。在整个实习过程中，张家港职业教育中心校开展了一次捐款活动，刚开始也没说明具体要捐多少，但是每个班主任都不甘他们的捐款落于最后。这个就能体现班里的学生对自己班的荣誉感是否很强，同时还体现了他们对这个社会的贡献，这其实跟班主任的教育是有很大的关系的。因此，班级荣誉不仅与学生自身有关，与班主任的关系也是非常密切的。总之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任不仅是作为一名老师而存在，更是整个班的领导人。因此，除了应具有上面所说的一些素质之外，还要有其它方面的素质。当然，一个人要具备的素质的形成是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就需要我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。

第五篇：我的班主任素质分析报告

我的班主任素质分析报告

一、我对班主任素质的认识

班主任的角色与专业教师的角色有所不同, 他们除了和任课教师一样要完成好教学工作之外, 还要履行班主任的职责。班主任是班集体的组织者、管理者, 而“班级从来就不是一个物质实体, 即以物的生产和分配为主要职责和目的的实体, 而是一个精神实体和道德实体, 一个以形成人的精神为目的的活动群体, 是一个时刻进行着精神交往和精神建设的实体。”因此, 班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。那么一个合格的班主任应该具备哪些素质呢？

我个人认为，精神关怀是班主任教育劳动和专业化的核心内容，应根据班主任专业化的核心——对学生的精神关怀来确定班主任专业化的内在标准，并概括出专业信念、专业知识、专业能力、专业人格和专业发展意识五个要素。

（1）专业信念是专业结构的核心，是班主任对专业性质的认定班主任是学生精神生命的关怀者，是影响学生人格的重要他人。因此，关心、理解、尊重、信任、责任、为人师表等构成班主任工作的核心理念。

（2）在专业知识上，班主任必须具有教育学、心理学和管理学的知识，尤其是道德教育、班级经营、心理辅导、班主任工作的原理与策略、团队活动的组织与指导等方面的知识。除了这些显性知识外，还要充分运用个人在人际交往中所具备的缄默知识和实践知识，它们也直接影响着班主任的工作。

（3）在专业能力上，主要有组织和管理班集体的能力、班级发展的规划能力、研究和指导个别学生的能力、与家长和任课教师沟通的能力、班级管理的研究能力等。

（4）在专业人格上，要有良好的职业道德，对学生充满爱心，公平地对待每个学生，为每个学生的发展负责等职业人格。对个体人格而言，班主任要有翻气、有活力，要有理性、有思想。

（5）在专业发展意识上，班主任要有对专业的满腔热情，有不断进取的决心，有终身学习的意识。班主任专业化的过程是一个永无止境的持续发展过程，班主任的专业发展意识是班主任专业化的动力。

二、我个人的班主任素质的分析与评估 1.我认为我的这些素质达到了班级管理的要求：

（1）在从事班主任工作中有丰富、高尚的情感。班主任的感染力是以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量，班主任的丰富、高尚的情感有助于学生形成良好的个性品质。教育教学过程是一个认知过程，也是情感交流的过程，班主任给学生传递的是一种情感体验，这种体验能够激发学生的兴趣。

（2）具有坚强的意志。班主任在实现各种预定目标的过程中会遇到各种各样的困难，来自家庭的、来自工作的。尤其是繁重的教育教学任务会给心理带来巨大的压力，造成职业倦怠。这些都需要有坚定的意志力来克服。班主任的意志力强弱对学生意志力的形成与提高有着重大的影响。班主任要善于控制、克服消极的情感和激情，把自己锻炼成目光远大、意志坚定的人，用自身的意志品质去培养学生。

（3）具有广泛的兴趣爱好。一个具有广泛兴趣爱好的班主任，很容易与各种学生找到共同语言，从而成为学生的忠实朋友。学生也愿意接受这样老师的指导和帮助。

(4)着力培养自己良好的性格。在教育中一切都应该以教育者的个性为基础。没有教育者个人对受教育者个人的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。所以班主任必须注意陶冶自己的情操。班主任良好的性格应该具备以下特征:真诚、坦率，热清、活泼，心地善良，沉着、冷静。

2.我认为我的这些素质未能达到了班级管理的要求：

(1)不能主动获取理论指导，工作处于经验状态。班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。（2）不能预测班级学生思想动态，工作处于被动状态。部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生。要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑，这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。

（3）不能帮助学生科学发展，工作处于短视状态。德育过程就是一定社会的要求通过教育使之成为受教育个体思想品德的过程。德育过程的这种社会性特点，客观上容易导致教育者侧重为当前时代的需要服务，强调对时代的适应性，而忽略了德育功效的未来性，进而忽略了个体素质发展的可持续性。不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作。特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。同时，教师只是把班主任工作作为本职工作来做，而没有想到在教育活动中体现自身的价值。

