浅谈班主任的能力素质（范文模版）

第一篇：浅谈班主任的能力素质（范文模版）

浅谈班主任的能力素质

能力，通常指某人完成一定活动的本领。人的能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力，笔者认为下列六种尤为重要。

一、了解学生的能力。班主任无论着手哪方面的工作，熟悉、了解学生都是他取得成功之必不可少的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察能力和细致的调查研究。所谓敏锐的观察能力，就是要透过学生的外表，看到他们的内心活动，看到不同性格各具特点的学生之间的细微差异。所谓细致的调查研究，一是不拘泥于某种固定的调查方法，可以通过家访，找学生谈，找课任教师谈，聊天、娱乐等条途径了解学生情况；二是调查过程中要处处留心，经过全面的综合分析，做到心中有数。

二、以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。而“说”的艺术在于以理服人，以情动人。这就要使说具有三性：针对性、启发性和感染性。针对性，就是掌握学生的思想脉搏和心理特点，力求做到说话有的放矢。启发性，就是要在通俗易懂的语言中，蕴藏深刻的道理引起学生的思考。感染性，就是语言要有感情色彩，要有打动学生心灵的力量，使“情动”而“达理”。

三、自我控制情绪的能力。班主任对学生进行思想工作时，随时都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前，不要受个人情绪的支配，要冷静、客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。班主任既要感情丰富，又要善于控制。无论是爱、是恨、是喜、是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分的不加节制的冲动对学生的教育会产生负作用。班主任情绪控制得好，可以拉近师生间的情感距离，营造出一种和谐的环境。

四、掌握心理学研究方法。具有消除青少年心理障碍的能力。有人说，2l世纪是“精神病发作的世纪”。虽有危言耸听之弦，却也从一个侧面告诉我们，在新世纪里，随着社会竞争能力的加大，人们的心理疾病的发病率在不断上升却是一个不争的事实。据权威机构调查显示，小学生存在不同程度心理障碍的比例为20％一30％，而中学生则高达40％-60％。面对这样一个发人深省的现状，如果班主任不懂心理学或消除对青少年心理障碍的方法知之甚少，就无法胜任工作。

五、形成班集体的组织能力。要将班上几十颗心吸引在一起，形成统一的向往和追求，就要求班主结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全展这一目标出发，善于调动每个学生的积极，形成一个向心力，促进同学之间的团结友爱，培养学生的集体观念和先人后己的品德。形成一种良好的班风，这样，每个学生都有集体的荣誉感、责任感，班集体才有凝聚力和战斗力。

六、指导班级活动的能力。班级活动是富于教育力和感染力的课堂，通过班级活动，能改变一个班的面貌。因此，班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音乐、美术、体育、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动。这样寓教干乐，润物无声，既可以把班级活动搞活。而且还能增强学生学习的兴趣，培养学生的上进心。

浅谈如何重视和加强学生健康心理素质的培养

我们已经跨入了21世纪，人类社会的发展进入了一个新的阶段。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。充满激烈竞争和严峻挑战的现代社会，对人的素质提出了更高的要求。学生要能较好地适应现代社会生活，不仅要有健康的体魄，良好的品德，广博的知识，多方面的劳动技能，而且还要有良好的心理素质。心理素质是指一个人心理过程和个性方面所表现出来的本质特征，它是人的素质结构中的重要内容之一，它不仅影响一个人的人格健全发展，而且对一个人的学习、工作、生活也产生深亥师广泛的影响。良好的心理素质，有助于学生发挥主体性，克服内在的心理障碍，从而更好地适应现实环境，并不断地追求自我实现和成功。但小学生由于受生理、心理环境等因素的影响，其心理适应能力往往滞后于社会的发展，从而造成了一系列心理障碍，阻碍着他们身心的健康发展那么如何来培养学生健康的心理呢?我认为可以从以下几方面入手。

