如何培养班主任的素质

第一篇：如何培养班主任的素质

如何培养班主任的素质

班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。班主任的工作态度及方法，教育艺术及手段，组织与管理能力等素质都是影响一个班班风的重要因素。那么，到底应该如何来培养班主任的优秀素质呢？

一、认识班主任这个角色

魏书生曾说：“我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”所以我想，做班主任是作为一名教师最起码、最基本的价值追求。而刚刚上任的青年教师或是正在学校接受学习与教育的准教师们还没有真正的丰富的工作经验，还不能够真真切切地认识与体会到班主任这个角色。这时，我们可以通过以下“四多”来近距离接触了解班主任这个角色：

1.多多争取见习与实习的机会。我们都知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，教师是一项带有一定技能的职业，班主任当然也是如此。而技能是要在实践中才会得以发展与完善，对于一个技能的新的执行者来说，更是要抓住一切机会。师范类学生——教师的前身，时常会每学期都会安排见习或实习，为的就是要大家提前感受一下今后要工作的地方的氛围。而每次短短两周或是个把月的见习实习对于一位毫无经验的新老师来说是远远不够的，半个月在你刚刚有点感觉的时候就结束了，这样导致每次见习实习过后是会有收获，但都是断断续续不完整的收获，当这些收获还没得以巩固或加以运用的时候就已经结束了。所以，我们在平时也要多多争取这些见习或实习的机会，在见习与实习的过程中，自习观察学生，主动与老教师尤其是班主任交流。

2.多看几本关于班主任工作的书籍。“三人行，必有我师焉。”何况是那些著书的特别有经验的教育工作者们，个个都是我们的老师啊！那些书，有的是班主任十几年、二十几年工作的总结，有的是人家毕生心血的结晶。我们从有经验之人身上去学习经验，可以避免许多不明智不科学的做法。像前苏联教育家恩·伊·保德列夫编著的《班主任》已成为许多青年教师通往教师岗位的必读之书。他在研究和总结优秀班主任工作经验的基础上，对班主任工作的内容、组织和方法等许多最重要的问题提供了一些建议和意见，特别是在如何提高学生学业成绩方面有很多独到的见解。

3.多向有经验的班主任老师请教。向优秀资深的老教师们请教三分钟，胜过自己凭空琢磨三小时。经验是老师的老师，经验是买不来的财富，向老教师们请教经验，那就是巨大的收获，宝贵的财富，会让我们对班主任有进一步的认识。

4.多接触学生了解他们的想法。班主任不是作为你自己一个人的班主任，而是全班同学的班主任，你面对的是几十号人，因此，这一工作不是单靠你一个人可以轻松完成的，而是要大家一起协调配合。初上任的班主任要怎样与几十位学生协调配合好，最基本的就是先要了解这些学生，知道他们每个人的特长喜好与缺陷，从而才能合理有效地制定一系列教学计划与管理措施，才能更快地认识班主任这一角色并进入到这一角色中去。

二、进入班主任这个角色

1.认清并处理好“十大关系”。很早就有人提出，要做好班主任工作，必须处理好十大关系。这十大关系分别是：班主任的素质与教育教学工作的关系；班主任与学生家长的关系；班主任与任课教师的关系；班主任与班干部的关系；班主任与差生的关系；学生与学生之间的关系；文化课与课外活动的关系；班干部

与学生之间的关系；全面提高学生的各种素质与发展智育的关系；个人、班级、学校三者利益间的关系。

从踏入班主任这个岗位开始，就要试着处理好这些围绕着学生、家长、班干这些角色转的看似简单但又很讲艺术的关系，在处理这些关系的时候，我们也就真正进入到班主任这个角色中了。

