联盟校活动班主任管理交流材料

第一篇：联盟校活动班主任管理交流材料

联盟校活动班主任管理交流材料

枣强县大营镇中学

石增富

各位领导，各位老师：

大家好!很荣幸今天能跟各位优秀班主任在一起进行经验交流。今天坐在这，我感到很惭愧，因为我们班的目标评比每次都在后面，所以今天，我不谈什么经验，只是跟大家一起分享一下当班主任的一些感想。

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。

以下是我当班主任以来的几点感想：

一、用爱心对待每位同学。

我今年所带的九年级七班，学生相对来说比较老实，但私下勾心斗角的事情较多，尤其是女生之间，这就需要我们老师投入更多的爱心，细致的关心他们的学习和生活，用心赢得他们的信赖和尊重。我们班有个女生，单亲家庭，学习不好，平常小事特别多，爱说谎，还瞧不起人，其他同学都不是很喜欢她。经过了解各种事实，我把她叫过来，把我了解的事一一向她询问，可她竟然一句实话也不说。于是我板起脸来，假装很生气，对她说：“某某，老师一直很喜欢你，也很信任你，但今天你的表现实在让我太失望了，我不知道以后我应该怎样看你了，如果你的妈妈知道后得多么失望啊。”咱都知道，毕竟小孩都希望老师喜欢自己的，而且她跟妈妈相依为命，妈妈是最信任她的了。于是她听后，就感觉她的眼神变得很惶恐，于是我趁机对她晓之以情，动之以理，慢慢的她把事情都说出来了，在我帮她分析完事情后，她也认识到了自己的错误，决定以后要好好改正。同时为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――陶晓亮跟她坐，目的是一方面帮助她学习，另一方面也是让陶晓亮帮我多注意她的动态，以便及时给予她正确的指导。

二、学高为师、身正示范。

今年我们班的卫生区是学生公寓旁边的垃圾箱，大家都知道那个地方不好打扫，每天除了学生仍的垃圾外还有食堂的剩菜剩饭，周围又脏又臭。第一次去打扫时学生都嫌脏，站在一边，刚开始我吆喝了几句让他们快干，结果没人动弹。我在旁边想了会儿，于是我让男生去后勤借来几把铁锨，带头往里面铲，也不说话，慢慢的男生就站不住了，跟我一起干了起来，旁边的女生看见了也拿来笤帚、撮子干了起来……看到这些我欣慰地笑了。于是我明白了，既然是老师，就要为学生作出榜样，光给学生下命令不够，要做出实际行动，在潜移默化中影响他们。

总之，当了一年多的班主任，没有很多经验，不对的地方请各位老师给予指正。

班主任工作是门艺术，我希望通过我的不断学习，并结合我们班级学生的特点，使这门艺术绽放光彩。

第二篇：联盟校教师交流记录

北口中学联盟校教师交流记录

时间： 2013年 4月10日 地点：实验中学多媒体教室 参加人员：数学教研组教师

在平时的教学中，只要接触到计算的题目，同学们经常出现这样或那样的错误。考试的题目多数都要经过计算才能得出结果，如果学生的计算能力比较差，就直接影响到考试的成绩，那么，怎样才能减少错误，提高学生计算的正确率呢？下面就谈谈我在教学中的体会： 计算中出现的错误，大多数是学生粗心大意、马马虎虎、字迹潦草等不良习惯造成的。所以，提高学生计算能力就要在平时的教学中教育学生养成良好的学习习惯。

1、养成检查对数的好习惯。在练习时我发现有的学生横式抄对了，写竖式时又抄错了数，也有的学生竖式计算对了，往横式上抄得数又抄错了，所以我要求学生做到三个对照：既题抄好后要与原题目对照；竖式上的数字要与横式上的数字对照；横式上的得数要与竖式上的得数对照。

2、养成自觉审题的好习惯。有些同学认为做应用题才有必要审题，其实审题是做所有数学题的前提。因此，我要求学生做计算题时不要急急忙忙拿起笔来就算，而必须先审题，然后才能动笔算。计算时先求准确，后再求快。这样才能提高计算的正确率。