一、良好的身体素质是学生心理健康发展的前提

健康的心理寓于健康的身体，生理疾病和心理疾病互为因果。这一点往往容易被老师所忽略。体弱多病的往往孤独寡言、忧心忡忡；身体健康则精神饱满、心情舒畅。因此，我们平时应多关心学生的身体素质。要教育学生自觉养成良好的生活习惯，做到“五要”、“六不”。“五要”是：要定时休息、要早晚刷牙、要勤换衣服、勤洗澡、要勤剪指甲、要勤理发。“六不”是：不喝生水、不吃不洁食物、不吸烟、不用公共手巾、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰。同时还应教育学生积极参加体育锻炼，从而增强体质。

二、理解和尊重是学生心理健康发展的基础

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生。那么，我们就该以一颗宽大的心去包容千差万别的学生。要让学生深切体会到，老师在爱着他们，在关心着他们。近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”尽管他们年龄小，我们也应把他们看成是具有一定独立自主性的人，不要轻易否定他们，要尊重、理解、关心他们。不偏爱部分“得意门生”，更不歧视、讽刺后进生。要平等对待他们，把爱的阳光均匀地播洒到每个孩子的心田。现代心理学研究表明：骄横、任性、逞强等不良性格是过分的自我肯定，孤僻、冷漠、自卑是过分的自我否定。矫正这两种不良个性的良方，就是要求教师以一种平等的态度对待学生，让学生在受到尊重的同时，学会尊重别人，也学会尊重自己。让学生懂得以平等的态度对待别人，同时应该正确地看待自己。实践证明，教师只有尊重学生，热爱关心学生，才能赢得学生真正的信任，才能使学生健康地成长。

三、培养和发展多种心理承受能力，是学生心理健康发展的关健

现在的学生大多是独生子女，他们个个是家中的“小皇帝”、“小公主”，父母都围着他(她)一个转，安排他(她)的生活，请家庭教师辅导他(她)学习功课，联系进好的学校。凡是家长能做到的，都……手包办。但这未必是好事，学生由于缺乏对挫折的体验，这些温室中的花朵经不起哪怕是一小点的困难，更谈不上人生中的重大考验。

在现代社会中，特别是目前这一节奏较快的市场经济社会中，成功与失败是一对孪生兄弟，我们教师必须让学生认识到人的一生并不是一帆风顺的，有快乐也会有痛苦，有顺境也有逆境。因此，我们要帮助学生增强耐受挫折的能力，提高对社会的适应能力。统计数字表明，获诺贝尔文学奖的人中，有一半以上具有坎坷不幸的童年。正像美国作家海明威在回答作家成功的训练中所说的那样：“一个作家最好的早期训练是不愉快的童年。”为了增强孩子的心理承受能力，教师首先应该经常和他们讲述一些名入遭受挫折而成材的故事，不失时机地对学生进行耐受挫折的教育。其次，我们也可有目的、有计划地创设一些环境氛围和设置一些活动练习对学生进行挫折的教育，让学生通过耳濡目染和亲身体验，达到对挫折的认识。这样，在他们长大以后，面对人生的难题，才不会被吓倒。

四、开展心理辅导活动是学生心理健康发展的必要手段

小学生往往有许多问题和难题不愿意面对面向父母或老师倾吐。因此，我们可以在学校建立“知心姐姐”信箱，让学生倾诉烦恼，由教师回信，为他们排忧解难。也可开通“知心话廊”广播，对有代表性的问题，进行集体辅导。也可请有关人士来校举办心理讲座，系统地向学生介绍心理卫生知识，还可通过开辟板报专栏、学生座谈会、个别谈心等方法，让学生心理障碍得到及时疏通。在心理疏导过程中，我们要遵循平等、信任、保密等原则，努力引导学生心理健康发展。

我们学校就开设了“知心姐姐”信箱，学生有困难，有烦恼就写信告诉“知心姐姐”，“知心姐姐”做到认真阅读，及时答复。另外，我们每位班主任老师也是一名心理保健老师，当学生出现了什么心理偏差，班主任老师会及时疏导、调整，并做好记录。