2.班主任角色的艺术性。其实，我们可以如魏书生所说那样，把班级看成一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。那班主任在这个“小社会”中扮演的也就不仅仅是班主任这个角色了，确切的来说，他是一个组织者，他组织“社会”各个成员分工协作。学生们也不纯粹是学生了，每个人都负责一项工作，可能有专门负责卫生的“卫生部部长”，专门管理公款的“财政局局长”，专门处理纠纷的“法院院长”等等。一个班如果是在这样的环境中学习的，那学生学到的不仅仅是书本知识，还有处事能力以及对社会的了解，这样老师教得也有意思，学生学得也有意思。这就是作为一名班主任的艺术。

三、热爱班主任这个角色

只有由衷地热爱一种职业，才会真心地喜欢这种职业，才会心甘情愿地为其付出与奉献。所以，作为一个班主任仅仅认识到班主任这个角色是远远不够的，必须对其怀有一份炽热的心。热爱班主任这个角色，也就是要做到爱学生、爱工作、爱自己。

1.爱学生。老师是学生心目中的榜样，老师的一言一行都深深牵动着学生的心，所以对待学生要真心诚意，言出必行。对学生要一视同仁，特别要善于发现后进生身上的闪光点，因势利导，促其转化。要给学生营造一个轻松的学习环境，鼓励学生多多参与集体活动，有益于德、智、体、美、劳的全面发展，有益于培养学生的集体主义精神，增强集体的凝聚力。

2.爱工作。无论任何人，对待工作最基本的要做到勤奋、认真、细致。爱工作的首要表现是会工作，作为肩负着培养祖国下一代重任的教师来说，要时刻围绕科学发展观，在班级管理中发扬民主与科学，在工作中不断创新与发展。

3.爱自己。作为一名人名教师，首先要为人正直，要自信、自强、自尊、自爱，并能严于律己。爱自己也包括对自己负责，作为一名负责任的班主任，要搞好教育教学工作，必须要有良好的道德修养，渊博的文化知识以及恰当的教育教学方法，做到了对自己负责，也就是做到了对学生负责。因此，爱自己的更深一个层面也是爱学生。

班主任，是一个充满艺术的职业，是一个充满魅力的角色。其实，当我们具备了作为一名班主任应有的素质时，我们的教育事业也才刚刚开始，因为，我们把这作为一个起点，而教育的长河川流不息，是永无终点的！

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第二篇：班主任论坛：如何培养学生的综合素质

班主任论坛：如何培养学生的综合素养

在迅速发展的我国教育事业中，素质教育成为一个引人注目的亮点。所谓学生素质的培养，具体来说分为两个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，开发其身心潜能；二是以社会环境为条件，将人类创造的文化成果内化为学生的身心素质。小学阶段学生的可塑性强，因此，加强小学期间进行综合素质的培养，是塑造学生综合素质的一个重要阶段。对于促进学生德智体美全面发展有着十分重要的意义。那么怎样才能提高学生的综合素养呢？下面就自己的教学谈谈对小学生综合素质培养的一些粗浅看法。

一、教育学生不偏科

懒于思考，没有良好的学习习惯，“兴趣差异”是造成孩子严重偏科的主因；加上多次考试成绩差，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，使得孩子最终放弃了努力，更提不起丝毫的兴趣。正因如此，对于偏科的学生，教师和家长要根据国家课程标准要求，积极指导，帮助矫治。首先，我们要调动学生学习的积极性，让他想学乐学；其次，提高学生的智力（记忆力、思维能力等），让他擅学；最后，传授适合他的科学的学习方法，让他会学。

二、活用教材，培养学生自主学习的能力。

教学中，教师要搜集更多的课堂资源和课外知识，多采取小组讨论交流，展示学习成果。充分利用合作探究，自主学习，教师只作指导，来不断提高学生的阅读、背诵、思维和表达写作能力。在语文课前的几分钟，教师们可让学生来背诵一些古诗词，成语或讲述一个小故事，这样既锻炼小学生们的胆量；又让他们得到了自主搜集故事等资料的能力；还受到古诗词内容的熏陶，添补小学生自主学习语文知识的空缺。