3、养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，不能 潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写 必须符合规范，清楚。如果做不好，就要重写，现在学生们的练习本

书写都很整洁。

4、养成及时验算的好习惯。验算是自我检查计算结果是不是正确的重要手段。计算完，要检查计算方法是不是合理，数字、运算符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写。比如：现在我们学习小数除法这个单元，求得的商漏写小数点和中间漏写0的现象比较多，学生通过验算，就能找出错误，及时改正，效果不错。

此外，有一部分学生接受知识慢，出错多，要耐心细致的进行辅导，鼓励他们计算时要认真，平时就注重辅导他们一些口算题目，加强口算训练，决不能让一个学生掉队。

北口中学联盟校教师交流记录

时间： 2013年 3月6日 地点：实验中学多媒体教室 参加人员：全体教师

德育工作是学校工作的基础，它直接影响到学校其他各项工作的开展，教书育人是教师的责任，而教师往往只是重视学生学习成绩的提高，却忽视了学生品德的提升，综合素质的培养，不能培养出德才兼备的全面型学生，同时当今社会种种不良风气的影响以及独生子女所特有的自私、独享、自我的性格使现在的学生缺少集体意识，缺乏组织纪律性，没有奉献精神等等。

根据现在学生的特点，按照县教育局关于德育工作“小一点、近一点、实一点”的原则结合我校学生行为规范差等具体情况，制订了我校的德育工作计划，并按照计划进行了严格而规范的实施，在近一年的努力工作中倡导“人人德育、事事德育、处处德育”的方针，组织实施了各项德育活动，广大教师在工作中也充分的提高了自身的德育工作能力。

活动最后校长对一学期的德育工作进行了总结，充分肯定了广大教师在德育工作中所取得的成效。指出了实验中学德育工作今后的工作重心即培养学生学习兴趣，培养学生良好的学习和生活习惯，使学生身心健康，幸福快乐。

北口中学联盟校教师交流记录

时间： 2013年 6月8日 地点：实验中学多媒体教室 参加人员：全体教师

为了总结教师在日常教学工作中所取得的教学经验，推动学校教育教学水平的整体提高，全体教师教学经验交流会。交流会上，教师们畅所欲言，热情高涨，他们以真实的教育教学案例，从不同角度阐述了学科教学的好经验、好方法。老师们不仅学到了教学艺术，也真切看到了自己与别人的差距，明确了努力方向。这对于促进教师的交流合作，推动教研教改，促进学生全面发展具有重要意义。

这次教学经验交流会的召开，在全校教师中间产生了积极的反响，每一位教师感到收获特别大，他们表示将在以后的教学工作中全力付出，全情致力做好教书育人工作，为培养高素质的人才贡献自己的智慧和力量。

北口中学联盟校教师交流记录

时间： 2013年 8月28日 地点：实验中学多媒体教室 参加人员：全体教师

利用星期五的政治学习时间全体教师观看了《一辈子学做教师》专题纪录片。特级教师于漪老师用自己的行动诠释了这句话，诠释了一代人民教育工作者的精神内涵，这让我们每一位老师的心灵受到了巨大的震撼。

随后，三位教师分别从学生的个别教育、教师的个人成长、班主任工作等方面汇报了自己的心得体会。集体中的个人，都是有个性特点的，都有各自的优缺点，他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。作为老师努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位后进生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。一年级教师刘连红老师是一位非常有经验的班主任，她在很短的时间内有效地开展了幼小衔接的养成教育。从指导学生吃饭到家校联系的诞生和如何做好一年级学生的收费工作，真正做到了关注细节，从小事抓起，于细微处见真情。在教师们的发言中，我们实实在在地品出了学校和谐美好的工作氛围，品出了学校的办学理念——让孩子们有一个快乐的童年是教师的职责。开学初的这次心灵碰撞，为我校教育教学工作注入了一股活力，为学校的发展增光添彩！