五、良好的人际关系是学生心理健康发展的有效措施

在生活中，人们遇到不愉快和烦恼的事情，总会找朋友、同学，倾诉，这是维护心理健康的重要方法。因为，在倾诉的过程中，不良的情绪能得到发泄，压抑的心境可以得到缓解，失去的心理平衡能逐步得到恢复。同时，学生在交往中，能得到更多的情感支持和理解，从而增强自信心。而且学生通过各种途径接触社会，结交朋友能够培养他们的同情心和合作精神，有助于学生形成活泼、开朗、大方的性格。如我班有一位学生，学习成绩不大好，性格也比较内向，又不喜欢参加集体活动。我了解这一情况后，就发动班干部成立了“辅导小组”利用课余时间，帮她补习功课，在完成功课之余让同学们和她一起玩，使她感受到了集体的温暖。在此基础上，我鼓励她与学生多交往，在集体力量的熏陶下，慢慢地，这位同学变得开朗了，也有了自己的知心朋友了。

六、良好的环境氛圉是学生心理健康发展的基本保证

环境对学生心理发展具有重要的熏陶作用。因此，促进学生心理健康发展，必须注意创设不同层次的良好环境。包括心理环境和现实环境。

(一)心理环境。人们对当前小学生过重负担有目共睹，这负担不仅来之于学业，也来之于心理。如有些学生面临考试、竞赛，就会感到高度紧张、焦虑、恐惧。面对这些情况，我们教师要从思想上关心他(她)，让他(她)放下思想包袱，告诉他们，只要努力了，都是好样的。但令人震惊的是：有相当部分学生的心理焦虑、不安、无助、困惑是来自于教师本身的言行。有一名学生曾告诉我说：“我上课时，不敢举手发言，因为我怕回答错了，被老师骂。”可见，孩子们那一颗颗幼小的心灵多么容易受伤。为什么给孩子制造心理障碍的会是我们教师呢?我们应该是心理教育的直接指导者，心理教育必须通过教师才能实行，教师的心理素质决定了心理教育的效果。俄国教育家乌中斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生直接人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作；只有人格能够影响人格的发展和形成。”所以，我们教师应该十分注意自己的言行举止，为学生营造一个良好的心理氛围，让他们健康快乐地成长。

(二)现实环境。包括家庭环境和社会环境。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。学生的心理与言行无不与家庭息息相关。实际上，任何一个学生的偏异心理行为，都可以从家庭中找到某些直接或间接的根由，有的甚至是家庭问题的表现和延续。家长不良的教育方式就会影响小学生的心理健康。(1)不良的教育方式，会造成孩子的恐惧心理。我曾遇到好几位学生，他们从来不把考试的成绩告诉家长，我问他们为什么这样做。他们说：“不是我们不想把成绩告诉父母，而是不敢，考得好没关系，如果考得不好，回去肯定要挨骂，甚至挨打。”有的同学为了勉受“家法”之苦，就编造谎言来蒙骗父母。(2)不良的教育方式会造成孩子的压抑、自卑心理。俗话说：“十指有长短，能力有高低。”孩子间能力发展也有着明显的个别差异。但有些家长总喜欢把自己的孩子与别人比较。“你怎么这么笨?你看×××家的孩子，成绩又好，又会画画，学什么像什么，你呢，什么都不会，真没出息……”孩子如果长期在责备和辱骂声中生活，那么他(她)的性格就会变得孤僻，认为自己样样不如别人，就会产生自卑心理。(3)不良的教育方式会造成孩子的逆反心理。过重的思想负担和心理负担，使孩子就像一部机器在超负荷地工作，久而久之，学生就会产生逆反心理。我们经常可以在报刊杂志上看到这样的例子：父母要求过高，孩子不堪忍受过重的学习负担而离家出走，有的甚至会产生厌世轻身念头。实践证明，学生的心理健康缺陷往往是家长某方面缺陷的折射。因此，我们应把家庭心理教育看作是整个心理教育的一个重要组成部分。我们可以通过家访、开家长会等方式与家长联系，了解学生情况，及时疏通他们的心理障碍，并办好家长学校，给家长讲心理学、教育学的有关知识，使他们能科学地教育孩子。