教学中，教师还要注重学生课外知识搜集的渠道，尤其在比较贫困的农村，受家庭，社会环境条件的影响。孩子们不可能到网上、大书店搜集有关资料。为了使学生的知识不能落伍，教师要采用通过让听家长帮助口述一些知识、故事；从课外书籍中寻找或从图书馆中去查找；最后由教师在网上搜集一些有益知识来告诉学生，这样有些知识虽然赶不上新时代的一些潮流，但孩子们学习的内容、渠道可以拓宽。这样孩子们上语文课都是在轻松、愉快中度过的，因为每节课不是让学生去死记一些知识，背死书，而是引导学生自主学习，给他们充分自主学习，讨论的机会，提出不懂的问题，在小组，集体的共同交流中得到解决。

另外，在学好课本知识的同时，教师还要提倡多读一些童话，寓言故事，记日记，让学生在读写中感受人的善恶、祖国家乡的美丽、英雄人物的高尚品质。

三、重视综合实践课的教学

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课程是一座桥，它连通了学生理论知识和社会生活；综合实践课程是一块土壤，它让你自己选择一颗种子，以自己的方式播种，以自己的方法孕育他们成长。

重视实践性活动课程，能充分发挥实践活动对学生增长知识、提高能力、完善人格方面的关键作用。采取在学科课程中增强学生动手操作的设计，专门开设学科活动课，专设课外活动小组，开设特长课程以及走向社会的大型活动课程以使学生获得更加综合的、宽泛的和创新性的知识。

四、加强劳动教育

目前，小学生的自主劳动能力，跟社会的发展和需要还不相适应，独生子女尤为突出。因此，生活中对孩子进行劳动实践的指导，为他们将来适应社会生活，准备必要的心理条件、生活知识和能力的条件。教师要根据每个小学生的特点，为他们安排值日。在开始时，可由教师手把手亲自教；逐步让学生们自己打扫，教师指点，这样孩子们不仅完全学会如何干的快，干的好，还会主动去帮助别的干的慢的小朋友做一些力所能及的事。

五、个性化的作业。

教师要根据学生的现状设计个性化的作业，如：“本周我当家”、“我为学校规划未来”，还有学生自己动手制作的知识卡片、剪纸和手工艺品……不仅提高了学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。

总之，作为“人类灵魂工程师”的教师必须在教学中转变教学观念，努力提高学生的综合素质，使他们成为能够参与市场竞争的、参与国际竞争的、有独立人格的、有创造性的开拓性的人才。相信，在我们全社会的共同努力下，在不久的将来，我国国民综合素质一定会有很大的提高。用我们的努力让全世界知道中华民族是世界最伟大的民族！

第三篇：素质培养心得

河南财经政法大学考试论文

课程名称：

论文题目：

姓名：

班级：学号：任课教师：成绩：职业素质培养职业素质课程学习心得小巴***07

2011年5月31日

职业素质课程学习心得

职业素质是当代大学生必须具有的，也是至关重要的。那么什么是职业素质，具体包括哪些内容，通过学习职业素质培养我得知职业素质是职业人的品格、智力、知识和能力的综合体现，是在先天基础上经过后天环境的影响和训练，通过学习或内化形成的某些方面的本质特征。

在具体谈论职业素质之前先说说我的理想职业，就是毕业之后能够进入一家上市公司从事财务管理方面的工作。既然从事工作必然要具备一定的职业素质，总的来说职业素质是是一个综合体现，是可以改变的。一个人生命的起源是因为承载他基因的细胞战胜了亿万竞争对手人生充满竞争，因为天赋的能力无法让人百战百胜，所以需要不断学习来获得更多更强的能力。从小学到大学所有学习都是为了积聚能力，以应对越来越激烈和重要的竞争。

