读《如何做一名出色的小学班主任》有感

第一篇：读《如何做一名出色的小学班主任》有感

读《如何做一名出色的小学班主任》有感

李燕

不知不觉自己从事教学工作也有几年光景了，但我越发觉得当一名班主任不易，要成为一名出色的班主任更难，对此，我常常内心茫然，手足无措。但是当我看到《如何成为一名出色的小学班主任》这本书时，如获至宝，认真捧读，自觉受益匪浅。

在新一代教育形式下，怎样才能做一名出色的班主任呢？

一、提高自身素质，给以学生丰富的知识源泉。

1、提高道德素质

“干一行，爱一行”。班主任首先要热爱自己的本职工作，热爱所教的学生，对学生视如己出。而且教师要懂法，明确教育的责任和义务，头脑清醒而又充满热情，对学生的教育工作才能既有分寸又恰到好处。

2、提高业务素质

苏霍姆林斯基说过：“只有教不好的老师，没有学不好的学生”。在很大程度上教师自身的知识水平制约了对学生的培养，当今时代，科技进步的日新月异，知识的新旧更替愈加频繁，老师只有不断地充实自己才能跟上飞速进步的现代教育，才能完成自己的教育使命。培养出适于时代发展要求的学生，“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。

二、转变教师角色，创造良好的师生关系

随着时代的发展，社会的进步，思想意识的转变，教育观念的复新，教师已不再是学生学习的主宰垄断者，而是学习学习的参与者和合作伙伴。作为班主任必须要充分发挥自己的榜样示范作用，与学生学生形成一种民主、平等和谐的师生关系。

1、要细心观察、读懂学生

班主任要心细如发，每天细致观察学生的外表、情感和行为；研读学生档案、打算；了解学生的家庭状况，询问家长，与学生谈心，明查暗访，读懂每一个学生的长短、疙瘩、困难和需求，成为学生的知心朋友，倾听他们的喜怒哀乐，适时适当地帮助他们分析问题，解决问题，这样班主任做到了“知彼”“胸中有数”，一切班中事，便有条不紊，一切困难亦能迎刃而解。

2、要热情公平、善待学生

班主任在工作中应满腔热情地对学生给予希望、信任和鼓励，不要因成绩的高低来衡量学生的好坏，作为评价学生的尺子，那样会挫伤很多孩子的自尊心，极不利于学生的健康成长。对成绩低、家庭压力大的学生，班主任要用真情去滋润学生孤独、冷寂、消极、自卑的心里，积极帮助学生取得成绩。当学生取得成功时，应为他们高兴，学生有失误和犯错，应难过，觉得自己有责任，先责备自己然后再帮助他们分析其原因，以商量语气提出方法。对故意犯错误的学生，也应语重心长与他们谈心，指出错误和危害以及修补过失的方法，要求下不为例，并希望努力挽回损失。学生生病及有困难班主任要十分关心，真正让学生体会到老师对他真心的关爱，绝不要带某种偏见，简单粗暴、责骂、训斥、体罚学生，一定要有爱心、耐心、细心、公正心。你热学生热，你冷学生冷，情感效应是往同方向弥散。

3、要赏识学生，信任学生

做为一名合格班主任，首先要对自己有信心，要相信自己有能力带领学生实现自己亲自制订的较高的班级工作目标。其次是教育学生要自信，信心是力量，是奇迹，优秀的班主任应该相信自己的学生是懂事理、聪慧、可爱的可造就之才，因为学生往往是在老师的赏识、信任、关照中茁壮成长。我们对学生不要疑心，可把班上许许多多工作具体分配到学生，教导他们遇事先细心的干，较大的问题向教师报告；解决不了的就交给教师解决。工作出色的，要及时给予肯定，即使有缺憾，也要给予鼓励，这样就能搞好教师和学生的关系，使班级工作焕发生机和活力。

4、要善于表扬、激励学生

信任起着激励作用，而激励又能增强自信。班主任的表扬和激励，绝不亚于强心剂，可使学生心境开阔，兴趣浓厚，信心倍增，会按班主任的要求，沿着德、智、体、美、劳全面发展的道路不断努力！所以，班主任要掌握激励艺术，对不同的学生可按不同的要求给予激励，对先进学生，要求要高，以不断激励他们再接再厉，使其才智得到充分发挥，对后进生，从不同侧面找出其身上的闪光点，给予及时的表扬、激励。使其感到教师是对他全面看的，对他是信任和关照的。于是就变得自强、自律、自信，变后进为先进。表扬激励的方法也可多变，如口头表扬，贴小红花，上光荣榜，物质奖励等，教师要绝对杜绝讽刺、泼冷水，绝对不要对学生说：你不行！大笨蛋！别忘了！太烦人！等这类话，这样会无形中给师生情感上设置了障碍，班主任的工作就很难开展，班主任一定要善于激励，适时激励，因为“表扬是金”。