培养学生健康的心理，不仅需要各级各类学校和家庭的努力，而且需要良好的社会环境。我们可以用生动活泼、通俗形象的方式开展社区教育，利用节假日、双休日、寒暑假，组织开展教育活动。不断净化、优化社会环境，从而形成一个有利于学生身心健康发展的大环境。

小学生是祖国的花朵，社会的希望。小学生心理健康与否直接关系到民族的命运和国家的兴衰。保护学生心理健康又是一项系统工程，需要全社会的关心和支持。因此，我们要不断探索学校教育、家庭教育、社区教育相互联系的新形式，只有相互配合，形成合力，学生的心理健康教育才能取得良好的效果。

第二篇：班主任的能力素质

一，缜密有方的组织管理班力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织

管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要”“我要”的喊声。喊声平息下来后，王老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己，然后发给同学们。发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽票，抽到不好的票垂头丧气，而这次发票，领到不好的票却高高兴兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后，每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理活动都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。例如，河北省秦皇岛四中高琳老师，他所担任班主任的班级被学校评为“文明先进班”。不料，领到奖邮票，更敬佩为祖国争得金杯的人”。大家都深受教育。同学们还围绕一枚纪念“罗伯特·科赫发现结核杆菌一百周年”的邮票展开争论，使有的同学心悦诚服地承认自己平时不爱学习，知识贫乏，连邮票上的内容也不懂。最后，徐老师分析了班上一些同学因喜好集邮而放松了学习的现象，告诉同学们：集邮的过程，也应该成为不断丰富科学知识的过程，不能只顾集邮影响了学习，如果那样，就失去了集邮的意义。这次活动之后，班上那种丢开学习玩弄邮票的现象不见了，不少小集邮迷同时变成了“语文迷”“数学迷”“化学迷”。

二，机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。

模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次，班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她，眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，毛老师就鼓动大家说：“同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一起来朗诵”。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。

再如二位班主

任对两个学生吵架事件的巧妙处理，课间，两个学生发生口角。上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师，就接过

小黑板走进了教室。老师马上对大家说“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让；人家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好课，有问题课后解决”。那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课。上述事例看来十分简单。但却表现出这两位教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在改革开放的社会条件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中

会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

三，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。例如，河北省石家庄市孙国瑞老师。过去他的班中有部分学生不尊敬老师，上课随便说话，甚至顶撞老师，一些任课教师因此大动肝火。为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组，以“老师是怎样教育我们的”为题，分别调查各科老师的工作情况。在调查中，同学们了解到：有的老师为上好一节课，经常

备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到学校辅导同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持为学生上课……。学生们深有感触地说“为教育我们，老师们付出了多少心血呀！过去我们不认真听课，还顶撞老师，真是太不懂事了”。元旦前夕，他们召开了一次“感谢您，辛勤的园丁”的主题班会。班会上，团支部书记代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。通过这次活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。

其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家访，学生不在家，班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对老师极为不满，产生了对立情绪。第二次家访，班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快地接受了老师的批评帮助。

四、深刻敏锐的观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。例如一次寒假过后，新学期开始，延安市侯自立老师走进教室，向全班同学向候新春好，同学们也齐声问侯老师好，可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起老师的注意，寻着声音望去，咦！XX同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。侯老师觉得有些不太对劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，教师不该干涉，可侯老师却敏锐地感觉到，XX同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。经过了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来。还央求哥哥把手表借给他戴。对这种追求衣着打扮，追求时髦的思想，表现，如果不及时教育，发展下去，是很危险的。因此，侯老师与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力，终于使他认识到艰苦奋斗光荣，奢侈腐化可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。

五，蕴含着一种使人心悦诚服的力量

例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。

“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！确实象！这位同学要把画画这个特长发挥下去”，然后慢慢她把画像擦掉，开始讲起课。这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。