在人生前段的所有竞争中，最重要的一次，无疑是从学校踏向社会的求职挑战，因为对于一个人，这既是他从消耗财富向创造财富的飞跃，又是他存在价值的本质验证和通达幸福的关键阶梯。所有人运用所有能力为此奋斗，也许都会胜利，但胜利的时间和程度，却让人踏上不同境界的生命路径。大多数路径极难抵达理想的目标，因为大多数人无法在最重要竞争来临前生成最重要的职业能力。

职业能力作为人生腾飞的核心力量，需要特殊的组成素材和高级的孕育模式，更需要这种能力拥有者的真实传递和直接教育。但在正常的高校环境、学习过程以及生活空间，职业能力所需的必要元素基

本处于零碎、隐形、匮乏和不可控状态。只有凤毛麟角的幸运儿才有机会整合稀缺要素，遵循潜在原理，偶然形成出类拔萃的职业能力。

具体职业素质包括技能：比如表达能力、组织能力、决策能力、学习能力。指一个人对某特定领域的了解，如管理支持，财务知识，文学知识。角色定位对一个人的职业的预期，如管理者、专家、教师。价值观，自我认知，品质和动机。职业素质需要经过长期的培养和磨砺才能够真正的得以形成，这几个方面包含了太多让人优秀的因素。首先重中之重就是职业道德的问题，我觉得这是关键所在。一个人要想优秀首先的思想健康向上，品德好，可以说这是一种文化，是一种追求，也是一种精神，是让人向上的动力。是一个职业人成功的必经之路。职业道德与一般社会道德或阶级道德相比，有其自身的特点：具有鲜明的专业性和多样性；具有特定的适用范围；它的内容有具体性，相对稳定性和连续性。职业道德的内容包括：职业认识的提高，职业情感的培养，职业意志的锻炼，职业理想的树立以及良好的职业行为和习惯的养成等五个方面。

团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集

体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。

具备强有力的专业技能，能够快速的学习和适应新的环境，有团队协作能力，能够很好的融入集体。要有竞争和创新意识。并且善于学习和总结。做到举止有方寸，懂得职业规则，内化为自律行为，塑造标准化，规范化的行为。学会运用职业规则解决业务问题和个冲突关系。不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。

印象最为深刻的是徐老师课堂上所讲的“自”字诀等，很形象深刻的让我们接受这下知识，在浅显易懂的情况下，把这些铭记于心。在与交往过程中要学会大度，学会沟通，学会理解。平等交往，.真诚。“人之相知，贵相知心”。真诚的心能使交往双方心心相印，彼此肝胆相照，真诚的人能使交往者的友谊地久天长。美国哲学家和诗人爱

默生说过：你信任人，人才对你重视。以伟大的风度待人，人才表现出伟大的风度。在人际交往中，信任就是要相信他人的真诚，从积极的角度去理解他人的动机和言行，而不是胡乱猜疑，相互设防。信任他人必须真心实意，而不是口是心非。与人相处，难免发生摩擦冲突，克制往往会起到“化干戈为玉帛”的效果。克制是以团结为金，以大局为重，即使是在自己的自尊与利益受到损害时也是如此。但克制并不是无条件的，应有理、有利、有节，如果是为一时苟安，忍气吞声地任凭他人的无端攻击、指责，则是怯懦的表现，而不是正确的交往态度。人际交往中，热情能给人以温暖，能促进人的相互理解，能融化冷漠的心灵。因此，待人热情是沟通人的情感，促进人际交往的重要心理品质。总的说来，人与人之间的交流与沟通是人类社会很基本的一项内容，作为大学生，应该克服人际交往的障碍，很好的掌握人际交往中的种种技巧，这样，我们不仅从中可以感受到快乐，自信，找到自己的位置，也可以让身边的人同我们一样快乐起来！

