《孙子兵法》在课堂管理中的运用

第一篇：《孙子兵法》在课堂管理中的运用

《孙子兵法》在课堂管理中的运用

摘 要：本文从知彼知己、令之以文、齐之以武三个方面论述了《孙子兵法》在课堂管理中的运用。

关键词：孙子兵法;课堂管理;管理理论

产生于2500多年前的《孙子兵法》以其对战争规律的深刻揭示及其所蕴含的深邃的哲学思想，散发着经久不衰的魅力。随着社会的发展和现实的需要，人们对《孙子兵法》的应用研究日益广泛深入，除军事领域外，还已经被应用到政治、商业、外交、体育、教育等领域。《孙子兵法》中关于管理问题的论述也极具特色，本文从知彼知己、令之以文、齐之以武三个方面论述其在课堂管理中的运用。

一、知彼知己

《孙子兵法·谋攻篇》中讲要“知彼知己”，方能“百战不殆”。即是既了解敌人，也了解自己，每战都能获胜。当然，在课堂管理中的“彼”、“己”不是指敌与我，而是指学生与教师。最需要了解的仍然是“彼”――学生对本门课的需求。即通过开教学准备会、问卷调查、集体座谈、选择部分学生进行交谈等方式进行。其次是了解市场对学生能力素质的要求。即通过市场调查、基层调研等方法。用鲜活的案例教育引导学生，使之具体形象地认识到本门课程在今后工作、生活中的重要作用和地位。这是提高教学质量、增强教学效果、保持良好课堂秩序的前提和基础。

二、令之以文

《孙子兵法·行军篇》中讲到“令之以文”，意思是说要用政治、道义的力量使部队产生凝聚力。应用到课堂上，可理解为以本课程的重要性、教师个人的人格魅力使课堂对学生产生凝聚力。如讲授《孙子兵法》这门课程，有很多学生都有这样的认识：产生于2500多年以前的《孙子兵法》已不适应信息化条件下的今天，还有人认为：所谓兵法，是军队高级指挥官才研究的，于我何干?对我何用?作为教师，便要从改变学生偏颇认识入手，让其认识到《孙子兵法》的原理适用于各行各业、方方面面。如《孙子兵法·九变篇》中谈到“将有五危”，其中的“忿速”，即急躁易怒的性格脾气是作为将帅不应该有的。因为急躁易怒就可能中敌人的奸计。其实，急躁易怒不仅仅是作为将帅不应该有，而是每个人、在做任何事情时，都要避免过于急躁。比如，现如今轿车进入家庭，开车逐渐趋于普及化。在开车的过程中，一定要心平气和。否则，小则产生不必要的纠纷，大则造成人员致残，甚至伤亡。事后追悔，为时已晚。

教师个人的人格魅力，即是使学生喜爱、仰慕并渴望接近的性格品质。作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力，要使学生在课堂中有良好的纪律、高度集中的注意力，教师必须具有人格魅力。本人认为，教师应该从树立良好的敬业精神，做到恪尽职守、无怨无悔;加强教师的自身修养，做到学高为师、身正为范;丰富自己的文化底蕴，做到博览群书、教学相长以及用心关爱学生，做到循循善诱、诲人不倦等。

三、齐之以武

《孙子兵法·行军篇》中讲到“齐之以武”，意思是说要用纪律、法制的力量使部队产生约束力。在课堂管理中，也同样需要用纪律、制度约束学生的言行，以保持良好的课堂秩序，达到预期的教学效果，完成既定的教学目的。其具体方法：一是抓好开课之初。即在第一次上课就宣布纪律、定立好规矩。并且对第一次违反纪律的学生坚决按纪律执行。让学生了解其行事风格，知道本门课的教师对课堂纪律要求的严格和风格。若在开课之初就树立起了教师的威严，课堂管理便轻松自如。二是注重平常养成。开课之初固然重要。但课堂中的一贯养成也不容忽视。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要让学生对课堂纪律的维护形成一种自觉行为，作为教师，应注重学生的平常养成，从细小事情抓起。如上课铃响后是否及时进教室;上课时的坐姿;课中是否有影响他人学习的“小动作”及表现出本人不在状态的“小走神”等等。三是灵活驾驭课堂。某些课程中的某些知识点难免枯燥，学生便提不起学习兴趣，无法集中注意力。针对此种情况，教师应该多在课堂上引用一些与教学内容有关的小故事、小谜语和游戏等来拉动课堂的气氛，吸引学生的注意力，这样，既能让学生对教师所教授的课充满兴趣，也能使学生更好地学习课堂上的知识。