第三篇：区域联盟校教学活动

区域联盟校教学活动开展情况小结

根据县教育局教研室的工作安排，按照教研室《关于“建立区域联盟 促进学校发展”的实施方案》的要求，我区域联盟积极开展教学活动，努力构建区域联盟体同进互助的发展模式。现将本学年联盟体教学活动开展情况总结如下：

1.积极邀请县教研室领导现场指导，每学年的联盟体教学活动都会邀请教研室领导现场指导，本学年在唐集学校开展的“自主阅读”教学研讨活动和高效课堂模式观摩活动，都是由教研室严汉荣主任亲自带领县内专家现场点评指导，从而提升了联盟体教研活动的质量和实效。

2.开展校级领导互研互学活动。本学年，我联盟内确定了以构建“有效的规范化管理模式”为主题，开展了2次“学校管理专题研讨”活动，以管理模式的探究和阶段性成果汇报为主要内容，唐集学校的禹成兵校长就学校管理作了经验介绍，各联盟校积极研讨，形成共识。

3.抓牵“基地”建设，积极发挥骨干教师引领作用。唐集学校是全县两所小学语文实验基地校之一，其在小学语文课堂教学模式的探究方面形成了以自主阅读为主导思想的“三环三学”课堂模式，在多次的活动交流中受到县领导的充分肯定，联盟体紧扣这一资源优势，以学科为单位，评选出学科带头人，每学期由带头人组织2次以上的学科教研活动，将这一研究成果在各学科中辐射，联盟体内各学校组建名师团队，进一步发挥名师的示范引领作用，深入开展联盟内名师带教（徒弟）、带教研（备课）组、带课题的“三带活动”。

与此共同，以基地校为依托，开展联盟内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，以切实提升教师的业务水平和教育教学质量。

4.开展系列教学技能竞赛活动。由于县教研室的大力支持，联盟体内可以以县级名义组织教学技能竞赛活动，本学年，在联盟体内组织了教师基本功大赛、优课评选、优秀课堂模式评比活动，为教师的专业成长搭建广阔、公平、公正的平台。

5.抓牢质量同进工程，促进办学效益共提高。

为实现同进发展，联盟体建立了质量监控同进工程，实现学科教学进度同进，教学质量检测同进，质量分析同进的教学质量监控体系，做到“调研共同进行、问题共同分析、经验共同借鉴、措施共同制定、质量共同提高”。

唐集学校“自主阅读”联盟教研活动中严汉荣主任（右4）主持点评总结活动

禹成兵（右3）校长在区域联盟活动中作学校管理工作经验介绍

林晚霞主任在县区域联盟活动中执教示范课

杨建华老师在县联盟教研活动中上示范课。

唐集学校小学部 2013年7月30日

第四篇：五校联盟活动新闻稿

“追求卓越共发展，五校联盟同促进”

——教育科学学院小学教育系“卓越学校联盟”活动顺利举行

2016年5月27日，由南京师范大学教育科学学院小学教育系主办，南京市太阳城小学承办的“卓越学校联盟”启动仪式在南京市太阳城小学成功举办。本次活动见证了南京师范大学附属小学、南京师范大学附属苏州东湖小学、常州市新北区三井实验小学、常熟市实验小学以及南京市太阳城小学五所小学缔结联盟，具有重要的历史意义。

南京市栖霞区教育局局长徐观林、南京市栖霞区马群街道党工委书记刘海滨、街道办副主任吴国林、南京师范大学教育科学学院党委副书记余嘉云、南京师范大学教育科学学院小学教育系主任吴永军教授、副主任易晓明教授、小教所常务副所长朱曦教授、小教系乔雪峰博士、金海月博士以及本科生代表、南京市太阳城小学家长代表、来自五所联盟学校的校长及教师代表参加了本次活动。