通过深入学习这门课程，我受益匪浅，着实对以后的就业起到了很大的辅助作用，从本质上提高了自己的职业素质和技能。把课堂上所学转化为实质性的，在以后的道路中走的更远！

第四篇：音乐素质培养

关于本科学前教育学生儿歌弹唱的现状及

能力培养的文献综述

摘要

随着幼儿教育事业的发展，从社会、教师到家长越来越认识到音乐教育在幼儿成长及教育中的重要作用。学前音乐教育的目的在于:通过音乐启蒙教育满足并激发孩子对音乐的兴趣，发现和培养孩子的音乐才能，保护和不断发展孩子的创造想象能力，促进孩子认知、情感、意志等方面健康发展。高校的学前教育专业作为幼儿园培养一线教师的摇篮，学前教育专业学生在校期间学习的好坏直接影到幼儿教育的发展，因此，笔者针对本科学前教专业学生儿歌弹唱现状及能力培养的研究而作文献综述。

关键词：学前教育;儿歌弹唱;能力培养

一、本科学前教育专业学生儿歌弹唱能力的现状及原因研究 在2001年就颁布了《幼儿园教育指导纲要》，并指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。文章从高校学前教育专业学生的儿歌弹唱培养的现状入手，分析当代本科学前教育专业学生在儿歌弹唱中存在的问题并进行研究、分析，提出了相应的解决措施，针对以上内容进行综述。

（一）儿歌弹唱能力的现状

根据查阅的相关文献，如在张天乐的《论学前教育专业学生自弹自唱能力的培养》和倪添文的《浅谈学前教育自弹自唱教学中学生演唱能力的培养》等研究中重点分析现阶段学前教育专业学生的儿歌弹唱技能的现状，“学前教育专业集教育教法、艺术、体育、心理、生理等课程于一体，是具有“综合性”特点的教育专业。其中艺术类课程包括键盘、声乐、舞蹈、美术等技能课。能够自弹自唱，是本专业键盘和声乐课最终要达到的综合教学目的。目前，由于是非音乐专业学生，大多数学生的键盘技能为钢琴业余三级以下水平，演唱能力为初、中级程度。学生在弹唱课上，常出现只顾奏，无法顾及演唱，无法顾及弹唱乐感、表情的情况。在幼儿音乐实践教学中，大多数的幼儿教师还是最喜欢选用录音机范唱，在弹奏歌曲时，只能用比较简单的伴奏形式，而在弹唱的过程中，常出现弹与唱配合不好，弹唱表情、乐感无法表达等现象”。

综合查阅的相关论文研究中得出以下结论：本科学前教育专业的学生的儿歌弹唱能力主要表现在以下四方面:第一，弹唱孤立。弹唱不能做到同步进行，只弹不唱或只唱不弹;第二，不弹不唱。第三，错误弹唱。对于歌曲的附点、休止等节奏视而不见，出现大量的错音伴奏，弹唱不流畅，经常停顿，破坏旋律的美感;第四，简单弹唱。在教唱过程中右手始终是单手旋律弹唱，左手的伴奏也始终只用一个和弦且是单一的伴奏型。

从总体的情况进行分析，学前教育专业学生儿歌弹唱能力达不到幼儿园课堂教学的要求，这是以后高校有待改进的地方和笔者有待研究的地方。

（二）本科学前教育专业的学生儿歌弹唱力普遍不高的原因

1、学生生源存在的问题

在王新乐的《如何培养学前教育专业学生音乐表达能力》和李岩《高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈》等相关论文中对学前教育专业的学生的儿歌弹唱现状的原因分析中认为，“由于学前教育这个专业涉及的学科众多，对学生的要求很严格，但是大多数高校的学前教育专业招生对象则是面向全体高考学生的，录取时，只在基础文化素质上有高要求，对其音乐特长没有特别门槛。大多学生进校时都不会用正确发声方法唱歌，从没碰触过钢琴。对音乐的感悟能力、理解能力、表演创造能力会相对薄弱许多。所以，进入本科院校后的学前教育专业的学生，绝大部分在儿歌弹奏方面还是要从头学起”。所以生源存在的问题也是不可忽略的重要因素。