从以上三个方面可以看出，将《孙子兵法》所蕴含的一些传统而经久不衰的管理理念用于课堂管理中，对于管理好课堂秩序，提高教学质量具有一定的促进作用。

第二篇：孙子兵法读后感 在项目管理中的运用

《孙子兵法》在项目管理中的应用

最近耗时半个多月，一直在读孙子兵法，反反复复读了四遍，因为是文言文有的还读不懂，哈，读完之后联想了一下关于项目管理中《孙子兵法》的应用。

《孙子兵法》是我国古代军事论著的杰出代表，被列为世界十大军事理论著作之首。自其面世以来，对中国乃至世界军事文化的形成与发展影响深远。与此同时，《孙子兵法》的基本原则与思维方法，还渗透到军事以外的社会生活领域，在商业经营、企业管理、体育竞赛、外交角逐等活动中得到非常广泛的重视与应用，在日本、欧美等发达国家，《孙子兵法》也是企业家们学习、研究及应用现实工作中的热点，而且被奉为商场、职场管理学上的“《葵花宝典》”。

从《孙子兵法》立论的全篇可以看出，孙武写这部兵法时，是为了向吴王夫差展现自己的军事才能，以求得到重用，进而又可以验证自己的军事理论，虽然书中也阐述了军事与政治、经济的密切关系，但主要是针对一次战争的胜败，而非就治国的全部方针策略来论述的，具有很强的“一次性”的特点。就这一点而言，孙子兵法当对项目管理有现实指导与借鉴意义。《孙子兵法》博大精深，个人实在是只能见其一斑，在这篇文字里（确切地说，可以叫读后感），只是想表达一点自己对此的肤浅认识以及发表一些个人见解。

第一，战略、策略与执行贯穿项目管理始终

第一篇《 计篇》 曰：夫未战而庙算胜者，得算多也。强调在战争之前，君主应与群臣进行战争的预测和筹划，即制定指导战争的战略。第二篇《作战篇》 通篇论述战争之前应当进行的准备工作；第三篇《 谋攻篇》讲“故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其次攻城”。强调通过战略谋划使敌人不战而屈，为“善之善者”，更进一步强调了战略谋划的重要性。其后《形篇》《势篇》以至于《火攻篇》《用间篇》分别从策略和执行的不同角度、层面进行了论述，强调通过战术的奇正变化、攻守的虚实以及灵活运用火攻、间谍等战术，来确保战略目标的实现。可见，孙子是既是一个杰出的军事战略家，又是一个现实主义的实践家，他为吴王夫差攻击强楚的战争实践也充分证明了这一点。

然而我们从项目管理的实践来看，我国建筑行业推行的是“法人管项目”，正是在市场经营及项目管理的过程中重视战略谋划与宏观管理的体现。但从目前的情况看，我们对于项目管理与经营项目的战略谋划与管理策划尚显欠缺，要想做一个好的项目，必须做好前期的准备工作，前期的筹划工作，知道项目大体情况后，就应该开始规划、设计。确定项目管理目标、做好一切准备工作。从市场的实际情况来看，项目中标后，往往没有较多时间进行详细的策划，一般只能边干边谋划。但我们丝毫不能忽视其重要性，一定要把工作做细做精。重要的项目，大型的项目，科技含量高的项目，施工技术复杂、难点多的项目，需要企业尽可能的组织内部专家，在较短的时间内，客观评估项目所具备的资源条件，分析项目面临的潜在风险，做好技术上的指导工作，对项目管理与经营的目标、战略、策略、计划、措施以及重要的实施细节进行规划，并形成书面的文件，以指导项目经理部实施的过程，此项工作也一定要做细。具体来说，就是我们现在必须加强项目运作前期阶段，企业的高层和中层对于战略和策略谋划的重视程度以及确定项目的管理目标、盈利目标等等一些指标，这些内容一定要让项目所有员工知道并了解，促进他们有一种更强大的使命感与责任感；在项目实施和管理阶段加强中层和基层的执行力度，找到合理的好的管理方法，一个项目最主要的就是管理办法，每个人都知道项目目标，又都会管理，又有人指导如何管理，如何实现项目目标，这个项目一定能做好。