教育是一种艺术。胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充分发展。这是多么成功的教育！假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。

六、生动艺术的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。

班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：

1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。例如，用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。例如在“争分夺秒，为中华腾飞而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“时间是组成生命的材料”，就能起到先声夺人的效果。3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。一位毕业生给中学班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话，给他留下深刻的印象、使她受挫而不馁。

4．讲求风趣、诙谐和幽默，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。

第三篇：班主任的能力素质

能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。班主任应具备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。

一，缜密有方的组织管理班力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。

善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小 事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要” “我要”的喊声。喊声平息下来后，王老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己，然后发给同学们。发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽票，抽到不好的票垂头丧气，而这次发票，领到不好的票却高高兴兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后，每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理活动都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。例如，河北省秦皇岛四中高琳老师，他所担任班主任的班级被学校评为“文明先进班”。不料，领到奖 邮票，更敬佩为祖国争得金杯的人”。大家都深受教育。同学们还围绕一枚纪念“罗伯特·科赫发现结核杆菌一百周年”的邮票展开争论，使有的同学心悦诚服地承认自己平时不爱学习，知识贫乏，连邮票上的内容也不懂。最后，徐老师分析了班上一些同学因喜好集邮而放松了学习的现象，告诉同学们：集邮的过程，也应该成为不断丰富科学知识的过程，不能只顾集邮影响了学习，如果那样，就失去了集邮的意义。这次活动之后，班上那种丢开学习玩弄邮票的现象不见了，不少小集邮迷同时变成了“语文迷”“数学迷”“化学迷”。

二，机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。

模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次，班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她，眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，毛老师就鼓动大家说： “同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一起来朗诵”。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。

再如二位班主任对两个学生吵架事件的巧妙处理，课间，两个学生发生口角。上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进了教室。老师马上对大家说“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让；人家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好课，有问题课后解决”。那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课。上述事例看来十分简单。但却表现出这两位教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在改革开放的社会条件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中

会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

三，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。例如，河北省石家庄市孙国瑞老师。过去他的班中有部分学生不尊敬老师，上课随便说话，甚至顶撞老师，一些任课教师因此大动肝火。为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组，以“老师是怎样教育我们的”为题，分别调查各科老师的工作情况。在调查中，同学们了解到：有的老师为上好一节课，经常

备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到学校辅导同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持为学生上课……。学生们深有感触地说“为教育我们，老师们付出了多少心血呀！过去我们不认真听课，还顶撞老师，真是太不懂事了”。元旦前夕，他们召开了一次“感谢您，辛勤的园丁”的主题班会。班会上，团支部书记代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。通过这次活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。

其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家访，学生不在家，班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对老师极为不满，产生了对立情绪。第二次家访，班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快地接受了老师的批评帮助。

四、深刻敏锐的观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。例如一次寒假过后，新学期开始，延安市侯自立老师走进教室，向全班同学向候新春好，同学们也齐声问侯老师好，可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起老师的注意，寻着声音望去，咦！XX同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。侯老师觉得有些不太对劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，教师不该干涉，可侯老师却敏锐地感觉到，X X同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。经过了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来。还央求哥哥把手表借给他戴。对这种追求衣着打扮，追求时髦的思想，表现，如果不及时教育，发展下去，是很危险的。因此，侯老师与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力，终于使他认识到艰苦奋斗光荣，奢侈腐化可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。

五，蕴含着一种使人心悦诚服的力量

例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。

“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！确实象！这位同学要把画画这个特长发挥下去”，然后慢慢她把画像擦掉，开始讲起课。这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。

教育是一种艺术。胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充 分发展。这是多么成功的教育！假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。

六、生动艺术的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。

班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：

1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。例如，用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。

2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。例如在“争分夺秒，为中华腾飞 而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “时间是组成生命的材料”，就能起到先声夺人的效果。

3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。一位毕业生给中学班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话，给他留下深刻的印象、使她受挫而不馁。