2、教师存在的问题

在李岩《高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈》和王辛的《学前教育专业自弹自唱个性化培养的改革创新研究》等相关论文中对教师的结构进行研究，认为教师队伍结构单一是重要的影响因素，“我国教师队伍的培养主要来自于高等师范院校，这些教师具有很强的师范性、较高的学术性，有着良好的教育教学素养和专业学术水平，有较好的理论基础，‘懂得教育教学的规律，但是缺乏“双师型’、“复合型”教师”。

从相关研究中归纳出：高校教师结构的单一，教师只熟悉高校学前教育专业的教学而不能结合幼儿园实际情况进行教学，这种教学方式已经不适应当今学前教育发展方向。现在幼儿园课程改革综合化，如果对学前教育专业音乐教学的特点和内涵把握不够的势必给学前教育专业的人才培养带来一些影响，造成学前教育专业学生弹唱能力不足。

3、教学实施中所存在的问题

张海波在《学前教育专业音乐课程设置的研究》，王琳、黄晓敏在《学前音乐教育在实施中应注意的若干问题》，苏立在《论本科学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策》，步社民在《本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题》等研究中已经意识到幼儿园课程的综合化己经向高校学前教育专业的课程设置和实施提出了新的要求，以及在游怡的《高校学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策》等研究中意识到到随着新课标改革的不断深入，高等学校的人才培养有着更高水平的要求。但是学校还没有跟上改革的步伐，在学科编排和课堂设计上有很多不足的地方。

主要归纳为以下几点原因：首先课时安排较少，而且全部为大班上课，学生个别辅导少，导致整体进步较慢，同时在教学中教材疏离幼儿歌曲。二是由于专业目标定位不明确，以学科为中心，偏重单一技巧，导致音乐课程的设置所占比例少。由于学前教育的专业性质，不能像音乐专业的学生一样，有大量时间进行音乐专业技能训练。这将导致学前教育专业的学生的音乐素质不能满足幼儿园音乐艺术教育发展的要求。三是很多学前教育专业课程设置“效仿主义”明显，模仿音乐专业院校或是高师音乐专业的课程设置，将声乐、钢琴、舞蹈、乐理、欣赏等学科分科细化，将培养音乐专业人才的模式用在学前教育专业学生身上，不自觉地就陷入追求音乐技能高低的误区。没有考虑学生平均音乐水平，出现难以弥补的水平“断层”，导致很多基础薄弱的学生只是将音乐学某领域根据自身兴趣所向进行学习，没有较强音乐综合能力，更别说将音乐学科与学前教育其他学科相渗透融合;没有实现学前音乐课程与幼儿园音乐教学法跨学科融合，实用性不强，缺乏应用性，背离幼儿园需要的高素质综合型人才的需求。

从目前的相关研究中归纳出有三方面的原因造成本科学前教育专业的学生的儿歌弹唱能力不足，具体还有其他的原因有待笔者进一步的深入研究和完善。

二、学前教育学生儿歌弹唱能力的培养对策的综述

（一）总述

根据何志颖《学前教育专业学生音乐学习困难的原因及对策》等相关研究，总结出学前教育专业学生在音乐学习中存在的困难主要集中在认知、兴趣、自信心、意志等方面。提出对于学前教育专业的音乐教育应根据学生的实际情况，采取切实可行的对策解决他们的学习困难。首先，改革教学方法，突出学前教育的音乐教学特点。其次，要因材施教，对学生进行有针对性的教育。高校应以符合学前教育专业特色为原则，提高音乐课程在人才培养方案中的比重，科学构建学科体系，注重教学实践的教学效果，提高教师素质，从而稳步提高学生素质，促进高师学前教育专业更快更好的发展，最终满足新时期下社会对新型幼儿教师的客观需求。

（二）分述 在综合赵沧海的《学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究》、洪如彬的《谈教专业学生自弹自唱能力的培养》、姚娜的《如何提高学前教育学生自弹自唱的能力》等的相关研究都对学前教育学生如何提高儿歌演唱能力提出相关的对策。