第二，对项目经理以及各个职能部门人员的选择和培养

《计篇》曰：将者，智、信、仁、勇、严也。提出了为将者应具备的五项基本素质：有智谋、讲信誉、有爱心、有魄力、有纪律。这五项基本素质的提法与儒家“仁、义、礼、智、信”的提法具有显著的不同。孙子把“智”放在了第一位，而不是“仁”，因而具有显著的实战意义。因此“智、信、仁、勇、严”也就成为历代君主选拔和培养军事将领的基本标尺。

从项目管理的实践来看，对于项目经理的选择也是项目管理成败的重要因素，而且项目经理本人也应当把自身基本素质的不断修炼和改进作为一件重要事情来抓。现在谈一谈本人对“智”的理解。老子云：知人者智，自知者明。显然，“智”不仅仅是拥有文化知识的多少，而是智慧，即综合运用文化知识的能力、洞察分析客观事物运动变化发展趋势并拟订相应对策的能力。随着建筑市场竞争的日趋激烈和改革开放的日新月异，我们会承接到越来越多的国际工程项目或者外资项目，其管理模式与以往大不相同。在本质上则体现中西文化传统与思维模式的不同。例如在证明“犯罪嫌疑人”是否有罪的过程中，中国法律往往需要“犯罪嫌疑人”自己证明自己没有作案动机、案发时间不在现场等等；而西方法律往往需要控方来证明“犯罪嫌疑人”确实有罪，因而需要收集大量的直接和间接证据。

在项目管理实践中，如果施工方向业主索赔，业主方往往会提供证据证明施工方索赔不当或者数额不当；而国际工程或外资项目的业主往往根据合同要求施工方提供足够的证据来证明索赔合理且数额合理。哪怕是实际发生而且尽人皆知的损失，如果没有足够的书面资料作证据，也会使自己成为冤大头。因此，我们在项目管理工程中就必须转变观念和思路，加强和创新施工工程中各种基础资料的收集、整理和管理工作。适应这种市场模式，首当其冲的是对项目经理的选择和培养。

第三，二次经营的指导思想

《势篇》曰：凡战者，以正合，以奇胜。意思是讲行军打仗，应当以正面军队迎战，以正常战术指挥部署，先使自己立于不败之地，但更要出奇制胜，通过奇正、虚实等变化来攻其不备，才能取得战争胜利。孙子提出这种思想是有其时代背景的。在春秋之前，战争双方一般是约定时间、地点，分别布好阵势，互下战书甚至通告天下，而后正面作战。这种做法已经不能适应时代需要，因此孙子提出“兵者诡道”“兵以诈立”的思想。中国建筑工程行业由于长期受计划经济影响，工程造价管理一直沿用定额制度，在这种情况下，承接到工程项目的时候，施工企业和项目经理部基本上可以预测到项目的盈亏情况，并且可以按部就班地组织施工生产(这种情况下的施工企业基本上属于生产型企业，项目管理基本内容是生产管理为中心)。这种情况与春秋之前的战争有一定的相似性。但是，随着市场竞争的日益激烈，首先是根据定额取费的费率下浮，然后是清单制的推行，工程项目管理面临着日益恶化的经营风险，甚至有不少项目在承接到的时候就是亏损的。这就给项目经营管理提出了更高的要求，因为施工企业必须在市场竞争中生存下去，项目经营必须要有效益，同时企业又必须不断地扩大规模，才能在市场中赢得更大的生存空间。参照《孙子兵法》，我们可以得到以下启示：施工企业管理和项目管理要从生产型转向商务型，加强中标后的二次经营工作，并且在项目二次经营过程中，贯彻“以正合，以奇胜”的指导思想。在二次经营中，“以正合”就是按照项目管理的要求，科学管理、精心施工，使项目管理达到精细化、规范化的运作要求，做好四大控制、四项管理和两个协调，特别是控制好项目的成本支出，这样才能使项目管理立于不败之地，这是开展二次经营的基础。在这个基础之上，出奇制胜，项目应当多角度、多层次、多渠道的努力开展经营工作，例如深挖合同漏洞、做好签证索赔：树立共赢理念、策划设计变更；尝试风险分包、购买工程保险、转移潜在风险；并努力承接后期机电、精装等利润相对丰厚的施工内容，以尽可能的实现效益最大化。因此，“以正合”是基础，“以奇胜”是关键，二者绝不可只重其一。

综上所述，在建筑施工企业从“生产型”(以生产为中心)向“商务型”(以生产为基础，以商务为中心)的转变过程中，绝不仅仅是要求项目经理只去做经营而不管生产，相反是要在管好生产的基础上，进一步提高了要求，即做好在商务经营指导下的生产管理，进而做好经营工作。而企业也不仅仅是管理重心的转移，而是在做好在项目前期阶段的策划强化过程执行力度前提下的生产支持和商务指导。总之，企业从生产型向商务型转变过程实际上是一个观念创新、管理创新和服务创新的过程。