三、工作要率先垂范、讲求艺术性

1、要求学生做到的，自己先做到。班主任对自己对学生要求要从高从严，“志不强者智不达”。班主任应要求自己学识渊博，能力如中坚、人品如青松、人缘如磁性，这是最有效的教育资源，班主任必须勤学、勤察、勤思、勤出点子，具有顽强执着的精神。不抱怨、不虚伪、不势力、不偏激，具有高尚的人格魅力，感染学生、引导学生勤学上进。

2、注重开发和利用家长这一资源。对家长有耐心，多与家长沟通交流，取得家长的信任，合作教育学生。

教育是面向全体的，关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生，每个学生都是一块金子，因此作为教师，要挖掘每一个学生的“闪光点”，用爱点燃他们内心的希望。让每一块金子都有发光的机会。教无涯，学无境，我要不断的学习，使自己成为一条永不止息的长流水，在经验和反思中成长。

第二篇：读《把工作做出色》有感

读《把工作做出色》有感

近日集团组织安排了第八届读书活动，《把工作做出色》这本书颇有感悟，什么是不简单？把一件简单的事做好就是不简单！什么是不平凡，把每一件平凡的事做到不平凡！并不是只有大事才值得我们做出色也不是只有做大事的人才可以成功。世界上没有大小事之分，想成功只看把工作做到什么程 度，做到什么范围。

义不容辞，责无旁贷”，有效执行是迈向成功的阶梯，工作中要扛起自己的旗子，无理由不折不扣保质保量的完成上级领导安排的工作!在经济飞速发展的今天，工作就如“逆水行舟，不进则退”！要始终记得今天工作不努力力，明天努力找工作，把工作做好，应该以勤奋，敬业的态度对待，努力的工作做出色。当你的付出得到认可的时候，你会感觉的无比的满足！

世界著名教育学家威廉贝内特说:“工作是我们要用生命去做的事”，工作是上天赋予的使命，把自己喜欢的并且乐在其中的事情当成使命来做就能发觉出自己特有的能力，其中最重要的 是能保持一种积极的心态，即使是辛苦枯燥的工作也能从中感受到价值，在你完成使命把工作做出色的同时会发现成功之芽正在萌发！

全力以赴把工作做出色，这是我读了这本书的一条法则，就是只有付出才会有会报!只有兢兢业业的做好自己的工作才会成功。敬业我价值的体现，忠诚是我品格的证明，主动是我生命的商标，创新是我的活力的源泉，完美是我永恒的追求！任何时候我都不能鄙视我是的工作，那样如同鄙视我自己，这个世界唯有尊重自己尊重工作的人，才能车色的完成工作，我要像珍惜我的生命和荣誉一样珍惜我的工作。无论是什么样的工作环境都影响不了的工作激情！无论遇到什么困难都动摇不了我要努力工作的决心。

其实，把工作做出色并不难，只需要端正工作态度，比别人多做一点点，多些对工作的热爱，多些责任和主动就可以把工作做出色。而决心将工作做出色的人不但能为自己赢来无数成功的机会，而且还会拥有灿烂丰盈的人生！

第三篇：读《做一名专业的班主任》有感

读《做一名专业的班主任》有感

当了整整二十年的班主任，终日里忙忙碌碌、急急挠挠、被动招架、焦头烂额，成了我的工作写照。面对个性千姿百态的学生，我总会碰到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？《做一个专业的班主任》替我解了围，让我对班主任工作的模糊面貌终于有了真切的认识，有别于以前所谓教育书籍一味倡导爱的感化，这是一本理性而平和的书，说的不是大道理而是我们实实在在的教育生活。

“您喜欢做班主任吗？”这是王晓春老师在前言中劈头的第一个问题，发人深思。是的，当班主任是我们心向往之还是不得已而为之呢？很多时候，我们都只是班主任工作的“知之”者，而不是“乐之”和“好之”者。大多数老师不愿意当班主任，这无疑是我们教育的一种危机。

通览全书，王老师尽量减少行政思维和行政语言，减少空话、大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”.书中首先谈到了班主任的六种角色要求（第一章），然后阐述了班主任影响学生的十种手段（第二章），在此基础上，把班主任分成了九类（第三章），这以后就开始论述班主任工作的内。首先厘清了班主任工作的重点和边界（第四章），然后分别阐明了班主任工作三大块（第五章：班风建设；第六章：班级日常管理；第七章：问题生诊疗）的内容和工作方法。如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的办法上来。这种点化，让我茅塞顿开而顿悟。