活动以“追求卓越共发展，五校联盟同促进”为基本理念。活动流程包括联盟学校示范课展示、专家评课、签订协议、汇报交流等多个环节。活动中，徐观林局长、吴国林副主任、余嘉云书记分别发表了讲话，肯定了卓越教学联盟的创新模式，并表达了对五校联盟共同发展的期望和信心。南京师范大学附属小学校长余颖、副校长曹海永、常州市三井实验小学徐燕娟校长、常熟市实验小学副校长沈春媚、苏州市吴中区东湖小学副校长俞国方以及南京市太阳城小学校长刘荣分别介绍了各自学校的办学理念、办学特色、办学经验等，真正体现了联盟校的和而不同，各美其美。在五所学校的汇报交流中，他们多次提及学校的新近发展以及联盟伙伴关系的缔结得益于吴永军教授带领的小学教育系团队的方方面面的指导，并坚信在南京师范大学小学教育系的引领下，他们能够一同携手在更高水平、更高层次和更广阔的平台上办教育、谋发展、促提升，最终使每一所学校、每一位师生都能收获最好的发展。

本次“卓越学校联盟”活动顺利拉开了五校联盟的序幕。活动虽已结束，联盟成员间的沟通交流却在继续并不断加强。相信在大家的共同努力下，卓越学校联盟一定会形成高端引领、示范带动、校际联动、资源共享、优质发展的国内教育教学交流平台。期待卓越学校联盟在发展的路上越走越好！

（供稿：教育科学学院小学教育系金海月）

第五篇：班主任自主管理交流

让班级在自主管理的海洋里航行

哈密石油外国语学校刘丽萍

处在年幼阶段的小学生，班级就是他们学习、生活和成长的小天地，良好的班风对于他们增长知识、养成良好的学习习惯、提高他们的生活能力和协作能力以及培养他们良好的集体观念和社会责任感都有着长期而深远的影响。那么，如何构建一个朝气蓬勃、积极向上、学生喜爱的良好班级，一直是许多班主任努力的方向。然而，在教学实践中，我们发现有些班主任虽工作认真，跟班也紧，班级管理看似井然，可学生一旦离开班主任的紧密监控，立刻就“天下大乱”，这到底是怎么回事呢？笔者在几年的小学班主任工作实践中，一直致力于构建一个学生自主管理的班集体，现已取得显著成效。

一、班主任强大的威信是构建自主管理的基础。

对于一个班集体来讲，班主任就像一个当家人，是一个集体的凝聚核心。因此，如何通过班主任的威信来影响、凝聚学生，是构建自主管理班集体的基础。有道是“亲其师，信其道”。班主任只有真正的对学生倾注爱心，让学生感受到教师的善意和真诚爱心，学生才能乐意地去听从老师的教诲。我经常利用课堂或小班会的时间把自己的想法、忧虑和希望告诉学生，让学生明白老师为什么要那样要求，那样做对他们有什么好处。这样，孩子们的心渐渐与我靠的更近了，也懂事多了，很快能按我的要求去做，收到了意想不到的效果。我还经常给学生写小纸条，有提醒上课认真听讲的，有提醒注意个人形象的，也有对他们的进步表示鼓励的„„每周的班会课上，我都要让孩子们给我写几句心里话，内容可以是对班级管理的建议，也可以是对我中肯的批评。这些方法都使得学生和老师的心贴近了，他们会逐渐产生对班主任的信任甚至崇拜，自然也就愿意遵从班主任的意愿，努力向好的方向发展。

在学生面前提出的要求、做出的承诺，必须严格兑现，照章执行，有始有终，切忌随意，好像把后果说的很严重，到头来虎头蛇尾，草草了事，这样的后果，势必会给学生造成这样一种印象：班主任说的那些都是吓唬人的，不用管的！那么今后的一些管理制度就很难得到学生的重视，也很难在班级日常运行中得到顺利的贯彻和落实。同时，班主任还应公平公正地对待每一个学生，无论是学生干部或一般学生、成绩好的或成绩差的，都要一视同仁，奖惩分明，公平对待。这 1