4．讲求风趣、诙谐和幽默，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。

第四篇：关于提高学校班主任素质能力的几点思考

关于提高高职学院班主任能力素质的几点思考

摘要目前，高职学院正面临快速全面发展的黄金时期，班主任作为学校最基层的管理教育者，其能力素质对完成学校教学任务及培养高素质学生起着关键作用。本文就高职学院班主任队伍建设存在的主要问题、进行了原因分析，并就如何提高能力素质提出思考建议。

主题词提高班主任能力素质

班主任是高校教育教学工作最直接、最基础的实施者；是学生工作的直接领导者、管理者和协调者；是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量；也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁。因此，增强班主任思想政治、管理教育的主动性、针对性和实效性，是班主任必须具备的能力素质，也是最基本的要求。新形势下，研究和提高班主任的能力素质，对于增强管理教育效果，促进学生勤奋学习专业知识，提高学生综合素质具有十分的重要的意义。

一、当前班主任队伍建设存在的主要问题

（一）不善做思想工作，管理教育方法生硬。部分班主任对思想工作的经常性认识不足，对思想工作的丰富内涵缺乏深刻理解。在同学生谈心交心时，放不下架子，一幅硬面孔，习惯用行政命令式的口吻与学生交流，根本找不到班级“当家人”的样子。有的甚至还以发展党员、评优表彰、推荐工作等代替思想工作。

（二）不注重自身形象，不同程度地存在离生现象。部分班主任在管理教育学生时，要求学生与要求自己不一样，讲的与做的不一样。对知生、爱生、管生、教生的管理法则知之不多，做之不够，对所属班级学生的基本状况，不能了如指掌，难以和学生真正打成一片。甚至有的班主任从没主动与学生的家人通过一次电话，从不主动和学生谈过一次心。

（三）主动亲为不够，缺乏履职尽责意识。据调查，部分老师因自身诸多原因不愿意当班主任，主动作为不够，因此在管理教育学生时经验不足，因循守旧，不愿意研究新情况，解决新问题，探索新思路，工作中不敢“闯”，不敢“冒”。在进行学生管理教育时，也不结合本班实际和学生思想，想当然的管理，得过且过，缺乏应有的责任感。

二、班主任队伍素质不高原因剖析

当前，高职学院班主任队伍之所以存在上述问题，原因是多方面的，既有主观的，也有客观的。从调查情况来看，主要表现在以下三个方面：

（一）认识偏见，选配欠当。在进行班主任选拔时，我们存在认识上的偏见，觉得学校主要以老师授课、学生学习为主，班级管理工作举重若轻，无非是看看人，谈谈心，保证学生不出大事即可。因此认为，强调任课老师专业授课能力多些，而班主任配备上则可以退而求其次。于是在选择任班主任时，对其素质考虑较少，重专业知识轻管理水平。这种认识上的偏见就导致了班主任队伍综合素质偏低，管理能力偏弱。

（二）班主任更换频繁，管理混乱。近几年，由于老师进修及流动等原因，导致班主任更换过频，任职时间偏短，好不容易形成的良好教育氛围和管理模式，随着班主任的更换，任课老师和学生又得重新适应，引起学生抵触消极情绪、得过且过，从而造成管理教育混乱。根据高职学院实际，班主任应该连续带领一班级三年。

（三）专职班主任培训较少，效果不明显。据调查，大部分班主任是专业老师兼任，甚至个别是未经培训的刚参加工作老师。学院每年定期组织各种形式的培训,结果“讲形式、走过场”。这主要是因为我们的培训缺少针对性，班主任管理教育真正需要的内容安排得少；一些培训内容不切实际，班主任实际工作中只能想当然，完全凭自己主观武断，实践经验不足，能真正科学管理学生少之又少。

三、提高班主任队伍能力素质的对策建议页共3页 第当前，社会意识形态和风气复杂多变，学生的思想日益多元化，建设一支高素质的班主任队伍对树立良好的班风和学风、促进学生健康成长有着十分重要的现实意义。