一、观念革新，拒作批评爱好者。

所谓“专业”,自然不能只有一股脑儿的教育热情而少了教育的智慧，空喊一些教育口号，结果却是误人误己。王老师语句朴素却是字字珠玑。比如，（班主任）总是致力于改变别人而不是提高自己；对教育能力重视不够又整天在教育；人的智慧绝对不是“管”出来的；评比时主体性的杀手；（教育者）如果手里只有一把锤子，你就会把一切都变成钉子；“冻结行为”的结果是冻结个性，冻结思想，甚至冻结创造；而挨批评和吸烟一样是会“上瘾”的。

我想我们很多老师都是“批评爱好者”,王老师告诉我们很多批评可以变成提醒。初中阶段的孩子处于身心发展的特殊时期，冷不丁就会出现很多问题。但是人是感情的动物，很多时候，学生惹事了，心中难免愤怒，语气也就急起来，对着学生就是一通狂轰滥炸的批评，结果学生是口服心不服，其实是无效的教育。有些偶发事件，看似大事，其实不然，只要提醒一下，就可以了。有些事不需要大费唇舌去批评，只要点到为止即可。如果一个学生犯了错误，他完全知道自己是错的，批评的时候就不用再强调他“你错了”,那是在做无用功。遇事先问为什么，再想怎么办。批评多了，往往会“中毒”.一惯挨批评的学生，你不批评他就会生事，这是过去批评过多的后遗症。不过必要的批评还是必不可少的，但我们的任务是把批评减少到最少。以一种科学的态度看待班主任这个工作，我想有助于我们做一个心平气和又有实效的班主任。

二、师爱应该回归理性。

诚然，师爱是一个教师从教的最基本的精神内核。有了师爱，才会有教育好学生最初的冲动以及后续的坚持。因而，在很多次的师德培训报告会上，总是能听到那些个身经百战的教师模范们大谈特谈，他们是如何用爱来融化坚冰，点石成金的神奇故事，仿佛师爱是一剂万金油，哪儿疼抹上就能万事大吉。于是师爱俨然就成了一种武器，而且是常规武器。于是就衍化出了像吴若琳这样的模范先烈。愚以为这是一种大方向上的偏差。教育是一门相当复杂的综合学科而不是一股脑儿有爱就够了。如果以为自己施爱，学生就会回报爱，那就是大错特错了。书中告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，因为爱并不是万能药。现在的社会，把师爱的作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。

我们需要师爱，但并不是那种盲目泛滥的爱，而应该是科学有节制有方法有策略的爱。做好一个班主任，仅仅具备爱心是不够的，还要有更多的智，爱而有度，爱而有法。缺少方法缺乏智慧的爱是愚爱，只会事倍功半，甚至“因爱成害”.王晓春在书中说道，“师爱其实是一种职业的爱，而不是私人的爱，师爱应该是理智的，温和的，广博的，无私的。”相反，很多时候，我们的师爱是情绪化的，私人化的，功利化的。准确地领会师爱，恰当地表达师爱，相信师爱的力量而不迷信它，用教师专业人员的眼睛看待师爱，而不是盲目跟着电视节目里爱的呓语起舞，这才是真正的师爱。

三、责任应该分边界。

教育界有一句流行口号“没有教不好的学生，只有不会教的老师”.刚开始，初入教育行业的我也被这句豪言壮语蒙蔽了，学生出了什么问题，我总是深深自责，为什么没有事先想到，为什么学生屡教不改，是我什么地方出错了，我该怎么办……其实我忽略了教育的本质是人与人的交流，我和学生都是独立的个体，我们从过去而来，之所以成长为现在的“我”,是有很多其他的外在因素，绝不仅仅是学校教育的责任，更不是某一个教师的责任。我想说，孩子是可以教育的，是可以改变的，我们始终不能放弃教育的希望，那是作为教育者的责任，但是教育不好并不全都是教师、学校的责任，更大的原因在家庭、在社会。

