班主任在课堂管理的责任

第一篇：班主任在课堂管理的责任

班主任在课堂管理的责任

班主任而言，要做好两方面工作：第一，扮演“隐身人”的角色，加强班级的自治自律。一方面，要通过平时与学生的交流，注重德育的内化，发挥道德舆论的力量，形成积极上进的良好班风，力争让学生在课堂上都能认真听课，自觉遵守课堂纪律；另一方面，要运用大家集体智慧，群策群力，构建人性、科学的班级管理和课堂管理制度，并努力加以贯彻落实，让制度管人，杜绝人治。

第二，班主任应该与任课老师多沟通交流，对于任课老师反映的班级情况应该深入了解原因，加以分析。属于任课教师方面的问题，如果自己不便说，可以委托第三者（如同事，教务处老师等）婉转地对他建议，这样有利于教师及时发现自己的不足，更好地改进教育教学工作。同时，班主任应真诚地帮助任课教师在学生中树立威信。如在班级里介绍每位任课教师的特长、教学经验和成果等，这样不仅可以使学生更加喜欢和尊重任课教师，而且也为学生树立了身边的榜样。这样做，对形成良好的学风和班风具有很大的促进作用。班主任要充分认识任课教师对班级工作的知情权和参与权。班主任要经常主动地向任课教师介绍班级和学生的情况，如学生的变动，班干部的任免，学生的奖惩等。要经常向任课教师了解学生在课堂上的表现，了解他们的思想品德和学习情况；要及时反映学生对课堂教学的意见和要求。要定期与任课教师共同商讨教育学生的方法和措施；同时还要积极争取任课教师参与班级活动，如主题班会、家长会和各项课外活动，以密切师生联系，增强师生感情。要积极与任课教师统一思想认识，统一教学要求，争取任课教师为班级工作。

第二篇：班主任安全管理责任-班级管理

班主任安全管理责任

（1）安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。

（2）安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。

（3）安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

（4）安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

（5）安全救护责任。学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。

第三篇：浅谈班主任在住宿生管理中的利因素和主要责任

浅谈班主任在住宿生管理中的有利因素和主要责任

古浪县十八里堡初级中学 王海儒 邮编：733109 内容摘要：国家实施“两免一补”政策后，农村中学住宿学生迅速增加，由于学生在生活条件、道德素质、行为习惯等方面有较大的差异，给宿舍管理带来了很多困难。如今，很多学校都存在班主任和宿舍管理人员在工作上互相推诿的现象。其实，班主任在宿舍管理中有很多的有利因素。班主任和学生的亲和力强，学生比较信任和依赖；班主任是班级的组织者，住宿学生又占了班级成员的大多数，班级管理和宿舍管理可相得益彰。班主任应该在学生宿舍的管理中负起主要责任。

关键词：班主任 管理 学生宿舍

由于我县各乡镇所在地与所辖村庄都有较远的路程，因此我县各初级中学都有一定数量的住宿学生，尤其是近几年国家实施“两免一补”政策后，住宿学生更是有增无减，有些学校的住宿生人数甚至达到全校学生总数的60%以上。我县各初级中学校舍原本就紧张，随着住宿学生的增加，学生宿舍十分拥挤，为管理带来了不便。另外，学生家庭条件的不同，学习成绩的优劣，道德修养上的差异，村庄之间的隔阂，以及社会的不良风气的感染，又增加了管理的难度。因此各学校学生宿舍的管理一直是学校管理中问题最多、效果最差的一项。目前，多数学校都存在班主任和宿舍管理人员在工作上互相推诿的情况，使学生宿舍管理的责任和权限无法落实，造成管理上的混乱，甚至在个别情况下，学生宿舍成为滋生恶性事件的温床，如敲诈勒索、赌博、打群架等。

宿舍管理工作，班主任和宿舍管理员究竟以准为主？在学校里这是一个颇有争议的问题。许多班主任以为，既然设立了宿舍管理员，就应该由其为主要管理者；而管理员又认为宿舍里的许多工作是由班主任组织学生完成的，班主任才是宿舍的主要管理者。本文认为班主任应为学生宿舍的主要管理者，管理员是监督管理，两者关系密切。现结合本人在工作中的体会对此进行探讨：

一、就初中学生心理特征而言，班主任的地位无人能替代 初中学生年龄一般在12-16岁之间，是青春期发育的初期阶段，主要特点是：半幼稚、半成熟、变化大、起伏大。在整个初中阶段，班主任是学生最崇敬、最信任的老师，其他老师和管理人员，在学生的心目中的地位都比不上班主任。

住宿生作为班级中的特殊的集体，脱离了对家庭的依赖，他们渴望在学校里能得到像家庭一样的温暖和关怀，那么，谁为他们的“家庭”之主呢？肯定是他们的班主任。只有班主任才能更好地协调宿舍成员的人际关系，宿舍与宿舍之间的关系，以及宿舍与学校之间的关系，尤其是初一的新生，这点显得更为重要。通过对学生的调查，我们发现，其实学生是非常希望班主任能经常到他们宿舍里坐坐，拉拉家常，交流思想感情，这样，他们就会觉得更有安全感、温暖感。事实证明，班主任管理到位，学生一般比较容易适应学校生活，不良行为习惯也较少，若班主任放任学生，宿舍将成为滋生不良风气的地方。

二、就班级管理而言，班主任是宿舍的主要管理者 住宿生是班集体的有机组成部分，学生宿舍是班主任实施教育和指导学生，培养学生良好行为习惯的重要窗口，也是班主任工作的一个最好实践基地。作为班主任，不重视这个窗口，不重视宿舍存在的教育价值，实在不能算是一个称职的班主任。学生宿舍是最容易滋生不良现象地地方，这些不良现象如果不在萌芽状态时铲除，很快就会波及到整个班级。班主任若是管好了宿舍，自然也就管好了班级。