（一）强化责任意识，帮助班主任解决认识不到位的问题。一要树立首位意识。组织班主任深入学习贯彻学校关于加强学生管理的一系列要求，让他们充分认清学生管理教育是学校全面建设的基础工程，是推进学校安全和谐、跨越式发展的根本保证，是促进学生全面发展的基本要求，不断强化班主任抓好学生管理教育首位意识。二要树立正确政绩观。按照科学发展的要求，端正工作指导思想，认真解决好“为谁工作、为谁服务”的问题，切实站在对学校建设全面负责、对学生健康成长负责的高度抓管理教育，全方位培养学生，防止为图虚名搞形式主义、克服重视学生成绩突出而忽视学生综合素质锻炼，杜绝学生成长为“偏才”或“歪才”。三要树立真抓实干思想。要引导班主任确立管理教育的高标准，坚持以解决学生思想认识问题、推动班级健康发展为己任。积极将全身心投入到学生教育管理中，帮助学生在学习成长中，摒弃模糊认识和错误观点，教育学生坚持求真务实，虚心求教，克服熬日子、混文凭、读书无用等不良作风，切实走进学生的心里。

（二）“以人为本”抓培养，促进班主任综合素质全面提高。一要加大培训力度，提高能力素质。针对班主任身处一线、工作事务繁杂实际，学校在时间、经费等方面积极为班主任学习、培训创造有利条件，有计划地采取走出去、请进来等方式，组织短期培训、参观见学、观摩体验、经验交流等多种手段，并及时交流、推广班主任管理教育过程中的经验做法，不断为班主任“加油”、“充电”，使他们不断拓宽视野、借鉴经验、更新知识。二要在岗位上多指导，增强实践本领。切实把岗位培训作为班主任管理知识更新、补充和拓展的主要途径，引导班主任立足本职岗位锻炼成才，在摔打实践中尽快成为学生管理教育的“明白人”； 加大对班主任工作的督促、检查、指导力度；鼓励他们在工作实践中大胆创新管理教育方法、手段，允许工作中有失误，帮助他们总结经验教训，不断提高自身能力素质。三要生活中多关心，解决实际困难。要充分肯定班主任的工作，体谅他们的难处，多做服务解难、减负的工作。并从家庭生活、福利待遇上多关心班主任，从职务晋升、职称评定等政策上照顾班主任，从奖金津贴补助等物质上帮助班主任，调动班主任队伍积极性和主动性，鼓励班主任服从组织安排、兢兢业业、一心一意培育学生。

（三）树立正确的导向，激发班主任争先创优工作动力。一要提高认识，转变观念。学校要本着对全校建设、学生成长高度负责的精神，敢于打破常规，坚持公正、公平、公开的原则，充分挖掘人才资源，真正把那些政治强、作风正、素质好、有发展潜力的老师选拔到班主任岗位上来。二要树立典型，引导示范。要注意发现、培养和宣传具有鲜明时代特点、在本职岗位上做出突出贡献的先进典型，为班主任立起标杆，引领方向，充分发挥典型的示范引导作用。同时要注重对典型的保护，做好典型的教育引导工作，确保典型的长期性和说服力。三要建章立制，激发动力。结合学院建设实际，进一步完善考核评估、岗位竞争、诫勉淘汰等有效机制，大力激发班主任工作动力。破除在奖励补助上存在的论资排辈、迁就照顾、平衡关系的现象，改变“素质强弱一个样，干好干差一个样”的状况，该调整的调整，该处理的处理，建立一支结构合理、素质优良、进出有序、充满活力的班主任队伍。

（四）锻造过硬素质，引导班主任学习成才。一要更新知识观念。如果观念不更新，方法内容老一套，就很难贴近学生思想认识实际。每个班主任应大胆吸收改革开放带来的新思想、新观念、新经验，紧跟时代步伐，用新思想新方法抓好学生管理教育，在研究新情况中提出真知灼见，在解决新问题中拿出真经实招。二要注重理论结合实践。思想理论素质是班主任素质建设的决定因素。因此，要坚持用党的创新理论武装头脑，自觉运用其立场、观点、方法解决学生各种实际问题。积极探索新形势下学生管理教育工作的特点和规律，有针对性地解决学生思想上的热点、疑点和管理上的难点、盲点问题。三要树好自身形象。作为班主