现在的社会舆论对于教师是非常不利的，分析一下有两种倾向。一种是神化教师，很多关于教师的颂歌中，教师可以是春蚕、是灯塔……就不是一个正常平凡的人。在这种大而幌之的高帽之下，教师的功能都被神化了，教师的责任也就变的无边无界；一种恶魔化教师。比如08年6月发生的“杨不管”事件，一所学校的学生在某杨老师的课堂上打架，最终一死一伤，而该老师却至始至终不发一言，甚至没有及时抢救，以至延误时机，一个年轻的生命离开了世界。就在大家纷纷进行舆论谴责的同时，却没有人能静下心来问一问，为什么这个杨老师会如此无闻无视？原来这个学校校风相当之差，学生为虎作伥，以前曾有一位老师就因为批评一个学生迟到，结果该生伺机报复切掉了老师的手指！诚然，上述案例中的杨老师看到学生倒地仍然面不改色上课，功力深厚，麻木至此，实在太不应该，但是在这样的“血色恐怖”之下，老师该怎样管，或者又该付出什么样的代价？这真是一个该谨慎思考的大问题。教育之于教师是一种职业，教师不过是平凡普通的人，教师的工作是有边界的。“教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。”（王晓春语）

此外，王老师在书中提出了问题学生的三级处理办法，我觉得很有参照意义。问题生之所以成为“问题生”,就是因为通常的教育手段不能奏效。将问题学生科学诊断、个案研究，分为三级：轻度、中度和重度。轻度问题生由班主任教育，中度的问题生学校政教处和心理老师介入，至于重度的问题生，则不应该责成学校解决，更不应责成班主任解决。而应该有公办的专门的特殊学校，辍学生教育应该由社会工作者和警察介入，等等。班主任、学校都做自己力所能及的事，才能将力气花在刀刃上，做实事。

“为什么有一些老师喜欢当班主任呢？他们即使在关键中，也尽可能保持着自己的独立性，即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在”类体力劳动“的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。”感谢王晓春老师把40年的教育经验总结与我们在书中一一交流，扫清了我对教育的陈腐观念，理清思路，轻装上阵。做一个专业的班主任，做一个快乐明哲的班主任，是我不断努力的方向。

伊旗上湾小学 杨素芳

第四篇：读《做一名聪明的班主任》有感

读《做一名聪明的班主任》有感

苏海军

我仔细阅读了一本书，名为《做一名聪明的班主任》这本书里面，主要介绍了如何对待优等生，后进生，问题生，心理生，内向生，等七类学生，看完之后给我很大的启示，无论哪一类学生，都需要我们给予无限的爱与尊敬。

一、把爱洒向每一个孩子身上，这是我读过这本书之后，印象尤其深刻的一句话。老师的爱像阳光，要让孩子感受到我们的爱，感受到我们关切的眼神和母亲般的微笑，而这些，都需要我们用爱来做铺垫。我的成绩可以不是最好的，我的体育可以不是最好的，但是，一定要让孩子感觉到，在学校上课是十分快乐的，在这个班级中我也是有一定分量的。这样，他才能够乐于学习，从心里喜欢学习，才能够成为一个健康，向上的人。

二、走进孩子心理每一个孩子的心理都是一个小世界，这个世界和我们生活的世界一样有花，有草，也一样有阳光。得到老师的夸奖时，他们也会兴奋，会欣喜。考试没考好时，他们也会难过，会沮丧。走进孩子，才能走进他们的世界，才能更好的树立他们的人生观，世界观，价值观。

三、尊重孩子，每个人都渴望得到别人的尊重。一个孩子得到大人的尊重，长大后他也就会懂得该如何去尊重他人。孩子的情感有时在我们成年人看来是不可理解的，但对于孩子却是合理的。孩子对情感的感知方式本来就和大人不同，我们不能违背客观规律，强求孩子和我们想的一样。做教师，就是要能够变换角色，了解孩子的喜怒哀乐，摸到孩子情感变化的脉搏。尊重孩子的爱好。我们希望每个孩子都有他的爱好，我们的目的并不在于他长大一定从事这个行当，而在于培养孩子的一种对某一件事专注的精神，一种有所追求的思想，一种想做事情并能做好事情的信念，一种能从爱好中寻求生活乐趣的习惯。这对孩子的一生都是有好处的。

四、让孩子抬起头来做事，抬起头来学习，抬起头来走向明天。那么孩子的自信从何而来，我觉得老师在这里面有着十分关键的作用，老师对于一个人的影响是十分大的，老师的一句夸奖，孩子便会欣喜半天，那么，我们不要吝啬自己的夸奖，多说一句你真棒，也许就会给他莫大的鼓励，给孩子一个肯定的微笑也许会让他在课堂上更有勇气的举起手来。让孩子在肯定的氛围中建立起自己的自信心，让他觉得，我可以。正如这本书中所述，用心来对待孩子，孩子能够感受的到。教育离不开爱，有爱的教育才是真正的教育。让我们充满爱心地面对每一个孩子。

第五篇：争做一名出色的班主任

争做一名出色的班主任

今天通过聆听单教授的报告，使我感触颇深。班主任好比一艘船的船长，直接影响到这艘船行驶的方向。如何让班上每颗心灵健康成长呢?这就需要有一位优秀的班主任。怎样才能成为一名优秀的班主任呢?