些细节都能为班主任树立强大的威信奠定坚实的基础。

二、严明的班级制度是构建自主管理的保障。

俗话讲，没有规矩，不成方圆。任何一个集体如果没有严格的制度做保障，就像一盘散沙，就会失去团结力、凝聚力和向心力。只有在民主的基础上共同建立严明的规章制度，集体的每一个成员才能产生共同的力量并为之奋斗。我在一年级（1）班成立的第一次班会课上，就郑重地向全班同学宣布，我们一定要争做人人挑大拇指的最优秀的集体。学生们在我的带领下共同商讨制定了班级管理细则，从到校时间、卫生扫除、课堂纪律、家庭作业、团结协作、文明礼貌、集体荣誉、活动表现等都一一做了明确的规定。在讨论中，学生们还认为，为班级增光的，我们就大力表扬；如果因为个人的原因给班级带来不良影响的，该同学要在全班同学面前做出解释，并提出今后整改的办法和决心。这样，人人都以为班级增光为荣，以为班级抹黑为耻，在以后的班级运行中逐步形成了一个积极向上、团结进取的良好班风，为形成学生自主管理能力提供了坚实的制度基础。需要强调的是，班级的规章制度一定要细致，切忌空泛。如我班的卫生安排，就要具体到每个人负责哪一片区域，这个区域每日要打扫几次。如果一个值日生今天请假，需要提前跟卫生委员请假（而不是跟班主任请假），卫生委员要安排代替值日的人员。对于迟到的值日生，如果在规定的时间内能打扫完卫生，可以免除处罚，但如果不能完成卫生任务，就要多做一天卫生，如果接连几天都做的不好，那么就要做三到五天。在卫生管理层次上，形成了班主任——卫生委员——值日组长——值日生这样一个管理程序，这样班主任就从繁琐的卫生管理中脱身出来，由学生自己管理了。

三、培养得力的班干部是学生自主管理的关键。

一个集体光有规章制度还不行，小学生的自我控制能力又较差，如果单靠班主任一个人去管理、去落实，势必造成班主任疲于奔命，或者出现班主任在时守规懂矩，班主任不在就天下大乱的管理困惑。而挑选和培养得力的班干部是解决此问题的一个有力捷径。

首先，要精心挑选班干部。班干部的人选大概应该考虑这样几个条件：一是学习成绩要优秀，这样作为学习的领头羊就能得到广大学生心理上的认同；二是自我约束和调节能力要强，这样就能给其他学生做出遵规守纪的榜样；三是

管理能力要强，在老师的指导下，能用自己的方式管理好学生。有些学生虽然学习成绩、守纪和人缘都不错，但就是没有管理学生的意识和胆量，这样的学生千万不要任命为班干部，否则时间一长，学生就会觉得班级管理松软无力，各种现象就会滋生并有机可钻，班级管理就有可能陷于混乱。

其次，要对班干部进行精心栽培和悉心指导。班级管理光靠班干部依靠班规简单压制或单枪匹马埋头苦干是绝对不行的，还要讲究工作方法和管理艺术。这一点对班干部的管理效果至关重要。班主任在选定班干部的初期，就要对班干部进行管理培训，让各班干部明确自己的管理职责，并教给一些基本的管理理念和方法。每周要定期召开班干部工作会议，班主任对班干部的工作成效要进行及时总结和点评，对于工作中的疏漏和不当要进行适度的引导和鼓励，让他们在自我反思中不断提高管理能力和管理艺术。作为班干部还一定要有强烈的责任心，这一点也需要班主任不断的培养。当班级工作出现问题的时候，我总是这样要求班干部：不要向我解释原因，是谁的问题要勇于承担责任，关键的是要想出解决问题的办法。在这种理念的引导下，当班级管理出现问题的时候，班干部总是能够积极地想办法解决问题，自主性和独立性就会越来越强。因此，这也是学生自主管理理念渗透的一种方式。