任，思想上要比别的老师过得硬，专业知识要比别人懂得多，形象更要比别人做得好，管理教育学生才能使人信服，做得使人佩服，决不能当一个糊涂的班级领导。尤其要勤勤恳恳工作，实实在在处事，本本分分做人，以自己的人格魅力带动班级学生健康全面发展。

学校中班集体建设得如何，将直接影响着校风、学风的建设，影响着学生大学生活的质量，而班主任队伍是学院学生管理工作的主力军，是班集体建设的具体领导者和执行者，其能力素质的高低，直接关系到学院的全面建设和学生的健康成长。因此，要不断强化班主任队伍责任意识，激励班主任队伍锻造过硬能力素质，全身心投入到学生管理教育工作中。

第五篇：班主任应具备的能力与素质

班主任应具备的能力素质

班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。

能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。

思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。

第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。

第二，班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会三心二意，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。

第三，要具备高度的责任心。有是想，也喜欢教育，如果不落实到行动，那就是纸上谈兵；理想与天齐，言语比天高，那是行动的矮子。落实到工作实践，必须具备高度的责任心。如果说忠诚教育是航向，那么责任心是舵手。此是关键的素质。有了责任心，他才会处处想着学生，偶尔半天没到班上走走，他心里就不踏实，像丢了什么东西；没有责任心，他总是自我陶醉，自我满足，总以为天下太平。

第四，要具备高度的使命感。班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。有鉴于此，作为一名班主任，就必须要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失败！

班主任的基本业务素质是搞好班主任工作的核心素质，一名班主任不管他的思想素质多高，没有一定的基本业务素质，其班主任工作将很难展开，也不可能成为一名优秀的班主任。

首先，班主任须有比较渊博的知识。师者，传道受业解惑也。班主任不论是在自然科学领域，还是在社会科学方面，不论是数理化还是音体美，不论是油盐油酱醋还是医药卫生，都应懂一点，才不致于闹出“我们不仅要成立男子篮球队，而且还要成立女子女球队”的笑话。我们在各个领域，不要求都成专家，但至少能稀泥糊糊，才不会“开黄腔”。孤陋寡闻者，其学生定然得不到全面发展，造就的是新一代孤陋寡闻者，自己知识面太窄，传什么道？解什么惑？

其次，要懂得教育规律，才是真正的灵魂工程师。如果说责任心是班主任最关键的思想素质，那么，懂教育规律是班主任最关键的业务素质。掌握了教育学、心理学的知识，并能把教育理论同教育实际结合起来，应该是懂教育规律了。等能做到“会”教育，才能说具备了工作能力。具备了这一素质和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走弯路，少犯错误。带出来的班，班风才正，班风才团结、务实、健康、积极向上。不懂教育规律，只能说是“教书匠”，而非“工程师”。这种班主任只能滥竽充数，既不会对班集体作整体导向，又不会做个体工作。要么只抓清洁卫生和迟到缺席而忽视调动学生的学习积极性，要么样样先进而班上文化成绩平平，要么喊得轰烈烈而学生无动于衷。要么婆婆妈妈，要么高高在上，要么事无巨细统统包办。

第三，班主任要具有营造良好的班集体的能力。

良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。因此，面对跨入学校大门的学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。

第四，班主任要具有激励学生主动创新的能力。

创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的框框，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。

第五，缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。

第六，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

其次，班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

一位教育家说过，在中小学，没有班主任，没有班主任的卓越工作就谈不上21世纪的教育。作为21世纪的班主任，必须深入地思考21世纪对班主任提出的要求是什么，全方位地提高自身的修养和能力，提高全面育人的能力。