一、用慈爱之心调整学生心理，营造班集体和谐氛围

爱是溶化剂，爱是桥梁。要想让学生爱你，首先你应该付出你的爱。为了做到这点，我把关爱渗透到平时。我从不吝啬我的爱。比如：帮学生整理衣领，拍拍学生的头，学生生病时温柔的目光，关切的话语，递上的一杯热水。天气变了，我会及时提醒学生添加衣物，注意用火、用电安全。特别是周一第四节课和周六学生该回家时，我都不忘提醒学生下楼慢点，路上注意安全，会说：周一我会迎接同学们返校的。我是老师也是母亲，我的关爱发自心底，出自真诚。我在尽力做到：随风潜入夜，润无心无声。

在中学，不少学生离家较远，生活环境和生活方式发生了重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。班主任应调整学生的这种心理状态，力争在班集体内部形成愉快、和谐的氛围。而经验告诉我们，用慈爱之心关怀、帮助学生，是调整学生心态的好方式，也是做好班主任工作的基础。这种关爱个别学生的行为，还应与对全班学生的引导结合起来，通过老师的“行为语言”，引导学生把个体孤立而任性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识，努力在班级营造集体观念，进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。

二、以严格要求规范学生行为，开创班集体良好班风

俗话说，严师出高徒，爱与严同为班主任工作的两个要素，没有慈爱的严是冷酷苛求，没有严格要求的爱是骄宠溺爱。经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为。首先是严于律己，言传身教。二十多年来，无论是刮风下雨，还是炎天暑热，我都坚持提前到校，让学生观察老师的行为，逐渐形成自身的良好学习习惯。其次是宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶尔犯错误，要大胆批评；对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，尽管是犯了错误，也要讲究语言的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。班主任要寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些学生的不良习惯，把生硬的校规班纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。

三、勤勤恳恳做好班级工作，树立教师良好形象

无爱不足以为师，非严不足以成器。班主任要做到“勤”，就是要“脑勤、口勤、手勤、腿勤”。经常换位思考。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。比如：学生上课说话、搞小动作的事。学生是活生生的人，有血有肉，有个性的人。是活泼爱说爱动的年龄，不是一堆木头。上课说话，搞小动作，在老师目光的示意下，或在老师语言的提醒下，及时控制自己的行为，并能好好听课的情况下，完全是可以的。

班主任要以身作则，威信是一种观念形态。威信者，威严及信誉之和也。无威无以敬人，无信无以服人。比如：每次进班第一眼先看地面卫生，如果有纸屑，垃圾等我都会亲自动手捡扫，新发的笤帚，我都会用绳子捆扎一遍，这样结实又耐用。上课时问同学们;老师这节课讲多讲少，哪些该多讲哪些该少讲你们知道吗？因此我偷懒你们是不会知道的，但我不会这么做。讲文言文时，凡是中考的篇目，讲解很透彻，整理的题也全面。议论文，说明文都会在初一就让学生按中考要求什么的题该用什么样的规范语言答题。语文课堂笔记会在下课前小组长检查，如果没记由组长监督课间补上。所以，语文笔记每人都写在书上。

比如作业：有个别学生爱玩爱忘，作业没有及时交上，我也能理解。所以允许他在一天之内补上，老师不会批评的。因为只要从事教育，就要终生面对差异，面对不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？面对我们无法改变的现状，我们唯有能改变的就是自己的心态，多改变自己，少埋怨环境，以积极的角色面对生活。人不能要求环境来适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。做到多改变自己，选择积极的心态去对待。

四、和家长密切配合，加强交流沟通。

教育由三匹马拉着，环境，学校，家庭。对于环境我们很无奈。如果再放弃家庭的配合，就剩学校还在坚持时很悲哀了。家长会上我就说：家长老师的目标是一致的，因此共同管理孩子是双方的责任，不要以为把孩子放在学校家长就什么也不用做了。在校老师负责，在家家长负责。老师对孩子的处理家长要理解要支持。老师伸出一双手，家长伸出一双手，这样人多力量大，共同托举起孩子的人生，未来不是更好吗？我的说法家长都认同，家长也很配合，一年来未发生一起老师家长的冲突，所以我的管理才大胆，效果很好。

上宋初中：朱淑莉

2011年12月6日