最后，要不断提高班干部的威信。一方面要在全班同学面前多为他们创造各种表现的机会，不断提升他们的表现能力和在同学当中的威信。另一方面要大力支持他们的管理，如果不服班干部的合理，班主任就要对这种现象提出严厉批评，让班干部理直气壮地开展工作。要让全班同学形成这样一个共识：班干部是代表全班同学和班主任的意愿在管理班级，不是个人的行为；如果班主任不在，班干部有权力管理每一个学生，可以相当于“小班主任”。在这样的理念训练中，广大学生就会逐步认识班干部的管理意义和管理力度，就算班主任不在，学生也能自己管理自己，也能较好的遵守纪律，做好自己的事情。这样就大大地减轻了班主任管理的难度，班主任就可以从管理的前台转移到管理的后台，充分发挥学生管理学生的管理功能。

四、细致而严格的班级常规管理是自主管理的核心。

任何一个集体,要形成良好的班风，都要从常规管理抓起。只有抓好了常规管理，一个班集体才能在一个较为良性的轨道上运行，才能显示强大的班级力量。

因此，细致而严格的班级常规管理是实现自主管理的核心所在。

1、常规管理要分阶段，抓重点

班级常规管理点多面广，繁杂而琐碎，包括学生考勤、课堂表现、收交作业、卫生打扫、自习纪律、文明礼仪等等，对一个新接手的班级而言，班主任如果想在短时期内同时抓好所有常规，那只能是一种急于求成的理想行为。我在班级管理中，总是分阶段有重点地抓好几项工作，且一抓到底，要抓就要抓出成效，要抓就要养成习惯。在一二年级时，管理的难度在于学生对于基本的课堂常规没有形成习惯，需要班主任不断的强化要求，以此保证正常的教学活动。如上课铃响后要尽快进入课堂，入静并作好学习准备。这项习惯在小学六年当中每学期的开校第一周都要严抓不懈。待这一方面的管理形成规矩和习惯后，再确定新的管理目标。三四年级时学生管理的难度就有所变化，主要表现在不能够按时完成作业。这时就要发挥课代表的作用，每天要严格检查各科作业的完成情况并作好记录。对于没有按时完成作业的学生，要及时向任课老师上报，并督促其在当天完成。如果累积三次没有完成作业，就要联系家长，请家长督促完成。五六年级的学生管理难度也发生了一些偏移，主要表现在学生的叛逆心理比较明显，不服从管理。这时候对于班主任的工作能力又是一次较大的考验。作为班主任，还是要以情感人，以法育人，即多做思想工作，同时以班规约束学生。需要强调的是，作为班主任，对于班级常规管理制度一定要深思熟虑，最忌朝令夕改，不要让学生总是摸不着头脑，不知道老师今天又要玩什么新花样。我们需要的反而是另一种效果：就算老师今天不在，作为学生，也知道今天应该做什么，那就是和往常班主任要求的一样。这样，一段时间以后，班级各方面的工作就会形成一种模式，在班干部的管理下，就算班主任不在，班级秩序也会井然。例如我班的小班会，每天的程序都是基本固定不变的。首先由班长组织同学们入静，由卫生委员讲评当天的卫生打扫情况，对第二天的值日生提出注意事项；之后由班长宣读班务日志，其中是上午所有的课堂表现，有表扬的，有批评的，信息均由班长在每节课后主动找科任老师了解并做好记录，对于存在的问题要提出解决的办法。

2、小组积分竞赛制是一种非常有效的自主管理办法。

任何管理如果单靠硬性压制，短期也许能收到一定效果，但长久的来讲，它的生命力也许就会终止，要想产生持久的管理效果，还是要激发起学生的自我管

理意识和积极性。我在班级管理中，采取了小组积分竞赛制。具体做法是：在学生自愿组合的基础上，将全班学生分成每组7——8个人的小组，由小组的学生共同研究制定奋斗目标，并取一个有特色的名字，如雷锋组，突破组，前进组等。然后根据学校规章制度，结合班级管理细则，实行小组积分竞赛制，在学习、纪律、卫生、两操、活动表现等方面进行量化考核。每周得分最高的小组会在周五的班会上收到一份我特意制作的喜报，全班同学为此鼓掌祝贺；而对得分落后的小组则要责令召开小组会议，总结本周每个小组成员的表现情况，对于得分最低的同学要及时指出存在的问题，并在小组内提出批评，而后本组成员共同商定下星期努力的目标，力争使积分赶上来，并请其他同学负责监督。