第三篇：在课堂管理中运用激励机制

在课堂管理中运用激励机制

实践表明，要提高班级管理效率就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我认为：可采取以下几种激励办法。

一、信任激励

在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。

二、尊重激励

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“ΧΧΧ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。

三、帮助激励

学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《春雨》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了原因，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。

四、赏识激励

诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。

我们在班级管理中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高班级管理效率。

第四篇：孙子兵法在NBA球队中的中的运用

孙子兵法在NBA球队中的中的运用

摘要：《孙子兵法》历来之所以受到人们高度坪价，是因为它包含着丰富的朴素唯物论和辩证法思想，它对战争有比较全面的唯物的分析，对战略战术有较深刻的辩证的见解。随着自己对《孙子兵法》这一门课程学习的深入以及结合自己观看NBA（National Basketball Association）球赛的经验，我发现NBA球赛中的战术运用、球队管理等等与《孙子兵法》有很多契合之处。因此借这次写论文的机会总结一下。关键词：《孙子兵法》、NBA、战术运用、契合之处

一、球队的实力是取得胜利的先决条件

首先，孙武是把战爭的胜负建筑在双方的客观物质条件的基础上。它与依靠占卜、天命、鬼神、等唯心主义办法去推测战争的胜负，有着本质的区別。孙武认为，作战之前应“经之以五事”，要求将领从道（政治）、天(天时）、地（地利）、将（将领）、法（法制）五个方面认真进行分析硏究，比较敌我双方各种条件的优劣长短，以探求战爭胜负的可能性。在现代篮球比赛中更应明确认识到只有从决定比赛胜负的主要因素如思想、意志、身体素质、技术、战术、心理训练等方面狠下功夫，严格要求，严格训练，不断创造取胜的物质条件，才是取胜的可靠基础。

正如孙武所说：“胜兵先胜而后求战（能取胜的军队总是先创造取胜的条件，而后才同敌人作战）”。相反，我们如果在赛前不去努力创造胜利的条件，而是只凭主观臆测，对双方实力估计不足，没有认真的科学态度，那么在比赛中就很可能不堪一击。也就是孙武所说的：“畋兵先战而后求胜（失败的军队是由于事先不作周密的考虑和准备 就同敌人作战，期求侥幸取胜）”。放眼NBA各个球队，我们很容易就会发现那些有竞争力的队伍都是实力强劲的队伍，比如天赋出众的雷霆队，整体力量很强的马刺队，三分球命中率极高的勇士队以及防守强悍的灰熊队名列NBA排行榜的前列。以上的队伍之所以能有这样的成绩，其教练员高超的应变能力和战术指挥能力，球员刻苦的训练和过人的篮球智商，以及背后强大专业的后勤、医疗队伍是主要原因。在NBA的赛场上，实力决定了一支球队能取得多少胜利。

二、战前庙算是掌握比赛主动权的必然要求

《孙子兵法》说到：兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之，强而备之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎！吾以此观之，胜负见矣。”孙子要求将领在战前要及早制定战略，视敌人情况或“诱之”或“取之”或“备之”或“挠之”或“骄之”或“离之”在NBA赛场上同样要求主帅在赛前先摸清对手的战术风格、应变策略、球员特点、最近状态等等方面的信息，提前做好准备方可在比赛中握有主动权。

成功的教练员一定会在赛前针对对手的情况制定一套甚至多套的进攻和防守策略，还会预测对方可能采取的应对措施制定我方相应的应对措施。正是因为双方都对对手作了比较科学的分析和正确的估计，及早制定了应对策略，才能使球员在进攻和防守中谨守章法，避免不合理的出手和不必要的防守失误。这与孙子强调战前庙算是一致的，双方球场外的这种来回反复的智斗也是NBA球赛之所以如此有魅力的一个重要原因。