所以，班主任在宿舍管理中应该负主要责任，做好以下几点：

（一）开学初配合学校安排好学生的住宿。

（二）定期召开本班内宿生会议，进行安全教育，并配合学校组织学生学习有关宿舍管理的各种规章制度，强化纪律教育意识，组织实施各项宿舍管理工作。

（三）巡视宿舍，指导和教育学生养成良好的生活习惯。

（四）配合宿舍管理员的工作，齐抓共管，把每个宿舍都培养成团结友爱的集体。

（五）加强与家长的联系与沟通，形成教育合力。

在山区农村初级中学，宿舍管理员都由上课教师兼任，工作任务比较重，难以对对学生宿舍进行全天候的监管，许多管理工作还得靠班主任组织实施才能更好地完成。因此，宿舍管理员在宿舍管理中主要起协助作用：协助学校管理宿舍，协助班主任管理学生。班主任和宿舍管理员具有相互依赖，相互配合的密切关系。

第四篇：班主任管理论文《爱与责任》

爱与责任——成功教育者的化身

2012年1月16日，在通化市教育学院领导的组织和关怀下，我有幸参加了通化市骨干教师培训，学习的时间虽然很短暂，但每天的感觉却是幸福而充实的。本次培训使我再一次地领略了教授和名师的风范，在思想理论上更新了教学的理念，了解了课堂教学有效评价的策略研究，学习了多元智能理论。时间短暂，但感受颇多，尤其是北京师范大学教育学部钱志亮教授所讲授的《教师职业的基本逻辑》让我终身难忘，他给予我心灵的启迪与震撼，让我深深的体会到爱与责任是成功教育者的化身。

一、生命来之不易，爱生——学生快乐成长的摇篮。

芸芸众生中其有幸成为万物之灵中的一员，实属不易，每个人都是妈妈几百万卵胞中杀将出来20多万中的前500强——还必须排在第100－249之间，每个人当年都是爸爸播种的4-16亿大军中跑得最快那组中第一个破壁者——赛过奥巴马，我、你、每一个生命都是那么偶然地来到这个世界上，完全可能不降生，却以近千亿分之一的几率降生了，几十年后又必将匆匆地离去。尤其是当我知道你我他都不是每2个受精卵中胎死腹中的那个，而是逃过了生命中的重大劫难庆幸来到世上的那一个，可见生命的珍贵。世界之大，时间与空间的无限，每一个生命诞生的偶然，又怎能不让我们感到一个生命与另一个生命的相遇是一种奇迹呢？！师生能一起在同一个空间、同一时间里相处、生活，这岂非是人生中令人感动的幸遇！

因为教育我们和学生相遇而结缘，因珍惜缘而生的一种爱，爱是教育的原点。爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。师爱即严慈相济的爱，是只讲付出，不计回报地爱，是无私广博的爱，学生只有“亲其师”才会“信其道”。爱是无形的力量，爱是师德的核心，爱是教育的灵魂，是教育的桥梁，是教育的推动力，是教育成功的基础。

热爱学生要求教师做到关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求、耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。（《中小学教师职业道德规范》）热爱学生就是热爱教育事业，尊重学生、爱护学生、保护，学生，履行教师的社会责任。热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生只有体会到这种感情，才会健康快乐的成长。

二、因爱而生责任，责任——国家繁荣富强的根本。

“爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。没有爱就没有教育，没有责任也办不好教育。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。一个没有责任心的人不论其职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的，也不可能成为一个优秀的教师。

不负责任的教育=毁掉民族前程＋毁掉子孙。

作为一名合格的教师，爱只是一个最浅层次的要求，而德则是一个更高层次的要求。没有公德，社会就会沦落，没有师德，教育就会没落——师德是爱，更是一种责任！如果没有责任，没有责任意识，就不会明确自己的职守，不会明确自己肩负的历史重任，那就办不好教育，育不好学生。教育家陶行知先生曾经说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。是的，我们的学生中将有无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们将以满腔的爱心赋予我们的学生。当学生们产生厌学情绪，我们动之以情，当学生犯了错误，我们

晓之以理。我们每天都起早贪黑，因为我们当老师的都相信，每个孩子的心灵都是一颗纯净的种子，都会在教师爱的沐浴下，长成参天大树，也正因为如此，我们吃苦受累，甘受其乐。

教师个人对学生影响所产生的力量，无论是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩都代替不了的。在学校，教师是学生的表率，是学生的典范，是学生的楷模，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。正如杜甫诗句所言：“随风潜入夜，润物细无声。”

责任，是一种使命。对教师而言，责任不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细

微甚至琐碎中体现，我们肩负为祖国培养下一代的重任，只有每一位教师具有强烈的责任心和使命感，才能会拥有不断进步的动力，才会为祖国培育出更优秀的花朵，才能让我们的祖国繁荣富强。

师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，有责任心的老师热爱学生是搞好教育工作的先决条件。位不在高，爱生则名；资不在深，敬业则行。

唯有爱与责任——才是成功教育者的化身。

第五篇：在课堂管理中运用激励机制

在课堂管理中运用激励机制

实践表明，要提高班级管理效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我认为：可采取以下几种激励办法。

一、信任激励

在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

二、尊重激励

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“ΧΧΧ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。

三、帮助激励

学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《春雨》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。

四、赏识激励

诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。

我们在班级管理中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高班级管理效率。