事实证明，个人积分竞赛制使班级中各个程度的学生都很有成就感。优秀生因为积分较多，在班级中的威信日益提升，并在班级中形成了一股积极向上的力量，成为班级的领头羊；中等生平时最容易被老师忽略，有了积分制之后，他们发现自己通过努力竟然也可以为小组出力，有时甚至超过优秀生，这使得他们的成就感大大增强；后进生中有两类，一种是能力较弱的后进生，对于这类学生，他们在学习方面也许加分很少，那么他们就会想方设法在其他方面去表现自己，发挥自己的特长，从而比平时找到更多的成就感；而对于那些行为习惯较差的后进生，也许更多的就是积分对他们潜在的约束力和积极的引导了，即使有一小点进步，也会被及时的发现和给予肯定，自然也就有了小小的成就感。小组积分竞赛制是我管理班级的一个重要举措，已经在班级管理中显出了强大的优势和效果。

3、班主任跟班要紧，但也应该适当放手。

就像小孩子学走路，大人可以跟着他防止他受伤，但如果大人一直拉住他的手，那他可能永远也无法学会走路。班级管理也是一样，班主任在抓常规时，当然跟班要紧，这是管理的需要。但是，在基本形成一定常规后，班主任要适当的学会放手。不要担心学生会出问题，我们的目的反而是让他出问题。只有出现了问题，班主任再站出来，引导学生分析认识出现这些问题的原因，共同商议解决问题的办法，这样才能逐步形成学生自主管理的习惯和能力。如每周一次的主题班队会，一年级的时候完全由班主任确定主题并操控课堂，班干部处于学习阶段；二年级可以由班主任确定主题并设计内容，同时指导班队干部参与活动，掌握一

些组织活动的方法；三四年级时可以由班主任和班队干部一起确定活动主题，但活动的组织排练应该放手让班干部去做，班主任随堂听课，活动结束后及时进行总结和指导；五六年级时班主任基本上就可以做一个看客，由班干部确定活动主题和形式，每次课前将活动方案向班主任进行汇报，班主任进行适当的指导和修改。

五、和科任老师的积极配合是自主管理的辅助力量。

一个班级的管理，如果仅仅依靠班主任的力量是远远不够的。只有依靠科任老师，形成教育合力，才能取得最佳的教育效果。而这种教育的合力，要靠班主任去凝聚。在班级管理中，我非常重视和科任老师的联系和配合。

首先，每学期初，在我制定了班级制度的时候（尤其是一些常规管理制度），我会主动找到科任老师，将我的一些管理方法和方式与他们进行沟通，以寻求他们在教学中的支持和配合。

其次，从科任老师处了解学生在课堂上的表现，及时把握学生动态。作为班主任，要定期的主动去找科任老师沟通，了解学生课堂纪律情况，上课发言情况，作业完成情况，学生个体发展变化情况等等。需要强调的是班主任一定要把得到的信息及时反馈给学生，表现优秀的地方对学生是一个鼓励，他们今后会越做越好；表现不够好的地方经过班主任的引导，并且采取一定的管理措施，会引起学生足够的重视。班主任能积极协助科任老师管理学生，科任老师也就愿意积极配合班主任尽心尽力管理学生，这样逐步形成一个全员育人的良性循环，将有力地提高管理水平和质量。

总之，班级管理有法但无定法，通过一定的班级管理理念和制度，努力构建一个严而不死、活而不乱的班集体，并且能实现学生自主管理是管理的理想境界，是我们每个班主任努力的奋斗目标。只要我们有对教育的一颗无限热爱之心，不断加强师德修养，不断思考和总结班级管理方法，就一定能够建成一个班风正、学风浓、教风好的优秀班集体，做一个快乐的轻松的班主任！