一、打好声乐基础是演唱幼儿歌曲的前提

声乐课是学前教育专业重要的必修课之一，其教学目的是培养学生止确的歌唱姿势，积极的歌唱心理，良好的歌唱习惯，掌握止确的呼吸方法。要求声音自然圆润、连贯流畅、声区统一，叶字清晰，能较完整的表达歌曲的思想意境。培养学生具备基木的声乐艺术的理解能力、范唱能力及艺术表现力，并能运用这些所掌握的声乐基础理论知识、基木技能技巧去指导幼儿正确、规范和科学的发声与歌唱。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。因此，打下良好的声乐基础是演唱幼儿歌曲的前提。

二、教师要突出教学示范性、专业性，加强歌曲弹唱的教学与练习

由于学前教育专业的综合性特点，大多数学生的音乐技能只是初级水平。自弹自唱技能中“唱”为重点，但是“弹”却为难点，因此弹唱技能的学习安排在键盘课的教学计划中后期进行。教师在教授自弹自唱技能时应注意教学示范性。当学生的键盘技能水平达到一定程度时，教师只是讲解乐曲的弹奏重点和难点，往往忽略了范奏。而在讲授自弹自唱时，最重要的首先是教师自弹自唱的示范。键盘教学进行到中后期时，学生已经能够自主学习简单乐曲的曲谱、节奏，但是也形成了独奏模式。教师良好的自弹自唱示范，能够给学生最直观的感受。在示范时教师要体现出儿童歌曲弹唱时的唱法、表情，弹琴时眼睛与学生的交流等，引领学生进入幼儿歌唱教学的氛围。在这个基础上，再从专业角度教授弹唱技巧，效果会更好。另外，学前教育专业键盘课的最终目标是伴奏与弹唱，因此在保证基础训练的前提下，应该与音乐专业的键盘课有所区别，大力度加强歌曲弹唱的练习。

三、重视学生对幼儿歌曲伴奏技能地掌握和运用

幼儿歌曲配上和弦伴奏后，音响效果由单声部变为多声部，听觉效果则由平而感变为立体感。于是，音乐形象更为丰满，从而增强了歌曲的感染力。这就要求学生能够熟练掌握为幼儿歌曲选配和弦的方法:(1)为幼儿歌曲伴奏选配和弦前一定要分析和明确歌曲旋律的调式调性、结构、节奏、节拍等;（2)要根据歌曲旋律音选配和弦;（3)处理好弦音与和弦外音;(1)安排和弦的连接;(5)处理好和声功能地进行:(6)处理好歌曲的终止式等。

四、强化对幼儿歌曲自弹自唱的综合实践

幼儿歌曲自弹自唱是实用性、综合性很强的一项技能，在幼儿园实际音乐教学活动中被广泛应用。自弹自唱必须具备基木的钢琴弹奏技术、歌曲伴奏的和声编配技能和声乐演唱技巧，这是幼儿歌曲弹唱的前提条件。示范曲、配弹曲和自配曲都要附有歌词，在弹奏过程中必须始终与歌唱相结合，既一边弹一边唱。结合学前教育专业特点，实现歌唱、音乐理论知识与钢琴弹奏的综合性训练。

综上所述，学前教育专业学生的儿歌弹唱能力的培养的培养有待笔者进一步的深入研究，从多角度、多方面结合实际分析。

参考文献

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第五篇：班主任素质浅谈

班主任素质

班主任在完成教育任务的同时，还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命，他们有义务和责任帮助学生完善自己，因而班主任的自身素质显得尤为重要，班主任首先要以一个高标准来严格要求自己，加强自我修养、自我情操、自我煅炼，从而达到培养学生良好素质的目的。

“学高为师，身正为范”，事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记，一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼，“一枝一叶总关情”，班主任工作何其重要啊！又岂是“身正”、“学高”所能概括的了？