三、改进方案

我结合本校本班学生实际情况设计的班级管理方案由以下几部分构成： 班干部问题

班主任能不能实现对班级的科学、有效管理，学生能不能在一个高中班级里获得全面、自主的成长舞台，班干部的运转模式至关重要。

（一）培养目标

要培养出什么样的班级干部？是班主任的传声筒和命令忠实执行者，还是自由发挥，尽力而为，这是我一直思考的重要问题。我们需要全面打开班级干部（其实也是班级同学）成长的开阔路径，努力把班级干部作为一种教育资源，为的是为学生的成长搭台，让他们在舞台上练就自己，培养出引领这个时代的“绝技”。1.民主、平等意识

我们的文化是缺乏民主意识理念的，我国的民主建设也在发展路上，我们学生所看到和所理解的民主，在他们看来都是虚伪的说辞，社会的巨大的不公、贫富差距的扩大发生我们学生的眼皮底下。他们也不可能有更强烈的民主、平等意识。相反，他耳闻目染潜意识里多的是特权、官僚思想，这是我们不愿意面对又是不能否认的事实。在班级班干部建设中，能利用这个小小的“官”产生的过程，发挥的作用对我们学生进行民主、平等意识的训练，尽管效果不一定的立竿见影，但对于他们的漫长人生将有巨大的影响。2.服务他人和集体主义

我们的学生都来自改革开放二十多年的“90”后，独生子女、家庭条件较好，从小处于家庭中的核心地位，家里所有人都围绕着他转（除早期家庭教育中有意识的培养），从来都是别人服务他们，他们不懂得回报别人的做派。所以德育工作者们发现，表面上看一个潜力不错的年轻学生，实际深入下去可能是一个非常自私的人，这是不能怪他们的，因为这不是他们天生就是这样，而是后天环境造就，要扭转这种局面，只靠说教是难以起到作用的，需要让他们在服务他人的过程中体会无私的快乐，服务的喜悦。当然一个如果能克服自私，最大的动力来自于对于集体的认识，如果能够在集体中去实现了自己的利益，那就是集体价值和个人价值的双丰收了。3.自主、自觉的行事风格

到了高中，我们的学生已经经历了十多年的学生生涯，很多学生的有过班干部经历，在他们的印象中，班干部就是班主任喜欢、听班主任的话，充当班主任的助手的。所以他们的为“官”之道就是听班主任的话。我发现到了高中，必须改变这种风格，否则无法全面培养他们的自主、自立、自觉意识，否则，班干部不但不能发挥他们在初中、小学时那种作用，他们有了更全面的逆反心理，班干部对于他已经没有任何的吸引力，或者当着班干部还带头违法纪律的情况会被当着很了不起。(二)培养办法

我们通过班干部的平台培养学生的民主、平等思想、服务他人的价值观和独立、自觉的行事作风，这个目标并不会轻易实现，需要作出有体系的改变。1.选举与轮换

班干部的选举在每一个学起的开始，第一步先要做好争当班干部的动员，第二步是由学生提出个人参选意愿、发表竞选演讲和组织投票，第三步是确定任期，主要的班干部半个学期一轮换，生活委员、寝室长、小组长和课代表一个学期为一个轮换周期。同一个岗位不应参选二次，一个同学两个不同任期后就光荣隐退。2.班干部个别培训 新的岗位、新的角色肯定会给班干部的工作带来挑战，会让学生无所适从，培训是必须的，且需要个别培训，与培训者讨论：（1）明确的职责，（2）通过这个岗位的班干部需要实现的自我目标，（3）如何处理好班干部职责和学习的关系。对于以上三点形成书面的协议以存档，任期结束后进行对比考核 3.全面放手和考核

放手所有的班级事务才能给学生完整的舞台，尽管有很多的时候会处理得不尽如意，那可以给学生反思、改正不足的机会。（1）当选者自己制定每一个任期的任职计划并公布，（2）设置班干部监督小组，及时反馈每一个班干部的进步与不足。并提出善意的意见。（3）换届选举时同时进行考核，分三个等级：A.优秀 B.良好 C.需努力。考核结果存档，并以此为契机进行新的个别培训。4.实现角色转换

有轮换，就有我们在班级成员和班干部之间的不同转换，有考核也就有我们在优秀和需努力之间进行的努力过程，这些能否有效完成决定着我们是否进入良性的循环中。要实现这种转变其一需要把所有同学捏合在班集体当中，从集体主义出发来实现自我价值，其二是要进行长期的心理调试辅导，让我们的学生能够坦然面对成功、失败、挫折与进步，那么不仅对于他们工作能力、还对于他们的学习能力、考试能力都是一个极大地提高。