三、战时场上球员和场下教练都要保持清醒的头脑，因敌制胜

战前的庙算固然重要，然而篮球场正如战场，其形势是瞬息万变、难以捉摸的，再周密的计划的不可能囊括球场上所有可能出现的情况，所谓“故兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神。” 因此，他主张指挥作战必须做到“战胜不复，而应形于无穷”；在作战过程中要“践墨随敌，以决战事”，这样才能“巧能成事”。孙武认为，运用“因敌而制胜”的原则时，关键是充分发挥主帅的主观能动性，根据作战的客观形势，采取不同的策略和战法等。根据不同的敌人采取不同的对策，那就是“利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。”根据兵力对比的强弱，采取不同的作战形式。当敌人兵力处于优势时，我采取防御的形式；我兵力处于优势时，则实行进攻的形式。（《形篇》：“守则不足，攻则有余”）。根据兵力的优劣程度，采取不同的战法。他在《谋攻篇》明确指出：“十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之”。这说明兵力优劣的三种不同情况，应采取三种不同的战法。当我兵力占优势时，应采取围攻的战法；当敌我兵力处于均势时，则采取先分散敌人，后战胜敌人的战法；当我兵力处于劣势地位时，则应采取摆脱敌人，不与敌人交战的战法。

孙子要求因敌制胜对球队取胜同样有重要意义。这就要求教练员要有丰富的进攻组合、轮换阵容来应对对方的攻防策略，达到“奇正之变，不可胜穷”、避实击虚的目的，也要求场上球员根据场上形势遵守“不可胜，守也。可胜者，攻也”的战术要求，恰当合理选择进攻方式，改变防守策略。

如果一支球队进攻方式单一，球员不能随机应变，即使这支球队天赋再高也难以有大的进步，一旦出现大的阵容调整整个球队的战绩还有可能大幅下跌。比如坐拥NBA双子星凯文·杜兰特和拉塞尔·威斯布鲁克以及众多天赋出众球员的雷霆队因为多年来在进攻上一直以双子星的个人单打为主，虽然这支球队凭他们过人的天赋一直属于联盟强队，但几年来都没有拿过总冠军，竞争力也在逐年下降，还在2014-2015赛季因为球队核心杜兰特受伤缺阵比赛而令球队战绩跌倒谷底就是因为雷霆队多年来一直没能改变其单一的攻防战术，球队另一核心拉塞尔·威斯布鲁克缺少对场上形势冷静的观察和判断常常做出不合理的进攻选择有很大的关系。

四、心理战术的运用常常能起到奇效

孙子在《计始篇》就谈到为了使形势能够有利于己方，对待敌人要“怒而挠之；卑而骄之；逸而劳之；亲而疏之”（对于易怒的敌人，就通过挑逗的方式去激怒他，使他丧失理智；对于轻视我方的敌人，应设法使其更加骄傲自大；对于经过充分休整的敌人，要设法使之疲劳；对于内部团结的敌人，则要设计离间、分化他们。）《孙子兵法》很重视通过干预敌人心理来取得优势，这样的战术在NBA赛场也有普遍的运用。比如说，在敌强我弱的情况下，我方一开始不宜硬拼，首先应上体能好，防守能力强的球员，严防对方的得分手，使对方不能轻易得分，降低他们命中率。由于球员在面对强硬防守时体能耗费较多，加之命中率下降容易产生厌烦和急躁情绪，因而造成越急于得分越投不准，越不准越慌的情绪，进而锐气大减，使形势向有利于自己的一方转化。

再比如，2013-2014季后赛公牛对奇才的一场比赛公牛队球员巴特勒一直用语言挑衅奇才队内线支柱内内，内内最终没能控制还自己的情绪而被激怒，两人发生冲突，内内随即被裁判罚出场，内内被罚出场后巴特勒回头就命中一记三分球，缺少内线支柱的奇才队最终输掉了这场球赛。对比之中我们不难发现巴特勒与内内的冲突是巴特勒有意为之，虽然这样的做法不值得提倡，但是在残酷的NBA赛场这却可以作为《孙子兵法》心理战的一次出色的运用。

五、奇正结合才能以有限的资源赢得最多的胜利。《孙子兵法》之《兵势篇》提出“善出奇者，无穷如天地，不竭如江河„„战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷。奇正相生如循环之无端”，这句话描述的就是“奇”与“正”的转化。即善于出奇制胜的将帅，其战法如天地那样变化无穷，像江河那样奔流不竭„„战势不过“奇”、“正”两种，然而奇正的变化，却是不可穷尽的。奇正变化就像顺着圆环旋转那样，无头无尾。在篮球比赛中，“奇”与“正”并不是固定的，“奇”之所以为“奇”，就在于对手不了解情况，没掌握对策。“以正合，以奇胜。”篮球比赛中，所谓“正”是指比赛中所运用的常法；所谓“奇”是指比赛中运用的变法。只有在一定实力基础上，充分发挥“奇兵”、“奇法”的作用，运用变化莫测、出人意料的谋略，才更有把握取得比赛的主动权、场上优势，获得比赛的胜利。