班主任可能是世上最小的主任，但这肩上的“担子”却可以说是最重的。一个优秀的班主任，一个能真正完成“传道、授业、解惑”的班级工作者，我认为他必须具备以下三方面的基本素质：

一、高尚的师德

若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作便是这工程师

队伍中的“先头兵”，第一、班主任应热爱教育事业，忠诚于教育事业，有很强的责任。“捧着一颗心来，不带走一根草”，热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。试想一位班主任如果不敬业乐教，在工作上就失去了动力和热心甚至视自己的劳动付出为一种痛苦的负担，又怎能把工作做好？！

其次是热爱学生，这是教师的天职。班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个学生的心灵。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的、不求回报的爱，与学生建立和谐融洽的师生关系，当学生的知心人，做他们的良师益友，使学生更好地完善自我、发展自我。

再者，为人师表，班主任自身的道德修养也极其重要。身教重于言传，用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师只有自己具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等等优秀的品德修养才能培养出优秀的学生。班主任要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，首先要做到严于律己宽于待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。

二、多方面的才艺

优秀的班级工作者总是一专多能，不仅有丰富扎实的专业知识，精通专业知识------只有知之深，才能取之左右而逢源，还要有其他多方面的技能，操一口标准的普通话、写一手漂亮的粉笔字这是每一个教师最基本的师范技能，而对于班主任来说，当然要具备这两方面的技能，相较普通的教师现而言，班主任更要成为一个“多面手”，“多才多艺”对班主任来说尤其重要。

班主任的知识要“博”，要求知识面广，对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心；更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。譬如，班主任有一定的音乐底子，那么对学校开展的艺术节便不至于愁眉不展了；若有绘画能力，班级出黑板报专刊便可以给学生以指点，帮学生出谋划策；有体育能力可以引导学生组织学生锻炼，使学生更好地参加各种各类运动会，也使学生强身健体，增强体质，使得“学习的革命”有了本钱，能更好地投身学习打下扎实的基础。还要做到

对学生工作了如指掌，明确各个学生的优缺点，了解解决问题的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在胸中；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，在当今科学技术日新月异的情况下，做为班主任就要不停地去学习，学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手地带好学生。

三、较高的教育技巧

众所周知，做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。劈头盖脸地当众吼一顿；每天低头勤捡一张又一张的纸屑，一次次苦口婆心地劝说，没收了不完的一本本小说、一个个的足球……“心急吃不了热豆腐”，虽则这一切都是为学生着想、为班级着想，虽则这一切都出于一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲，往往是左耳进右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，随着时代的发展社会的进步，人的社会化、人格化、个性化，“班主任”这个词再不是严加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。

总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面；既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信；既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“急风暴雨式”严厉的批评；既要培养学生融于班级的情感，又要培养学生的独立自主的能力；既要及时发现学生的闪光点，又不忘揭一揭过去的伤疤……在思想上对学生要常开导，激发其上进心；学习上常帮助多鼓励，尤其是学生犯错误时，不可挖苦、嘲讽，要用发展的眼光来看待，切实帮助他们吸取教训，加以改正；生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头，多为学生创造有利条件，使其努力学习。都说“知彼知己，百战不殆”，做学生工作也是如此，要对学家庭状况、个人兴趣、爱好、上进心，对学生的一言行皆收眼底，一举一动尽装心中，善于见微知著，洞察秋毫。只有这样，工作才有实效性。教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难于成为一名优秀的班主任。只有针对不同学生、不同问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”，讲究教育的技巧、爱的艺术。

班级工作是一项艰难细致的工作，班主任只有树立信心，逐步完善自己各方面的修养素质，才能把工作做得更好。相信“只有教不好的老师，没有教不好的学生”！

年龄、社会阅历和生活经验等方面的原因，使得班主任很难完全具备以上几方面的素质，但“世上无难事，只怕有心人”，只要不断地完善自身的素质，用满腔的热情和真诚的有去对待学生，定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才来——班主任任重而道远。