比如，多次荣获NBA最佳教练的马刺队主教练波波维奇就是一位善用奇正的主帅。马刺队以邓肯、帕克、吉诺比利组成的核心阵容多年未变，然而就是这样一支阵容稳定的球队其打法却常常不拘一格，变化丰富，令人耳目一新。即使在他们的核心阵容里的三人年龄加大，竞技状态下降后他们依然在2013-2014赛季拿下了他们的第五个总冠军。这一支队伍之所以能取得那么大的成就跟其主教练大胆的战术选择，常有奇计，敢用奇兵有很大关系。一方面波波维奇排出的轮换常常更换的很快，这令对方很难适应他的攻防节奏。另一方面，虽然波波维奇手下没有巨星，他的球员或者已过了巅峰期，或者还处在成长期，但是他们都有自己独特的帮助球队的方式。比如，一直籍籍无名但是心理素质过硬的莱昂纳德，天赋并不出众但三分球神准的格林以及弹跳不足但经验很足的迪奥，在比赛中正是因为波波维奇大胆给予这些球员大量的出场时间一时令对方无所适从，马刺队于是才能迅速掌握主动。可见，在变化多端的赛场上要想取得主动，大胆运用奇兵奇计，打对手个措手不及对于掌握主动有很大的作用。

结论：《孙子兵法》作为世界上最古老的兵书，即使到了今天也有很大的现实意义，在激烈的NBA赛场上还有着大量的运用，要想真正领略NBA球赛的魅力，就应该认真学习《孙子兵法》以体会球赛背后隐含的战术战略，找出双方的契合之处。

第五篇：音乐疗法在日常教学和课堂管理中的运用

《音乐疗法在日常教学和班级管理中的运用》 拜 慧

（马鞍山市第七中学，436056712@qq.com）

【摘要】音乐治疗，又称音乐疗法，既是艺术也是科学，又是一种人际互动的过程，还是一种治疗的形式。作为一门年轻的学科，她还处于一个不断发展的过程之中。音乐治疗与音乐教育有着密切的联系又有区别。一个音乐治疗的过程看起来很可能跟音乐教育非常相像，但它们最主要的区别在于，音乐治疗使用音乐的活动作为手段，实现身心健康方面的调适和改变，而非单纯音乐技巧、知识的提高。当我们在日常音乐教学中使用音乐疗法的时候，需要把握音乐治疗的整体趋势，需要在教学中坚定对音乐本质的传授，需要理性面对音乐课堂教学中的创新。

【关键词】音乐治疗 音乐治疗师 日常教学 班级管理 音乐体验

什么是音乐治疗？回答这个问题不是件容易的事，因为每一个提问的人都 从自己不同的角度提出这个问题，所以他们期待的答案是不一样的。前美国音乐治疗协会主席布鲁夏给出了最权威的定义：音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关系来帮助来访者达到健康的目的。本文旨在对音乐治疗的诞生、发展现状以及治疗方法在日常教学和班级管理中的运用进行概述。

一、音乐治疗的诞生和发展现状

史前文化时代的巫师是最早出现的音乐治疗师，巫师在整个仪式 典礼中手持摇鼓，口吟圣歌为患者驱逐附体的恶魔，由浸入躯体的幽灵的性质来决定巫师使用的音乐类型。在古希腊传说中，阿波罗神是掌管音乐和医疗的神，这些实际上皆反映了在古代人们的观念中，即认为音乐和治病是一回事，音乐具有祛病强身的作用。

在现代社会中，音乐治疗作为一门独立的学科最早在美国建立，第二次世界大战中美国医院的护士用音乐缓解了大量的“战壕休克”，音乐治疗就此诞生。目前，世界上已有近50个国家开展了音乐治疗的研究和应用。我国于80年代初期开展音乐治疗，并成立了音乐治疗协会，但音乐治疗工作仍处在初级阶段。

二、校园中的音乐治疗师

在音乐治疗的过程中，音乐治疗师是不可或缺的关键人物，没有音乐治疗师 参与的任何音乐活动不能称为音乐治疗，因为也就没有了治疗师与来访者的治疗 关系这一关键的动力因素的存在。

校园里的音乐治疗师，应同时具备心理专业资质和教育专业资质，在熟练掌握音乐技术的同时，又能把行为矫正方面的特殊知识运用到日常教学中，使学生在各种音乐活动的体验和参与中，得到身心健康方面的调适。

三、音乐疗法在日常教学与班级管理中的运用

1、歌曲讨论法 起始年级的新学期伊始，在学生与学生之间，学生与各科老师之间，都有着 想亲近又没有合适途径亲近的陌生感，我在前期的音乐课上，运用了音乐治疗中 最常用的歌曲讨论法，有效的解决了这一问题。

在歌曲讨论课上，我让每个学生提供一首自己最喜欢的歌曲或乐曲，在课堂上集体聆听并讨论。例如某班的歌曲讨论实操中，一个看上去较为腼腆的女生提供了歌手西蒙的《Scarborouhg Fair》，她表示自己并不懂英文歌词唱得是什么，只是特别喜欢歌手的嗓音和音乐的旋律。她说歌手的嗓音明亮柔美，音乐旋律温柔抒情，让自己感到很亲切。我随即问询她和父亲的关系，她立即开始流泪，说自己从小没有得到父爱，爸爸从来都不肯抱抱自己。我进一步询问她心目中理想的父亲应该是什么样子，她说自己从小就一直幻想有一个温柔亲切的、爱自己的爸爸，就好像这首歌曲带来的这种感觉。随即，我引领同学们对父爱的表达方式进行讨论。在分享的过程中，不仅引发了学生们的语言和情感交流，更让这个女生明了父爱的深邃不单纯表现在对孩子的拥抱，更体现在生活上的点滴关心，需要静下心来体会，该生若有所悟，情绪平稳。

我们从这个实例中可以看到，歌曲讨论过程中的分享是引发学生语言和情感交流的很好契机，学生对某首歌曲的喜爱既可以引起对同类音乐风格形式认同的其他学生的共鸣，也能够透露其想法和情感状态，治疗师通过对学生提供的歌曲或乐曲进行深入分析、体验和探讨，会很快触及到他的深层心理需要，有效的拉近了彼此的心理距离。

2、音乐引导想象法

在一次市级的中高考月讲座中，我做了一个关于《目标与人生》的主题教学，为了让学生更清晰的体验到目标对于人生的至关重要性，我加进了一个音乐引导 想象的教学环节。在我平静舒缓的指导语下，让学生想象10年后自己的生活状 态，我选择播放的背景音乐是班得瑞的《Heaven On Earth》，具体操作如下：

现在让我们一起来放松一下，请大家闭上眼睛，选择一个舒服的姿势坐好。（配乐起）你脚下是一片绿油油的草坪，你在一棵大树下躺了下来。阳光从树叶间零星的照着你，轻柔的微风吹来了草的香味。你感觉自己越来越放松，越来越放松„„你慢慢地睡着了，睡得非常舒服，慢慢沉下去、沉下去„„你睡得很好，现在慢慢醒过来，当你起来，你发现自己躺在一张床上，你看见了墙上的日历，上面写着2024年X月X日，时间已经是10年后，看看镜里的自己，已经成熟了许多。现在你可以好好地将10年后的自己描述出来。你可以继续闭着眼睛想清楚10年后的自己到底过着怎么样的生活，想好后睁开眼睛写下来，也可以现在就睁开眼睛，变想边写。（冥想时发“我的目标单”）

在这个教学环节中，学生在特别编制的音乐背景下产生自发的自由想象，这种想象通常是生动的视觉联想，有时会伴随强烈的情绪反应，让学生真真切切的体验到当下设定什么样的目标，将来才会拥有什么样的人生。音乐引导想象法在这节课中的使用得到了较好的教学效果。

需要强调的是，这里用到的音乐引导想象法和我们日常音乐欣赏课上的想象是截然不同的。后者是非引导性的，老师把想象的主动权交给学生，让其自由联想音乐作品中想传递的信息。而引导性的音乐想象特点是治疗师始终引导和控制着音乐想象的全过程，包括对音乐的选择、想象情景的设定以及过程中想象进程的发展。所选择的音乐的结构不宜复杂，一般选择美好、抒情并赋予情景描绘特点的音乐，要特别避免选择富有激烈的发展和矛盾冲突的交响乐作品。

3、音乐同步法

良好的课堂纪律是高效课堂的保障，大多老师常使用训斥或婆婆嘴式的规劝，然而这些方法容易让学生观察到老师对无法掌控课堂纪律时的焦虑和挫败感,音乐同步法可以较好的避免这一局面，是一种值得尝试且行之有效的管理课堂纪律的创新策略。

某班的一节音乐课上，学生们因前一节体育课考试而异常亢奋，迟迟不能平静，不用扩音器根本听不见我的声音，我便采用了音乐同步法。首先，我选择播放了一段激情澎湃的管弦乐曲《野蜂飞舞》，与学生们的生理、心理状态同步，学生与这段音乐产生了很好的共鸣。之后我逐渐地变换音乐，依次节选播放了《闲聊波尔卡》、《勃兰登堡协奏曲》，直至播放了轻盈融情的钢琴套曲《童年情景》之《梦幻曲》，把学生的生理、心理和情绪状态向预期的方向引导，以达到良好课堂纪律的目的。

音乐对人的情绪影响是非常有力的，音乐同步法的原理正是通过播放与学生情绪状态一致的音乐，当学生的情绪与音乐的情绪产生共鸣后，逐渐改变音乐的情绪色彩，学生跟随着音乐的改变而改变自身的生理、心理状态。

音乐同步法同样适用于日常生活的情绪调剂，例如治疗师可以给抑郁倾向的学生先播放或演奏缓慢忧伤的音乐，然后安排使用较为明朗抒情的音乐，接着使用节奏较为明确稳定，情绪较为积极的音乐，再使用节奏欢快，情绪积极振奋的音乐。而对于躁狂或焦虑的学生则可以安排相反顺序的音乐。

另外还要注意的是，不能主观地认为某一种音乐就一定会引起某一种情绪。例如一位女同学，幼年时候母亲常常带她到舞场，但自己沉醉于跳舞，而置她与不顾。这种特殊的生活经历，使她对欢快的圆舞曲节奏产生厌恶的情感和被遗弃的恐惧反应。包括笔者本人，也有音乐特异性，每每听到贝多芬的《田园交响曲》，便会回忆起曾经和某位同事闹的不愉快的画面。所以音乐同步法在个体治疗阶段开始前，应对来访者的音乐史的了解，尽可能多的掌握。

4、即兴演奏法

我校是区级未成年人心理中心，学校新建了音乐工作坊，购置了一批不需要经过学习训练即可演奏的节奏型和旋律性打击乐器，如各种不同型号的鼓、三角铁、铃鼓、木琴、铝板琴等，为即兴演奏音乐活动课的开展提供了必备的硬件条件。

在一次团体辅导中，我先安排12个学生坐成一个圆圈，各种乐器置于圆圈的中间，让每个学生先试一试每一种乐器，使他们了解和熟悉每种乐器的音色和演奏方法，再让学生自由选择乐器。学生对乐器的选择显示出他的人格特征，在人际关系中的角色和他准备在这次演奏活动中所占有的地位。例如，退缩的学生通常选择音量小、不易引起人们注意的乐器，而支配欲较强和攻击性强的学生通常选择体积大、音量大的乐器，有情感表达欲望的学生多选择旋律乐器等。

刚开始的几次合奏，每一个学生都较克制自己的个性和个人表现欲，注意与他人的配合。但在后来的演奏中，个人特点及人际关系的矛盾就逐渐显露，音乐变得杂乱无章。而杂乱无章的音乐效果是每一个成员都不乐于见到的，于是大家不得不逐渐改变自己的行为特点以适应他人，最后达到重新和谐。这使每一个学生在人际关系中的行为特征和人格特点生动的表露无遗。例如支配性强的学生用大音量的鼓声来左右整个音乐的速度和节奏；依赖性强的学生则追随别人提供的音乐模式；平时就爱捣乱和老师作对的学生总在不断试图破坏和改变大家已经建立起来的音乐模式等。

每次合奏之后我都会引导学生进行讨论，每个人都说出自己的感受和对他人演奏的感觉，这样每个人在小组中的行为表现都得到了及时直接的反馈。这是一个学习适应社会生活和人际关系的很好的机会和环境，学生在这个环境中学习如何在社会中寻找和确立一个为他人所接收的地位和角色。学习如何改变自己的不适当的社会行为，与他人和谐相处。

四、结语

音乐治疗，作为一门年轻的学科，她还处于一个不断发展的过程之中。当我们在日常音乐教学中使用音乐疗法的时候，需要把握音乐治疗的整体趋势，需要在教学中坚定对音乐本质的传授，需要理性面对音乐课堂教学中的创新。让音乐不再只是饭饱茶余之后的消遣，而是能够激发和唤起人们内心深处积极力量的“诺亚方舟”！

参考文献

[1]高天著 《音乐治疗导论》世界图书出版社，2008年版

[2]吴跃跃著《学生音乐学习心理研究》湖南大学出版社，2008年版